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1、教学目标：了解共轭效应，理解共轭体系的性质 教学重点：-共轭，P-共轭，共轭效应 教学按排：F19,F20 F21,30min 不饱和的化合物中，有三个或三个以上互相平行的 P 轨道形成大 键，这种体系称为共轭体系。共轭体系中，电子云扩展到整个体系的现象称做电子离域或离域键。电子离域能量降低，分子趋于稳定，键长平均化等现象称做共轭效应，也称做C 效应。共轭体系的特征是各 键在同一平面内，参加共轭的 P 轨道轴互相平行，且垂直于 键在的平面，相邻 P 轨道间从倒面重叠发生键离域。一、共轭体系 共轭体系大体上分为三类 1-共轭体系 双键单键相间的共轭体系称做-共轭体系。例如：C=CC=CC=C C
2、=CC=CC=O C=CCN 共轭体系的分子骨架称做共轭键。例1：的氢化焓H=126.6KJmol-1，的氢化焓H=239KJmol-1 126.6 X 2-239=14.2KJmol-1,称为 1，3丁二烯共轭能 例2：的氢化焓H=226KJmol-1，的氢化焓H=254KJmol-1 254-226=28KJmol-1,称为 1，3戊二烯共轭能 共轭能：共轭体系的稳定能 2P-共轭体系 双键相连的原子上的 P 轨道与 键的 P 轨道形成的共轭体系称做 P-共轭体系。例一：中 C=C 与 O 上的 P 轨道形成共轭体系。例二：中 C=C 与 上的 P 轨道形成共轭体系。例三：中 C=C 与
3、C 上的 P 轨道形成共轭体系。烯烃的 -H活泼，易卤代，氧化等，主要是因为形成各种烯丙基中间体（正离子、自由基、负离子）具有 P-共轭效应，稳定，易形成。-欢迎下载 2 三个碳原子组成的共轭体系分子轨道理论处理烯丙基三个中间如下图：三个 P 轨道线性组合的三个 分子轨道（上图）能量 12 CH2=CHCH2CH3 丙烯分子的 -超共轭体系 2)-P超共轭体系 C-H的 键轨道与 P 轨道形成的共轭体系称做 -p超共轭体系。如乙基碳正离子即为 -P超共轭体系。特征培养学生的观察能力发散思维能力分析问题的能力和表达能力增强热爱大自然保护大自然的情感更加热爱生活珍爱生命难点和重点重点学生能够举例说
4、明生物具有的共同特征增强热爱大自然保护大自然的情感难点培养学生的发图学生学生观察生活环境区分生物与非生物学生准备生物标本有条件的地方学生可去观察珊瑚教学设计学习内容学生活动教师活动观察有山水虫播放多媒体课件鸟树石头的多媒体画面提出问题欣赏与画面协的音乐请学请举出画面中生参是生物哪些物体是非生物与观察绚丽多彩的大自展示挂图启发学然挂图说出其中的生物与非生找出图中的生物与非生学习必备欢迎下载生物物无条件进行多媒体教或实地考察大自然学的学校可用此法适合班额小的农村学校班教-欢迎下载 4 乙基碳正离子 -P超共轭体系 烷基碳自由基也能形成 -P超共轭体系：由此得出：碳自由基的稳定性：3。R 2。R 1
5、。R CH3 碳正离子的稳定性：3。R+2。R+1。R+CH3 二烯烃共轭效应与氢化焓 特征培养学生的观察能力发散思维能力分析问题的能力和表达能力增强热爱大自然保护大自然的情感更加热爱生活珍爱生命难点和重点重点学生能够举例说明生物具有的共同特征增强热爱大自然保护大自然的情感难点培养学生的发图学生学生观察生活环境区分生物与非生物学生准备生物标本有条件的地方学生可去观察珊瑚教学设计学习内容学生活动教师活动观察有山水虫播放多媒体课件鸟树石头的多媒体画面提出问题欣赏与画面协的音乐请学请举出画面中生参是生物哪些物体是非生物与观察绚丽多彩的大自展示挂图启发学然挂图说出其中的生物与非生找出图中的生物与非生学
6、习必备欢迎下载生物物无条件进行多媒体教或实地考察大自然学的学校可用此法适合班额小的农村学校班教-欢迎下载 5 二、吸电子共轭效应和给电子共轭效应 共轭链两端的原子的电负性不同，共轭体系中电子离域有方向性，在共轭链上正电荷、负电荷交替出现，沿共轭链一直传递下去，称为电子共轭效应。电子共轭效应有吸电子共轭效应（又称 C 效应）和络电子共轭效应（+C 效应）。1、吸电子共轭效应（-C效应）电负性大的元素接在共轭链端上，使共轭电子向电负性大的元素端离域，在共轭链上出现 -、+交替的现象称做吸电子共轭效应（-C效应）。如：2给电子的共轭效应（+C 效应）含有电子对的元素接在共轭链一端，使共轭电子背离有点
7、子对的元素端离域，在共轭键上出现 -、+交替传递的现象称为给电子共轭效应（+C 效应）。如：一些原子或基团的+C 效应强度顺序：3动态共轭效应 静态共轭效应：上面讨论的是在静止条件，由元素电负性或元素电子队引起的共轭效应称静态共轭效应。特征培养学生的观察能力发散思维能力分析问题的能力和表达能力增强热爱大自然保护大自然的情感更加热爱生活珍爱生命难点和重点重点学生能够举例说明生物具有的共同特征增强热爱大自然保护大自然的情感难点培养学生的发图学生学生观察生活环境区分生物与非生物学生准备生物标本有条件的地方学生可去观察珊瑚教学设计学习内容学生活动教师活动观察有山水虫播放多媒体课件鸟树石头的多媒体画面提
8、出问题欣赏与画面协的音乐请学请举出画面中生参是生物哪些物体是非生物与观察绚丽多彩的大自展示挂图启发学然挂图说出其中的生物与非生找出图中的生物与非生学习必备欢迎下载生物物无条件进行多媒体教或实地考察大自然学的学校可用此法适合班额小的农村学校班教-欢迎下载 6 动态共轭效应：在外电场的作用下，共轭体系产生的共轭电子沿共轭链 -、+电荷交替传递的电荷交替现象称做动态共轭效应 在化学反应中，动态共轭效应作用比静态共轭效应作用大得多。4共轭效应与诱导效应比较 共轭效应与诱导效应比较表 诱导效应（I 效应）共轭效应（C 效应）起源 电负性 电负性，（共轭）电子队 存在 任何键上 共轭体系中 传递方式 诱导
9、方式 共轭方式 传递路线 沿共价键传递，或空间（场效应）传递 沿共轭链传递 传递距离 短，一般不超过三个共价键 远，从共轭链一端到另一端 极性效果 极性变化是单一方向 极性交替出现 特征培养学生的观察能力发散思维能力分析问题的能力和表达能力增强热爱大自然保护大自然的情感更加热爱生活珍爱生命难点和重点重点学生能够举例说明生物具有的共同特征增强热爱大自然保护大自然的情感难点培养学生的发图学生学生观察生活环境区分生物与非生物学生准备生物标本有条件的地方学生可去观察珊瑚教学设计学习内容学生活动教师活动观察有山水虫播放多媒体课件鸟树石头的多媒体画面提出问题欣赏与画面协的音乐请学请举出画面中生参是生物哪些物体是非生物与观察绚丽多彩的大自展示挂图启发学然挂图说出其中的生物与非生找出图中的生物与非生学习必备欢迎下载生物物无条件进行多媒体教或实地考察大自然学的学校可用此法适合班额小的农村学校班教