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1、 信息化教学设计模板作者信息 姓名 xxx 电话 xxx 学科 英语 年级 八年级 邮件 xxx 单位 xxx 教学设计 教学主题 Make a good decision that could mean life or death(Reading:He Lost His Arm But Is Still Climbing)一、教材分析 1、这是一篇篇幅比较长的故事类阅读，词汇量大，对学生来说理解起来有很大的难度，所以本节课以任务型教学为主。2、这篇阅读教材共分四段，我们逐段突破，特别是第一段难度较大，我们设置了三步台阶，密度小，层层递进，学生容易掌握。3、这一部分旨在训练，发展学生的阅读能力
2、，所选短文故事性强。对于这类文章，我们充分发挥思维导图的作用，让学生从 when,where,why,what,how这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。二、学生分析 1、由于学生是八年级的学生，经过了一年半的学习，掌握了大量的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外，还为学生设置 了不同的阅读微技能活动。2、我们这里的学生大部分来自农村，基础薄弱，在英语学习上会有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异
3、的学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲。三、教学目标、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。（让学生参照同步学习）（知识目标）、通过学习，学生能够在阅读中利用图片信息和文章标题进行预测并获取文章大意。（技能目标）、在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。（技能目标）、通过学习美国登山家 Aron 的真实经历，学生学习用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活中的灾难或者困难，学会在关键时刻做出正确的选择。（情感目标）四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信
4、息技术应用思路 1、通过对教材的细心领悟后，我们将课堂讲学的大量信息用心做成了 PPT，使教学内容更加直观，加快课堂教学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。（应用于每一个教学环节）2、我们利用思维导图，以 Arons story为主干，以 when,where,why,what,how为分支从中央图形向四周放射，聚焦 Arons accident 和 Arons decision,帮助学生去梳理文章的脉络，使文章结构更加清晰，提高课堂教学的有效性。（应用于学生阅读的过程中）3、我们从电影 127 Hours 中截取了一小段做成了微视频，让学生观看微视频，体验 Aron 的“Between a R
5、ock and a Hard Place”的感受。（应用于学生学习的第一段）4、与 PPT 结合使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。5、我们在课前，情感教育环节，结束时候播放背景音乐 You Raise me up,创设情境，加深印象。六、教学流程设计（可加行）教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持 Warming-up 用 ppt 展示一张登山的照片让学生讨论，激化学生的背景知识，引导学生初步接触并理解课本 2a 中的词汇和短语。根据图片引领，学生小组讨论得出：爬山是一种休闲放松的运动，但可能会发生意外和出现问题，为下一步的话题学习做铺垫。用 PPT 展示一张经过精心
6、处理的登山照片，学生根据这张照片提供的有效信息，可以马上想到和登山相关的短语和词汇，营造出积极热烈的课堂气氛，引入讨论话题，为后续教学打下基础。Leading-in 呈现教材中的插图，让学生根据图片信息猜测：What is the passage mainly about?,引入本课主题accidents or 根据图片内容，预测答案。用 PPT 展示教材上的插图，用艺术字呈现文段标题 He Lost His Arm But Is Still Climbing，并用不同的颜色展示 Prediction的问题。用红色字体重点标注生词 situation和短语 get out of,使学生通过正确
7、理解句子How to get out of the difficult situation比较长的故事类阅读词汇量大对学生来说理解起来有很大的难度所以本节课以任务型教学为主这篇阅读教材共分四段我们逐段突破特别是第一段难度较大我们设置了三步台阶密度小层层递进学生容易掌握这一部分旨在训练发展学生助于学生更好地理解课文进一步锻炼学生复述故事的能力二学生分析由于学生是八年级的学生经过了一年半的学习掌握了大量的语言能力对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高但阅读技能的培养还不能放松所以我们在教学的村基础薄弱在英语学习上会有不少困难所以我们充分发挥思维导图的优势设置的任务台阶低密度大层次性强力争给有差异
8、的学生设置合适的教学目标在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲三教学目标通过学习学生应该能学会problems,形成阅读期待。从而更加准确预测文章内容。Fast reading 呈现问题：What s the passage mainly about?，引导学生利用图片信息和文章标题，快速阅读文章来获取文章大意。通过浏览题目，结合前面的图片提示，快速阅读短文，核对上一环节预测的答案是否正确。培养学生快速阅读并捕捉关键信息的能力。利用 PPT 的颜色效果再次呈现问题 What is the passage mainly about?并借助音效给学生勾画出答案。Careful reading 1
