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1、2 0 1 2 考 研 心 理 学 基 础 综 合 真 题 及 答 案一、单 项 选 择 题：1 6 5 小 题，每 小 题 2 分，共 1 3 0 分。下 列 每 题 给 出 的 四 个 选 项 中，只 有一 个 选 项 是 符 合 题 目 要 求 的。请 在 答 题 卡 上 将 所 选 项 的 字 母 涂 黑。1、下 列 选 项 中，不 属 于 心 理 状 态 的 是()A、感 觉 B、想 象 C、注 意 D、记 忆答 案：D解 析：感 觉、想 象、注 意 都 是 心 理 状 态，记 忆 则 不 然。2、大 脑 两 半 球 之 间 传 递 信 息 的 神 经 结 构 是()A、杏 仁 核
2、B、内 囊 C、边 缘 系 统 D、胼 胝 体答 案：D解 析：胼 胝 体 位 于 大 脑 半 球 纵 裂 的 底 部，连 接 左 右 两 侧 大 脑 半 球 的 横 行 神 经 纤 维 束，是大 脑 半 球 中 最 大 的 连 合 纤 维。3、神 经 系 统 最 小 的 单 位 是()A、突 触 B、轴 突 C、神 经 元 D、胞 体答 案：C解 析：神 经 系 统 结 构 和 功 能 的 最 小 单 位 是 神 经 元。4、大 部 分 色 盲 不 能 区 分()A、红 和 青 B、红 和 黄 C、红 和 蓝 D、红 和 绿答 案：D解 析：色 盲 以 红 绿 色 盲 较 为 多 见，蓝 色
3、 盲 及 全 色 盲 较 少 见。5、感 受 性 提 高 的 感 觉 适 应 现 象 是()A、触 觉 适 应 B、嗅 觉 适 应 C、暗 适 应 D、明 适 应答 案：D解 析：在 暗 适 应 时 是 出 现 感 受 性 提 高，而 明 适 应 是 感 受 性 降 低。6、当 人 看 到 下 图，一 般 都 只 看 到 一 些 乱 点，经 提 示 这 是 一 幅 骑 马 图 片 后，人 们 就 觉 得像 所 提 示 的 内 容。这 主 要 体 现 的 知 觉 特 性 是()(图 略)A、知 觉 整 体 性 B、知 觉 理 解 性 C 知 觉 恒 常 性、D、知 觉 选 择 性答 案：B解 析
4、：人 在 知 觉 过 程 中 不 是 被 动 的 把 知 觉 对 象 的 特 点 登 记 下 来，而 是 以 过 去 的 知 识 经 验为 依 据，力 求 对 知 觉 对 象 做 出 某 种 解 释，使 它 具 有 一 定 的 意 义。该 题 目 体 现 了 知 觉 的 理 解 性。7、立 体 电 影 利 用 知 觉 的()A、运 动 视 差 B、纹 理 梯 度 C、线 条 透 视 D、双 眼 视 差答 案：A解 析：立 体 电 影 是 利 用 人 双 眼 的 视 角 差 和 会 聚 功 能 制 作 的 可 产 生 立 体 效 果 的 电 影。8、一 名 5 岁 小 儿 童 向 怀 里 抱 的
5、 布 娃 娃 讲 妈 妈 曾 给 她 讲 过 的 故 事，这 种 语 言 属 于()A、对 话 B、独 白 C、语 言 获 得 D、语 言 理 解答 案：B解 析：独 白 是 一 个 人 自 言 自 语，自 问 自 答。9、安 德 森 提 出 语 言 产 生 三 阶 段，包 括()A、构 造、转 化、执 行B、概 念 化、公 式 化、发 音C、构 造、转 化、发 音D、概 念 化、公 式 化、执 行答 案：A解 析：安 德 森 提 出 语 言 产 生 三 阶 段，包 括，1.构 造 阶 段，根 据 目 的 确 定 要 表 达 的 思 想;2.转 化 阶 段，运 用 句 法 规 则 将 思 想
6、转 换 成 语 言 的 形 式;3.执 行 阶 段，将 语 言 形 式 的 信 息 说 出 或写 出。1 0、在 沙 赫 特 和 辛 格 的 情 绪 唤 醒 模 型 中，对 情 绪 产 生 起 关 键 作 用 的 因 素 是()A、注 意 B、认 知 C、生 理 变 化 D、情 境答 案：B解 析：沙 赫 特 的 而 因 素 理 论 的 认 为 情 绪 经 验 来 源 与 对 刺 激 情 境 和 自 身 生 理 唤 醒 两 方 面 的认 知。情 绪 产 生 的 关 键 取 决 于 认 知 因 素。1 1、人 对 同 一 个 目 的 同 时 产 生 两 种 对 应 的 动 机 是()A、双 趋
