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1、搭配的规律教学反思 本节课是引导学生探索两种事物进行简单搭配的规律。教材安排了一道例题，以买 3 个不同的木偶娃娃配上两顶不同的帽子，研究有多少种选配方法为素材，引导学生经历“实物搭配图形搭配建立数量关系”的探究过程，发现其中的规律。从编者的意图来看，例题教学应该有这样的四个层次：一、在买娃娃配帽子的情境中理解“选配”的含义。二、开展选配活动，交流选配结果。三、用图形代替实物，反思选配过程，感受图形的优点。四、小组讨论总结，引导学生要有条理地思考，用数学运算解决问题。在实际教学中，我对教材作了改动。我主要通过了三个步骤来进行教学。1、动手操作，感受规律 2、自主探索，发现规律 3、巩固运用，深
2、化规律。找规律的教学不是为了形成某个数学概念或记住某种法则，而是通过开展数学活动，积累探索规律的体验。在组织教学活动的过程中，给学生充分的时间和空间观察、操作，引导学生与他人合作交流，按顺序有条理地搭配，是本节课探索规律的基本策略，也是教学中难点。虽然在本节课的教学中没有特意地给同学们解释、阐明，但是在教学的过程中学生已是在“有序”的状态下进行学习操作，我认为在没在出现“反例”的情况下，可以不作为“特殊要求”让学生接受。有序，其实在本节课的一开始就已经留在学生的心中了。让学生通过多种操作方法的比较，体会、醒悟有顺序、有条理搭配的好处，从而在思想深处接纳这种策略。本课的难点，就是探究两种事物之间
3、搭配的规律。怎么样攻破这一难点，一方面建立在第一部分，从具体到图形，到算式的形成，让学生的体验更多的还是关于早餐搭配的问题。在没有任何学具可以摆的情况下，通过独立的思考，把实物抽象成简单的图形、字母、数字、符号、文字来解释为什么有 6 种，从而在这个过程中，学生的学已成了自主的内化过程。本节课的练习设计是重点突出生活因素，让学生充分感受数学与生活的关系。此外，还可以从搭配的结果反向思考两种不同事物数量的可能性。当然，这节课还有不足之处，在这节课后我觉得有些地方还是值得商榷的，如：学生独立思考时是不是太过抽象，能否给学生适当直观的操作提示，又应怎样处理？用自己喜欢图形代替实物是否太过放任学生，不
4、易于把握重点，是否应该以书中图形为主？娃娃配上两顶不同的帽子研究有多少种选配方法为素材引导学生经历实物搭配图形搭配建立数量关系的探究过程发现其中的规律从编者的意图来看例题教学应该有这样的四个层次一在买娃娃配帽子的情境中理解选配的含义二开展选学运算解决问题在实际教学中我对教材作了改动我主要通过了三个步骤来进行教学动手操作感受规律自主探索发现规律巩固运用深化规律找规律的教学不是为了形成某个数学概念或记住某种法则而是通过开展数学活动积累探索规律是本节课探索规律的基本策略也是教学中难点虽然在本节课的教学中没有特意地给同学们解释阐明但是在教学的过程中学生已是在有序的状态下进行学习操作我认为在没在出现反例的情况下可以不作为特殊要求让学生接受有序其实