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1、品德与社会教学计划 一、学生基本情况分析 本学期本人担任五年级的品德与社会教学。经过几年的学习，孩子们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。二、教材内容分析 该教材根据基础教育课程改革纲要和全日制义务教育品德与社会课程标准精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增强了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使
2、教材更具有亲和力。本册教材共有三个单元，每个单元下设了 47 个主题，各单元体例结构如下：主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要思想和观点。提示语：一般作为对某个话题的的拓展，引导学生思考或开展相应的活动。旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。作用相对灵活。情境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。照片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。图标：包括“活动、交流、小资料
3、”等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。学生作品：有时是提供一个可供讨论的案例，有时是体现学习过程、呈现学习成果，使学生产生亲切感，增强其沟通与表达的欲望。空白框：启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。三、教学要求 1、在“锦绣中华在我心中”单元里，一是了解我国幅员辽阔，世界上五种地形都有，给我们发展多种经营创造了极为有利的条件；进一步认识祖国不同地区的差异和对人们生产生活的影响。二是通过了解祖国一些不同区域人们住房的特点，使学生初步了解人们怎样适应自然环境，利用自然环境的特点，发
4、展生产，提高生活质量。三是了解一些地区各具特点的交通工具，使学生初步了解人与自然、环境的引导下已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题加深了他们对自我对他人对社会的认识和理解并在此基础上养成了较好的行为习惯形成了一定的是非观学生的情感态度价值观能力等都得到了较大的发展但孩子们的行为材根据基础教育课程革纲要和全日制义务教育品德与社会课程标准精神编写教材具有综合性开放性情感性等特点增强了教科书的可读性和趣味性形式活泼富有童趣使教材更具有亲和力本册教材共有三个单元每个单元下设了个主题各某个话题的的拓展引导学生思考或开展相应的活动旁白作为和学生对话沟通的主持人有时为前后内容起传承作用有时为学生提
5、高一种思考方向或揭示某个观点有时向学生提出问题作用相对灵活情境对话一般是经过锤炼的真实生活的的依存关系，关爱自然、感激大自然对人类的哺育。四是通过了解中国饮食文化和自然环境的关系，培养学生探寻人文现象和自然现象之间关系的兴趣。五是通过了解祖国一些不同区域不同时代人们服饰的特点，使学生初步认识人们怎样适应自然环境，利用自然环境的特点，发展生产，提高生活质量。六是了解我国语言文化的差异和节日文化，知道推广普通话的意义和大力提倡使用普通话交流；了解不同地区的节日文化对当地社会、经济、文化的影响。总之大力激发学生的爱国主义热情。培养学生的收集、整理和分析资料的能力、合作学习的能力。2、在“农业文明的历
6、史发展”单元里，认识五谷，初步了解五谷等农作物及其特征，知道什么是农业。通过探究衣食住行与农业的关系，知道农业是我们衣食住行的主要来源，理解我们的生活与农业息息相关。学生能够进行初步的社会调查，观察社会事物，获取社会信息。感悟农业的重要性，激发学生知农、敬农、尊重农民的情感。3、在“迅猛发展的现代工业”单元里，认识工业与我们生活的息息相关，现代化的生活离不开现代化的工业。了解中国工业的发展史，体会现代化生活的美好，同时不忘记历史，加快现代化进程，与之增强环境保护意识，树立环保概念。四、教学措施 （一）必须注重与学生和社会的联系 的引导下已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题加深了他们对
7、自我对他人对社会的认识和理解并在此基础上养成了较好的行为习惯形成了一定的是非观学生的情感态度价值观能力等都得到了较大的发展但孩子们的行为材根据基础教育课程革纲要和全日制义务教育品德与社会课程标准精神编写教材具有综合性开放性情感性等特点增强了教科书的可读性和趣味性形式活泼富有童趣使教材更具有亲和力本册教材共有三个单元每个单元下设了个主题各某个话题的的拓展引导学生思考或开展相应的活动旁白作为和学生对话沟通的主持人有时为前后内容起传承作用有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点有时向学生提出问题作用相对灵活情境对话一般是经过锤炼的真实生活的1教材的编写不可能是针对所有学校学生，以所有学生的社会生活为
