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1、2023年小伙伴教学反思（精选23篇）小伙伴教学反思 篇1这一周美术讲了其次单元第一课多彩的校内生活小伙伴，对于初一学生来说有了肯定的社会体验，在认知理解等各方面都正趋于成熟;正在形成自己的审美观念，对丰富自身的学问结构有着深厚的学习爱好。但由于阅历、相识实力所限，有些看法和观点不够全面，并且易受他人影响。作为老师应当敬重学生的看法和观点，赐予学生渐渐理解的空间，从而激发学生长久的探知爱好。“几何写生”和“人头像”课是最好教学生学会绘画的视察方法，特殊是人头像画，学生很感爱好。学生学习了绘画的视察方法，对今后生活中的人、事、物都可作出较正确的视察。“不同才是艺术”是我上课时说过的话，这节课的重
2、点就是教学生学会绘画的视察方法，明确的视察任务、正确的视察方法、良好的视察习惯等都能逐步提高学生的视察能。在生活中视察、在各学科对比中视察;在视察中发觉，在视察中积累素材，在视察中储存形象，在视察中总结学习阅历。要让学生感觉到视察生活、视察伙伴和表现伙伴是一件好玩、有意义的事。不足之处就是留给学生绘画的时间太少，原本准备让学生只尝试画五官的位置和比例，但不少学生过去已有从局部去视察的习惯，认为几分钟就能完成作业，其实许多同学并没有画好，同时也打击了他们的信念。小伙伴教学反思 篇2作文教学比较难上，一节课下来，感觉还是有一些收获的：在整个教学中，我设计了以下环节：一、营造和的写作氛围，激发学生说
3、话的主动性。谜语是学生所喜见闻乐见的，在教学导入时，我以同学们为迷底创作谜语一下子调动了学生的参加热忱，学生有话可说，有例可仿。二、诱发情感，奠定学生思想基础。我选择从谈话起先，以介绍伙伴的方式奇妙地将学生带到习作的要求中，不动声色，不留痕迹。把黑板交给学生，极大地调动学生参加的主动性，也为老师融入学生，点拨学生制造和谐的氛围，赢得珍贵的时间。三、联系生活，奠定学生思维基础。作文教学说是写的基础，一节习作指导课不是要完整地展示学生习作的过程，但要充分地体现老师指导的过程，在练习说话的过程，就是构思的过程。教学中，要求学生“用一两句话写出你最熟识的伙伴的特点”学生在说的基础上，构思恰当、新奇的开
4、头，不仅能使笔下生花，而且能增加文采。而这样的要求是在完成基本要求的前提下提出来的，落实了课标对于文章修改的要求，虽然只是对开头的修改，却也体现了“好文章是改出来的”思想。四、出示范文，奠定写作方法基础。在教学中，我选择与学生习作要求相像的范文，不仅可以使学生驾驭一些详细的写作技巧，培育学生的写作爱好，更重要的是范文中新的题材，新的构思，新的写法会给写生一些启示，激发他们的创新精神。而范文支配在学生选定了事例后，这样就避开学生的思维受到范文的局限但是细斟酌，还是留下许多缺憾：一是由于虽然自己细心设计了过渡语，对教案也一再进行了修改，但对教案不是很熟，教学时时间不够紧凑。二是应当指导学生在说的基
5、础上，给学生留有充分的时间让学生创作，完成习作，和大家共享自己的习作，来呈现课堂的效果，这样会更好。以后的教学中能留意这一点，多指导，多练笔，信任学生肯定会学得轻松，学得开心！有得有失，在我们的课堂教学中这是最常见的。只要我们看到自己的不足，并不断地去探究，去实践，信任我们的课堂教学将演绎更多的精彩！小伙伴教学反思 篇3三个小伙伴写了三个小动物一起栽树，它们相互协作，各显神通：小野猪用硬硬的嘴巴拱树坑；小袋鼠用皮口袋运肥料；小象用长长的鼻子浇水，在共同的努力下，最终圆满完成了栽树任务。本课语言简洁生动，文本的结构大致相同，在教学中，假如一成不变采纳相同的教学方法学生估计会学得索然无味。采纳由扶
6、到放，将学习的方法灌输到课堂上，那么学生自身的习得肯定会更多。在实际的教学过程中，我把教学的重点放在了学习小野猪拱树坑的段落。紧紧围绕“三个小伙伴遇到的第一个困难是什么？”“谁解决的？”“它是怎么说的？”“又是怎么做的？”学生在边读课文中同时理清了思路，逐步驾驭了学习方法。小袋鼠运肥料部分则实行半扶半放的教学方法，而最终一部分小象浇水则放手让学生自己学。这样学生在课堂上有事可做，能主动去参加学习了。一年级孩子活泼好动，喜爱表演，擅长表演。在教学完这三部分内容后，我试着让学生分别来扮演“小野猪”“小袋鼠”“小象”，通过自身地表演、朗读地感悟来体会三个小伙伴相互合作一起解决了一个又一个问题种好了小
