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1、2023年初中化学教学反思(集锦篇)初中化学教学反思1一、“提炼要点”法记忆化学须要记忆的内容多而困难，特殊是一些概念，内容很长，而考试只是考查对概念的理解而不是概念的内容。例如这些概念：化合反应，分解反应，置换反应，复分解反应，不用死记硬背这些内容，为了同学们会应用，我也用了同人们用的常规方法，提要点：化合反应：多变一；分解反应：一变多；置换反应：单站位置；复分解反应：相互交换伙伴。抓住特征要点就可以轻松解决问题了。再如：化学试验步骤是很困难的，特殊是刚学化学的同学，易丢步骤，照实验室制取氧气的就有7步，为了便于记忆，我也用了提炼要点的法记忆：如用查、庄、定、点、收、离、熄，就记住了全部的内
2、容和依次，难点一下子就降下来了；还有催化剂的概念：能变更其它物质化学反应速度，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变。这一催化剂内涵可用“一变、二不变”几个要点的字来记忆。还有初固体物质溶解度的定义中的四要素：用要点“温度”“百克剂”“饱和”“单位克”就可以应用了。用七个字组成：“一点、二通、三加热”。这一句话概括氢气还原氧化铜的关键。“一先一后看现象”来记忆检查装置气密性的方法。这种方法化繁为简，使学生抓要点，有纲可循，学生易接受，老师教起来难度也小了许多，好的方法受益终生。二、口诀歌谣法在化学学问的记忆方法中，口决和歌谣是不行削减的记忆方法。因为口决和歌谣朗朗上口，好记好用，学生们特殊
3、喜爱。初中化学老师也在这上下了很大的工夫，效果特别好。下面我谈谈几种有效的常用的口快歌谣法。刚接解化学时，化学试验基本操作的口决应用最多，也最适用。如：取用药品的操作要点：“固需匙或纸槽，一斜二送三直立”“块状还是镊子好，一横二放三慢竖”。“液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒”。量筒的操作要点：“读数要与切面平，仰视偏低俯视高”；胶头滴管的运用要点：“滴管滴加捏胶头，垂直悬空不玷污。不平不倒不乱放，用完清洗莫遗忘”。对学生难理解的学问，编成歌谣，学生记起来有音律和节奏。如电解水的试验中将两个电极产生气体的名称和气体的性质编成歌谣。“正氧体小能助燃，负氢体大能燃烧。”特殊是化合价这节的学问，歌谣的作
4、用太大的，这的学问对于学生来说难记，难理解，难应用。我作了两个歌谣降了难度。一是：化合价分正负，金正非负单质零，氢正一，氧负二要记住，正负总价和为零，很多元素有变价，条件不同价不同。二是：一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌，三铝、四硅、五氮磷，二三铁，二四碳；二四六硫都齐全，铜汞二价最常。在同学记忆的基础上稍加说明，再去应用，学生会很快驾驭要点。这章的学问也就不难。还有学习燃烧的学问时，我用了“三字经“的歌谣，人生路，长漫漫。五千年，火陪伴。火着起，条件三：可燃物，氧助燃。点火源，紧相连。三去一，火自完。灭火法：一冷却，二隔离，三窒息。学化学，用处多，好处大，乐无边。学生记忆扎实，运用得心应手，深
5、受学生喜爱，有的同学记完后还说：“老师还有吗？多编点”这种方法不仅降低难度从而增加学生的趣味性，不失为记忆的妙法。初中化学教学反思2本学期本人担当初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以试验为基础的学科，再加上本班学生比较活泼，所以短暂三周的课堂教学中学生很仔细，能够主动参加，课堂中也比较活跃，但是由于部分学生的基础较差，记忆实力差，使整体没有得到平衡发展，故在教学中也存在很大的困难。本人也就这三周的教学作一个简洁的反思，详细如下：一、教学方面的阅历1、仔细探讨新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生主动主动地学习，激发学生学习化学的
6、爱好，学会用化学的学问解决生活中的问题。2、仔细探讨新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教化理念，仔细探讨总结，贯穿于教学中，刚好提示学生留意热点问题和重点问题。3、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础学问和基本技能的教学，加强化学用语和试验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的实力。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集色调、图像、声音、动
7、感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。4、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、相识社会，用化学视觉去视察问题和分析问题。5、注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很须要得到老师的激励，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬激励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，激励他们喜爱上化学。6、练习的选择：一份好的练习可以达到事半功倍的效果，
