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1、2023年写字教学反思写字教学反思1对于写字课，我是初次教学，所以阅历不足，还请多多包含。我觉得首先要激趣，托尔斯泰指出：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发爱好。”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。所以历代书法家自然是他们的榜样。他们才会很欢乐的写字。其次，汉字的形体特点为方块形，因此指导学生写字，大多以方格、田字格进行练习。而低年级学生初学写字，一起先就让他们按田字格范字写，难度较大，学生难以把握，忽上忽下，偏左偏右，大小不一。久而久之，学生对汉字的结构和规律并没有多少驾驭。学生在写字时，老师应提出总的要求，不管用什
2、么本子写字，总的原则就是要把字写大，要指导学生视察、分析字形，在丰富感性学问的基础上，提高写字技能。而学生在明确总体要求后，视察老师的示范，化抽象为详细，详细相识到应当怎么写，更好地理解写字基本学问，从而驾驭写字技能。另外，我让学生自己视察比较，探究规律。我通过让学生视察，自己去发觉规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学英雄字的欲望。这样做，不仅调动了学生的主动性，更能让学生对学问点的驾驭深刻。仅一节课孩子的进步就有多明显，是不行能的，只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。今后我自身也要在写字上多下功夫，老师的写字素养提高了，才能给孩子以更好
3、的辅导。写字教学反思2在本学期四年级的写字教学中，主要的教学目标是通过各学段的学习，不断获得基本的写字学问技能以及写字的感知与观赏、表现与创建、反思与评价、沟通与合作等方面的写字实力，提高生活情趣，形成敬重、关怀、友善、共享等品质，塑造健全人格，使写字实力和人文素养得到整合发展。一、主要的教学措施。由楷书入手。中国书法博大精深，源远流长，就书体而言，有篆、隶、行、草、楷等多种。学生有肯定的楷书基础后，再学行、草、隶等。学生学习时一般在未对该帖的用笔、结体做到基本驾驭是不换帖的。攫取众长必需先攻一家，学习要能持之以恒。从点画学起。学书法先学点画，可从点、横、竖、撇、捺、提、折、勾八种基本笔画入手
4、，基本驾驭后再进行整个字结体训练。结构教学按汉字独体字、左中右结构、上中下结构、包围结构、不规则结构等逐步推动，先学独体字，后学合体字，再学困难结构。遵循由易到难，由浅入深的原则，并对特殊难写的字作重点讲解。这样教学按肯定的规律上升，同时也降低学生学习的难度。学习点画时，也可结合一些简洁的结构来教学，如每学一种笔画后，可写一些用该笔画组成的简洁的字，这样，既能使前面所学得到巩固，又能将结构教学由此由笔画教学引申、过渡。八种点画学习结束后，基本结构也学了不少，为以后进一步学习结构打下了基础，这同时也可避开学生学习点画滋生枯燥乏味的心情。由临摹到创作。学书强调继承传统，临摹是传统沿袭下来学习书法的
5、唯一途径。临摹须要有耐性，千万不行在未入帖前就想搞创作。临摹教学可实行双勾、单勾、对临、背临四种练习方法同时并进，但必需要按肯定的次序即遵循由摹到临的规则。当然，临摹最终目的是创作。创作和临摹的关系是：先临摹后创作，边临摹边创作。4.运用敏捷多样的教学方法。除了老师示范外，还可利用高科技现代电化教学。电化教学手段能供应多姿多彩的视觉图象，演示和剖析古代名帖，可播放当代名家讲座等，使学生亲眼目睹，如临其境，突破了时间、空间条件的限制。尤其是某些技巧，学生通过形象逼真的屏幕动画剪辑、分析和综合演示，能激发学生学习爱好，调动主动性。二、本学期的教学不足与反思：1、由于我在教学中主要是采纳了新的教化理
6、念，要求学生在课堂上自己设计自己的学习方式，所以，有个别的学问点没有得到充分的贯穿和学习2、激发了学生学习的爱好，很多学生在课余时间能主动练字。主动参与校内外的各种竞赛，主动观看各种展览，主动参与艺校书法班。激发了学生主动学习的意识。老师在教学设计、课堂教学中能注意提高学生对学习的爱好，激发学习的欲望，留意通过各种策略，吸引学生主动主动地参与到书写教学活动中去；同时能依据学生实际须要进行个别化教学；利用学校的资源优势观赏书法家的讲座和书写表演。同时还能刚好对学生的书写进行评价、反馈；为老师与学生之间、学生与学生之间的信息传输与相互学习等供应了所必需的教学环境与学习资源，使学生留意力保持高度集中