7、树。让孩子们在充分读悟的基础上，将积累的语文内化为自己的语言，以丰富多彩的形式再现出来，推动教学的进程，应当是一种很好的语言习得，课堂中值得我们多去探究。小伙伴教学反思 篇4三个小伙伴是湘版美术教材中一节集学问性与趣味性质为一体的造型表现课目。虽然现在新的美术课程标准已经弱化了美术的学科性，但我觉得基础学问的学习在艺术学科中仍旧不行忽视。因此，在教学本课时，仍旧把相识三原色的学习作为教学的重点，在此基础上，再尝试用三原色吹画。在相识三原色的教学中，为了不让学生感觉到枯燥，我采纳了情境导入法。先由“三个好挚友”自我介绍导入，让孩子们在轻松、好玩的情境中相识“红红、黄黄、蓝蓝”。接下来的教学中，我
8、又通过让学生找身边的三原色，精确找到水彩笔中的三原色等活动，让孩子们相识、感受生活中的色调美，进一步巩固孩子们对三原色红、黄、蓝的相识。相识了三原色之后，我又设置了色水互调的嬉戏，将红色色水倒入黄色色水中等，让孩子们相识了橙、绿、紫三间色。在指导学生吹画五彩树时，我采纳观赏尝试沟通创作的教学步骤，层层递进，让孩子们在系列学习活动中驾驭色调的浓淡程度、色滴的大小、吹气的力度、方向等问题。我先出示自己的示范画，让孩子们猜绘制方法。师在确定了孩子们的回答后，立刻让孩子们进入尝试环节。孩子们在初次尝试中爱好很浓，对这一特别技法的驾驭却还有待提高，作品也差强人意。有水滴太小，吹出的树干没有主次，有的吹出
9、的树姿没有改变，呆板。这时的沟通环节就很好地帮孩子们解决了这一问题。大家一起观赏、探讨，自己的感受，寻求解决问题的方法。孩子们参加活动的兴致特别高，借此也培育了孩子们发觉问题、解决问题的实力。尝试结束后，我给孩子们观赏了许多自然界中姿态万千的大树，孩子们进行创作环节。此时，孩子们有了合理的方法，有了形的启示，作业效果当然也呈现出异彩纷呈。小伙伴教学反思 篇5三个小伙伴是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。其次至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥特长，亲密合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴特别兴奋。在教学三
10、个小伙伴时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简洁，所以在我将课文内容融入多媒体的几幅插图上请学生细致视察，提出问题，学生经过视察思索，发觉小动物们工具都没有带，这样怎么能种树呢？有了这样的疑问，带着新奇心，我再请学生去研读课文，思索：小动物栽树时遇到了什么困难？用什么方法解决困难的？学生就能很快地理清文章的主要内容了。新课改指出：朗读在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我实行了以读代讲的方法。比如：个人读、小组读、集体读、男女生竞赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。可在教学中，一念之差，把他们自己喜爱的环节跳过去了，忽视了孩子们的情感需求。
11、整堂课孩子们通过朗读不仅更加深化地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。另外，我激励学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。再通过加上动作感知“拱”“运”“跑”“吸”这几个动词，来体会小动物的不怕辛苦、甘愿为集体奉献自己的高尚情操，这样，让学生在探究中亲自去实践，不断提高独立获得学问的实力，对他们学学问、养习惯起到了事半功倍的作用。现代教学中注意把学生带入情境中让孩子们更加深刻的体会课文，因而，在第一课时我就利用谜语把让学生感知三个小动物的特征，一方面为了使学生放松，另外为了给学生创设情景，让学生更快、更简单的投入
12、课文当中。一年级的学生活泼、好动，他们喜爱新颖、好玩的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交挚友是他们最感爱好的事情。因该课文是本册教材中较长的一篇，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有肯定的困难。所以课堂上我给足学生读书的时间，通过多种形式的朗读来指导学生把感叹句、疑问句读正确，读通顺。在此基础上，引导学生理解把握全文，进行分角色朗读、表演，使学生在活泼欢乐的氛围中感悟、内化课文内容。在表演的时候孩子们能很到位的表现动物们的特征，孩子们到了生疏的环境，没有在教室放得开，所以表现的课本剧不够精彩，稍显缺憾。在教学过程中我让孩子们初读课文时，给孩子们留的时间较少，虽然在后面的教学中让孩子