7、冲 突 B、双 避 冲 突 C、趋 避 冲 突 D、多 重 趋 避 冲 突答 案：C。解 析：对 同 一 个 目 标 既 想 接 近 又 想 回 避 它 就 会 产 生 趋 避 冲 突。1 2、根 据 马 斯 洛 的 需 要 层 次 理 论，人 的 需 要 从 低 级 到 高 级 的 正 确 排 序()A、生 理 需 要、安 全 的 需 要、尊 重 的 需 要、归 属 与 爱 的 需 要、自 我 实 现 的 需 要B、生 理 需 要、安 全 的 需 要、归 属 与 爱 的 需 要、尊 重 的 需 要、自 我 实 现 的 需 要C、生 理 需 要、归 属 与 爱 的 需 要、安 全 的 需 要、
8、尊 重 的 需 要、自 自 我 实 现 的 需 要D、生 理 需 要、归 属 与 爱 的 需 要、尊 重 的 需 要、安 全 的 需 要、自 自 我 实 现 的 需 要答 案：B解 析：马 斯 洛 将 人 的 需 要 分 为 5 个 层 次，由 低 到 高 依 次 是：生 理 需 要、安 全 的 需 要、归属 与 爱 的 需 要、尊 重 的 需 要、自 我 实 现 的 需 要。1 3、某 生 学 业 成 绩 好，但 其 他 表 现 一 般，根 据 斯 滕 伯 格 的 成 功 智 力 理 论，其 在 校 表 现 优异 智 力 是()A、分 析 性 智 力 B、创 造 性 智 力 C、实 践 智
9、力 D、综 合 性 智 力答 案：A。解 析：斯 腾 伯 格 认 为，成 功 智 力 包 括 分 析 性 智 力、创 造 性 智 力 和 实 践 性 智 力 三 个 关 键 方面。成 功 是 通 过 分 析、创 造 和 实 践 三 方 面 智 力 的 平 衡 获 得 的，其 中 分 析 性 智 力 是 进 行 分 析、评 价、判 断 或 比 较 和 对 照 的 能 力，也 是 传 统 智 力 测 验 测 量 的 能 力，创 造 性 智 力 是 面 对 新 任 务、新 情 境 产 生 新 观 念 的 能 力，实 践 性 智 力 是 把 经 验 应 用 于 适 应、塑 造 和 选 择 环 境 的
10、能 力。1 4、下 列 属 于 晶 体 智 力 的 是()A、形 成 抽 象 概 念 的 能 力B、发 现 复 杂 关 系 的 能 力C、理 解 词 汇 能 力D、知 觉 的 速 度答 案：B解 析：晶 体 智 力 是 在 信 息 加 工 和 解 决 过 程 中 表 现 出 来 的 能 力。如：对 关 系 的 认 识、类 比、演 绎 推 理 能 力 等。1 5、最 具 核 心 意 义 的 心 理 特 征 是()A、能 力 B、气 质 C、性 格 D、兴 趣答 案：C解 析：人 格 是 构 成 一 个 人 的 思 想 和 行 为 的 特 有 模 式，这 个 独 特 的 模 式 包 含 了 一 个
11、 人 区 别他 人 的 稳 定 而 统 一 的 心 理 品 质。性 格 是 人 格 的 核 心。1 6、根 据 奥 尔 波 特 的 人 格 特 质 理 论，构 成 个 体 独 特 性 的 重 要 特 质 属 于()A、首 要 特 质 B、中 心 特 质 C、根 源 特 质 D、共 同 特 质答 案：B解 析：中 心 特 质 是 构 成 个 体 独 特 特 性 的 重 要 特 质，一 般 一 个 人 约 有 5-1 0 个。1 7、根 据 人 对 问 题 思 考 的 速 度 的 差 异，卡 根 等 将 认 知 风 格 类 型 划 分 为：A、场 独 立 性 与 场 依 存 性B、冲 动 型 与
12、沉 思 型C、同 时 性 与 继 时 性D、整 体 加 工 与 部 分 加 工答 案：B解 析：卡 根 等 人(1 9 6 4)把 认 知 风 格 分 为 2 种：冲 动 型 和 沉 思 型。1 8、让 吸 烟 上 瘾 的 人 扮 演 因 吸 烟 患 肺 癌 接 受 治 疗，之 后 他 戒 了 烟。其 戒 烟 起 作 用 因 素 是：A、相 似 性 B、可 说 服 性 C、卷 入 D、心 境答 案：C解 析：吸 烟 上 瘾 的 人 扮 演 因 吸 烟 患 肺 癌 接 受 治 疗 而 戒 烟 是 因 为 卷 入 因 素 起 了 作 用。亦 可使 用 排 除 法 得 到 相 同 的 结 果。1 9