7、，促进了学生的主动发展。3、为养成学生主动学习习惯，学校为我们供应了良好的环境，校内网输入多媒体讲座，幻灯投影。也为学生供应获得信息的实力，学会借助多媒体进行主动、创新的学习，养成良好的书写习惯。如：多媒体网络为学生供应了志向学习资源环境。学生可以依据需求，上网查询，下载收集相关文字、图片、视频资料，从而加大信息量，更全面、更透彻地了解书法家们的故事和优秀作品。一个学期以来，学生的书写水平提高、艺术审美情趣的培育和综合文化素养的提高须要一个困难和漫长的过程，须要我们坚持不懈、持之以恒的努力，写字艺术教化任重而道远，我们还须接着努力，为传承我们中华民族优秀传统文化脚踏实地探究切实可行的教化教学方
8、法。写字教学反思3新课程标准对不同年级的学生的写字都提出了不同的要求。一、年级要求养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。这就要求老师把写字教学提高应有的位置，重视写字教学，才有利于提高学生的写字水平。在此，我谈谈以下几点做法：一、发挥榜样的示范作用。老师的以身作则，对于学生来说，就是无声的吩咐。对低年级学生来说，其年龄小，善仿照，所以老师平常课堂的板书，作业的批语都应留意书写姿态，应支配好字的结构，展示给学生一个个端端正正的字。二、爱好是最好的.老师。低年级孩子生性好动，留意力易分散，怎样让他们坚持写好字，而且养成良好的写字习惯。我更多采纳的是激励的方法：用生动好玩的故事激
9、励；用各种形式的竞赛激励。我还常常给孩子们讲解并描述古人勤奋学习汉字的故事，如宏大书法家王羲之、王献之的故事，激发他们的爱好。除此之外，我还常常实行一些小规模的写字竞赛，调动他们的写字主动性，同时又培育了他们的竞争意识。三、正确的写字方法和技巧是重中之重。练好基本笔画是写好每一个字的基础，每一笔画都要有起笔、运笔、收笔。汉字的结构虽说改变多端，但还是有规律可循的。我教化孩子写字时先视察字的结构，然后思索从哪起笔，怎样运笔和收笔，最终再仔细动手写。四、严格要求与因材施教相结合。要养成一个良好的写字习惯不是简单的事，是个长期不断积累的过程。我们必需对学生从小就严格要求，做到课内外一样；提笔即练字。
10、当然，这须要家长与老师主动协作，对自制力差的孩子，老师和家长更要加大力度督促。写字教学反思4我今年任教的班级共有42名学生,比照“3个一” 的写字姿态要求,本班大约有80%学生符合要求，其实写字教学是语文教学和素养教化的重要组成部分，其作用远远超出了练字的本身。为了切实打好学生写字基础，我着重从以下几个方面落实：一、注意指导的示范性。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的仿照实力强。在写字教学中要注意精确示范，化难为易。在指导学生写字时，示范非常重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过视察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的匀
11、称、协调，能领会到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。示范时留意两点：1示范与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更精确地驾驭书写要领。同时讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。2在田字格中示范。这样，一方面便于老师在书写时精确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀整、美观；另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。二、规范写字姿态，做到姿态不规范不动笔我 从学生规范执笔姿态起先，就始终严格要求学生的握笔姿态，给他们找到了朗朗上口的小歌谣，每次写字之前都背上一遍，例如：一抵、二压、三衬托，指实掌虚腕敏捷，角度相宜方向正，笔画轻重细琢磨。手指离笔尖一寸，胸口
12、离课桌边沿一拳以及眼睛离本子的距离一尺。这样进行强化训练，耐性地教化他们，看清晰了再动笔，给他们讲“书法家小时侯的故事”，并刚好提示，编成儿歌，激励他们坚持不懈，信任自己克服困难。我板书时也要求自己尽量做到规范写字，并请家长协作，同桌之间相互监督。在我的严格要求下，学生们不论遇到何种困难都能努力按要求坚持做到，经过一段时间的训练，他们已经初步养成了正确的坐姿和正确握笔的好习惯。三、内外结合，耕耘收获在驾驭了写字的要领以后，须要反复的练习，在练中学、学中练，逐步驾驭书写的规律。力求书写规范、端正，做到整齐、美观，坚持不懈地练习会有助于良好习惯的养成。课内练，回家练，不求多，只求精，做到每日必练，
