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1、2022年朱自清春教案(精选多篇)第一篇：朱自清 春 教案0901012022中师091吕婧朱自清春教案教学目标：1、理解中对景物描写的精确而生动的句子，驾驭课用江南春天典型景物来描写春天的写景方法。2、了解写景散“形散神聚”的特点，初步驾驭比方、拟人、衬托等修辞方法。3、能精确把握作者的感情脉络，读出作者在中要表达的酷爱大自然和生活，主动进取的生活看法。教学重点：1、理清章的大体脉络，了解作者所写的春天的具有象征性的几幅春景图。2、了解写景散的特点，驾驭比方、拟人、衬托等修辞方法，并能运用于自己的写作中，并通过对课最终三个比方句的解读，感受作者对春的宠爱之情。 教学方法：朗读观赏法教学课时：
2、两课时教学过程：一、课程导入（5分钟）大家来说说，你能想到哪些描写春夏秋冬的诗句？例：春天：“天街小雨润如酥，草色要看近却无”夏天：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” ，秋天：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 冬天：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” 那么春天，在朱自清的笔下是怎样的呢？今日就让我们来学习他的写景散春。二、作者简介（2分钟）朱自清（18101-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散家、诗人、学者、民主战士。1920年北京高校哲学系毕业。作品有:散浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此时，已经没有初期创作诗时的那种淡淡的
3、哀怨的情调，而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和希望，于是欣喜万状，写下了闻名的散精品春，反映了他对 美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希望，流露了主动进取的精神三、通读全，了解章也许脉络，并尝试给下列词语加拼音。（2分钟） 水涨(zhng)捉迷藏(cng)酝酿(yn ning)应和(ha)笼(lng)着黄晕(yn)蓑(su)衣巢(cho)四、学生自由朗读，感受春天的独特美，分别画出“盼春“、”绘春“、”赞春”的部分。（8分钟）第一部分(第1段)：盼春其次部分(2-7节)：绘春第三部分(810节)：赞春五、默读课，找出章中对景物描写的句子，并尝试从修辞手法角度
4、分析句子特殊之处。这些景物写的乱不乱？对章主题有什么作用？（15分钟）例如：为什么用两个“盼望着“?(体现急盼的心情)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(假如说成嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草原来就是这样，课的说法能突出春天的作用，让小草充溢朝气，显得极为可爱)“花下成千成一百零一的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的闹、飞衬花的香甜明丽，使画面有动有静，绘声绘色有味) 人家屋顶上全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨?(这是春雨迷
5、漫时特有的景状，作者视察细致，整个空间充满着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是笼着，一个笼字，特别传神地显示出细雨朦胧的美感)有的是工夫，有的是希望。应当怎样理解?(这里的工夫是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做很多事情，告知人们应当把握时机，奋勉向上)章的结尾为什么选用刚落地的娃娃“、小姑娘“、健壮的青年来比方春天“?(这些比方特别形象、贴切，春天给人以新生命，给人以漂亮多姿，给人以力气、信念的美感。在这里，我们知道，用作比方的事物和被比方的事物之间有相像点)六、齐声朗读课。要求：加深对中形象而生动的句子的理解；用明快的节奏，读出酷爱赞美的感情。七、作业
6、你最观赏中哪些段落?(请说出理由，下一节课沟通)熟读课，背诵1-5段，激励背诵全。其次课时：一、检查学问驾驭和背诵状况（10分钟）1.听写生字词；2.背诵1-5段；3.让能背诵全的同学表演。二、研习课（15分钟）1.齐声诵读课2.探讨：章一共描写了几幅春景图。例如：第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下详细的春景描绘供应了美的背景；山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用朗润“、涨和红分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，特别传神。第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，其次句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，嫩嫩的“、绿绿的“，从质