13、、自 我 服 务 偏 差 的 主 要 成 因()A、利 用 认 知 捷 径 B、团 体 极 化 C、维 持 和 保 护 自 尊 D、可 得 性 启 发答 案：C解 析：在 对 于 成 功 和 失 败 的 归 因 中，个 体 倾 向 于 把 自 己 的 成 功 归 因 于 内 部 因 素，如 能 力或 努 力;而 把 失 败 归 因 于 外 部 因 素，如 运 气。在 对 他 人 的 成 功 和 失 败 进 行 归 因 时，则 正 好 相反，即 倾 向 于 把 他 人 的 成 功 归 因 于 外 部 因 素，如 运 气;而 把 他 人 的 失 败 归 因 于 内 部 因 素，如能 力 或 努 力
14、。这 种 现 象 被 称 为 自 我 服 务 偏 差。2 0、下 列 不 正 确 的 是()A、荣 格 最 先 开 展 对 个 体 毕 生 发 展 研 究;B、霍 尔 将 儿 童 心 理 学 研 究 范 围 扩 大 到 青 春 期;C、普 莱 尔 出 版 儿 童 心 理 学，创 立 科 学 的 儿 童 心 理 学;D、皮 亚 杰 以 活 动 特 点 标 准 将 心 理 学 发 展 划 分 四 个 阶 段。答 案：D解 析：皮 亚 杰 以 儿 童 认 知 特 点 将 儿 童 的 发 展 划 分 四 个 阶 段。即 感 知 运 算 阶 段、前 运 算 阶段、具 体 运 算 阶 段、形 式 运 算
15、阶 段。2 1.下 列 设 计 中，既 描 述 因 变 量 的 年 龄 差 异，又 描 述 年 龄 变 化 对 年 龄 群 组 测 量 时 间 效 应 进 行分 离()A。横 断 设 计 B。纵 向 设 计 C。聚 合 交 叉 设 计 D。双 生 子 设 计答 案：C解 析：聚 合 交 叉 设 计 将 纵 向 设 计 与 横 向 设 计 结 合 起 来，克 服 了 纵 向 设 计 的 缺 点，又 保 留了 横 向 设 计 的 长 处。2 2.将 青 少 年 从 家 庭 独 立 的 过 程 称 为“心 理 性 断 乳”的 学 者 是()A。米 德 B。普 莱 尔 C。霍 尔 D。何 林 渥 斯答
16、 案：D解 析：青 年 由 于 生 理 发 育 成 熟，知 识、经 验 和 活 动 能 力 随 之 增 长，在 自 我 意 识 的 发 展 上也 发 生 了 重 要 变 化。他 们 开 始 以 具 有 独 立 人 格 的 成 人 的 目 光 来 认 识 自 己，考 察 自 己 与 家 庭 的关 系;要 求 从 父 母 的 保 护 和 对 父 母 的 依 赖 关 系 中 摆 脱 出 来，并 在 家 庭 中 占 有 平 等 和 独 立 自 主的 地 位。如 果 这 种 要 求 得 不 到 父 母 的 理 解 和 支 持，就 会 在 两 代 人 之 间 产 生 隔 阂。青 年 和 父 母之 间 在
17、关 系 上 的 这 种 变 化，何 林 渥 斯 把 它 称 之 为 心 理 性 断 乳。2 3.依 据 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 理 论 处 于 前 运 算 阶 段 儿 童 的 典 型 游 戏 类 型()A。象 征 性 游 戏 B。练 习 游 戏 C。结 构 游 戏 D。观 察 性 游 戏答 案：A解 析：前 运 算 阶 段 是 2-7 岁，此 阶 段 儿 童 游 戏 类 型 是 象 征 性 游 戏。2 4.下 列 关 于 婴 儿 动 作 发 展 排 序 正 确 的 是()A。翻 身、坐、抬 头、站、走B。抬 头、坐、翻 身、站、走C。翻 身、抬 头、坐、站、走D。抬 头、翻 身、坐、站
18、、走答 案：D解 析：婴 儿 动 作 发 展 符 合 头 尾 原 则 和 近 远 原 则。2 5 根 据 生 态 系 统 理 论，下 列 选 项 中 属 于 儿 童 成 长 外 层 系 统 的 是：A。父 母 工 作 单 位 B。家 长 与 学 校 关 系 C。社 会 文 化 D。家 庭答 案：A解 析：外 系 统 指 儿 童 生 活 的 社 会 环 境，如 邻 里 社 区、儿 童 的 医 疗 保 险、父 母 的 职 业 和 工作 单 位、亲 戚 朋 友 等。2 6.奥 苏 泊 尔 认 为 当 学 习 者 是 高 同 化 有 逻 辑 一 样 的 材 料 所 必 须 的 背 景 知 识 是，则
19、该 材 料具 备 了()A。心 理 意 义 B。潜 在 意 义 C。显 示 意 义 D。参 考 意 义答 案：B解 析：奥 苏 泊 尔 认 为，如 果 学 生 认 知 结 构 中 没 有 可 以 同 新 教 材 建 立 联 系 的 有 关 观 念，就会 使 教 材 失 去 潜 在 意 义。2 7.认 知 学 习 理 论 建 构 主 义 学 习 理 论 的 基 本 共 性 是 强 调()A。先 前 经 验 对 新 的 学 习 的 影 响B。事 实 情 境 对 学 习 的 价 值C。社 会 互 动 是 学 习 的 决 定 因 素D。师 生 关 系 对 于 学 习 的 促 进答 案：A解 析：认 知