13、学生在老师的激励、培育训练下，坚持练字，从不间断。经过一段时间的不懈努力，学生的字都写得比较工整，。室内的标语、墙报也都留有学生们秀丽的小字。学生通过艰苦不懈的努力，达到了预期的目标，受到了校领导和任课老师的好评，学生们写字的热忱更高了。总之，我觉得小时候练就了一手好字，将会终身受益“滴水穿石”、“铁杵磨针”。正如前人所说，人贵在坚持，学习写字也一样，只要坚持不懈地努力，养成良好的写字习惯，就能达到预期的学习目标。写字教学反思5汉字是中华民族绚烂文化的绮丽珍宝,为使这一文化得以传承,必需重视小学写字教学,这也是语文课程标准的重要组成部分，写字课教学反思。如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质
14、量是每个小学语文老师值得深思的话题。就今日这堂研讨课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。本节写字课，我以驾驭左窄右宽字的写法为目标，创设教学环节。我始终觉得无论学习什么，爱好总是最好的老师。中年级小学生的学习心情在很大程度上受爱好的支配。凡是他们宠爱学的，学习的长久性相对较长，效果也较好。我依据三年级学生的心理特点,以激发学生写字爱好为切入点，做了以下几种尝试：1、培育习惯，学会视察。课程标准明确提出：“养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。”正确的写字姿态，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于爱护学生的视力，教学反思写字课教学反思。教学时，我利用表演、儿歌等宣扬媒体，教给
15、学生正确的握笔和书写姿态，并表扬姿态端正的孩子，争取让每个学生做到“姿态不对不动笔”。每学一个字前，我总是先引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再赐予足够的时间让学生静心视察这个字左右两边的占位问题，让学生在视察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。2、老师范写，学生临摹。低年级的学生仿照力很强，老师也最简单成为学生的仿照对象，因此，我们要抓住时机，利用自己整齐美观的板书对学生进行渗透，让每个学生成为你的“粉丝”。同时，也能在板书的过程中讲解写好左窄右宽字的要领，提示每个孩子在他们写字时也要像老师这样时刻提示自己做到左窄右宽。3、展评激趣，激励进取。中年级孩子
16、的特点是表现欲强，特殊希望得到老师的表扬，同学们的确定。于是，我在写字教学中也设立了多种嘉奖机制。凡是写得仔细，规范，美丽的字，我会马上将它在全班展示，并当场给他贴上苹果笑脸，其他学生艳羡极了，也就更加仔细了。在教学中，我还设置了多种评价的方式：老师评价、学生评价、自我评价、相互评价等。学生在一次次的评价中得到进步，孩子们写字的劲头可谓十足！写字教学反思6语文课程标准对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“驾驭的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。其次册的生字由一年级上学期的独体字逐步过
17、渡到合体字，写字难度也随之加大。每天面临有限的课时以及很大的识字量，我总感觉力不从心。写字教学要达到这个目标是特别不简单的。但是低年级是写好字的关键时期，对低年级的老师来说，须要抓的东西太多，与其四平八稳，还不如重点出击。于是，我确定本期把写字教学作为工作的一个重点。在写字教学中，我发觉有的学生写字姿态不正确，有的学生写字时，左手总是拿着橡皮，随时打算擦去写错或写得不好的字，完成的作业显得很不整齐，有的学生不留意字的笔顺规则和间架结构，还有的写字看法不够端正，图完成任务，写连笔字，作业正确率低。总之，学生的写字水平参差不齐。针对学生状况，我在写字教学中确定实行了以下一些措施：1、规范写字姿态，