13、们多读、多练弥补了一些不足，最终达到了让孩子们分角色朗读、表演，使学生在活泼欢乐的氛围中感悟、内化课文内容。在课文结尾，我借助几句有关团结的名言警句来提升孩子们对“团结协作”的理解感悟。这一点孩子们读得自由、学得快乐。小伙伴教学反思 篇6小伙伴第七组单元的一篇课文，上完这节课后，我即刻反思这一课的教学过程，登记自己的感想：1在教学小伙伴时，我特别重视朗读，强调“以读为本”。为了避开老师讲得过多，提问过多，引导过多的问题，我用浅显的语言把练习朗读的方法教给学生。“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。”然后让学生运用这些方法边读边思索，
14、使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培育语感，去接受潜移默化地语言熏陶。在上课过程中，这个教学环节的设计让我体会到了我激烈的气息：学生自由阅读，敏捷运用方法，自主合作探讨，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀？”这句话时，有的学生抓住问号，迁移以往学过的学问，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习；有的学生入情入境，体会维加当时的想法，读出他特别惊奇的语气。尽管大家练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，孩子们都感悟到了人物当时的心情，绘声绘色地读出了人物说话的语气。2.识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的识字量参差不齐，而一年级下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字
15、音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让学生在预习课文时边读边圈出自己不相识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后课堂上把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最终用老师考考小挚友的方法，来集体沟通，巩固字音。这个环节的设计考虑到了学生的个体差异，让每个学生在原有的学问水平上去自主学习，达到识字的目的。3“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。小伙伴这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的.。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我惊奇地问道：“原委发生什么事了，让维加大
16、喊糟糕，你能用这个句式来说说吗？”（出示：这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈指责了，这可真糟糕啊！”学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今日上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不当心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”听到学生精确而生动
17、的表述，我就势引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”这时，孩子们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色调。我觉得这个环节的设计是比较胜利的。小伙伴教学反思 篇7小伙伴这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同看法。故事童趣盎然，它用儿童的视角视察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界，一年级学生大多喜爱读。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同看法，懂得要有乐于帮助他人的