20、 学 习 理 论 建 构 主 义 学 习 理 论 都 强 调 先 前 经 验 对 新 的 学 习 的 影 响。2 8.教 师 向 学 生 随 机 呈 现 一 个 词 表，并 要 求 记 住 表 中 的 单 词，学 生 学 会 了 按 蔬 菜、肉 类、水 果 等 对 单 词 归 类 组 织，并 运 用 该 方 法 记 忆 其 他 单 词，根 据 加 涅 的 观 点 属 于()A。言 语 信 息 的 学 习 B。智 力 技 能 的 学 习 C。认 知 策 略 的 学 习 D。语 义 信 息 的 学 习答 案：D解 析：认 知 策 略 的 学 习 是 学 习 者 用 以 支 配 自 己 的 注 意、
21、学 习、记 忆 和 思 维 的 有 内 在 组 织的 技 能 的 学 习。这 种 能 力 使 得 学 习 过 程 的 执 行 控 制 成 为 可 能。2 9.对 于 自 发 的，原 本 就 有 兴 趣 的 学 习 任 务，外 部 物 质 奖 励 往 往 会 降 低 个 体 的 内 在 学 习动 机，这 一 观 点 的 动 机 理 论 是()A。行 为 强 化 理 论 B。需 要 层 次 理 论 C。自 我 价 值 理 论 D。自 我 决 定 理 论答 案：D解 析：自 我 决 定 理 论 强 调 内 部 动 机 的 东 西，也 关 注 外 部 动 机 的 影 响，认 为 外 在 动 机 使 用
22、不 当 会 导 致 内 在 动 机 的 抵 消3 0.根 据 班 杜 拉 的 社 会 认 知 理 论，为 了 提 高 自 我 效 能 感，当 个 体 取 得 学 业 成 功 是，应 将其 成 功 归 因 于()A。努 力 B。能 力 C。运 气 D。方 法答 案：解 析：3 1.强 调 师 生 关 系 在 教 学 活 动 中 的 重 要 性，认 为 课 程 内 容、教 学 方 法 和 手 段 都 维 系 于 课 堂 中的 师 生 关 系 的 形 成 和 发 展。明 确 提 出 这 一 主 张 的 是()A。布 鲁 纳 B。奥 苏 泊 尔 C。马 斯 洛 D。罗 杰 斯答 案：D解 析：罗 杰
23、斯 提 出 了“自 由 学 习”和“学 生 中 心”的 学 习 与 教 学 观。他 认 为 教 师 的 任 务不 是 教 学 生 学 习 知 识，也 不 是 教 学 生 如 何 学 习，而 是 为 学 生 提 供 各 种 学 习 的 资 源，提 供 促 进学 习 的 气 氛，让 学 生 自 己 决 定 如 何 学 习。3 2.记 忆 表 象 有 可 操 作 性 的 经 典 实 验 是()A。心 理 旋 转 实 验 B。人 工 概 念 实 验 C.s t r o o p 实 验 D。点 探 测 实 验答 案：A解 析：这 是 历 年 的 考 点，我 们 都 已 经 很 熟 悉 了，库 伯 等 人
24、 的 心 理 旋 转 实 验 证 明 了 表 象 有可 操 作 性。3 3.在 反 应 实 验 中，常 用 的 两 个 因 变 量 是：A。速 度 和 准 确 性 B。速 度 和 稳 定 性 C。稳 定 性 和 准 确 性 D。灵 敏 性 和 稳 定 性答 案：A解 析：常 识 性 知 识，反 应 时 实 验 中 的 两 个 基 本 因 变 量 是 速 度 和 准 确 性。3 4.根 据 唐 德 思 的 A B C 法 辨 别 时 间 应 是：A。辨 别 反 应 时 减 去 简 单 反 应 时B。选 择 反 应 时 减 去 简 单 反 应 时C。辨 别 反 应 是 减 去 选 择 反 应 时D
25、。选 择 反 应 时 减 去 辨 别 反 应 时答 案：A解 析：有 人 会 认 为 答 案 是 B，但 只 要 分 清 楚 以 下 内 容，即 可 清 楚 答 案 应 该 选 什 么：A 反应，又 称 简 单 反 应 时，是 反 应 的 基 线 时 间。B 反 应，又 称 选 择 反 应 时，它 包 括 基 线 时 间+刺激 辨 别 时 间+反 应 选 择 时 间。C 反 应，又 称 辨 别 反 应 时，它 包 括 基 线 时 间+刺 激 辨 别 时 间。3 5.研 究 错 误 记 忆 的 经 典 范 式 是()A.G O-N O G O 范 式 B.P D P 范 式 C.I A T 范