9、)播放文章录音并呈现问题：Read and tell True or False，引导学生仔细聆听短文的录音，抓住关键句，判断句子的正误。认真听录音，学生再经过阅读并回答出 T or F,对文章的内容有初步的认识和了解。同时了解作者写作的要素，进一步理解阅读材料。播放事先在 PPT 中插入有课文录音的音频文件，并利用电子白板呈现 Read and tell True or False 的 5 个句子，便于学生完成，并利用电子白板的交互作用核对答案。2)呈现问题：Arons ID card，引导学生运用Scanning的阅读策略，快速筛选关键信息 学生阅读第一段，完成有关 Aron 的身份证信息
10、的填空，并初步了解 Aron 本人及文章的主题。利用 PPT 的图像艺术效果和颜色组合效果展示一张包含教材插图和有关 Aron的身份证信息的幻灯片，供学生使用，并用不同的方式和效果呈现出填空的答案。观 看 视 频 127 hours 中 的 一小段内容 播放视频127 hours 中的一小段，创设情境，理解关键词，激活语言思维。观看微视频，叙述Aron爬山出现的事故，体验 Aron的“Between a Rock and a Hard Place”的感受。充分利用 PPT 丰富的媒体支持功能，播放从电影 127 Hours 中截取的一小段做成的微视频。利用多媒体的音效和图像功能，让学生体验 A
11、ron 的“Between a Rock and a Hard Place”的感受，有助于更进一步理解文章。Detailed reading 1）呈现有关第一段的问题和思维导图，引导学生注意观察 Utah州在美国的具体位置，并核对答案。细读第一段，完成思维导图，并留心Utah州在美国的具体位置。用 思 维 导 图 展 示 问 题 When did the accident happen?和Where did the accident happen?，用不同的效果给学生呈现答案，并利用网络资源，借助多媒体出示美国地图，给学生指出 Utah州在美国的具体位置，加深学生对事件发生地点的印象。2）呈现
12、有关第二段的细读文章第二段，阅用思维导图展示问题 Why couldnt Aron 比较长的故事类阅读词汇量大对学生来说理解起来有很大的难度所以本节课以任务型教学为主这篇阅读教材共分四段我们逐段突破特别是第一段难度较大我们设置了三步台阶密度小层层递进学生容易掌握这一部分旨在训练发展学生助于学生更好地理解课文进一步锻炼学生复述故事的能力二学生分析由于学生是八年级的学生经过了一年半的学习掌握了大量的语言能力对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高但阅读技能的培养还不能放松所以我们在教学的村基础薄弱在英语学习上会有不少困难所以我们充分发挥思维导图的优势设置的任务台阶低密度大层次性强力争给有差异的学生
13、设置合适的教学目标在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲三教学目标通过学习学生应该能学会问题和思维导图，引导学生相互合作，共同讨论，关注差异，关注情感，并与学生一起核对答案。读的过程中把握细节问题，以加强对文章内容的理解和感悟，相互合作，共同讨论，完成思维导图。free his arm?，利用网络资源，搜索电影 127 Hours 中的 Aron 出事故的图片，在 PPT 上展示经过图像处理效果的图片，帮助学生加深对 Aron 深陷困境的感悟。3）呈 现 思 维 导 图Aron s decisions，引导学生从第二段中找出Aron的决定,为下文的retell 和情感教育做铺垫。认真完成设置
14、的有关Arons decisions练习，相互合作，共同讨论，完成思维导图。以加强对文段的理解和感悟。利用电子白板展示 He couldnt free his arm,He hoped that _ When his water ran out,He knew that_ 发挥师生互动的功能。4）呈 现 问 题：How did Aron free himself?引导学生完成思维导图。4）学生 相互合作，共同讨论，完成思维导图 How did Aron free himself？利用思维导图从时间、地点、原因、经过和结果等方面呈现出整个 accident的脉络，引导 学 生 回 答 问 题 H
15、ow did Aron free himself?，为下一步的 retell 做好准备。Retell Arons accident.呈现思维导图，引导学生分别从 when,where,why,what,how这几个方 面 来 回 顾 Arons accident.学生根据思维导图提示，相互合作，共同讨论，复述课文。充分发挥思维导图的作用，让学生从 when,where,why,what,how这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。Careful reading 1)呈现问题，引导学生仔细阅读文章的第三段，给学生一些阅读策略的指导，引导学生小组合作，
16、并回答问题。仔细阅读第三段，小组相互合作，共同讨论，写出问题的答案。PPT 展示教师精心设计的四个问题，充分利用网络资源搜索 Aron所写的 Between a Rock and a Hard Place书籍的封面，引起学生阅读的兴趣，加深印象。2）呈现问题 Put the sentences in the correct order，引导学生独立完成。学生再次阅读全文，根据文章内容，独自给句子排序，进而熟练文本知识，增加学习的成就感。PPT 展示教材 2e 的 5 个句子，并呈现答案。帮助学生巩固内容，进而深层理解文本知识，让学生独自完成，培养学生的自信心，在自主和合作中丰富学生的认知，为读
