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1、三新一德 小学语文问答题汇总及答案 1.简述如何培养阅读能力？A.加强朗读和诵读。B.强化体验，注重感悟。C.注重积累，形成语感。2.简述新课程的评价理论所决定的评价策略。A.单项和综合相结合，注重综合的评价。B.形成性和终结性相结合，注重形成过程的评价。C.定性与定量相结合，注重定性评价。D.关注差异，促进每一个学生的发展。E.注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。F.鼓励探索创新，优化评价方法。3.简述在写字教学中如何实施“在临摹中实践美”。A.加强基本笔画的训练。B.不断总结汉字基本偏旁部首的书写规律。C.研究汉字的结构形成、布局，根据不同的高低宽窄大小形态来合理搭配结构
2、。4.简述基于网络环境的作文教学优势。A.利用网络可以建立“写作素材库”。B.利用网络可以优化课堂作文教学。C.利用网络可以优化习作讲评修改。5.语文课程标准对写作教学的评价策略有哪些方面的优化？A.鼓励学生自由表达。B.珍视学生的独特感受。C.强调真情实感。D.淡化了文体意识。比大纲要求明显降低了，作出的建议是：第一学段要求学生对写话有兴趣，写自己想说的话；第二学段乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象；第三学段是能写简单的纪实作文和想象作文，能写常见的应用文。6.简述加强写字指导的主要方法。A.常规性指导：注意坐姿、执笔要领、运笔技巧及汉字笔顺、间架结构等。B.规律性指导。7.简述
3、写作教学中如何鼓励“自由表达”。A.鼓励自由表达首先要做到的是减少束缚，解放学生。B.让学生写自己想写、爱写的内容。C.只是要求“具体明确，文从字顺”，消除学生惧怕作文的心理。8.简述新课程的基本理念。A.全面提高学生的语文素养。B.正确把握语文课程的特点。C.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。D.努力建设开放而有活力的语文课程。9.简述在口语交际中拓展交际渠道的措施。A.融口语交际于语文课堂教学中。B.开展丰富的语文活动。C.在社会实践中锻炼提高。总之，要树立大语文教学观，开放教学途径，以课堂为主，课内与课外相结合，校内与校外相贯通，让学生在大量的语言实践活动中提高口语交际水平。10.简述
4、将信息技术与语文课程相结合的意义。A.有利于培养信息素养。B.有利于提高基本技能。C.有利于改变学习方式。11.简述汉语拼音教学目标的调整。A.不再要求有直呼音节。B.声母、韵母、整体认读音节只要求熟记，不要求背诵。C.不要求辅助阅读和辅助写作。12.简述多渠道创造写作机会的途径。A.结合阅读增加练笔的机会。B.在跨学科活动中练笔。C.根据生活需要写常见的应用文。13.简述识字教学与信息技术整合的优势。A.激发识字兴趣。B.丰富识字资源。C.提高识字效率。总之，通过信息技术识字可以演变过程，还可以比较形近字的异同，提高对字形认识的准确性，也可以展示笔顺，形成规范。14简述语文课程标准对文学作品
5、阅读的评价建议。根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励 1.试论小学汉语拼音的策略。语文课程标准中指出汉语拼音的教学目标：“学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字，会说普通话。”由于教学目标的改变，也相应地转变了教学策略：A.应在低年段完成的汉语拼音教学任务，但不强调先集中时间学习汉语拼音，再学汉字。B.充分考虑低年级与幼儿园生活方式和学习方式的衔接，考虑低年级学生的心理特点，尽可能使教学有趣味，教学方式以活动和游戏为主。C.应与学说普通话相结合。利用学会的汉语拼音正音、纠正方音。D.应与识字教学相结合。教学拼音时引出一些常见
6、字，给课文中的生字注上拼音，在学拼音时识字，在识字中学拼音等，都是可取的。E.应逐步培养学生能够借助汉语拼音读准汉字、独简述新课程的评价理论所决定的评价策略单项和综合相结合注重综合的评价形成性和终结性相结合注重形成过程的评价定性与定量相结合注重定性评价关注差异促进每一个学生的发展注意教师的评价学生的自我评价与学生间互相评字基本偏旁部首的书写规律研究汉字的结构形成布局根不同的高低宽窄大小形态来合理搭配结构简述基于网络环境的作文教学优势利用网络可以建立写作素材库利用网络可以优化课堂作文教学利用网络可以优化习作讲评修改语文课意识比大纲要求明显降低了作出的建议是第一学段要求学生对写话有兴趣写自己想说的