7、地、颜色的角度，突出了春草簇新的特点，满是的用口语显示春草的生气勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的快乐与感受，充溢活力。第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段字留意色与味、虚与实、动与静的协作：由与前后照应的红的像火，粉的像霞，白的像雪说到花里带着甜味儿色调与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托；第三，巧用拟人、排比、比方，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句， 又打一个比方，让人感到春风的暖和；嗅觉：泥
8、土的气息“、青草味儿“、花的香“，都在微微润湿的空气里酝酿“，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的嘹亮、宛转，风声水声的轻快，笛声的响亮，让人听到春风的柔软。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。第6段：春雨图。引出春雨后，用可别恼这一口语，显得特殊亲切而有情趣，下面就引导读者品尝江南春雨的妙处：细密、闪耀、绵长；亲吻着树叶儿“、小草儿“；烘托出宁静而和平的夜“；滋润着乡间的行人与农夫，这一切充溢了诗情画意。第7段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝慢慢多了实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神饱满，充溢希望，充溢力气。三、这几幅春景图分别
9、有什么特点？表达了作者什么样的思想感情呢？（8分钟）板书设计：特点层次春草图钻鲜嫩春花图繁茂 明丽树上-花下-遍地春风图和煦 轻快触觉-嗅觉-听觉春雨图细密 平和植物-人迎春图赶趟儿思想感情：赞美宠爱四、再次研读课，章末尾为什么用了三个比方句？它们的内涵分别是什么呢？（3分钟）“春天像刚落地的娃娃” -“新” 新的起先，给人以希望“春天像小姑娘”-“美”春天装扮大自然，美化人间“春天像健壮的青年”-“强”象征春的强壮的生命力，纯洁活力。五、作业设置学习朱自清散的写作手法，尝试用拟人、比方、衬托等修辞手法，写一篇写景散，字数在500字左右的章。其次篇：朱自清春教案设计朱自清春教案设计教学目标：1
10、 .反复朗读，感知内容，体会美感。2 .理清思路，揣摩词语，品尝语言。3. 联系实际，广泛阅读，开阔视野。重点难点：1. 通过朗读，赏析语音来体会景物的特征2. 揣摩章抓住景物特点运用精确生动的语音及比方(举荐打开：ww.a.c)，拟人，排比等修辞手法描写景物的写作方法。课时支配：2课时教法设计：合作探究与读讲结合学法指导：“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟识课，让学生加深对课的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和章遣词用语的妙处。夹在读书之中“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除字、词语等障碍，理清章的结构；“赏”，在初步理解课的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处
11、和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在老师精要的指引下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。媒体设计：本是一篇优秀的美，可以配乐朗诵课，让学生观看一些图片，能更加形象地感受到生气勃勃的春天，在相近的意境中情感得到熏陶。教学设计：一导语：提到春天，我们眼前就仿佛出现了阳光明媚，春风荡漾，绿满天下的漂亮景色，就会觉得一片春意盎然，生气勃勃。古往今来，很多人都会描绘春天，歌颂春天，同学们都学过许多诗词歌赋是描绘“春”这个季节的，请同学们来举一些描写春天的诗句。如: 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 唐 贺知章咏柳竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼惠崇春江晚景二首等闲识得东风面，万紫千红总是春。
12、宋?朱熹春日沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。南宋 志南和尚绝句春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 叶邵翁游园不值天街小雨润如酥，草色遥看近却无（韩愈初春小雨）。”杜牧的江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。-这些都是古人对春天的描写和赞美，他们大部分都只是通过写某一些景物来变现春天，今日我们就来学习我国闻名作家朱自清的散春二知人论世：朱自清（18101-1948），子佩弦。现代闻名散家、诗人、民主战士。他的散主要是叙事性和抒情性的小品。背影、绿、荷塘月色等是最具代表性的佳作。朱自清晚年虽然身患重病，但仍旧“不为五斗米折腰”，宁可饿死也不领美国的救济粮。他的铮铮铁骨和高风亮节，赢得了多数人
13、的仰慕。 三配乐师朗读课，并在朗读中提示学生须要留意和驾驭的生字词，并说明其读音，比如：朗润（run） 酝酿（yun niang）宛转（wan） 响亮（liao）蓑衣（suo） 斗笠（li）稀疏(xishu)抖擞 （sou）并要求学生带着问题来听读课。问题如下：1. 作者是怎样来写春天的，描写了哪些景物2. 划出作者运用比方，拟人，排比等修辞手法来描绘春的句子。四师生共同赏析全1.要求学生自己把课读一遍，分组探讨，选出喜爱的自然段或句子，并自由发言喜爱的理由。（老师：“同学们可以从修辞，句式的运用，或者各种感觉器官等等，挑出你认为最精彩的部分，下面，同学可以仁者见仁智者见智，踊跃发言）学生回答