18、培育良好的习惯2、想尽方法，培育学生的写字爱好3、引导视察，发觉写字的规律。总之，识字写字是一年级的教学重点，老师在课堂上要保证有足够的时间指导学生书写，在指导生字的书写时，老师要指导的细致，像这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺应当先写什么再写什么，每一笔的占在田字格的什么位置都要强调指导到位，想法设法让学生写好字。写字教学反思7小学写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分。写字是一项极其重要的语文基本功，每一位语文老师都特别重视写字教学。要写好字，并非一朝一夕所能做到的。写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动，必需严格要求，严格训练。低年级的语文教学要力求做到有情有意趣，“爱好是学习最大的动力”，我
19、在写字教学上，合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参加学习的主动性，为学生创建一个良好的学习环境。从开学到现在已经一个多月了，在这一个多月中，由于一年级语文下册识字量的增加，发觉孩子们写字的质量明显下降。一节课只能写好三四个字，今早坐在办公室里细细想着，还有什么更好的促进写字的方法呢？分解结构指导、学生作业比较评价，似乎该用的也都用了。还有什么好方法吗？想着想着，突然有一个学生交来了生字书写本，他写得不够仔细，我问他：“你觉得你写的字好看吗？”他摇了摇头。不吭声：我说：“你能不能把字写好呢？”他说：“能”。于是，我让他重新写一遍看看，一会儿，他交来了重写的字，突然之间就改头换面了。我看他自己
20、也很兴奋，就让他自己给自己认为写得好的字画上波浪线。他画了几个字的波浪线，尽然评价结果跟我差不多。我又接过笔画起波浪线来。他见我跟他画得差不多，特殊得意，笑得特殊甜。这个学生甜甜的笑脸始终印在我脑中，我这才想起，写字教学中，我始终只重视我对学生的评价，却忽视了学生自我评价。学生每写完一个字，就等待着我给他们画线，没有想到自己应当去和范字比一比，改一改。而全班四十多个学生，我一个个画下去，至少也得十几分钟，有时写的不好，还要个别指导。这时，先写好的学生就忍不住找老师评点，没写好的学生就心浮气躁起来。于是，时间就这么流淌过去了。假如让学生进行自我评价，每当老师指导完一个字后，自己先写一个，写完再主
21、动地和范字比一比，假如好就给自己画线，假如不好就重新写，这样写字的速度也快了，说不定学生的自我评价就能发挥作用了，而且我也可以空出时间来个别指导书写差的学生。于是，每天的写字课上我就作了个尝试。第一个字写下来，我就让他们自己画线。然后刚好地反馈了几份作业，学生主动性高涨起来。我让他们进行自我评价，说说为什么给这个字画线，那个字却不画线。学生都发觉了一个同样的规律，即没有画线的字大多是写得不太好的字，让他们再视察看一看哪一笔写的不好，应当怎样写。尽量不用橡皮，一挥而就。写完后就默下边的字，并牢牢地记在心间。我边转边小声指导，教室里出现了少有的安静。一堂课下来，写完了六个字，而且每名学生的字都有较
22、大进步。看来，即使一年级的学生，也不能小看他们的自我评价实力。什么是好，什么不好，他们小小的心里都有一杆秤，老师的作用就是如何指导他们用好这杆秤。当然，这种自我评价的方式或许过两天效果就不是特殊明显了，终归小孩子爱簇新。但至少让我明白了一点，提高学生的关键还是在他们自己，我应当在激发他们自我提高上多想想方法，这样自己轻松，学生也能获得较快提高，两全其美。写字教学反思8在传统的小学作文教学过程中，学生写作之前老师总要提出若干要求，生怕学生走弯路。这样，在某种程度上会影响学生的习作爱好，增加学生的习作心理负担。长此以往,学生对作文的畏惧心理也就油然而生。语文课程标准指出，在写作的初始阶段，特殊强调
23、情感看法方面的因素，提出“乐于书面表达，增加习作的自信念”、“能不拘形式地写下感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容”、“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐”等要求。基于这一理念，我打算在四年级执教一节想象作文课，力图培育学生的想象力，增加学生的写作爱好，让学生在趣中学，乐中写，渐渐提高学生的作文实力。由于本次研讨课是微格课，20分钟的授课时间来讲作文不现实，所以我最终确定执教儿童诗仿写课。闻名儿童诗作家金波认为，儿童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现，“他们因欢乐而写诗，因写诗而欢乐”。诗歌本是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美