18、愿望和行动去关切帮助自己的小伙伴。一、换位思索，帮助学生理解我请学生换位思索：假如你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样的心情?学生这时候自己就是玛莎了，他们会说出各种的心情：我很难受。我很难过。我很焦急。我又焦急又难受。假如你是玛莎你情愿接受谁的帮助，这一问题也引起了孩子的共鸣。换位思索的结果让学生比较好地理解了课文。二、结合课文理解词语，联系生活运用词语。“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。小伙伴这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我惊奇地问道：“原委
19、发生什么事了，让维加大喊糟糕，你能用这个句式来说说吗?”(出示：，这可真糟糕啊!)孩子们联系上下文和生活实际各抒己见。学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗?”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴听到学生精确而生动的表述，我就引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”“糟糕”词语的教学到此，从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色调。三、注意学法的指导，促进学生自读自悟本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读代讲，读思结合”。从指导维加和玛莎的对话入手进行学
20、习方法的指导：(1)抓住标点符号读出感情。利用标点符号进行有机拓展，而后又反回来促进朗读的提高。(2)抓住重点词语读出感情。阅读实力首先体现在对词和句的理解上，低年级阅读教学应以词句为重点，才能使学生顺当地理解课文。教学时，将词句的理解和朗读有机结合起来是行之有效的方法。指导学生分析三个小伙伴是怎么关切玛莎的，再分角色读，进一步读懂课文。维加、安娜只有询问关切、责怪，没有实际行动。安东则用行动去关切。老师进行朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴的询问、指责、教化和关切玛莎的不同语气来。通过比较、朗读，发觉安东具有助人为乐、设身处地为人着想的品质。读后又针对学法让学生自行选择这两种方法练习朗读安
21、娜和玛莎的对话，促进教学的实效性。四、以读代讲，读思结合语文课程的基本特点是：工具性与人文性相统一。新的语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在引导学生理解课文的同时，以读代讲，悟出道理，受到情感的熏陶。朗读是本课的重点，朗读恒久是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，通过读一读，说一说，配音等活动环节，学生由“读通课文读懂课文读出感情”经验了“三读”的语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。为了让学生读懂课文，我设计了多种形式的读，如分角色读，指名读，集体读，师生共同读等
22、。使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培育语感，去接受潜移默化地语言熏陶。这篇课文里有好几个人物，让学生分角色来读，学生们特别的喜爱这种读书的方法，所以受到了很好的教学效果!小伙伴教学反思 篇8小伙伴是以20xx年新修订的美术新课程标准为依据新修订的人教版美术七年级上册其次单元其次课小伙伴第一课时的内容，是造型表现类型的课题。通过学习有关学问，理解在中学美术学习中的地位。引导学生观赏、相识、了解并尝试绘画的内容。是学问性与应用性相结合、提高审美实力与驾驭基本技能、动手实力与动脑实力相结合的典型课题。七年级的学生刚进入中学，这个年龄段正是绘画的转型期，结合预习，能有意识的收集相关的作品图片，