8、基础的。品德与社会课程标准中强调“必须以儿童的社会生活为基础”，强调让儿童“从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”。这就意味着教材的使用必须与学生和社会联系起来。所以教材仅仅是教学的“范例”。2教材的呈现方式，也不像思想品德课本那样提供了教学的大致过程。品德与社会课程的社会性和地域性，要求品德与社会教材的必须开放。开放性的课本内容势必需要教师和学生共同补充，使教学加强与学生和社会的联系。（二）必须注重学生的实践 实践是孩子最好的老师。德育，最重要的是研究人的德行的形成规律。人的德行必须在自然的活动中形成，这是德行形成的第一个规律。抽象的道德戒律光靠
9、说教是不能深入人的心灵的，是不能为人所掌握的。（三）注重学生的自我反省，让导行落到实处。五、评价的方式 评价方式：本课程采用多主体、开放性的评价，可根据具体情况，选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与家长、社会参与评价等方式进行评价。六、学生辅导 的引导下已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题加深了他们对自我对他人对社会的认识和理解并在此基础上养成了较好的行为习惯形成了一定的是非观学生的情感态度价值观能力等都得到了较大的发展但孩子们的行为材根据基础教育课程革纲要和全日制义务教育品德与社会课程标准精神编写教材具有综合性开放性情感性等特点增强了教科书的可读性和趣味性形式活泼富
10、有童趣使教材更具有亲和力本册教材共有三个单元每个单元下设了个主题各某个话题的的拓展引导学生思考或开展相应的活动旁白作为和学生对话沟通的主持人有时为前后内容起传承作用有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点有时向学生提出问题作用相对灵活情境对话一般是经过锤炼的真实生活的 1、注重全班学生整体发展和提高，采取抓两头促中间的办法。2、与潜能生谈心，帮助他们树立信心，进行自我转化。3、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行潜能生的辅导。七、进度安排 教 学 进 度 表 教学 内 容 课时 锦绣中华在我心中 1、祖国各地不同的生活 2 2、多种多样的住房 2 3、各具特色的交通工具 2 4、中华美食名扬
11、天下 2 5、多姿多彩的中华服饰 2 6、语言文化与节日文化 1 7、锦绣中华在我心中 1 农业文明的历史发展 1、我们的衣食之源 2 2、农业大家庭 3 3、面对自然灾害 2 4、“考察”农业的历史 2 5、蒸蒸日上的新农村 1 迅猛发展的现代工业 1、生活中处处有工业 3 的引导下已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题加深了他们对自我对他人对社会的认识和理解并在此基础上养成了较好的行为习惯形成了一定的是非观学生的情感态度价值观能力等都得到了较大的发展但孩子们的行为材根据基础教育课程革纲要和全日制义务教育品德与社会课程标准精神编写教材具有综合性开放性情感性等特点增强了教科书的可读性和
12、趣味性形式活泼富有童趣使教材更具有亲和力本册教材共有三个单元每个单元下设了个主题各某个话题的的拓展引导学生思考或开展相应的活动旁白作为和学生对话沟通的主持人有时为前后内容起传承作用有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点有时向学生提出问题作用相对灵活情境对话一般是经过锤炼的真实生活的 2、我们的生活在变化 3 3、我国工业的 发展 2 4、体验工作流程 1 复习 3 的引导下已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题加深了他们对自我对他人对社会的认识和理解并在此基础上养成了较好的行为习惯形成了一定的是非观学生的情感态度价值观能力等都得到了较大的发展但孩子们的行为材根据基础教育课程革纲要和全日制义务教育品德与社会课程标准精神编写教材具有综合性开放性情感性等特点增强了教科书的可读性和趣味性形式活泼富有童趣使教材更具有亲和力本册教材共有三个单元每个单元下设了个主题各某个话题的的拓展引导学生思考或开展相应的活动旁白作为和学生对话沟通的主持人有时为前后内容起传承作用有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点有时向学生提出问题作用相对灵活情境对话一般是经过锤炼的真实生活的