8、练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中驾驭学问。7、科学制定安排：制定出具体的教学、复习安排，明确其内容和要求。有了安排的引导就会有条不紊地进行，避开教学的.随意性和盲目性。二、教学方面的不足我还应当多注意信息沟通，主动与一些学校进行沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教化工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，我必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。其次方面只有当以上思想
9、工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下五点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。其次点：留意和学生一起探究各种题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后留意反馈，主要作业与小测中发觉学生驾驭学问的不足之处，刚好加以订正。第四点：要进行肯定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透化学思维，强调一点是老师的练习要注意学生化学思维的形成与熬炼，有了肯定的思维实力与打好基础，可以做
10、到用一把钥匙开多道门。第五点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成果与平均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。以上五点教学方面的看法我本人只是想依据自身与本班实际状况综合运用，有机结合，最终想显露肯定效果。初中化学教学反思3基于“自主、合作、探究”的理念，我设计了石灰石的利用这节课。从教学效果看，我基本实现了设计意图并取得了较好的教学效果。从学生熟识的.身边物质入手引入新课，找寻新的视角和切入点，有意识地引导他们感受身边的化学物质和化学改变，增加学习的爱好。本节课我采纳了“情境试验探究”的教学模式。建构主义学习理论认为，学习是获得学问的过程。“情境”对充溢冲突冲突的学习过程来说，有着至
11、关重要的引导作用。学生对生活中的现象往往看得多，想得少。因此，在设计本节课时我课前让学生收集含碳酸钙的物质。利用了“如何检验同学们所带的物质中是否含有碳酸钙呢？”这个问题创设情境，让学生设身处地的思索问题找寻解决问题的方法。由于在前面的学习中，学生对石灰石与稀盐酸的反应制备二氧化碳，澄清石灰水与二氧化碳的反应等学问已经有了肯定的了解，因此，逐步引导学生从学生设计试验方案。初中化学教学反思4在上周，我校迎接了县教研室组织的的一年一度的教学视导工作，各位老师全力以赴，细心打算，把各种常规材料逐一核对，步步落实到位。而对于公开示范课，更是呕心沥血，兢兢业业，不错过过任一环节，争取做到最好。在全体老师
12、轰轰烈烈的迎检大打算中，我也丝毫没有放松，在遵循全县统一进度的前提下，我支配进行了爱惜水资源这一课题的教学示范。教学过程中我致力于学生的主体发展，指导学生的各种学习活动。由于本节课中在培育学生的情感看法价值观相识，因此我实行了多种教学手段，包括观看视频，阅读资料，组织探讨，调查报告的汇报沟通等等，教学组织形式照看到学生的主体地位体现，小组活动的组织与展示汇报，沟通与评价反思，整个课堂组织的结构紧凑而又不失严谨，学问实力情感目标落实到位，课堂氛围热情驾驭效果较好。同时我还听了教生物的高老师的一节课，能感觉新老师的理念新奇，教学学方法灵或而又不失严谨，注意学生良好习惯的养成和实力的发展以及自主学习
13、与合作探究的学习方式，依据学科特点，针对性地联系了生活实际，进行拓展运用。评课老师领导对两节课给消遣充分的确定，并总结除了须要学习借鉴的方面，当然也给出了中肯的建议。我对评课环节作了简要地记录，并总结收获，决心主动贯彻我校课改精神，把提高学生的学问技能作为自己最终的奋斗目标。初中化学教学反思5一、教学方面的阅历仔细探讨新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生主动主动地学习，激发学生学习化学的爱好，学会用化学的学问解决生活中的问题。深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础学问和基本技能的教学，加强化学用语和试验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在
14、课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的实力。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集色调、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的.考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、相识社会，用化学视觉去视察问题和分析问题。注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很须