14、：（1）第一段得“盼望着，盼望着，东风来了，春风的脚步近了”这段两个“着”“了”的连用可以看出作者憧憬春天的急迫心情(2) 第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然刚睡醒的样子“，为下详细的春景描绘供应了美的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用朗润“、涨和红分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，特别传神。(3)第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，其次句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，嫩嫩的“、绿绿的“，从质地、颜色的角度，突出了春草簇新的特点，满是的用口语显示春草的生气勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的快乐与感受，充溢活力。老
15、师补充：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。大家留意到这句话里有个字用得比较特殊，是哪个字？（学生回答）那把“钻”改为“长”或“生”会是什么感觉？（学生回答：“钻”可以看出春草冲破土层的挤劲，看出小草的生命力旺盛，从而可以看出春天的勃勃朝气）(4)第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段字留意色与味、虚与实、动与静的协作：由与前后照应的红的像火，粉的像霞，白的像雪说到花里带着甜味儿色调与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托；第三，巧用拟人、排比、比方，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分
16、探讨，言之成理，都应予以确定、激励)老师补充：大家看窗外，现在正是春天，看那些开得万紫千红的花，和广玉兰上面，是不是觉得有“红杏枝头春意闹”的感觉（5）第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的暖和；嗅觉：泥土的气息“、青草味儿“、花的香“，都在微微润湿的空气里酝酿“，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的嘹亮、宛转，风声水声的轻快，笛声的响亮，让人听到春风的柔软。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。（6）第6段：春雨图。引出春雨后，用可别恼这一口语，显得特殊亲切而有情趣，下面就引导读者品尝江南春
17、雨的妙处：细密、闪耀、绵长；亲吻着树叶儿“、小草儿“；烘托出宁静而和平的夜“；滋润着乡间的行人与农夫，这一切充溢了诗情画意。（7）第7段：迎春图。风筝是春天的信使，写风筝慢慢多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神饱满，充溢希望，充溢力气。 老师补充：同学们留意到章最终连用了三个比方句了吗?都是用来形容“春”，来赞美它，同学们觉得这三个比方句能不能交换依次呢？（这个问题比较有难度，可以让同学们相互沟通后再发言）（回答：不能，因为作者是以人的生进步程来比方春的进程，初仲暮，表现了春的新美力的三个特点，因为人的生长过程不变，所以也不能交换依次）(以上设计
18、说明：让学生由整体感知课转到局部感知课；让学生相互启发，在探讨中迸发思维的火花。答案不要求一样，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1.2.3)3. 课堂小结：边总结全以及刚才学生的回答，边把板书书写出来板书设计如下：一盼春盼、来、近（总领全篇，开启下）一切?欣欣然张开了眼总括轮廓：山（朗润） 水（涨） 太阳（红）二绘春春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满草坐、躺、打、踢、赛、捉人春花图（花争春）：态桃、杏、梨，赶趟儿。色像火，像霞，像雪味甜（果实）（遍地野花，像眼睛，像星星）春风图（风唱春）：味：泥土气息 草味 花香声： 鸟声嘹亮宛转笛声响亮春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细
19、丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼，灯、人、房屋迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三赞春三个比方句：“新”“美”“力”五布置作业：1. 学一首有关春天的歌曲2再品尝下朱自清春语言的魅力，选择自己喜爱的段落进行背诵。3.周末去一下公园，感受一下勃勃朝气的春天，写一篇有关于春的话题作。第三篇：课题：朱自清春教案课题：朱自清春教案教学对象分析七年级的学生已经接触过抒情散，但详细的学习全篇都是写景的抒情散还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要观赏作品精确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课的基础上，通过停顿的