7、话第二学段乐于书面表达能不拘形式地写下见闻感受和想象第三学段是能写简单的纪实作文和想象作文能写常见的应用文简述加强写字指导的主立认字、查阅字典。F.应考虑本地区言的特点，明确不同的教学难点，采用适当的教学方式。2.试论写字教学的策略。A.培养习惯。良好的习惯是成功的一半。正确的姿势是学生写好字的前提。执笔不好的学生往往坐姿也走样，这样严重影响的书写质量和身体健康。我们常用的方法是“三定”，即定寸、定位、定点。B.加强指导。指导是教给学生写字的方法和技巧。通常有常规性指导和规律性指导。常规性指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。其中执笔姿势和汉字结构的指导尤为重要。同时
8、又要针对不同学生采用不同的方法。C.训练速度。语文课程标准指出：“语文教育必须适应现代社会的要求”，因而提出书写要“有一定的速度”。这是由于社会生活的需要。D.改革评价。在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制，激发学生的写字兴趣。E.体验美感。在写字教学中重视美的教育，让学生在习字过程中自觉地发现美、实践美、鉴赏美，激发他们的求美情感，提高他们的审美能力。3.试论口语交际教学的策略。语文课程标准在口语交际中教学的策略主要从以下几个方面进行了优化：A.创设情境，激发交际兴趣。课标中指出“教学活动应在具体的交际情境中进行”。教学中要依据教学内容，尽量模拟社会生
9、活实际，创设交际情境。让学生在这种情境气氛中“情动而辞发”，产生交流欲望，自由地参与。只有这样，学生的个性才会被激发出来。让学生带着热情，走进“交际情境”，体验交际过程，从而提高口语交际教学效率。如在教学中采用语言创境，教师运用语言艺术，为学生创设一个贴近主题的情境，通过生动的语言描述，启发学生走向情境。还有角色扮演、实物创境、媒体渲染等都是较好的创设情境的方法。B.加强互动，提供交际机会。口语交际的核心是“交际”，它不是听和说的简单相加，而是让交际对象在双向互动的交际过程中，进行人与人之间的交流和沟通。如创设平等和谐的互动氛围和设计多个连贯的互动情境都是较好的形式。C.开放空间，拓宽交际渠道
10、。树立大语文教学观，开放教学途径。以课堂为主，课内与课外相结合，校内与校外相贯通。口语交际在语文教学活动中处处可渗透，同时开展各种丰富多彩的语文活动，也是口语训练的大好机会，除此之外，学生的生活空间也是学简述新课程的评价理论所决定的评价策略单项和综合相结合注重综合的评价形成性和终结性相结合注重形成过程的评价定性与定量相结合注重定性评价关注差异促进每一个学生的发展注意教师的评价学生的自我评价与学生间互相评字基本偏旁部首的书写规律研究汉字的结构形成布局根不同的高低宽窄大小形态来合理搭配结构简述基于网络环境的作文教学优势利用网络可以建立写作素材库利用网络可以优化课堂作文教学利用网络可以优化习作讲评修
11、改语文课意识比大纲要求明显降低了作出的建议是第一学段要求学生对写话有兴趣写自己想说的话第二学段乐于书面表达能不拘形式地写下见闻感受和想象第三学段是能写简单的纪实作文和想象作文能写常见的应用文简述加强写字指导的主生训练口语交际的一个大课堂，使他们在真实的人际交往中，实践、发展、提高口语交际能力。1.语文课程标准的特点是什么？A、洋溢着时代气息，充满了改革的精神。B、立足于促进人的发展，字里行间处处表现出对人的尊重，对学生的关爱，处处为学生的发展着想。C、妥当处理了开具性与人文性的关系，尤其是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合，有利于学生全面而和谐地发展。D、指明了我国中小
12、学语文教育改革的方向，标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。2.基础教育有着怎样的变化？应试教育正在向素质教育转变；基础教育在新的终身教育的体系中找到了自己合适的位置，它不是精英教育而是大众教育，不是专业教育而是通才教育；它更多地考虑了人的发展，使基础教育成为人的发展的基础。3.信息化给语文教育带来了哪些启示？A、重要的是让学生学会学习。终身教育的思想和学习化的构想，已成为现实的需要。书读不完，关键是要爱读书，会读书。B、必须让学生学会处理信息。搜索、筛选、传播等处理信息的能力，成为信息化社会的基本能力。C、必须培养学生具有高效快速的阅读与表达的能力。4.全球化给语文教育带来的启示