24、誉。我国诗歌著称于世，自诗经以来，作品浩如烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的才智，遨游于诗海，其乐无穷。诗歌虽美，可真正懂诗的同学很少，知道怎样写诗的同学则少之又少。我希望能通过此次儿童诗仿写，培育学生丰富的想象力，激发学生对诗歌、对文学的酷爱，让孩子们不再胆怯写作。所以在本课教学中，我努力凸显“趣”与“乐”，让孩子们沉醉在诗中，感悟诗的趣味性和丰富的想象力，体验诗歌愉悦的创作过程。一、趣中读诗金波说“儿童是天生的诗人”，我觉得就是因为儿童的天性首先表现在一个“趣”字上，不管对待什么，儿童感觉好玩，才会产生爱好，才会兴味盎然地沉醉其中。儿童诗就是这样一种诗歌，它充溢
25、童趣，饱含情趣。因此课堂上我以“趣”为中心，通过多种形式的赏读，如自读、悟读、合作读、配乐读等，努力创设一个读诗、听诗、赏诗的氛围，让学生沉醉在美丽的、灵动的、充溢才智的儿童诗之中，把学生牢牢地吸引到诗中来，让学生在尽情想象中感悟诗趣。一旦打开想象的翅膀，驰骋于想象的海洋，孩子们便感受到诗歌中可以有一个个好玩的故事，诗歌中可以有一幅幅多彩的画面；诗歌中可以异想天开，诗歌中可以心灵对话在读诗的过程中，孩子们感受到儿童诗的浓浓的情趣，从而激发了孩子读诗的爱好。写诗之趣也自然跟着滋生。二、大胆想象这节课有一个关键的环节，就是引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。我主要是通过两个环节来完
26、成，一是让学生猜老师最想写下哪个词，二是当老师写下“月亮”一词时让学生大胆想象。我个人认为“猜词”是把奇妙的金钥匙，轻轻地叩开了孩子们的诗门。当我让学生试着猜猜老师想写下哪个词时，孩子们情趣高涨，激情四溢，争先恐后的说着自己喜爱的词语，信任此时丰富的词汇也为后面的仿写奠定了基础。在引导学生对“月亮”一词进行想象时，我尽量把学生引到小诗人的角色上来，让学生放飞自由想象的翅膀。孩子们在此时依旧爱好深厚，常规的词语，常见的事物在他们眼中也就变得更加神奇和好玩，小船、香蕉、亲人、嫦娥奔月、宇航员登天等，这些他们平常不肯定想到的现在全都脱口而出，自信而大胆。我想，这种想象正是孩子们内心所渴望的自由和童趣
27、，以及可以异想天开所带来的欢乐和喜悦。学生的爱好被点燃了，不仅如此，连我和在场的听课老师们也被孩子们丰富的想象力所吸引，突然间有种找回童心和豁然开朗的感觉，原来孩子们是这样的富有想象力！写字教学反思9怀素写字，本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着主动的影响，符合了一年级学生初学写字的详细状况。紧紧围绕“怀素写字特别仔细、练字非常刻苦”绽开，一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。第一段总起，点明白怀素从小就喜爱写字，好学上进。其次、三两段绽开详细描写，分别以“怀素写字特别仔细”“怀素练字非常刻苦”为中心，
28、以事例进行铺陈。第四段顺理成章，有因才有果，写怀素成了出名的.书法家。一、创设情景，激发情感。为了激发学生情感，我出示了挂图。一是怀素小时候在木板上仔细写字的摸样；二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感新奇心：为什么怀素可以写这样一手好字呢？从而为进一步学习埋下伏笔，也使倒叙式教学设计得以实施，即先知果，后探因。在孩子们心中产生了主动因素，提高教学实效。二、联系实际，催化情感。学生是学习生活的小主子，他们才刚刚起先体验学校生活，充溢了新奇心和簇新感，学习写字对他们而言既是必修课也是一种展示自己的方
29、式。我设计了一环照着怀素的方法，我们也来学写字以及后来的三步法填空。一是加强学生对怀素的写字方法三步法的理解，明确详细步骤写字；二来，也为指导背诵打基础，使孩子们尽可能多的多读课文，熟读成诵。我当场用怀素的方法来写字，当孩子们得出“怀素的写字法真有效”的结论时，我立即将之引向他们的学习生活，请他们今后写字的时候也用上怀素的好方法，产生情感共鸣。三、主动评价，调整情感。低年级的学生长久性差，爱好简单转移，他们主动情感的内需，还须要外界激发。这就须要我们老师以评价为“调整器”，不断刺激学生。我教学时从夸怀素引导到夸我们自己班上的孩子，不断调整着学生的情感，使其始终处于主动的学习状态之中。四、不足之
30、处要改进：1、生字的指导总喜爱放在课结束之前，应当阅读教学与生字教学结合起来。2、有个疏忽，怀素写字的三个步骤熟记之后，我练写了字，假如也能当堂让孩子们动笔也写一写，而不用放到课后，更符合孩子的认知特点。写字教学反思10课标在总目标里明确提出通过义务教化，学生要相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智，培植酷爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，驾驭最基本的语文学习方法。在汉字的间架结构乃至一提一纵中，都蕴涵和传达着中华民族丰厚博大的民族文化，无论从巩固识字，还是从陶冶情操，提高素养来说，小学阶段必需非常重视写字教学。一、二年级又是加强写字训练的关键期。明白了这个道理。在日常的