23、并通过相识初步了解肖像画。联系实际生活，对理解本课学习内容已有较丰富的学习基础。此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习爱好和留意力，强化教学效果起了明显的作用。画人物是一项难度很大的技法训练，在七年级的时期让学生接触人物的基本画法是为了让学生对人物的大体比例有一个简洁的理解，在画人物画是建立比例的意识，从而把人物画得更加的精确和真实。1本课教学通过借助学生内在的生活体验，采纳多媒体课件协助课堂教学，充分挖掘并利用现实生活素材，运用大量的图片、音乐、为学生感受美、体验美、评价美与合作沟通供应机会，搭建平台，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创建条件，焕发学生的内心情
24、感，让学生领悟到表现的多种手法。2在教学过程中，特别注意师生、学生间的沟通方式，通过老师引导，学生观赏、对比、探讨的形式，尽可能的使教学活动更加生动、好玩。3自评、互评、点评的教学评价的设置，宽松了课堂气氛，使学生们敢于各抒己见、相互切磋与沟通，形成良好的学习氛围；学生在沟通中提高了自身的观赏水平、鉴赏实力与创作水准，同学间的情感在沟通中得到升华。以上是我在教学过程中的几点突出感受。当然在对课堂的把握、教学语言的运用以及在师生沟通方面都有值得留意和商榷的地方，但经过细致、周密的备课和课堂上的大胆尝试之后，这一课将对我以后的教学思路、教学方法、对教学规律的总结和把握都有很大好处。小伙伴教学反思
25、篇9小伙伴是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同看法。这个故事旨在启发学生：要具有乐于助人的愿望和行动，要用实际行动帮助自己的小伙伴，赐予别人最须要的帮助，而不仅仅是停留在口头上的指责和关切。一、 视察图片，导入新课。首先，我让学生视察文中的插图，想一想图片中究竟发生了什么事，这些小伙伴们会发生什么对话？大部分学生由于预习课文的关系，很快可以大致答出几个小伙伴一起去春游，到了吃午餐的时间了，大家都拿出自己的食品出来吃，可是唯独中间的小女孩什么也没有，看得出她很失落，旁边的小伙伴们页都从不同的方面表示了关
26、切。我会紧接着问：“大家都是怎么关切她的？都共享自己的食物给她了吗？”学生小组探讨，派代表发言，从而引出课文。二、初读课文，整体感知。本篇课文要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。文中一共有四个角色：维加、玛莎、安娜和安东，主要以人物对话的形式绽开课文。在教学过程中，我特别重视朗读，强调“以读为本”。首先，我示范读出不同人物的语气和心情，让学生感受通过变换语调扮演人物的朗读乐趣并驾驭基本的朗读技巧。接着，让学生说一说“图片上发生了什么事？”解答课前提出的问题。故事从春游那天的午餐讲起，当小伙伴们发觉玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关切。有的说没有午餐吃将是很难过的事，
27、有的说背包有可能丢在哪里。而安东把一大半面包放到玛莎手里，他最关切的就是玛莎最须要吃午餐了。从而理清故事的脉络，整体感知课文。三、角色扮演，深化体会。在初步驾驭课文的基础上，为了进一步学习课文，我本环节重点激发学生爱好，引导学生进入角色朗读。我激励学生读旁白，或者选择自己喜爱的角色进行朗读，并尽量记住相关人物的台词，学生很快便投入惊慌而激烈的反复诵读与背诵中。学习氛围特殊深厚，学生学习的主动性与主动性得到很大的提高。接着，当大部分同学完成背诵或者读顺旁白并举手示意时，我便起先选择角色扮演者以及几个负责读旁白的学生上台来表演这篇课文。学生的参加度很高，都爱上台来展示自己，同时也感受到角色扮演的乐
28、趣。通过反复几次的上台扮演，整篇课文已经深化脑海，这时，我向学生抛出问题：“你们喜爱谁的做法？为什么？”从而升华本节课的主题。四、不足之处与改进方法由于时间没驾驭好，本节课主要采纳了随文识字的方法，忽视了对二会字的重点教学，只是简洁带过。改进方法：合理支配各环节时间，把握课程重点，课前应先教会二会字，在这基础上再学习课文有利于学生对二会字的巩固和驾驭。小伙伴教学反思 篇10接到要在区课改试验教研活动（阅读专题）中上一节研讨课的任务时，我既兴奋又担忧，因为这对于我来说是一次熬炼和提高教学水平的绝佳机会，然而一年级的阅读教学应当如何上，我对此也存在着很大的困惑。有幸在备课之前看到了崔峦老师的这段话