13、是什么？A、语文教育应拓宽学生的视野，培养学生的开放意识，把学生带入现代文明。B、培养学生尊重多元化文化的态度，正确的价值观念和鉴别能力。C、合作与交流的能力是全球化社会中现代公民之必需。语文教育应关注学生的合作与交往的能力。D、语文教育应该渗透规范、规则、法制的意识。E、要培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感。F、培养学生积极进取的精神，培养学生竞争的意识和能力。5.个性化给语文教育带来哪些启示？A、语文教育也应该充分尊重人的个性一，发展人的个性。B、课程、教材、教法、评价诸方面都应该尽可能满足不同学生的学习需要和学生对学习方式的不同选择，促进每一个学生有个性的发展。6.为什么说课程功能的转
14、变是课程改革的关键？简述新课程的评价理论所决定的评价策略单项和综合相结合注重综合的评价形成性和终结性相结合注重形成过程的评价定性与定量相结合注重定性评价关注差异促进每一个学生的发展注意教师的评价学生的自我评价与学生间互相评字基本偏旁部首的书写规律研究汉字的结构形成布局根不同的高低宽窄大小形态来合理搭配结构简述基于网络环境的作文教学优势利用网络可以建立写作素材库利用网络可以优化课堂作文教学利用网络可以优化习作讲评修改语文课意识比大纲要求明显降低了作出的建议是第一学段要求学生对写话有兴趣写自己想说的话第二学段乐于书面表达能不拘形式地写下见闻感受和想象第三学段是能写简单的纪实作文和想象作文能写常见的
15、应用文简述加强写字指导的主课程改革有六项改革目标，涉及课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面。课程功能的转变是关键性的改革。其他几项都与课程功能的转变有关。课程改革要求课程功能由“知识本位”转变为“以促进学生的发展为本”。在以学生发展为本的课程中，学生是活生生的完整的人，要求课程考虑学生怎样适应未来社会的需要，考虑学生知识与技能、学习的过程与方法、情感态度与价值观等诸多方面全面而协调的发展。课程功能的转变也是时代发展的需要。课程评价应该充分发挥促进人发展的功能，课程评价还要能够促进教师的提高和课程的改善，以进一步促进学生的发展。新课程实行的三级管理也与课程功能的转变有
16、关。从各方面看出，准确把握课程功能的转变，是实现课程改革六项具体目标的关键。7.语文课程的基本任务是什么？培育学生热爱祖国语文的思想感情，帮助学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。8.语文课程的基本特点是什么？工具性和人文性的统一。9.如何理解语文课程的工具性和人文性的统一？课程的工具性是指语文本身是表情达意、思维交际的工具，可以帮助学好其他学科。同时可以传承文化，可以传达社会价值观，从而维系社会的正常运转。课程的人文性是指语文学习的过程是实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定
17、的时空中教师与学生双向的积极的生命运动过程。尊重人，尊重具体的人的生命价值，尊重具体人的文化及其多样性，是语文课程的应有之义。工具性和人文性的的统一是指语文课程必须面向全体学生，使他们获得基本的语文素养；语文课程必须遵循语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和实行；语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文体的互动。10.简述课程地位与课程性质的关系。简述新课程的评价理论所决定的评价策略单项和综合相结合注重综合的评价形成性和终结性相结合注重形成过程的评价定性与定量相结合注重定性评价关注差异促进每一个学生的发展注意教师的评价学生的自我评价与学生间互相评字基本偏旁部首的