31、教学中，虽然我也特别重视写字教学，花了很多的精力，却仍有很多学生学习效果不能尽如人意。在单独的写字练习上，学生还能一笔一画地书写。可一离开范字，脱手写时，字便走样了。为此我很是苦恼。反思自己的写字教学，可能存在以下问题：1、写字是枯燥的，在教学中未能切实提高学生的写字爱好。以后，要常常拿出点时间，创建一些机会，让他们沟通、展示学习的成果，提高他们写字的主动性，如：在教学中，尝试着让学生把自己课堂上完成的得意之作张贴于黑板，采纳竞赛的方法激励他们，让学生的主动性大大提高。2、在教学过程中，我指导学生写字，对每一笔怎么写也指导他们进行视察，同时，老师也进行了示范让学生通过视察老师形象生动的动作，亲
32、眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的匀称、协调，领会到汉字的结构美。 - XXJXSJ. 但效果却不志向。问题在于，在这个过程中，我重指导，过于注意讲解示范，并没有指导学生的.读帖实力，只有让学生自己视察字的笔画，笔顺，视察主笔在田字格中的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应，将来学生才能自己读贴，临贴，这种实力是须要老师平常对他们加以渗透，进行行之有效地训练，而不能简洁地理解为取而代之。3、在教学过程中，我重指导，轻评价，这也是导致学生差异的一个方面。在评议中指导也非常重要，评价的时候还不能只重老师评价，轻学生评价。我想可以把写得好与不好的字，张贴
33、于黑板，让学生来评一评佳作好字，对于写得差的字，让学生评一评败笔。也可以分四人小小组评，评价以后再进行改正。通过评价、反馈，真正重视评价的作用，那么学生的写字的效果才会有所提高。由此可见，在写字教学中也要充分体现学生的自办法识，让学生真正成为学习的主子。只要为学生创设展示自我，发展自我的平台，学生就能在这个舞台上去主动发觉、主动探究和自由创建4、要求过于宽松。对学生我总是以激励为主，对因为不仔细而写错字、潦草写字的现象处理不过硬。使学生产生了可以钻空子的想法，从主观上写不好字。对坚持仔细写字的学生又有些疏忽，没有大造舆论，形成仔细写字光荣，乱写字可耻的风气。所以，尽管我语重心长地以遍又以遍强调
34、把字写好。总是达不到要求。以后，将制定一个制度，做到奖罚分明。写字教学反思11从开学到现在已,由于一年级语文下册识字量的增加，发觉孩子们写字的质量明显下降。一节课只能写好三四个字，今早坐在办公室里细细想着，还有什么更好的促进写字的方法呢？分解结构指导、学生作业比较评价，似乎该用的也都用了。还有什么好方法吗？想着想着，突然有一个学生交来了他书写生字的本，写得不够仔细，我问他：“你觉得你写的字好看吗？”他摇了摇头。我又问：“你为什么不写好呢？”他说：“我一边写字一边讲话”。于是，我让他重新写一遍看看，一会儿，他交来了重写的字，突然之间就改头换面了。我看他自己也很兴奋，就让他自己给自己认为好的字画上
35、圈。他画了几个字的圈，尽然评价结果跟我差不多。我又接过笔画起圈来。他见我跟他画得差不多，特殊得意，笑得特殊甜。这个学生甜甜的笑脸始终印在我脑中，我这才想起，写字教学中，我始终只重视我对学生的.评价，却忽视了学生自我评价。学生每写完一个字，就等待着我给他们画圈，没有想到自己应当去和范字比一比，改一改。而全班四十多个学生，我一个个画下去，至少也得十几分钟，有时写的不好，还要个别指导。这时，先写好的学生就忍不住找老师评点，没写好的学生就心浮气躁起来。于是，时间就这么流淌过去了。假如让学生进行自我评价，每当老师指导完一个字后，自己先写一个，写完再主动地和范字比一比，假如好就给自己画圈，假如不好就重新写
36、，这样写字的速度也快了，说不定学生的自我评价就能发挥作用了，而且我也可以空出时间来个别指导书写差的学生。于是，星期三的写字课上我就做了个尝试。第一个字写下来，我就让他们自己画圈。然后刚好地反馈了几份作业，学生主动性高涨起来。我让他们进行自我评价，说说为什么给这个字画圈，那个字却不画圈。学生都发觉了一个同样的规律，即没有画圈的大多是到其次、第三遍的字，因为写时没有先视察再写，贴没有读懂，所以字就差了。原来字写得好坏，关键不在老师讲的有多深多透，而是自己的临贴看法。接下来的字，我不再多说什么，简洁指导后，就让他们自己临写，每写完一个就自己画圈，尽量不用橡皮，一挥而就。我边转边小声指导，教室里出现了