29、：“低年级阅读教学最重要的是指导同学把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：认字学词，积累语言。此外，还要培育读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。一年级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确读通顺读出感情的指导过程和同学练读的过程。”这段话恰好给我指明白低段阅读教学的方向。于是我选择了小伙伴这一课，并依据教材的特点和一年级的教学要求，开展了教学活动。研讨课结束后，与会同行、教研员对我予以了充足的确定，假如说本节研讨课尚还成功，反思课堂取得成功的缘由有以下几点。一、创设恰当的教学情境，突现教学的整体性在本课的教学中，我创设了“给动画片找配音演员
30、”这样一个教学情境。主要分成这样几个步骤来把它贯彻始终：、提出评比要求：声音洪亮，说话流利、有感情。、选择最佳旁白。、选择最佳玛莎和维加。、最佳配音演员给动画片配音。它在整个教学过程中，主要起到了两个作用： 调动了同学的学习主动性，让同学清晰地知道本课的学习目的和自身努力的方向。 使整堂课的全部教学环节有机统一，而不显得支离破裂。认生字是为了把课文读准，分段读课文是为了把课文读通，体会人物的心情是为了把课文读出感情。从课堂状况来看，我的这个教学情境的创设是恰当的，是有助于活跃课堂气氛，调动同学爱好的。二、通过同桌互助，帮助同学读准生字词识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于同学的识字量良莠不齐
31、，而一年级下半学期的同学又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让同学自由读课文，边读边圈出自身不相识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自身圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最终用老师考考小挚友的方法，来集体沟通，巩固字音。这个环节的设计考虑到了同学的个体差别，让每个同学在原有的学问水平上去自主学习，达到识字的目的。三、教给朗读的方法，促进同学自读自悟本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。为了防止老师讲得多，提问多，引导得多，我运用学习小伙伴的口吻，用浅显的语言把练习朗读的方法教给同学。“我抓住了能帮我读出感情的
32、词语和标点符号。”“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”然后让同学运用这些方法自读自悟、边读边思，同桌沟通，使同学在朗读中去理解词语，去体会感情，去培育语感，去接受潜移默化地语言熏陶。在上课过程中，正是这个教学环节的设计让我体会到了令我激烈的气息：同学自由阅读，敏捷运用方法，自主合作探讨，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀？”这句话时，有的同学抓住问号，迁移以往学过的学问，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习；有的同学入情入境，体会维加当时的想法，读出他特别惊奇的语气。尽管大家练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，小挚友们都感悟到了人物当时的心情，绘声绘
33、色地读出了人物说话的语气。四、结合课文理解词语，联系生活运用词语“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程规范对第一学段的阅读提出的阶段目标。小伙伴这一课中，“糟糕”这个词语是同学比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在同学读了带有“糟糕”的这句话后，我惊奇地问道：“原委发生什么事了，让维加大喊糟糕，你能用这个句式来说说吗？”（出示：这可真糟糕啊！）小挚友们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈指责了，这可真糟糕啊！”同学在补白说话
34、中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”小挚友们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今日上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不当心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”听到同学精确而生动的表述，我就势引导“想想自身当时的心情，再来读读这句话。”这时，小挚友们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂出现出来的效果看，小挚友们不只理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色调。我觉得这个环节的设计是