18、书写规律研究汉字的结构形成布局根不同的高低宽窄大小形态来合理搭配结构简述基于网络环境的作文教学优势利用网络可以建立写作素材库利用网络可以优化课堂作文教学利用网络可以优化习作讲评修改语文课意识比大纲要求明显降低了作出的建议是第一学段要求学生对写话有兴趣写自己想说的话第二学段乐于书面表达能不拘形式地写下见闻感受和想象第三学段是能写简单的纪实作文和想象作文能写常见的应用文简述加强写字指导的主课程性质决定课程地位。小学语文在小学学科课时安排中占 20-22%的课时数。A、语文课程是学生学好其它课程的基础。B、语文课程是学生全面发展的基础。C、语文课程是学生了解和掌握祖国语言文化的基础。D、语文是迄今为
19、止最重要的交际工具。E、语文是社会主义精神文明建设的重要内容。11.语文素养指的是什么？语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健康的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。12.如何正确把握语文课的特点？A、人文性：a.重视语文的熏陶感染作用，通过各种手段、方法让学生亲近文本，受到优秀作品的浸染，移人性情，提升人格。b.注意教学内容的价值取向。语文对人的影响是深广的；学生学习语文，接
20、触大量语文材料的过程，也是一个文化建构的过程；语文课程应该对人的发展负责，对国家未来负责的高度，来选择教学的内容。c.尊重学生的独特体验。学生的多元化反应是正常的，也是非常珍贵的，尊重学生在学习过程中的独特体验，就是对学生的尊重和鼓励，也是对真理的尊重。B、实践性：a.着重培养学生的语文实践能力（听说读写、搜集信息的能力、良好的语感）；b.重视学生的语文实践活动（在活动中提高实践能力）。C、生活化：语文课标指出：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。如让学生接触大量的生活中的语文材料，积累丰富的语言，形成良好的语感，培养阅读能力，强调在生活中的习得和积累。D、民族化：汉语言是最奇妙的文字，
21、汉语特别具有灵性。热爱祖国语言从热爱汉字、汉语言开始。每一个汉字都一首诗。象形、会意、指事、形声都极富创意的造字方法。按照汉字规律识字，极富情趣，又能收到事半功倍的效果。13.新的课程目标的特点是什么？A、课程目标九年一贯整体设计。a.九年一贯统筹安排。b.总目标恰当简明。c.阶段分明，大体有序。B、五大板块协调一致。特点：a.追求综合化；b.增强时代性；c.整体提高，协调发展。C、三个维度有机融合。a.三个维度的内容:简述新课程的评价理论所决定的评价策略单项和综合相结合注重综合的评价形成性和终结性相结合注重形成过程的评价定性与定量相结合注重定性评价关注差异促进每一个学生的发展注意教师的评价学
22、生的自我评价与学生间互相评字基本偏旁部首的书写规律研究汉字的结构形成布局根不同的高低宽窄大小形态来合理搭配结构简述基于网络环境的作文教学优势利用网络可以建立写作素材库利用网络可以优化课堂作文教学利用网络可以优化习作讲评修改语文课意识比大纲要求明显降低了作出的建议是第一学段要求学生对写话有兴趣写自己想说的话第二学段乐于书面表达能不拘形式地写下见闻感受和想象第三学段是能写简单的纪实作文和想象作文能写常见的应用文简述加强写字指导的主知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。b.知识与能力的整合。c.过程与方法的意义。注重学习主体的实践和学习经验；注重学习者的学习经历和学习经验；引导学生在学习中掌握学
23、习方法；对教学过程有正确引导；改变只重结果不重过程的现象。d.三维融合的境界。14.课程标准对汉语拼音的定们是什么？帮助识字、学习普通话和查字典。15.汉语拼音教学的新方法有哪些？A、形象化：情境图示法；实物演示法；多媒体的动画。B、活动化：拍手记忆法；做拼音头饰。C、情境化：故事创境、情感激发、媒体辅助。D、生活化：课堂教学生活化、创设拼音化环境。E、注重联合。16.识字写字教学的地位是什么？识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。17.新课标的识字写字教学目标有哪些调整？A、重视兴趣习惯；B、“识”与“写”要求分开；C、低年级应多认少写。18.结合案例，谈谈识字教学的策略。A、
