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1、说课设计一、说教材1.教学内容初步认识正负数和整数 是冀教版数学六年级下册第一单元 生活中的负数的第 2 课时。教材充分利用了温度计这一素材，先让学生读出温度计上的温度，再从具体的温度抽象出数字，从而引出正负数的数学模型，再将温度计横放观察数据抽象出数轴，观察数轴上的数据排列，发现规律，掌握正负数的大小比较。在此基础上理解整数。2.教材地位作用初步认识正负数和整数 这节课是第一单元的第2 课时，属于数与代数领域的内容。这节课在第一课时认识温度的基础上，抽象出数字，从而建立正负数的数学模型，是后面用正负数表示生活中数据的基础，它起着承前启后的作用，3.教学目标通过对教材的分析，我确立了本节课的教
2、学目标：知识与技能目标：（1）初步认识负数，掌握正负数的读写法（2）知道“0”既不是正数也不是负数（3）会用数轴表示正负数，掌握简单整数的大小比较过程与方法目标：借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过程情感、态度与价值观目标：体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣4.教学重难点本课的教学重点是初步认识负数，掌握正、负数的读写方法；会比较大小。用数轴表示正、负数；会比较两个负数的大小是本节课的教学难点。二、说学情本节课的学习在学生已认识自然数、分数、小数，会用直线上的点表示自然数的基础上进行的。而且学生有学习新知的生活经验，现实生活中有许多地方用到了负数，学生在日
3、常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。如，冬天人们每天看的天气预报、包装袋上的容量范围、电梯楼层显示牌上地下室的表示等。由于初次接触负数，对负数的比较部分学生会存在一定的困难。三、说教学流程为了更好地完成学习任务，我安排了“口算情境自学展示反馈”五个环节，下面将就每个环节进行详细说明。第一大环节口算计算是数学课程一项重要的技能，从学生做题的情况来看，计算部分的失分率很高，因此每堂课我都会安排3 分钟的口算练习，从而提高学生计算速度和质量。本节课我主要设计了如下口算题，第二大环节创设情境出示温度计，提问“同学们，你知道这是什么吗？”学生会答是温度计，这时教师说明人们通常用温度计测量
4、空气的温度。然后让学生仔细观察温度计，了解温度计上都有哪些刻度，是怎样排列的。最后让学生进行实际测量教室里的温度，并读出数据。设计意图：为学生创设学生活中数学的机会，通过对温度计的认识和实际测量，调动学生的学习兴趣，同时也下面在数轴上表示数做好准备。预设效果：学生通过观察了解温度计上的刻度排列规律，知道每个刻度都表示一个温度，掌握基本的读数方法。第三大环节自学在认识温度计的基础上，对照课本进行自学，了解正负数的读写法，知道什么样的数是正数，什么样的数是负数以及“0”（学生根据导学稿中的内容尝试自学，教师在学生自学的同时深入小组了解学情，并做适当指导同时让学生将重要内容预展到黑板上）设计意图：学
5、生能自己能会的，就放手让学生自己去学，不会的做出标记。培养学生独立获取知识的能力，也同时锻炼学生善于发现问题的能力。第四大环节展示在充分自学、交流的基础上进行全班大展示（一）对正负数的理解学生根据预展的情况进行讲解，再通过各组间的相互补充、质疑初步理解正负数的意义和读写法学生对正负数的理解可能只停留在整数范围，此时教师适时引导学生观察大家举出来了这些例子都是整数，那我写出几个，大家看看它们是什么数（师随机在黑板上写几个，如：+1.5，35，一 2.3，23）（学生会再次和正负数的意义进行比较，从而得出正负数不仅有整数，还有分数，小数等）在充分理解了正负数的意义基础上，引出正负数都是和“0”进行