26、式 D.D R M 范 式答 案：D解 析：集 中 联 想 范 式(D R M 范 式)是 错 误 记 忆 研 究 的 经 典 范 式(见 郭 秀 艳。基 础 实 验 心 理学。北 京：高 等 教 育 出 版 社，2 0 0 8，2 7 8)3 6.相 对 于 被 试 间 实 验 设 计，被 试 内 实 验 设 计 的 缺 点 是()A。需 要 更 多 的 被 试 B。研 究 效 率 低C。容 易 引 起 顺 序 效 应 D。容 易 混 淆 被 试 差 异 与 实 验 条 件答 案：C解 析：被 试 内 实 验 设 计 由 于 每 个 被 试 都 参 与 所 有 的 实 验 处 理，所 以 节
27、 省 了 被 试，并 且 不会 受 到 来 自 不 同 被 试 个 体 差 异 的 影 响。但 会 受 实 验 顺 序 的 影 响。(见 郭 秀 艳。基 础 实 验 心 理学。北 京：高 等 教 育 出 版 社，2 0 0 8，6 6)3 7.考 察 7、8、9 岁 三 个 年 龄 但 女 生 对 4 种 不 同 材 料 学 习 效 果，其 实 验 处 理 有()A.3 种 B.4 种 C.7 种 D.1 2 种答 案：D解 析：3(三 个 年 龄)x 4(四 种 不 同 材 料)3 8.保 持 量=(认 对 刺 激 数 目-认 错 刺 激 数 目)/(新 刺 激 数 目+旧 刺 激 数 目)
28、1 0 0%，采 用 这个 公 式 计 算，记 忆 保 持 量 的 方 法 是()A。再 认 法B。自 由 回 忆 法C。节 省 法D。系 列 回 忆 法答 案：A解 析：(见 朱 滢.实 验 心 理 学.北 京：北 京 大 学 出 版 社，2 0 0 0，3 5 9-3 6 0)3 9.当 实 验 出 现 了“霍 桑 效 应”时，为 了 改 进 实 验，后 续 研 究 应 采 取()A。双 盲 法 B。消 除 法 C。平 衡 法 D。对 抗 法答 案：A解 析：霍 桑 效 应 是 指 当 被 观 察 者 知 道 自 己 成 为 被 观 察 对 象 而 改 变 行 为 倾 向 的 反 应。对
29、此应 排 除 实 验 者 效 应 和 要 求 特 征 对 实 验 结 果 的 影 响，宜 采 用 双 盲 法 来 加 以 排 除。4 0.霍 尔 瓦-多 尔 曼 仪 常 用 于 测 量()A。深 度 知 觉 B。时 间 知 觉 C。活 动 知 觉 D。似 动 知 觉答 案：A解 析：对 深 度 视 锐 的 测 定 一 般 使 用 深 度 知 觉 仪，它 由 霍 尔 瓦-多 尔 曼 设 计，因 此 也 称 霍尔 瓦-多 尔 曼 知 觉 仪。4 1、在 一 系 列 快 速 呈 现 的 刺 激 中，如 果 第 一 个 靶 刺 激 出 现 之 后 的 2 0 0-6 0 0 m s 内 呈 现 第 二
30、 个 靶刺 激，那 么 探 测 第 第 二 个 靶 刺 激 的 能 力 降 低，这 种 现 象 称 为()A、注 意 瞬 间 B、注 意 分 散 C、返 回 抑 制 D、非 注 意 盲 视答 案：C解 析：注 意 实 验 考 题，返 回 抑 制(I O R)是 指 对 原 先 注 意 过 的 物 体 或 位 置 进 行 反 应 时 所 表现 出 的 滞 后 现 象4 2、在 双 耳 分 听 实 验 中，向 被 试 的 双 耳 同 时 随 机 呈 现 相 同 数 量 的 靶 子 词，让 被 试 同 时 注意 双 耳，当 从 左 耳 或 右 耳 听 到 靶 子 词 时，要 分 别 做 出 反 应，
31、结 果 发 现，两 耳 对 靶 子 词 的 反 应率 超 过 5 0%，且 差 异 不 明 显，这 一 实 验 结 果 支 持 的 理 论 是()A、衰 减 理 论 B、晚 选 择 理 论 C、资 源 有 限 理 论 D、早 期 选 择 理 论答 案：B解 析：(见 郭 秀 艳。基 础 实 验 心 理 学。北 京：高 等 教 育 出 版 社，2 0 0 8，1 5 1;或 者 见 郭 秀艳。实 验 心 理 学。北 京：人 民 教 育 出 版 社，2 0 0 4，3 1 5-3 1 7)4 3、补 笔 测 验 通 常 用 来 研 究()A、前 瞻 记 忆 B、内 隐 记 忆 C、外 显 记 忆