24、探究心理，激发兴趣。儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往很枯燥。因此，我们要注意结合儿童的心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生的识字兴趣。通常我们采用儿歌识字、字谜识字、形象识字、游戏识字、连环识字等，根据实际情况采用不同的教学方法。如教学“看”，用手遮目“看”。B、改革方式，提高能力。利用多种识字方式，有助于提高识字能力。如自主识字、合作识字、探究识字。C、拓宽渠道，识用并举。要扼守识字的渠道，力求做课内外相结合，校内沟通，引导学生在生活中识字，识用并举，并力求形式多样，生动活泼，体现趣味性。如在超市识字。D、凭借字理，发展思维。字理识字教学法内容丰富，操作性强。
25、如图文并茂法就是其中的一种。19.结合案例，谈谈写字教学的策略。A、培养习惯。良好的习惯是成功的一半。正确的姿势是学生写好字的前提。有位老师创造了“三定”：定寸、定位、定点。B、加强指导。指导是指教给学生写字的方法和技巧。一般有常规性指导和规律性指导。常规性指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。C、训练速度。课标中简述新课程的评价理论所决定的评价策略单项和综合相结合注重综合的评价形成性和终结性相结合注重形成过程的评价定性与定量相结合注重定性评价关注差异促进每一个学生的发展注意教师的评价学生的自我评价与学生间互相评字基本偏旁部首的书写规律研究汉字的结构形成布局根不同的高
26、低宽窄大小形态来合理搭配结构简述基于网络环境的作文教学优势利用网络可以建立写作素材库利用网络可以优化课堂作文教学利用网络可以优化习作讲评修改语文课意识比大纲要求明显降低了作出的建议是第一学段要求学生对写话有兴趣写自己想说的话第二学段乐于书面表达能不拘形式地写下见闻感受和想象第三学段是能写简单的纪实作文和想象作文能写常见的应用文简述加强写字指导的主指出：“语文教育必须适应现代化社会的要求”，因而提出书写要“有一定的速度”。D、改革评价。写字教学中的评价，是写字指导的延续和提高。在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制，激发学生的写字兴趣。E、体验美感。写字的过
27、程就是进行美育的过程，“美”贯穿于写字教学的全过程。a.在指导中发现美。b.在临摹中实践美。c.在讲评中鉴赏美。20.新课程标准对阅读教学的定位是什么？阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。21.语文课程标准与教学大纲相比，教学目标有哪些新的发展？A、注重个性体验。B、突出阅读兴趣。C、加强阅读积累。D、重视能力培养。E、尊重个体差异。F、鼓励合作交流。G、重视习惯培养。H、强调联系生活。22.小学语文阅读教学的策略是什么？A、更新教学理念。a.学生是阅读的主体。让学生
28、直接面对作品，这是自主阅读的第一步，是个性化、创造性阅读的先决条件。b.阅读教学是对话的过程。c.阅读的过程伴随着主动积极的思维和情感活动。B、培养阅读能力。a.加强朗读和诵读。正确示范、体会情感、提示难点、读后评议、熟读成诵。b.强化体验，注重感悟。保证充足的阅读时间；给予选择的自由；珍视独特的体验；适时点拨与指导；提倡多角度、有创意的阅读。c.注重积累，形成语感。增加阅读量；拓展阅读面。C、创设自主阅读过程。创设宽松的阅读环境；变革学习方式（合作学习、组织讨论）；开展活动（画一画、演一演、唱一唱、想一想、说一说、做一做）。D、培养良好的阅读习惯。a.良好的阅读习惯包括喜欢阅读，经常读书，把
29、读书当做一种自我实现的手段。b.培养途径：培养兴趣；具体方法（组织读书会、开展读书竞赛、办读书小报等活动）；要用心读，带着问题读，充满感情的读；少做题，多读书，高效阅读；重视朗读，默读，逐步培养会精读，略读，浏览各种读书方法相结合的能力；培养“喜爱图书，爱护图书”和健康的读书习惯；培养学生健康卫生的读书习惯。23.小学语文写作教学的性质与地位是什么？简述新课程的评价理论所决定的评价策略单项和综合相结合注重综合的评价形成性和终结性相结合注重形成过程的评价定性与定量相结合注重定性评价关注差异促进每一个学生的发展注意教师的评价学生的自我评价与学生间互相评字基本偏旁部首的书写规律研究汉字的结构形成布局
30、根不同的高低宽窄大小形态来合理搭配结构简述基于网络环境的作文教学优势利用网络可以建立写作素材库利用网络可以优化课堂作文教学利用网络可以优化习作讲评修改语文课意识比大纲要求明显降低了作出的建议是第一学段要求学生对写话有兴趣写自己想说的话第二学段乐于书面表达能不拘形式地写下见闻感受和想象第三学段是能写简单的纪实作文和想象作文能写常见的应用文简述加强写字指导的主“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合表现。”A、写作是表达与交流的重要方式；B、写作是运用语言文字进行书面表达和交流；C、写作是认识世界、认识自我的过程；D、写