20、长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇美丽的散。教学目标1 .反复朗读，感知内容，体会美感。2 .理清思路，揣摩词语，品尝语言。3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。教学重点1感受作品美丽的语言，学习视察、描绘、抒情的写作方法。2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本的语言艺术。教法设计1本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培育学生分析问题和解决问题的实力。2多读少讲。特殊是描绘的几幅画面，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品尝中节奏明快、朴实清爽、富有表现力的语言。学法指导“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟识课，让学生加深对课的理解，让学生深刻领
21、悟作者表达的感情和章遣词用语的妙处。夹在读书之中“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除字、词语等障碍，理清章的结构；“赏”，在初步理解课的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在老师精要的指引下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。媒体设计本是篇美，可向学生供应观赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。观赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐。1.扫清中的生字新词。2.熟读课。课前打算1.阅读课，利用课注释和工具书预习生字、生词。朗rn（）wn（）转酝酿（）（）lio（）亮hn（）托应和（） 黄yun （） （）蓑衣斗笠（）抖擞（）涨（）h分
22、散（）和hu散hhuo散（）2.了解朱自清其人其事。朱自清（18101-1948），子佩弦。现代闻名散家、诗人、民主战士。他的散主要是叙事性和抒情性的小品。背影、绿、荷塘月色等是最具代表性的佳作。朱自清晚年虽然身患重病，但宁可饿死也不领美国的救济粮。他的 铮铮铁骨和高风亮节，赢得了多数人的仰慕。一、导入：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然朝气勃发，给人暖和，给人希望，给人力气。每当春回大地时，人们往往不由自主地吟诗作。请同学朗诵描写春天的诗句。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”（杜甫绝句），“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何
23、时照我还（王安石在泊船瓜州）杜甫春夜喜雨：“雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。（杜甫春夜喜雨）：”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无（韩愈初春小雨）。”杜牧的江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜牧的（江南春）”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今日，我们共同观赏一篇今人赞春的散。二、听录音朗读。要求闭上眼睛，感受一下，眼前会出现一幅幅什么样的画面。三、初读：理清思路。读法：（生读师作简评，其他同学留意老师的点评来理清思路。）生读第一段师评：作者盼望春天到来，突出盼春。生读其次段师评，宏观勾画春天，绘春。生读第三段师评，详
24、细描绘春草的嫩、绿、软。生读第四段师评：由春草写到春花的多、色、艳。生读第五段师评：花美风柔。读第六段师评：春雨寻常，细密轻快。生读第七段师评：春到人欢，人们在辛勤的劳作。生读最终三句师评：赞春，春天娇美，充溢活力。一篇课一读一评，让学生留意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。钻、嫩、绿、满-草春草图（草报春）坐、躺、滚、踢、跑、捉-人态：赶趟儿春花图（花争春）色：像火、像霞、像雪味：甜（果实）（遍地野花，像眼睛，像星星）触：摩挲春风图（风唱春）味：泥土气息 草味 花香声： 鸟声
25、嘹亮 宛转笛声 响亮形：像牛毛、像花针、像细丝春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图（人迎春）： 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春四、 再读：体会感情读法：（带读、省略对比读、提问读等）第一、二段采纳带读的方法，师读一句生跟着读一句，留意朗读语气。第三段用对比朗读法和提问朗读法。要求师读一句，从中省去关键的词，生按原读，师省去的地方生加重读。如：“小草地偷偷从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”师删读成“小草从地里出来，”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来 ，嫩嫩的、绿绿的，”（注-音轻读，重读）又如“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里