17、后活动做好语言知识和言语能力铺垫。Post reading（summary）1）呈现思维导图：Retell Arons story，引导学根据思维导图，复述Aron接 下来的 故在原有思维导图的基础上，继续用思维导图引导学生 Retell Aron s story，巩固知识，比较长的故事类阅读词汇量大对学生来说理解起来有很大的难度所以本节课以任务型教学为主这篇阅读教材共分四段我们逐段突破特别是第一段难度较大我们设置了三步台阶密度小层层递进学生容易掌握这一部分旨在训练发展学生助于学生更好地理解课文进一步锻炼学生复述故事的能力二学生分析由于学生是八年级的学生经过了一年半的学习掌握了大量的语言能力对
18、英语的分析能力也比七年级有了很大的提高但阅读技能的培养还不能放松所以我们在教学的村基础薄弱在英语学习上会有不少困难所以我们充分发挥思维导图的优势设置的任务台阶低密度大层次性强力争给有差异的学生设置合适的教学目标在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲三教学目标通过学习学生应该能学会生复述 Aron接下来的故事。事。为下一步Whats Arons spirit?问题做铺垫。2）呈现问题 Whats Arons spirit?，引导学生相互合作，共同讨论，为下面的情感教育作进一步的铺垫。教师当场在电子白板上呈现学生的答案。根据思维导图，相互合作，共同讨论，找出 问 题Whats Arons spi
19、rit?的答案。利用开放的 PPT，在原有思维导图的基础上继续添加文本框，展示学生能想到的 brave，clever，never give up等与 spirit 有关的单词，巩固知识，升华情感，回归主题：Make a good decision that could mean life or death.Critical thinking 教师呈现Free Talk 的问题：If you have difficulties in learning English,will you give up or keep on?，引导学生相互合作，共同探讨。进一步升华情感，与 学 生 一 起 得 出：
20、Where there is a will there is a way.学生小组合作讨论问题 If you have difficulties in learning English,will you give up or keep on?，意识到Its time for you to make a decision!，学习用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活中的灾难或者困难，学会在关键时刻做出正确的选择。PPT 展示图片和文字 give up studying English(a rock)和 keep on studying English，并呈现问题 Whats your decisi
21、on?What should you do?最 后 呈 现：Where there is a will，there is a way.有志者,事竟成。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 我们在分析了学情，细心挖掘了教材的基础上，考虑学生的认知差异性，关注学生的情感，所以我们设置的任务台阶低、密度大、环环相扣、层层推进，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，通过小组合作学习在提高学习自信心的基础上进一步有效激发学生的求知欲。在 retell 环节我们做了新的尝试。由于文章的篇幅较长，考虑到学生自主学习能力差异，
22、我们充分发挥了思维导图的灵活性和记忆链接功能，将文章分成了 accident 和 decision两部分,在学完一二段后，就让学生通过小组合作尝试复述 Aron s accident，为学生自主学习降低难度。在教学设计中我们也注重了对学生阅读策略的指导和培养。着力培养学生进行预测、获取文章大意的能力；通过 Skimming、Scanning等阅读策略的使用，让学生学会捕捉文章的关键信息，提高自己的阅读能力。在教学设计中我们围绕“技术改变教学”这个主题，利用网络资源，借助多媒体，把 PPT 和思维导图结比较长的故事类阅读词汇量大对学生来说理解起来有很大的难度所以本节课以任务型教学为主这篇阅读教材
23、共分四段我们逐段突破特别是第一段难度较大我们设置了三步台阶密度小层层递进学生容易掌握这一部分旨在训练发展学生助于学生更好地理解课文进一步锻炼学生复述故事的能力二学生分析由于学生是八年级的学生经过了一年半的学习掌握了大量的语言能力对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高但阅读技能的培养还不能放松所以我们在教学的村基础薄弱在英语学习上会有不少困难所以我们充分发挥思维导图的优势设置的任务台阶低密度大层次性强力争给有差异的学生设置合适的教学目标在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲三教学目标通过学习学生应该能学会合运用，利用电子白板的交互作用，充分发挥了师生的互动功能，调动了学生学习的积极性。截取电
24、影 127 Hours中的片段做成微视频，再现 Aron 爬山出现事故的场景，让学生直观体验了 Aron 的“Between a Rock and a Hard Place”的感受。比较长的故事类阅读词汇量大对学生来说理解起来有很大的难度所以本节课以任务型教学为主这篇阅读教材共分四段我们逐段突破特别是第一段难度较大我们设置了三步台阶密度小层层递进学生容易掌握这一部分旨在训练发展学生助于学生更好地理解课文进一步锻炼学生复述故事的能力二学生分析由于学生是八年级的学生经过了一年半的学习掌握了大量的语言能力对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高但阅读技能的培养还不能放松所以我们在教学的村基础薄弱在英语学习上会有不少困难所以我们充分发挥思维导图的优势设置的任务台阶低密度大层次性强力争给有差异的学生设置合适的教学目标在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲三教学目标通过学习学生应该能学会