31、作又极富有创造性；E、写作能力是语文素养的综合体现，甚至往往代表一个人的文化程度。24.小学语文写作教学的目标是什么？总目标：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。阶段目标：一至二年级叫写话，其重点是“对写话有兴趣，写自己想高新技术开发区话”；三至四年级叫“习作”，其重点是“乐于书面表达”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；五至六年级也叫“习作”，其重点是“能写简单的纪实作文和想象作文”，能写“常见的应用文”。25.课程标准与大纲比较，小学语文写作教学突出强调了哪些基本思想？A、鼓励“自由表达”;B、珍视“独特感受”；C、强调“真情实感”；D、淡
32、化文体意识。26.小学语文教学的策略是什么？A、激发兴趣，培养乐写心理。a.适当降低要求；b.少写命题作文；c.鼓励写想象文。B、丰富感知，积累写作材料。a.指导观察生活；b.开展各类活动；c.进行广泛阅读。C、张扬个性，鼓励自主表达。a.多写放胆文；b.多奇思妙想。D、注重实践，优化写作过程。a.创设写作情境：参与活动、角色体验。b.再现生活情境。c.开放写作空间。d.多途径强化评改过程：教师示范评改；学生自评自改；同学互评互改；信托网络评改。e.多渠道创造写作机会：一是结合阅读增加练笔机会；二是在跨学科活动中练笔；三是根据生活需要写常见的应用文。E、重视交流，分享写作乐趣。a.提供舞台，享
33、受展示的快乐。b.融入生活，体会应用的快乐。27.课程标准与大纲相比，口语交际的目标与内容更突出了哪几方面？时代性、互动性、基础性、生活化、连贯性、关注情感态度。28.综合性学习的特性有哪些？综合性、生活性、过程性、个性化。简述新课程的评价理论所决定的评价策略单项和综合相结合注重综合的评价形成性和终结性相结合注重形成过程的评价定性与定量相结合注重定性评价关注差异促进每一个学生的发展注意教师的评价学生的自我评价与学生间互相评字基本偏旁部首的书写规律研究汉字的结构形成布局根不同的高低宽窄大小形态来合理搭配结构简述基于网络环境的作文教学优势利用网络可以建立写作素材库利用网络可以优化课堂作文教学利用网
34、络可以优化习作讲评修改语文课意识比大纲要求明显降低了作出的建议是第一学段要求学生对写话有兴趣写自己想说的话第二学段乐于书面表达能不拘形式地写下见闻感受和想象第三学段是能写简单的纪实作文和想象作文能写常见的应用文简述加强写字指导的主29.综合性学习有哪些方式？问题-解决、观察-表达、活动-探究。30.如何加强综合性学习的指导？A、综合性学习的指导应该突出自主、合作和探究。B、语文综合性学习，重要的是开发利用学习的资源和创造学习的机会。a.开发与语文课程相关的其他课程的学习资源，进行跨学科的学习。b.开发与语文课本中相关的生活实践的学习资源，让学生在社会活动中学语文，用语文。31.基于网络环境的阅
35、读教学包括哪几方面？创设情景、自主探究、协作学习、自主创造。32.语文课程标准所强调的评价目的是什么？不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。33.课程标准与大纲相比较，评价目的有哪些新的发展？语文课程标准从“有效地促进学生的发展”的高度来阐述评价的目的，是课标对语文教学大纲的重大发展。A、评价等于就是成绩考查，评价不仅仅要考查学业成绩。B、学生在评价中处于主体地位，而不仅仅是被动地接受考查。C、淡化评价的甄别与选拔功能。D、重视发展性目标，重视学生的全面发
36、展，重视每一个学生的发展，促进每一个学生的学习获得最大的成功。E、重视教与学的过程的评价。F、重视评价对于诊断和改善课程的功能。34.语文考试的改革有哪些方面？题型的开放、命题的开放、多套试题、允许多次考试、自主展示学习成果、多向互动性、全员参与性、学习趋动性、评价及时性。35.简述语文课程标准的设计思路。A、课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”下，分别提出四个“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。B、课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。C、阶段目标