15、要得到老师的激励，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬激励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，激励他们喜爱上化学。二、教学方面的不足教化工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，我必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下几点入手，总体把握教学要点，
16、如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。第留意和学生一起探究各种题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了。每节新课后留意反馈，主要作业与小测中发觉学生驾驭学问的不足之处，刚好加以订正。以上几点教学方面的看法只有依据自身与本班实际状况综合运用，才可能有肯定效果。初中化学教学反思6一强化试验基本操作试验基本操作是试验教学的基本内容，是保证明验胜利的先决条件，假如学生不懂试验操作，试验就无从下手，试验就是盲目的。对初中学生来说，更有必要对他们进行试验操作的强化，一起先就让他们得到规范的要求和科学的训练以及良好的开端，在他
17、们的大脑里留下深刻的印象。基本操作原则是试验胜利的基本保证。二强化课堂演示演示试验是老师进行表演，并引导学生视察和思维的教学双方协调活动的试验。演示试验具有特别的魅力，它简单激发学生的爱好，提高教学效果。演示试验可以为学生供应显明、精确、生动的感性材料，使概念、原理简单理解，使学问形象化，便于记忆。演示试验可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并受到良好试验习惯的教化。演示试验可以培育学生的视察实力、分析实力和推理实力。三强化学生试验仅仅只有老师的演示试验是不够的，还必需由学生亲自试验，学生试验是在老师的指导下，让学生运用已获得的基础学问，在比较长的时间内独立从事试验操作，以培育学生的
18、试验操作技能、技巧，同时巩固验证，加深和适当扩大他们所学得的理论学问，并使之系统化。初中化学教学反思7一、激活爱好要趁早爱好是最好的老师，是自主探究和学习的驱动法门。所以爱好激发要趁早，整体来说，初中阶段是化学学习的肇始阶段，该时期是激活爱好、奠定自主学习生成高效课堂的关键阶段。比如，笔者在化学第一节课就依据初中生猎奇心强等特点借助一些奇妙的化学小试验：笔者让随意一位学生用毛笔蘸取酚酞试液在滤纸写字，然后让大家猜，正在学生茫然无解的关键节点，笔者将滤纸放在盛有浓氨水的瓶口上方，字体立即变红。这个巧读“无字天书”的小试验，就让初识化学的学生倍感奇妙，有效激活了学生爱好。假如我们按传统的照本宣科地
19、起先解说化学的定义、概念、范畴等等，只能让学生感到又多了一门说教课，不足以宝贵，对以后的课程从心理上不重视，我们所追求的高效课堂也就无从谈起了。二、注意学习方式的转变学习方式是学生认知学问、提升技能的手段和方法，良好的学习方式能收到事半功倍的效果，不好的学习方式无异于与高效课堂南辕北辙，缘木求鱼。关于初中化学的学习方式，长期以来都被“概念理论解说，技能题海战术”方式所统治，这样的教学方法是以老师为主的私塾式灌输，只能适应少数学生的成果发展，而新课改要求学生是课堂的主子，针对这种状况，笔者仔细分析初中生的认知规律，发觉以形象直观的方式让题目感受学问生成和发展的过程，更有利于学生内化学问、生成实力
20、。终归试验是我们探知自然学科的不二法门。于是，我们继演示试验激活学生爱好之后，可以让学生通过自主设置探究试验来认知化学生成和发展的过程。譬如，学生学习了常规的试验室制取二氧化碳的方法后，我就要求大家通过所学学问，依据碳酸钙和盐酸的反应生成二氧化碳气体的化学原理，自己设置一组试验，并能依据收集数据算得牙膏中碳酸钙的含量。学生通过反复设计、探讨和实践，最终设计胜利：将肯定量牙膏与盐酸反应，通过计算反应前后物质的总质量，测算诞生成的二氧化碳的质量，进而算得牙膏中碳酸钙的含量。这样设置，是学生通过全局思索和探讨，考虑过试验每一个环节及细微环节，从需求动身对化学试验和计算原理有了全面的驾驭和理解，有效培
21、育了学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力，最重要的是让学生在探究中相识到自己的不足，从而激发起更加剧烈的求知欲望。三、联系生活实践常言道：学问来源于生活，服务于生活。所以我们无论是探究化学学问的本源还是学习化学学问的运用技能都离不开联系生活实践。通俗地讲，我们时时刻刻离不开化学，先不说食物的消化分解、呼吸的技能这些我们不简单感知的化学改变，就连我们洗衣、喝的净化水都离不开化学作用。1、驾驭日常生活中常见化学物质的性质可有效规避风险，趋利避害，更好地让它们为我们的生活服务例如，学习“二氧化碳的性质和用途”时，我们可以告知学生灭火器就是利用CO2比空气质量大，不支持燃烧的性质设计而成；利用新闻中
22、人掉进废弃的枯井里“中毒”而亡报道让大家相识到CO2所谓的“中毒”并不是其毒性，而是二氧化碳很简单从肺泡弥散到血液造成呼吸性酸中毒。这些与日常生活紧密联系的案例可以让学生驾驭二氧化碳的性质以及遇到类似事务应当怎样处理的技能。2、我们还可以通过生活现象类比，让学生理解抽象的化学概念和现象化学学习中难免会遇到比较抽象的概念学生无法形象理解，这就须要我们巧设类比来引导和启发想象。比如学习原子、分子相关学问时，好些学生无法理解化学改变中微观粒子之间的间隔关系，我们就可以通过生活中比较形象的事物来进行类比：比如一碗水和同体积的一碗米，假如我们将水和米倒进同一个容器里（不溢出的话），最终总体积是不是确定是