32、D、元 记 忆答 案：B解 析：补 笔 是 提 供 缺 笔 字，要 求 被 试 把 他 心 中 首 先 想 到 的 单 字 填 出 来。通 常 用 于 内 隐 记忆 的 研 究。4 4、小 明 在 一 次 由 5 0 人 参 加 的 英 语 测 验 中 得 了 8 0 分，排 名 第 8，其 百 分 等 级 为()A、1 6 0 B、8 0 C、8 5 D、8 8答 案：C解 析：8/5 0=0.1 6,1-0.1 6=0.8 4，说 明 有 8 4%的 同 学 比 小 明 分 数 低，即 小 名 的 百 分 等 级为 8 5。4 5、应 用 方 差 分 析 检 验 一 元 线 性 回 归 方
33、 程 的 有 效 性，其 回 归 自 由 度 和 残 差 度 分 别 为：A、1 和 n-1 B、1，n-2 C、2，n-1 D、2，n-2答 案：A解 析：回 归 自 由 度 为 1,残 差 自 由 度 为 N-2(张 厚 灿。现 代 心 理 与 教 育 统 计 学。北 京：北京 师 范 大 学 出 版 社.3 6 9 页)4 6、某 研 究 将 工 人、农 民、公 务 员、上 任 安 生 活 满 意 度 分 为 满 意、不 满 意、介 于 两 者 之间，观 察 研 究 不 同 职 业 人 员 之 间 的 生 活 满 意 度 差 异，分 析 该 研 究 数 据 最 恰 当 的 统 计 方 法
34、 是()A、相 关 分 析 B、X 2 检 验 C、因 素 分 析 D、t 检 验答 案：解 析：4 7、用 简 单 随 机 抽 样 方 法 抽 取 样 本，如 果 要 使 抽 样 标 准 误 降 低 5 0%，则 样 本 容 量 需 扩 大倍 数 为()A、2 B、4 C、5 D、8答 案：解 析：根 据 公 式 算 的 n 将 扩 大 4 倍。4 8、随 机 抽 取 一 个 样 本 容 量 为 1 0 0 的 样 本，其 均 值 平 均 值=8 0，标 准 差 S=1 0，所 属 总 体均 值 u 的 9 5%的 置 信 区 间 为()A、7 8.0 4，8 1.9 6 B、6 0.4 0
35、，9 9.6 0 C、7 6.0 8，8 3.9 2 D、7 9.8 0，8 0.2 0 答 案：A解 析：Z=1.9 6,S E=S/根 号(1 0 0)=1.故 9 5%的 置 信 区 间 为 7 8.0 4，8 1.9 6。4 9、数 据 2、5、9、1 1、8、9、1 0、1 3、1 0、2 4 中 位 数 是()A、8.0 B、8.5 C、9.0 D、9.5答 案：D解 析：排 序 后 为 2、5、8、9、9、1 0、1 0、1 1、1 3、2 4。n=1 0,平 均 数 为(9+1 0)/2=9.55 0、一 组 数 据 的 分 布 曲 线 呈 双 峰 状 态，据 此 可 以 推
36、测 该 组 数 据 中 可 能 有 两 个()A、中 数 B、众 数 C、平 均 数 D、几 何 平 均 数答 案：B解 析：两 个 峰 对 应 两 个 众 数。5 4、在 下 列 测 验 中，属 于 文 字 测 验 的 是：A、1 6 P F B、T A T C、罗 夏 墨 迹 测 验 D、瑞 文 推 理 测 验答 案：A解 析：1 6 P F 为 1 6 种 人 格 因 素 问 卷 是 美 国 伊 利 诺 州 立 大 学 人 格 及 能 力 测 验 研 究 所 卡 特 尔教 授 编 制 的 用 于 人 格 检 测 的 一 种 问 卷，简 称 1 6 P D F。是 文 字 测 验，其 余
37、都 不 是。5 5、如 果 某 测 验 的 效 度 系 数 是 0.7 0,则 该 测 验 无 法 做 出 解 释 的 变 异 比 例 为()A、3 0%B、4 9%C、5 1%D、7 0%答 案：C解 析：信 度 最 高 为 效 度 系 数 的 平 方，求 出 信 度 系 数 为 0.7 x 0.7=0.4 9。则 1-0.4 9=0.5 1为 测 验 无 法 做 出 解 释 的 变 异 比 例。5 6、两 列 变 量 是 等 距 或 等 比 变 量，且 服 从 正 态 分 布，计 算 相 关 系 数 最 恰 当 的 方 法 是()A、积 差 相 关 B、等 级 相 关 C、点 二 列 相