37、从“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”、“综合性学习”五大板块提出要求。加强了语文课程简述新课程的评价理论所决定的评价策略单项和综合相结合注重综合的评价形成性和终结性相结合注重形成过程的评价定性与定量相结合注重定性评价关注差异促进每一个学生的发展注意教师的评价学生的自我评价与学生间互相评字基本偏旁部首的书写规律研究汉字的结构形成布局根不同的高低宽窄大小形态来合理搭配结构简述基于网络环境的作文教学优势利用网络可以建立写作素材库利用网络可以优化课堂作文教学利用网络可以优化习作讲评修改语文课意识比大纲要求明显降低了作出的建议是第一学段要求学生对写话有兴趣写自己想说的话第二学段乐于书面表达
38、能不拘形式地写下见闻感受和想象第三学段是能写简单的纪实作文和想象作文能写常见的应用文简述加强写字指导的主与其他课程、与生活的联系，促进了学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。D、课程标准“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间 36.简述语文课程标准关于教学的实施建议。A、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。B、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。C、重视情感态度、价值观的正确导向。D、正确处理基本素养与创新能力的关系。E、尊重学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。37.简述语文课程关于阅读教
39、学的建议。A、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。B、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。C、阅读的教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。D、逐步培养学生探究性和创造性地阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思、阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。E、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。F、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。G、还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。3
40、8.语文课标对写作教学有哪些方面的评价建议？A、写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。B、重视对写作材料准备过程的评价。C、重视对作文个修改的评价。要注意考查学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。D、采用多种评价方式。提倡为学生建立写作档案。以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。对学生作文评价结果的呈现方式，也可以采用多种形式。简述新课程的评价理论所决定的评价策略单项和综合相结合注重综合的评价形成性和终结性相结合注重形成过程的评价定性与定量相结合注重定性评价关注差异促进每一个学生的发展注意教师的评价学生的自我评价与学生间互相评字基本偏旁部首的书写规律研究汉字的结构形成布局根不同的高低宽窄大小形态来合理搭配结构简述基于网络环境的作文教学优势利用网络可以建立写作素材库利用网络可以优化课堂作文教学利用网络可以优化习作讲评修改语文课意识比大纲要求明显降低了作出的建议是第一学段要求学生对写话有兴趣写自己想说的话第二学段乐于书面表达能不拘形式地写下见闻感受和想象第三学段是能写简单的纪实作文和想象作文能写常见的应用文简述加强写字指导的主