23、原来的体积和水的体积的相加呢？依据生活阅历我们得知：确定不是。这样的形象类比很简单让学生悟出“微粒之间有间隔”这一微观原理，极大地提升了学生的理解实力。上文是笔者在多年的一线教学中对初中化学教学实践的反思和改进看法。总而言之，化学教学必需从学生的实际认知动身，教学方式必需契合学生认知与学问内容的交接点，然后我们再设置有针对性的教学方法，引导学生探究学问生成和发展的全过程。只有这样，我们才能保障学生在化学学习中的可持续良性循环，才能有效达成教学目标。初中化学教学反思8多媒体环境为试验探究性教学的开展供应了有利条件，它不仅可以创设探究情境，供应丰富的主题资源，改善学习环境，满意学生进行自主学习的各
24、种需求，同时还可以为学生表达思想、观点供应沟通工具。本节课充分利用这些优势，为学生的学习营造了有利的空间，同时，也收获了很多惊喜。惊喜一：细心设计试验，增加了学生的参加度课的起先，首先播放了一段视频，让学生以小侦探的身份去探究死狗洞之谜，并通过试验的方式去取证，来证明自己的猜想。在这个过程中，老师一共设计了七了试验，试验的材料如灭火器、气球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；试验报告图文并茂，通过大屏幕展示后一目了然；试验操作简洁易行，现象明显；试验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成试验，并能依据试验现象刚好做出分析和推断，整堂课在主动、有序、和谐
25、地进行。学生真正成为了主动学习的参加者，而不是被动学习的接受者。惊喜二：设置探究问题，拓展了学生的思维空间本节课，我设计了如下的问题：二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一个试验证明你的猜想？矿泉水瓶变瘪的缘由，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它缘由？使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过试验证明你的说法？如何检验菜窖的平安性？如担心全，请你告知农夫伯伯该怎么做？这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的灵敏性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，许多同学的回答出乎老师的想象。如有的同学将一瓶二氧化碳气体口朝
26、下放在燃着的木条上方来证明二氧化碳的密度比空气大。还有的同学设计出将菜窖内放一种能和二氧化碳反应并放生成氧气的物质来削减窖内二氧化碳的量。我想，这些惊喜来自于教学中不给学生罩玻璃罩，让他们自由跳的结果吧。惊喜三：开放的作业，调动了学生主动性作业的第一道题，是使学生在课上学习的基础上，通过主题资源网和其它途径进一步学习二氧化碳的用途，评析二氧化碳的功与过。其次道作业题，是让学生将抽象化的东西应用到新情境中，用所得的结论去说明新的现象，这个过程，既是对二氧化碳性质的完善，又是对它的复现，也有助于加深对二氧化碳性质的理解、记忆，增加了用所得结论解决实际问题的实力；两道题均为开放的弹性的作业，目的是使
27、不同层次的学生经过努力都得到发展，体验胜利的喜悦；可喜的是，两周后，两个班的学生都提交了作业，有的充分展示了自己的绘画功底，有的发挥了自己电脑的优势，有的对二氧化碳的功与过做了系统的评说。每一份作业都是学生专心完成的，都浸透了学生对这节课的深深地爱，都令我惊喜不已。在课堂教学中老师应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，让学生敢表达、会表达；给学生自主、自我的空间，让学生的特性敢张扬、能张扬。以学生为本，以学生的发展为本是课堂教学永恒的主题。初中化学教学反思9走上讲台时，我有意停了一会。同学们看着我，不知我葫芦里到处卖的是啥药。我问：同学们，你们知道我刚才看了大家几眼吗？下面学生
28、起先窃窃私语，仍旧是不解的神情。我说：我看了你们三眼。第一眼我是看到了全班的同学。其次眼就只看到两个还是那儿窃窃私语的同学。而第三眼我就在看那两位同学究竟为什么窃窃私语。同学们起先笑了起来。他们意识到，我实际在讲用双线桥法氧化还原反应的实质的分析。因为在上节课我对他们说，分析氧化还原反应我们要看他三眼：第一眼看整体的元素化合价；其次眼就只看化合价发生变更的元素化合价；第三眼就要从量的角度看这些元素的原子电子转移的状况。我写了两个方程式。一个是氯气与氢氧化钠的反应，一个是二硫化亚铁与氧气生成氧化铁与二氧化硫的反应。我让学生分析分析其中电子转移状况。有的学生小声嘀咕，说这两个方程式以前没见过。但过
29、一会便拿起笔起先分析起来。没想到学生们还都分析得不错。有一位同学没有打箭头。我在讲评的时候引入一句话。我说：同学们，在管理学上有一句经典名言，那就是细微环节确定成败。大家可能在考试时由于这个箭头会丢失两到三分。（哈，又是典型的应试教化。）学生们笑了，起先检查自己的作业，表示赞同。我起先进入氧化还原反应第三个阶段的学习。第三个阶段是氧化性还原性强弱的比较的问题。氧化性还原性究竟是什么？它是衡量什么的？我想，学生们首先对这个问题有个醒悟的相识。我写了两个方程式。一个是铁与硫在点燃的条件下生成了硫化亚铁，另一个是铁与氯气在点燃的条件下生成了氯化铁。我首先介绍说，在化学探讨中有两种特别重要的探讨方法：