35、比较成功的。五、缺憾之处这堂课从起先的公开课教案到最终的研讨课结束，都让我收益非浅：它让我更加潜心地探讨了新课程规范的教学理念；让我有机会得到更多老师和专家的指引和帮助；让我有机会理论联系实际，使自身的一些不无趣的想法得以完善。然而，课堂艺术是一门缺憾的艺术，本堂课也存在许很多多不尽人意之处，也是我今后努力和考虑的方向：、这堂课的识字教学虽然顾和到同学的个体差别，放手让同学自身解决。但是没有做到很好的引导同学识记字形，导致同学对生字的字形印象模糊。、在这堂课的朗读教学中，老师的评价较多，同学的评价较少。如何指导同学评价，并且让同学的评价评到点上，起到和老师评价同等的作用？这是我今后要考虑和摸索
36、的问题。、这堂课的写字指导和同学的课堂书写都在匆忙之中完成。在今后的课堂教学中，要加大课堂书写的比重，不让它留于一种形式，让同学实实在在地在课堂中学好字，写好字。小伙伴教学反思 篇11三个小伙伴是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。在教学课文时，我激励学生通过自己阅读，自己找出“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后重点指导第一个问题。剩下的两个问题留给学生通过小组，合作学习。这样，让学生在探究中亲自去实践，学生不断提高独立获得学问的实力，同时也培育了学生的合作意识。学生在自由品读课文时，我结合课文插图，抓住重点词句，引导学生想
37、象小野猪撅起小嘴，用力左右“拱”的样子；小袋鼠挺起肚子，吃力地运肥料的样子；小象一会儿“吸水”，一会儿“喷水”的样子。把朗读和想象有机地结合，学生很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象，再朗读就达到了事半功倍的效果。最终进行分角色朗读，使学生在欢乐的氛围中感悟、内化课文内容。在教学过程中指导朗读课文时，给孩子们读的时间较少，虽然在后面的教学中让孩子们弥补了一些不足，最终达到了让孩子们分角色朗读，使学生在欢乐的氛围中感悟、内化课文内容。但对于我来说这是一次很好的教学阅历，有助于我的成长和进一步发展。许多学生都认为伙伴就是挚友，没有相识到其中有一层合作的关系，我确定将这个作为本课的难点。那么在
38、第一课时的时候，我问了学生：“你们觉得什么是伙伴啊？”当时，每个学生都举手表示伙伴就是挚友。我想这主要是他们还没有读懂在种树的.过程中，三只小动物是利用自己的特长相互帮助合作，最终才将小树种好的。所以在讲课中，我重点是通过带领学生了解每个动物的特点来理解他们的独特性，不行替代性，但并不点明。在结束的时候，我问学生读完这篇课文后还有什么想说的？有学生已经能够答出没有另外两个小动物的帮助，只凭一个人的力气是不行能的，只要三个人各自发挥自己所长，通力合作，才能将小树栽好。同时，这节课也有一个重点，就是指导学生朗读，然后背诵，进而能够表演，那么这篇课文的指导朗读重点不在如何断句上，而在读出小动物们遇到
39、困难着急，解决困难自告奋勇，以及最终的欣喜之情。小伙伴教学反思 篇12今日我执教了苏教版小学一年级语文下册第19课三个小伙伴，课文主要讲了三个小伙伴一同上山栽树，团结合作最终栽好小树的故事，课文生动好玩，学生的学习兴致很高。下面我就从两个方面谈谈这节课。第一，找准爱好点。我在进行教学设计的时候，仔细分析了课文，钻研了教参，明确了本课的教学目标。在设计教学环节的时候，考虑到这是一篇童话，要体现童话的特点，基于此，我的教学环节从一起先请三个小伙伴进课堂，充分调动学生的学习爱好，接着请大家帮助老师来解决怀疑，又一次调动了学生的主动性，然后通过自己的学习胜利解决怀疑，增加了学习的自信念，最终支配的是演
40、一演，这也是课后的一个要求，起先的担忧学生会演不好，没想到出乎意料，学生的表演兴致很高，而且也有板有眼的。整节课学生的留意力始终集中在学习活动中，爱好盎然，主动参加，这点我比较满足。其次，目标的达成。这节课的教学目标有三个，首先是能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解课文的时候，因为这是个童话，语言比较浅显易懂，学生通过学习能够读懂，因此，朗读时感情比较充分，朗读很到位。其次，是在朗读、表演过程中明白三个小伙伴自身的特点以及在完成栽树任务中的特定作用，感悟合作的.意义。三个小伙伴的特点学生能通过自己的学习找出来，在栽树中各自的作用也能明确，最难把握的是表演这一环节，因为既要熟识课文内容，又要加
