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1、1、认识、认识“鹤、孟鹤、孟”等个生字。等个生字。2、正确、通顺、有感情地朗读并背诵古诗。、正确、通顺、有感情地朗读并背诵古诗。3、理解诗句的意思，体会诗人的情感。、理解诗句的意思，体会诗人的情感。学习目标：学习目标：李白（李白（701762），字太），字太白，号青莲居士，盛唐最杰白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有漫主义诗人，素有“诗仙诗仙”之称。之称。黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白李白 故故 人人 西西 辞辞 黄黄 鹤鹤 楼，楼，烟烟 花花 三三 月月 下下 扬扬 州。州。孤
2、孤 帆帆 远远 影影 碧碧 空空 尽，尽，唯唯 见见 长长 江江 天天 际际 流。流。这首送别诗发生在这首送别诗发生在_，_在在_送送_到遥到遥远的远的_。烟花三月烟花三月李白李白黄鹤楼黄鹤楼孟浩然孟浩然广陵广陵广广c 辞辞 wi 唯唯独独 mng 孟孟 lng 陵陵 h 鹤鹤 浩然浩然黄黄 楼楼 告告陵陵 黄鹤楼送孟浩然黄鹤楼送孟浩然之之广陵广陵 李白李白 故故 人人 西西 辞辞 黄黄 鹤鹤 楼，楼，烟烟 花花 三三 月月 下下 扬扬 州。州。孤孤 帆帆 远远 影影 碧碧 空空 尽，尽，唯唯 见见 长长 江江 天天 际际 流。流。注释黄鹤楼：楼名，在今武汉。之：去，到。故人：这里指老朋友。烟
3、花：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。黄鹤楼黄鹤楼 （唐）崔颢（唐）崔颢昔人已乘黄鹤去，昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。烟波江上使人愁。孟浩然孟浩然（689740），唐代第一），唐代第一个大量写山水田园诗的人，存诗个大量写山水田园诗的人，存诗260多首，多多首，多为五言律诗。他的山水诗多是写他故乡襄阳为五言律诗。他的山水诗多是写他故乡襄阳的名胜。孟诗风格以清旷冲淡为主，但冲淡的名胜。孟诗风格以清旷冲淡为主，但
4、冲淡中亦有壮逸之气。中亦有壮逸之气。李白和孟浩然的故事 据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了 故人故人西辞黄鹤楼，西辞黄鹤楼，烟花三月烟花三月
5、下扬州。下扬州。这句诗的意思是这句诗的意思是:我的好友孟浩然我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月在繁花似锦的阳春三月,由黄鹤楼出由黄鹤楼出发发,乘船东行到扬州去。乘船东行到扬州去。孤帆远影碧空孤帆远影碧空尽尽，唯唯见长江天际流。见长江天际流。孤帆远影碧空孤帆远影碧空尽尽，唯唯见长江天际流。见长江天际流。这句诗的意思是：我伫立江边，目送友人的这句诗的意思是：我伫立江边，目送友人的小船愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，小船愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。只望见浩浩荡荡的江水流向天际。“孤帆孤帆”并不是说浩瀚的长江上只有一并不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是说诗人
6、的注意力全部集中在只帆船，而是说诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上。好友乘坐的那只帆船上。“尽尽”字和字和“唯唯”字将孤帆远字将孤帆远去、江流天际的景象以及诗人去、江流天际的景象以及诗人目驻神驰的情形巧妙的展现出来。目驻神驰的情形巧妙的展现出来。品读感悟品读感悟 黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗语一诗语言凝炼，感情真挚。前两句写景，后两言凝炼，感情真挚。前两句写景，后两句写富有诗意的神驰目注，写出了作者句写富有诗意的神驰目注，写出了作者对好友的一片深情。对好友的一片深情。黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。烟花三月下扬州。
7、孤帆远影碧空尽，孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。唯见长江天际流。唐唐 李白李白 又又送送王王孙孙去去，萋萋萋萋满满别别情情。劝劝君君更更尽尽一一杯杯酒酒，西西出出阳阳关关无无故故人人。天天涯涯若若比比邻邻。海海内内存存知知己己，浮浮云云游游子子意意，落落日日故故人人情情 莫莫愁愁前前路路无无知知己己，天天下下谁谁人人不不识识君君。教学反思：在教学中注重体会一：烟花三月下扬州三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦。在这春光明媚的阳春三月，是大家相聚的大好时光，可好友即将远行，分别时的恋恋不舍使人感到忧伤。阳春三月的美景与故人离别时的忧伤形成了强烈的对比，为后面学生的想象做好铺垫。在交流过程中，我有意识地引导学生抓住“烟花三月”的传神，来引发学生对春天美景的遐想，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。借着一喜一忧让学生说说、演演临行前，李白的心情如何？又会对孟浩然说些什么？让学生通过感受、理解，再用言语、行动表达内心情感，融理解、感受、运用于一体。