38、关 D、双 列 相 关答 案：A解 析：上 述 命 题 满 足 积 差 相 关 的 4 个 条 件，两 列、正 态、连 续、线 性。故 使 用 积 差 相 关。5 7、人 格 测 验 最 常 用 的 方 法 是()A、行 为 观 察 法 B、他 评 量 表 C、访 谈 法 D、自 陈 量 表答 案：D解 析：基 本 知 识 点，无 需 解 析。5 8、信 度 系 数 不 仅 可 以 解 释 测 验 总 变 异 中 的 随 机 测 量 误 差，还 可 以 解 释()A、样 本 标 准 差 B、组 间 误 差 C、真 分 数 变 异 D、组 内 误 差答 案：C解 析：信 度 乃 是 一 个 被
39、测 团 体 的 真 分 数 的 变 异 数 与 实 得 分 数 的 变 异 数 之 比。从 这 个 定 义中 我 们 亦 可 看 出 信 度 是 可 以 解 释 真 分 数 变 异 的。5 9、通 过 考 察 甲 测 验 与 测 量 同 一 特 质 的 标 准 化 乙 测 验 之 间 的 维 度 相 似 性，可 以 分 析 甲 测验 的 效 度 类 型 是()A、内 容 效 度 B、区 分 效 度 C、校 标 效 度 D、构 想 效 度答 案：D解 析：区 分 效 度 检 验 测 验 构 想 效 度 的 方 法 之 一。检 验 一 个 测 验 的 构 想 效 度，要 检 验 两 个假 设：一
40、是 与 测 验 相 同 特 质 的 测 验 分 数 应 该 有 较 高 的 相 关。二 是 测 量 不 同 特 质 的 测 验 分 数 间应 有 较 低 的 相 关，如 数 学 能 力 测 验 与 语 文 能 力 测 验 应 该 相 关 较 低。6 0、下 列 选 项 中，不 属 于 M M P I 效 度 量 表 是()A、说 谎 量 表 B、诈 病 量 表 C、校 正 量 表 D、疑 病 量 表答 案：D解 析：明 尼 苏 达 多 项 人 格 测 验(M M P I)由 1 0 个 临 床 量 表，4 个 效 度 量 表 组 成，分 别 是：疑 问 量 表、说 谎 量 表、诈 病 量 表、
41、校 正 量 表。而 题 干 中 的 疑 病 量 表 是 属 于 1 0 个 临 床 量 表 里的。6 1.在 概 化 理 论 中，公 式(其 中)为 测 量 目 标 效 应 方 差，为 绝 对 误 差 方 差)表 示 的 是()A.G 系 数 B.系 数 C.C V 系 数 D.W 系 数答 案：B解 析：用 相 对 误 差 估 计 出 来 的 信 度 系 数 是 G 系 数，它 是 测 量 目 标 的 有 效 变 异 占 有 效 变 异与 相 对 误 差 变 异 之 和 的 比 值。用 绝 对 误 差 估 计 出 来 的 信 度 系 数 是 系 数，它 是 测 量 目 标 自 身的 分 数
42、变 异 在 全 体 分 数 变 异 中 所 占 的 比 率。6 2.在 项 目 反 应 理 论 三 参 数 l o g i s t i c 模 型。数 学 表 达 式 中，表 示 项 目 区 分 度 参 数 的 符 号是()A.a B.b C.c D.d答 案：B解 析：在 三 参 数 模 型 中，参 数 a 表 示 难 度，参 数 b 表 示 鉴 别 度，参 数 c 表 示 猜 测 度。此题 问 区 分 度，应 该 是 选 择 B。根 据 材 料 答 6 3-6 5 题已 知 X 1、X 2 为 两 个 相 互 独 立 的 连 续 变 量，两 个 总 体 均 为 正 态 分 布，。检 验 平
43、 均 数 是 否 存在 显 著 差 异。6 3.在 进 行 假 设 检 验 之 前，需 要()A。检 验 两 个 样 本 的 联 合 方 差 是 否 齐 性B。检 验 两 个 样 本 的 方 差 是 否 齐 性C。检 验 两 个 总 体 的 方 差 是 否 齐 性D。用 样 本 方 差 估 计 总 体 方 差答 案：C解 析：当 总 体 正 态 分 布、总 体 方 差 未 知 时，要 用 t 检 验 来 检 验 差 异。这 里 由 于 两 个 总 体方 差 未 知，都 需 要 用 样 本 方 差 来 估 计，因 而 这 时 进 行 检 验 需 要 考 虑 的 条 件 更 多，不 但 应 该区
44、分 独 立 样 本 与 相 关 样 本，还 需 要 考 虑 两 个 未 知 的 总 体 方 差 是 否 相 等，以 及 两 个 样 本 容 量 是否 相 同 等 一 些 条 件。6 4.对 这 两 个 变 量 的 均 值 进 行 差 异 检 验，最 恰 当 的 方 法 是()A.t 检 验 B.z 检 验 C.q 检 验 D.2 检 验答 案：A解 析：当 总 体 正 态 分 布、总 体 方 差 未 知 时，要 用 t 检 验 来 检 验 差 异。6 5.差 异 检 验 的 自 由 度 为()A.9 B.1 0 C.1 9 D.2 0答 案：C解 析：d f=n 1+n 2-2=1 9。二、多