30、一种是类比(compare)，一种是分类(classify)。现在大家一起来看一下这两个反应的相同点和不同点。学生们立刻七嘴八舌地叫了起来。有的说都是化合反应，有的说反应的条件相同，都是点燃，有的说都有铁，有的看到更深一点，说都是氧化还原反应，并且还原剂都是铁。我说：看来大家都有特别敏锐的视察（observe）实力，有一点可以形成共识，这两个反应是在反应条件相同下还原剂都是铁的氧化还原反应。我们再看看，这两个反应有何不同之处。学生们立刻说：生成的产物不同，铁的化合价不同。我又问，产物不同说明白什么？为什么产物会不同？学生回答说：产物不同说明氧化剂的氧化实力不同，其缘由是因为一个是与硫反应，一个
31、是与氯反应。我提示说，在这里硫与氯都是作为氧化剂，从这两个反应我们可以体会到什么？请大家在笔记本上登记你的体会。学生们起先思索起来。我走下讲台，看到了绝大多数学生这样写着：氧化剂不同，其氧化实力是不同的。我觉得我的第一个目的达到了。我想在学生头脑里对氧化实力有一种感性的相识。但这还不是一种本质的相识。于是，我接着追问：现在我们相识要向深处走一点，为什么氧化剂不同，氧化实力是不同的，氧化实力实质上是反映什么的？现在大家以上面例子作分析，看看是氯气的氧化性还是单质硫的氧化性强。学生们立刻回答：是氯气的氧化性强。我问：为什么？学生反应很主动：因为在同等条件下氯气把铁氧化成三价而硫只把铁氧化成二价。我
32、说：大家很聪慧，可是我还是要问为什么？学生们又低下头思索起来。他们可能认为，他们已经回答了氯气比硫氧化性强的缘由。我提示道，在化学问题的探究中，当我们追根索底时，到最终往往答案回到了物质的内部结构中，有一句话说：结构确定了性质。有的同学似有所悟，但仍旧默不作声。看来，他们仍旧没有将氧化性强弱与物质内部结构联系起来。我于是在黑板上画出氯和硫的原子结构示意图。我请同学们分析两个量之间的关系，一个是氧化性强弱，一个是得失电子的实力。同学们起先动手分析起来，他们在草稿纸上写下，氯的氧化性强于硫，氯更简单得到电子。我问，同学们，你们觉得氧化性强弱与氧化剂得电子实力有关系吗？你们体会到这是一种什么关系，请
33、在笔记本上写下你的体会。我看到，绝大多数同学们写下了，氧化性愈强，得电子实力愈强。我接着问：你们看，氧化性实质上是描述什么？学生们异口同声地回答：氧化性的实质是氧化剂的得电子实力。我又问：那么还原性的实质是什么？他们又回答：还原性的实质是还原剂的失电子实力。我说，同学们，你们能从氧化性的实质推及还原性的实质，你们就运用了类比的探讨方法。这是一种很有用的探讨方法，你们在以后要多多尝试这种方法。我在黑板上写下：氧化剂-氧化性-得电子实力还原剂-还原性-失电子实力这时，下课铃已“铛铛”响起。初中化学教学反思10化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的孩子特别不重视化学，觉得这只
34、是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微乎其微。表现出的问题是孩子主动性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容须要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的驾驭。面对此情，我感觉到压力好大。为提中学考成果，必需想方法，经过仔细反思，确定在复习中从以下以几点入手：一、晓知以理，让孩子从思想上重视二、复习中扎扎实实打好基础，舍命赶进度不行取。孩子答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和驾驭初中化学的基础学问和技能有很大的关系，因而重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是首要的。抓基础学问，就是要抓化学课本学问，教学中
35、力求每章节过关。由于各孩子之间的智力差异和学习基础不同，孩子对化学的学问的驾驭实力不同，老师应针对孩子实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成孩子对学问的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的孩子对化学失去爱好。三、重视获得学问的过程和科学探究实力的培育。要提高孩子的实力，就要在教学中加强孩子科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题实力的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视获得学问的过程，让孩子驾驭学习化学的“基本学科思维方法”。近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化