26、，田野里，瞧去，满是的”生按原句读。这样对比朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品尝出小草的长势、情态和色泽来。 接着师问，人们在草地上干什么呢？生读原回答“坐着，躺着，打两个滚”师又问“风怎样？草怎样？”生读原答“风轻轻的，草软绵绵的”。对比朗读，一问一读，寓教于读中，寓学于读中，让学生在读中体会小草的特点。第四段师生共读，师读前半句，生读后半句。如师读“桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你”，生接着读“都开满面了花赶趟儿。”师又读“闭上眼，树上仿佛”生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。师在要停读的地方有意或疑或抑或扬提示学生接着读，这样师生协作默契地朗读，增加了朗读
27、情调，又突出了拟人、比方等修辞手法。第五段个别朗读，要求按书事先标明的符号读第六、七段，竞赛朗读，女生读第六段，男生读第七段，看谁读的。通过 竞赛，让学生产生竞争意识，能激发学生学习爱好。最终三句齐读，短短的一篇课，通过多种方法朗读，既打破了传统的教学方法，又调动了学生的学习主动性，学生也加深了对章的理解。五、读完后请同学找出本中你认为写得的句子，并分析为什么写得？（提示：从用词、修辞、表现手法、句式等方面）从用词的生动性精确性看：（举例说明比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等）从字数看：有长句、短句。从句子结构上看：有单句、复句
28、。从句型上看：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。从修辞上看：比方句、拟人句、排比句等。六、刚才我们一起赏析了课中美丽的语句和生动精确的词语，下面请同学们摹写一段表写春天的图画（300个字左右）七、精读：体会章最精彩的地方读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜爱的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”分析：这个起笔，抒写了盼春的热切心情，为全定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。接着，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾画了春天的轮廓画：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的
29、特征来点染，给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色调，创建了一个动人的意境，引起读者对春的热情憧憬：春天，该是怎样的奇妙啊!桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你?还眨呀眨的。分析：读了这段字，你仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中，又仿佛在品赏一幅清丽明朗的水彩画。这幅画，远处可见五彩缤纷的花色，近处可听蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飞，下有野花活泼俏皮的挤眼。远、近、上、下，浓、淡、干、湿，虽是信笔点染，无事雕琢，却成为高妙的艺术珍品。为增加画面的色调美，一再描摹花色；为使画面呈现生气，以眼睛眨与野花的神态构成一比。由于作家描绘画面，把美的情致注了进去，因此，几多诗意，几许春色，便从一幅动的、立体的画图
30、中溢了出来。 （注：还可以分析课中许多精彩的句子）全通过多次不同方法的朗读，充分调动学生的联想和想象，让学生咀嚼、回味，课的深层内涵，通过各具特色的朗读，抑扬顿挫，清浊徐疾的语气、语调改变，学生可以如见其人，如闻其声、如临其境，绽开联想，创建形象思维，与作者产生共鸣。板书：一、盼春盼、来、近（总领全篇，开启下）一切?欣欣然张开了眼总括轮廓山（朗润） 水（涨） 太阳（红）钻、嫩、绿、满-草春草图（草报春）坐、躺、滚、踢、跑、捉-人态：赶趟儿春花图（花争春）色：像火、像霞、像雪味：甜（果实）二、绘春（遍地野花，像眼睛，像星星）触：摩挲春风图（风唱春）味：泥土气息 草味 花香声： 鸟声 嘹亮 宛转笛
31、声 响亮三、赞春形：像牛毛、像花针、像细丝 春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图（人迎春）： 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 三个比方句：“新”“美”“力”第四篇：朱自清春教案朱自清春教案学习目标：1、学会细致地视察并生动地描写自然景物；2、学习章严谨而精致的结构支配3、敏捷运用比方、排比、拟人等修辞手法德育目标：培育学生酷爱祖国河山的思想感情。教学重点：1、领悟语言的精确性、生动性2、培育学生“细致视察事物，抓住特点描述”的实力教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学工具：多媒体、录音机课时支配：两课时教学步骤：第一课时创景导入：
32、同学们，春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派充溢诗情画意的美景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，生背诗）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散春（投影出示课题目及学习目标）。一、师生共赏：1、师生同读（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说章的行线索明确：盼、来、近总领全，启开下概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们2、师生同赏小声读，把你喜爱的词语和句子填在表格中并写出喜爱的理由。（师生分