37、少有的安静。一堂课下来，写完了六个字，而且每名学生的字都有较大进步。看来，即使一年级的学生，也不能小看他们的自我评价实力。什么是好，什么不好，他们小小的心里都有一杆秤，老师的作用就是如何指导他们用好这杆秤。当然，这种自我评价的方式或许过两天效果就不是特殊明显了，终归小孩子爱簇新。但至少让我明白了一点，提高学生的关键还是在他们自己，我应当在激发他们自我提高上多想想方法，这样自己轻松，学生也写字教学反思12小学语文课程标准提出：一二年级应驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。同时还要养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。
38、 在才起先接触汉字的时候，学生还充溢热忱，从第一学期的书写仔细，渐渐过渡到其次学期的书写端正，我始终为此感到傲慢。进入二年级以来，用笔越来越流畅，可是离汉字的形体美、规范、端正似乎越来越远了。原来傲慢的所在现在变成了头疼的缘由，从开学到现在，我始终在思索这个问题，为什么学生的书写会越来越差，是因为每课要求会写的生字从以前的六个到现在的八个十个，字的结构太困难，孩子写多了手疼？是因为这学期没有展示平台，学生的写字不能刚好的反馈？是因为只注意了困难的字，而忽视了简洁的，没有一一讲解，学生不能很好的把握生字在田字格中的位置？缘由找了许多，也反思了许多，效果不是很好。同样没有展示平台，五班的老师反映，
39、学生这学期的书写有进步。我就虚心请教了方法并进行了尝试：首先在教学生字的时候，尽量把机会留给学生，书写时应留意的笔画或在田字格中的位置，由学生自己指出。其次告知学生每个汉字都是由基本笔画组成，写好每个笔画是写英雄字的关键。基本笔画的训练，重在指导运笔。我在进行直观教学时，重视黑板上的示范，要求学生细致视察，让学生懂得笔画的位置和形态，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，虽然“起笔、行笔”这些专业的语言学生不懂，我会用更易懂的方法告知学生，如笔画“丿”，在书写时就可以重重的落笔，轻轻的收笔，而“”这个“折”就可以把笔顿顿再接着写，“折”会更美丽，写“一”由轻到重，左低右高，最终轻
40、轻往回收，这样写出的.字有轻有重。再次，我在批改语文书上的写字尽量做到面批面改，批改时除了看其书写正确、仔细的程度外，还对每一个字进行比较。哪一个字像课本中田字格的范字，就给它画上一个三角形。写得不好的字，如：笔画不规范，间架结构协作不匀整、大小比例不合适等都当面指出，刚好改正，让学生重新照着田字格写。对于写得好的最高三星嘉奖，并且可以放到教室后面的凳子上展览，让同学学习。能展览的语文书从最起先的基本渐渐道现在十几本。最兴奋的是有一天有一个孩子兴奋的告知我：“老师，胡晏茜写的聪字好美丽，特殊是左边的总就和书上的一模一样。”很兴奋他们学会了观赏，在观赏的同时我也信任他们自己也会得到提高。我想，单
41、单靠老师点评、批改也是不够的，在以后的时间里，我还应当不定期的有学生互改（刚好让同桌提看法，然后改正）、学生自改(像上学期一样写好后先找出自认为写得好的字画上横线)。这样从多方面督促学生写字，反复地视察、分析和比较，仔细写字的看法养成了。良好的书写习惯也就培育起来了，书写也就越来越好了。写字教学反思13我班的孩子，每天检查作业时，总有几个完成不了。问其缘由，不是没有本子，就是笔坏了，再就是妈妈没辅导等。无一例外，都在推缷责任。我们也常常看到这样的事：小孩子们做事做不好，经常怪这个，怨那个，却从不想想，是不是自己的问题。或者是习惯不好，或者是努力不够。丁丁写字这篇文章，针对孩子们常常出现的这个问
42、题，以丁丁写字为例，告知孩子们只有认仔细真做事，才能把事情做好。课堂上，孩子们仔细的读书，当我问到：“丁丁写不好字，认为是什么不好？”孩子们争先恐后的回答：“是纸不好，是。”这时，我语音一转：“你自己有没有这样的事，像丁丁一样，事做不好，就赖别人？”“老师，上次我摔倒了，怪砖头绊到了我。”“老师，昨天端饭，不当心饭撒了，怪妈妈不给我端。”别的孩子们主动的参加学习中，可那几个总完不成作业的.孩子却坐在座位上麻木不仁。对了，该是教化他们的时候了：“孩子们，还有一种现象，我班有的小挚友，作业完成不了，就说本子没了，笔坏了。”刚说到这，孩子们哈哈大笑起来，“雨婷那天就这么说的。”“嘉南也这么说的。”被