36、学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让孩子亲身经验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究实力。四、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对孩子的学问与实力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练耗费的时间和精力，让孩子有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和相识社会，用化学视角去视察问题和分析问题，学以致用。五、对难点内容加强练习化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等。其中每
37、一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必需把握的基础学问，精确地理解概念对于学好化学学问是非常重要的。因此，老师在教学过程中讲清概念，让孩子把握好基本概念是特别重要和必要的。1、概念中要害的.词语肯定要讲解到位为了深刻讲解概念的含义，老师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和精确性，同时还要刚好订正某些用词不当及概念熟识上的错误，这样做有利于培育孩子严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，肯定要强调概念中的“纯净物”三个字。也就是说，单质和化合物应当在纯净物的范畴内进行区分，然后再依据它们组
38、成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则孩子就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。2、概念的内涵肯定要剖析到位一些含义比较深刻，内容又比较困难的概念肯定要进行剖析，以帮助孩子加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念始终是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的学问也较多，孩子往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在肯定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100；其三，肯定要达到饱和状态；其四，指出在满
39、意上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不行。3、概念之间的相互关系肯定要练习到位有些概念，是概念中包含概念，孩子对这样概念的理解和把握是有肯定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使孩子加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发孩子主动思维，反复推敲，从而引导孩子学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避开概念的模糊不清
40、，也对今后的学习打下良好的基础。在进行化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清晰，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培育孩子的阅读实力，提高理解实力和增加学习实力都是大有帮助的。六、强化教学过程的相互学习、研讨。常常与老师刚好进行沟通，精选习题提高课堂效率。在习题处理上：1、选题要有代表性和启发性化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有肯定的代表性、典型性、针对重点。选题的启发性是指选取的习题材料要从孩子的学问和实力的潜在水平动身，充分发挥老师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导孩子循着符合逻辑规
41、律的方向进行思索，质难问疑、创建提问和答疑的民主气氛，从而提高孩子独立进行探究的思索实力。2、以点带面，突出思路教学在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培育孩子的审题实力。通过审题，让孩子弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后依据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注意事项。如依据化学方程式的计算的一般思路为：审析题意。从中找出已知和求解的关系。列已知，设未知。列出比例式、求解。写出答案并验算复核。3、要重视习题课的反馈订正。习题课教学中，对孩子习题中出现的范例和错例应刚好整理
42、，并反馈给孩子。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题逻辑的严密条理清晰，通过讲评，介绍给其他孩子，有利于推广沟通，启迪思维。使孩子熟识到解任何题目，把握必要的学问是基础，间接新颖的解题思路、方法和技巧不容忽视，从而调动孩子学的主动性，通过对错例的分析讲解，引导孩子主动思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严峻的，还可以进行面批、面改，赐予个别辅到，便于因材施教。4、突出化学计算，提倡一题多解化学计算使孩子今后从事农业生产和接着学习及从事科学试验探讨必需具备的技能之一，它能使孩子从量的方面理解物质及其改变规律，把握化学计算的技能和培育一些实力，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，