33、组同时进行以春草图的描写为例）喜爱的词语嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、钻理由：写出了春草嫩绿的特点写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草好像有了意识，有了情感喜爱的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。分小组沟通，读自己喜爱的词和句子，说喜爱的理由（老师参加在一个小组内）全班沟通，生先自由发言，说出自己的理由，最终师沟通并总结。3、师生同写师生读最终一组排比句，仿照“春天像”写一组比方或拟人句构成排比，看谁写得多、
34、写得。三、精彩展台同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生依据自己的生活实际说：春天原委在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应当是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作）四、友情链接作业布置：课外在上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。在上查阅并摘抄描写春天的诗或章，并在读书笔记本上进行整理。其次课时链接沟通；：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的章朗读竞赛作者简介作者朱自清（181011948）是中国现代闻名诗人和杰出的散家。他的散，字清爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他酷爱自然，视察自然，描绘自然，他的写景散，无不寄予着他对大
35、自然的无限深情。写作训练：以“家乡的春”为话题写一篇写景散词汇参考：朗润酝酿卖弄宛转响亮黄晕烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）沟通创作：选出佳作，全班围内进行沟通赏析。板书设计：春一、盼春。盼、来、近（总领 全，开启下）二、描春春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图）春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满草坐、躺、打、踢、赛、捉人春花图（花争春）：态桃、杏、梨，赶趟儿。色像火，像霞，像雪味甜味（野花遍地是?像眼睛，像星星）春风图（风唱春）：触：摩挲味：泥土的气息、草味、花香声：鸟声嘹亮宛转，
36、笛声响亮春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春：三个比方句（春天像?）课后记：诵读是学习语的重要方式，特殊是学习本，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品许多，老师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。第五篇：朱自清的春教案第11课春教学设计学习目标：学问与实力：1、用一般话有感情反复地朗读课,理解并品尝中美的情景,美的结构,美的语言。2、在整体把握课的基础上品读精彩句、段。3、学习本细致视察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解
37、体会本寓情于景，情景交融的写作特点。4、引导学生了解写景散的基本特点。过程与方法：1、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课内容。2、通过对妙词佳句的品析，培育学生的语感。情感看法与价值观：1、体会美，培育学生健康的审美情趣。 2、培育学生形成酷爱大自然、珍惜青春的情感。重点?难点?疑点及解决方法：重点：1、赏析本美丽的语言。2、细致视察景物，抓住景物特征进行细致地描写。难点 ：作者借景抒情的写作特点。第一课时一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清章思路。二、教学重点:整体感悟,理清思路三、教学过程（一）导入（由一学生完成）同学们，天气慢慢地冷了，冬天的脚步声越来越清楚。迎着冬天的笑脸，我想
38、起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗？一提到春天，我们眼前就仿佛呈现出一幅幅漂亮动人的图景。同学们，让我们伴着这美丽的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的春之中。（多媒体显示课题及作者）（二）听配乐朗诵。播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。多媒体显示：听读，说感受的话。（三）让学生谈谈听朗诵后的感受。师：听了朗诵，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？请你以这样的句式说一句话。（多媒体显示：听了朗诵，我听到了/听了朗诵，我看到了/听了朗诵，我感受到了例：听了朗诵，我感受到了人们盼望春天的热情而急迫的心情。）（四）自由朗读，分组（分为5个学习小组）探讨章层次的起止段落。老师用多媒体提示课思路