43、点到的孩子不好意思的低下了头。趁此机会，我紧跟着问：“丁丁字写不好，怪纸不好，笔不好，那结果怎样了。”“他最终像冬冬一样，身子坐直，一笔一画仔细写，字就写好了。”“对，当丁丁自己做好了，字也就写好了。老师信任，你们也会像丁丁一样，做好自己，作业也能完成，对吗？”这几个孩子听了，赶忙点头，甚至一个孩子还举了举拳头。明显，他们已相识到自己错了。看着孩子清亮的眼睛，我信任，他们肯定会做好自己。一堂课就这样上完了，但留给孩子们的远远不是课文的学习，更是对自己不良习惯的鞭策。正如陶老先生所说：教书育人，重在教书，更重在育人。对于一年级孩子来说，不仅要教会他们识字读文，更要培育良好的学习生活习惯，教会他们
44、怎样做人，这会是他们受益终身。写字教学反思14本节课支配的是本单元关于写字的六个词语。在教学环节的设计中，注意对学习方法的.渗透。如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯;留意听别人读等。利用多种活动激发学生想学写字的爱好，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。这六个词语简洁易懂,小学生记忆力又很强,他们很能熟读。简洁相识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、专心、很仔细”。将教学的重点放在对学生学习习惯的培育和初步驾驭识字方法的渗透上。同时，在教学过程中融入语文天地的内容。写字教学反思15“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用
45、，必需从小打好写字的基础”。本学期初，我就注意了学生良好的写字习惯的培育。通过视察、仿照、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿态。利用写字歌：“学写字，要留意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字仔细要心静”，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，肯定要跟写字歌进行比照。老师随时进行督促和指导。良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必需耐性细致、细心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写美丽了。如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每个小学语文老师值得深思的话题。就今日这堂课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。本节写字课，我以驾驭左
46、窄右宽字和上下结构字的写法为目标，创设教学环节。我始终觉得无论学习什么，爱好总是最好的老师。中年级小学生的学习心情在很大程度上受爱好的支配。凡是他们宠爱学的，学习的长久性相对较长，效果也较好。我依据三年级学生的心理特点，以激发学生写字爱好为切入点，做了以下几种尝试：1、培育习惯，学会视察。课程标准明确提出：“养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。”正确的写字姿态，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于爱护学生的视力。教学时，我教给学生正确的握笔和书写姿态，并表扬姿态端正的孩子，争取让每个学生做到“姿态不对不动笔”。每学一个字前，我总是先引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，
47、再赐予足够的.时间让学生静心视察这个字左右两边的占位问题，让学生在视察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。2、老师范写，学生临摹。低年级的学生仿照力很强，老师也最简单成为学生的仿照对象，因此，我们要抓住时机，利用自己整齐美观的板书对学生进行渗透，让每个学生成为你的“粉丝”。同时，也能在板书的过程中讲解写好左窄右宽字的要领，提示每个孩子在他们写字时也要像老师这样时刻提示自己做到左窄右宽。3、展评激趣，激励进取。中年级孩子的特点是表现欲强，特殊希望得到老师的表扬，同学们的确定。于是，我在写字教学中也设立了多种嘉奖机制。凡是写得仔细，规范，美丽的字，我会马上将它在全班展示，并刚好表扬，其他学生艳羡极了，也就更加仔细了。学生在老师和同学的表扬中得到进步，孩子们写字的劲头可谓十足！