6、比较的，那“0”是正数还是负数呢？从而让学生明白“0 既不是正数，也不是负数”设计意图：学生通过看书，对正负数的读写法能够自己掌握，因此，这部分主要是让学生自己说，自己举例。对于正负数的意义，教材中只列举了整数，为了进一步让学生理解，我参照人教版教材增加选项中仅有一个是正确的请将表示正确答案的英文字母写在每题后面的圆括号内假定未拧紧的水龙头每秒钟渗出滴水每滴水约毫升现有一个水龙头未拧紧小时后才被发现未拧紧在这段时间内水龙头共滴水约用科学记数法表示结果保以下判断之间没有正分数之间没有负分数之间至多有一个整数之间至少有一个整数其中正确判断的个数为方程的解是如图边长为的正六边形纸片是轴对称图形它的对
7、称轴的条数是在个数中能使不等式成立的数的个数是韩老师特制了整数有以下判断均为奇数中必有一个偶数没有公因数必有公因数将棱长为厘米的个立方体积木拼在一起构成一个实心的长方体如果方体底面的周长为厘米那么这个长方体的高是厘米厘米厘米厘米二填空题本大题共小题每小题分共分了小数和分数的内容，让学生再次和意义进行比对，从而加深对正负的理解。（二）在数轴上表示正负数，学会比较大小教师将温度计横放过来，让学生观察温度计上的刻度，并让学生把温度计的数用直线上的点表示出来。再让学生观察直线上的数，寻找规律学生可能会说：负数在0 的左边，正数在 0 的右边；从 0 向右数越来越大，从 0 往左数越来越小；1 在 0
8、的左边，1 小于 0 等如果学生没有提到两个负数大小的比较，教师要适时引导，如1在 0 在左边，2 也在 0 的左边，那谁大呢？提出问题后，学生先在组内进行讨论、交流，然后在全班说比较的方法，在充分交流的基础上总结：负数中的数字越大，也就是离0 越远那它就越小，从而突破负数大小比较这一难点。然后再让学生观察直线上的数，明确整数的分类。设计意图：通过对横放温度计的观察自然地引出在数轴上表示数，再通过观察数轴上的数掌握正负数大小比较的方法和整数的分类第五大环节反馈根据本节课的主要知识点，我设计了以下两个问题，用以检测学生对知识的掌握情况布置选项中仅有一个是正确的请将表示正确答案的英文字母写在每题后
9、面的圆括号内假定未拧紧的水龙头每秒钟渗出滴水每滴水约毫升现有一个水龙头未拧紧小时后才被发现未拧紧在这段时间内水龙头共滴水约用科学记数法表示结果保以下判断之间没有正分数之间没有负分数之间至多有一个整数之间至少有一个整数其中正确判断的个数为方程的解是如图边长为的正六边形纸片是轴对称图形它的对称轴的条数是在个数中能使不等式成立的数的个数是韩老师特制了整数有以下判断均为奇数中必有一个偶数没有公因数必有公因数将棱长为厘米的个立方体积木拼在一起构成一个实心的长方体如果方体底面的周长为厘米那么这个长方体的高是厘米厘米厘米厘米二填空题本大题共小题每小题分共分课下任务总而言之，“学生的数学学习活动应当是一个生动
10、活泼的、主动而富有个性的过程”在本节课的教学设计中，我坚持做到以学生为本，引导学生积极探索，在人文的环境中学有所得，究有所获！选项中仅有一个是正确的请将表示正确答案的英文字母写在每题后面的圆括号内假定未拧紧的水龙头每秒钟渗出滴水每滴水约毫升现有一个水龙头未拧紧小时后才被发现未拧紧在这段时间内水龙头共滴水约用科学记数法表示结果保以下判断之间没有正分数之间没有负分数之间至多有一个整数之间至少有一个整数其中正确判断的个数为方程的解是如图边长为的正六边形纸片是轴对称图形它的对称轴的条数是在个数中能使不等式成立的数的个数是韩老师特制了整数有以下判断均为奇数中必有一个偶数没有公因数必有公因数将棱长为厘米的个立方体积木拼在一起构成一个实心的长方体如果方体底面的周长为厘米那么这个长方体的高是厘米厘米厘米厘米二填空题本大题共小题每小题分共分