39、（盼春绘春赞春）。（五）每个学习小组派一名学生参与联读课。要求第1名学生读“盼春”，第24名读“绘春”部分，第5名学生读“赞春”部分。（联读时不告知学生起止段落，考查学生对课内容的层次理解是否正确。）（六）经过自由朗读和小组代表的联读，全班沟通对章结构的理解。老师明确：第一部分（）：盼春其次部分（）：绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。第三部分（）：赞春。（七）课堂小结。（八）作业布置其次课时一、教学目标：1、品尝理解本清爽美丽的语言；2、学习抓住景物特征进行描写。二、教学重点：1、品尝理解本清爽美丽的语言；2、抓住景物特征进行描写三、教学过程：（一）引导品析“春草图”1、朗读指导
40、。教给学生朗读的技巧，学会正确运用四种朗读符号（?重音轻读；?重音；?小停；?拖音）2、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。3、其次次朗读（齐读），思索这段抓住了春草的什么特点来写？老师明确：嫩、绿、多4、第三次朗读（男女生各读一层），悟一悟这段层次划分的问题。老师提示可划两个层次。老师明确：先正面写，第一句用拟人手法，其次句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，嫩嫩的、绿绿的，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，满是的用口语显示春草的生气勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的快乐与感受，充溢活力。5、第四次朗读（个人大声读），把“小草偷偷地从土
41、里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。老师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力气以及小草坚韧的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得。老师提示：语调：轻快；感情：宠爱、赞美7、老师小结（多媒体显示）：写景散的基本特点：抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。写景必需根据肯定的依次。写景散的笔美丽精彩。（二）运用上面所学的方法赏析“春花图” “春风图”“春雨图” “迎春图”，每个学习小组一幅图，分工协作。(三)各学习小组发言人把本组探讨结果提交全班进行沟通，老师明确：1
42、、“春花图”特征：花朵多，花色艳，花味甜依次：由上而下、由实到虚。语言：修辞拟人、比方、排比。用词：第句中的“闹”字写得，在它不仅写出了声音，还写出了热情的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光感情：对春天的宠爱之情跃然纸上。2、“春风图”特征：和煦、芳香、悦耳依次：触觉、嗅觉、听觉语言：修辞引用、拟人、比方3、“春雨图”特征：细密、轻快依次：由近及远、由景及人语言：修辞排比、比方4、“迎春图”特征：充溢活力依次：由点到面（四）课堂小结（五）作业布置:第三课时教学过程：一、探究质疑：1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？明确：“盼望着”；“近”2、“盼望着，盼望
43、着”。为什么要连用两个呢？明确：这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。3、作者在写春草图时抓住了春草的什么特点来写？明确：嫩、绿、多4、把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个“钻”和“偷偷”用得，说说在哪里？明确：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。5、为什么作者在描绘春草图中要穿插一些小孩的画面呢？提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）明确：在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是
44、将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。二、朱自清的春写得太美了，其实自古以来，春天始终是人们歌咏的对象，请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句相互沟通并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。老师举荐部分诗句：春眠不觉晓，到处闻啼鸟。唐?孟浩然春晓雨知季节，当春乃发生。唐?杜甫春夜喜雨迟日江山丽，春风花草香。唐?杜甫绝句乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。唐?白居易钱塘湖春行日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。唐?白居易忆江南等闲识得东风面，万紫千红总是春。宋?朱熹春日春色满园关不住，一支红杏出墙来。宋?叶绍翁游园不值春
45、风又绿江南岸，明月何时照我还。宋?王安石泊船瓜洲竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。宋?苏轼惠崇春江晚景二首三、选取中你最喜爱的一两句话背诵并仿照写句子。学习小组内相互沟通，然后选取写得的在全班宣读。四、春是一幅精致的画，它形象生动，姿态万千，色调缤纷，春意盎然。春是一首好听的歌，它曲调美丽，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美不仅仅是春，他的荷塘月色，他的背影，他的绿都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页