45、 项 选 择 题：6 6 7 5 小 题，每 小 题 3 分，共 3 0 分。下 列 每 题 给 出 的 四 个 选 项 中，至 少有 两 个 选 项 是 符 合 题 目 要 求 的。多 选、少 选 均 不 得 分。6 6.视 网 膜 上 的 椎 体 细 胞 与 杆 体 细 胞 的 区 别 有()A。数 量 不 同 B。形 状 不 同 C。功 能 不 同 D。分 布 位 置 不 同答 案：A B C D解 析：1.数 量 不 同，人 的 网 膜 上 有 1.2 亿 个 棒 体 细 胞 和 6 0 0 万 个 锥 体 胞 细 胞。2.形 状 不 同，棒 体 细 胞 细 长，呈 棒 状，长 度 为
46、 0.0 4 m m 0.0 6 m m，直 径 为 0.0 0 2 m m。锥 体细 胞 短 粗，呈 锥 形，长 度 为 0.0 2 8 m m 0，0 5 8 m m,直 径 为 0.0 0 2 5 m m 0.0 0 7 5 m m。3.分 布 位 置 不 同，在 网 膜 中 央 窝，只 有 锥 体，没 有 棒 体。4.功 能 不 同，棒 体 细 胞 是 夜 视 器 官，它 们 在 昏 暗 的 照 明 条 件 下 起 作 用，主 要 感 受 物 体 的明、暗;锥 体 细 胞 是 昼 视 器 官，在 中 等 和 强 的 照 明 条 件 下 起 作 用，主 要 感 受 物 体 的 细 节 和
47、 颜色。6 7.在 斯 腾 伯 格 的 爱 情 理 论 中，其 基 本 要 素 包 括()A。信 任 B。亲 密 C。激 情 D。承 诺答 案：B C D解 析：斯 腾 伯 格 在 爱 情 三 元 论 中 指 出，爱 情 的 三 个 要 素 是 激 情(陶 醉 感 和 性 兴 奋)，亲 密感(感 到 被 爱 的 人 理 解 和 亲 近)和 承 诺(长 期 的 忠 诚)，三 个 要 素 的 不 同 组 合，形 成 不 同 类 型 的爱 情。6 8.表 情 主 要 包 括()A。面 部 表 情 B。躯 体 表 情 C。手 势 表 情 D。言 语 表 情答 案：A B D解 析：人 的 表 情 主
48、要 有 三 种 方 式：面 部 表 情、语 言 声 调 表 情 和 身 体 姿 态 表 情。6 9.根 据 成 就 目 标 理 论，评 价“成 功”的 标 准 有()A。任 务 标 准 B。价 值 标 准 C。自 我 标 准 D。他 人 标 准答 案：A C D解 析：德 韦 克 成 就 目 标 定 向 理 论 认 为，人 们 对 能 力 有 两 种 不 同 的 内 隐 观 念，即 能 力 增 长观 和 能 力 实 体 观。持 能 力 增 长 观 自 的 个 体 认 为，能 力 是 可 变 的，随 着 学 习 的 进 行 是 可 以 提 高的;持 能 力 实 体 观 的 个 体 认 为，能 力
49、 是 固 定 的，是 不 会 随 随 学;学 习 而 改 变 的。两 种 人 的 成 就目 标 存 在 差 异。持 能 力 增 长 观 的 个 体 倾 向 于 确 立 掌 握 目 标，他 们 希 望 通 过 学 习 来 提 高 自 的 能力;而 持 能 力 实 体 观 的 个 体 倾 向 于 确 立 表 现 目 标，他 们 希 望 在 学 习 过 程 中 证 明 或 表 现 自 己 的能 力。研 究 表 明，虽 然 这 两 类 成 就 目 标 都 可 以 促 进 个 体 主 动 而 有 效 地 从 事 挑 战 性 任 务，但 它们 在 很 多 方 面 都 是 不 同 的，比 如 在 任 务 选
50、 择 方 面、在 评 价 标 准 方 面、在 情 感 反 应 方 面、在 对学 习 的 归 因 方 面、在 学 习 策 略 的 使 用 方 面 等。7 0.根 据 科 尔 伯 格 的 道 德 发 展 理 论，习 俗 水 平 的 发 展 阶 段 包 括()A。好 孩 子 定 向 B。处 罚 与 服 从 定 向C。社 会 契 约 定 向 D。维 持 社 会 秩 序 定 向答 案：A D解 析：习 俗 水 平(9 1 5 岁)，包 含 两 个 阶 段：好 孩 子 定 向 水 平 和 社 会 制 度、道 德 法 律 和秩 序 定 向 水 平。7 1.下 列 学 习 与 教 学 方 式 中，社 会 建