43、因为：化学概念是化学计算的基础。通过化学计算，可以了解孩子对化学概念的把握程度。这样，老师就能针对详细状况，实行必要措施。例如：孩子对溶解度的溶质质量分数的关系的换算常常搞错，那就必需从这些概念动身，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位找寻它们相互间的关系。得到解题的途径，这样通过化学计算，使孩子对化学概念有了更精确、更深刻的理解。通过一题多解，能培育孩子的实力。在孩子熟识解题的一般要求，把握一般解题方法的基础上，逐步培育孩子一题多解的爱好，可以使孩子有综合运用各种学问的机会，寻求解决问题的方法。这种方法可以引导孩子多中选优开拓思路，提高解题实力，培育良好的思维习惯。进行综合计算题
44、的练习，培育孩子化学计算实力和解题技巧化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物质学问和多种计算机能联系在一起。进行综合计算题的练习，可以更好的练习孩子敏捷运用学问，提高孩子化学计算技能和解题实力。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上七、加强试验教学。中考试题中，试验题所占的比例越来越大，也是孩子易失分点，此类型题应引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，引导如何审题、试验设计方案，收集相关题型加强训练。以上是我在教学上的一些体会，信任通过自己的努力肯定会有收获。初中化学教学反思11中学化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自
45、己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？教学反思，是指老师在先进的教化理论指导下，借助于行动探讨，不断地对自己的教化实践进行思索，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、老师专业发展、新课程改革的须要。对于化学老师而言，进行教学反思有助于老师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高老师自我教化意识，增加自我指导、自我指责的实力；有助于充分激发老师的教学主动性和创建性，增加对教学实践的推断、思索和分析实力，从而进一步完善比较系统的教化教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践
46、相结合的桥梁，促进老师由阅历型老师向学者型老师转变。笔者认为应从以下三个方面进行教学反思：一、教学观念的反思教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注学问的接受和技能的训练，现在仍有很多学校强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学试验现象都只是老师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示试验的机会。这就导致我国绝大多数学生渐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。纲要中明确提出：“改革课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学生学会学习
47、和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学非常注意追求学问、技能、过程、方法，情感、看法、价值观三个方面的有机整合，在学问教学的同时，关注过程方法和情感体验。老师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，老师的教学观念必需要新，决不能守旧。二、教学方法的反思在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。试验是一个特别好的教学手段，可以提高学生学化学的爱好，培育动手实力。化学老师应想方设法多做演示试验，改进试验，有条件的话让学生自己多做试验。在现代化学教学中，学生宠爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学试验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有许多老师未曾运用过多媒体协助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们运用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简洁化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪耀的方式及叠加的手段，呈现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特殊是有机化学部分，有