41、入情感和动作。我事先支配的是几个我认为实力比较强的同学，结果演下来效果不错，本准备就此打住。可是发觉这激起了好多学生的表演欲望，于是又邀了一组学生来表演，没想到此次表演也没令我悲观。最终，是懂得在遇到困难的时候，大家要主动担当任务，亲密合作，才能把事情做好的道理。这一点我放在最终揭示，通过前面的学习，引导学生说出三个小伙伴缺一不行，从而得出团结合作力气大的道理，并结合前面学过的谚语，加深理解。整节课下来，三个目标都逐一实现，效果很好。还有一点我觉得下次可以做得再好一些，就是最终的写字这一环节。因为这次我在第一课时已经把生字都教过了，于是在课上我只带领学生回顾这几个字的书写笔顺就让他们自己写了，
42、今后在写字的指导方面我还要多花点精力，多和同事探讨。小伙伴教学反思 篇13自从学校推出“和乐课堂”五趣课道教学模式以来，我们一年级语文组也在不断的尝试创新，无论是平常的随堂课，还是老师们申报的精备课，我们都是先主动的研讨教学环节，教学流程中的每一“趣”，我们都希望能有所收获！近段时间，我们的实小家事上也连载了几篇关于“探究生趣”环节如何做的文章，我也都仔细的学习了，那么综合近段所学，须要展示自我的时候到来了！昨天，我校其次届“荧光杯”试图协作赛课活动已经拉开了帷幕，而我就是其中的“第一炮”，说实话，这两天，我反复试讲了小伙伴一课，每一次都让我有不同的感受：不同的班级，不同的孩子，不同的学习习惯
43、，不同的学生特点，相同的老师，相同的教学设计，相同的多媒体课件，孩子们带给我的感受却是那不一样的！当然在讲完师徒协作课后，我的心情真是五味杂陈！在一次次的试讲，在一遍遍的修改教学设计流程后，这节课我没有出现大的错误，能够顺当的讲下来！终归，我进入小学语文一切都是从零起先！这一次的“随文识字”也不来例外，它是对我自己的一次挑战，我希望自己能够越战越勇！那么这节课我并没有严格根据“和乐课堂的教学模式”，而是随着课文的依次让孩子渐渐的相识生字，这个过程中先让孩子读课文自主识字，再把课文种的生字搬到字卡上，让孩子单独去认，去理解。这是前四段的教授方法，到了最终三段，我就让孩子自己来相识，通过同桌相互沟
44、通，使孩子能记住识字方法，通过组词理解词义，最终通过我变的一首富有生趣的小儿歌和令孩子兴奋的“开火车”小嬉戏，来巩固孩子们的识字状况，孩子们的识字效果还是可以的！只是这节课我的授课对象是一年级的小挚友，那我上课的语速过快，在指导朗读的时候也没能刚好的赐予评价，给孩子指明正确的朗读方法，以致使我班孩子的朗读速度也较快，但是没有感情！我的课堂评价语言也不够富有童趣，不能充分的激发孩子的学习爱好。另外，作为低年级的语文老师，我课堂上的废话较多，生怕孩子记不住，就一遍遍的说，导致有些“填鸭式”。那么，接下来的这段时间，我在平常的教学过程中会时刻提示自己：我是一年级语文老师，我的学生是孩子，我的语言要有
45、童趣，要言简意赅，要刚好评价学生的读和说，使自己的课堂真正的活起来！小伙伴教学反思 篇14小伙伴这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同看法。本课教学中，我特殊注意个体差异，激励学生选择自己喜爱的方式记字。如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”，帮助学困生树立自信；让学生“选择你最喜爱的自然段读给大家听”等等。正因为关注了每个学生，让学生在课堂上提出新奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，学生主动学习的欲望特别高涨。朗读恒久是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，通过多种形式的读，如，边读边看图，分角色读，指名读，
46、集体读，四人小组合作读，师生共同读等，学生由“读通课文读懂课文会读课文”经验了语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。当然，在教学中也存在许多问题，如朗读中，学生对课文的体验和感受是存在差异的，而我的要求总是想达到一样，此时又忘掉了学生的个体差异。小伙伴教学反思 篇15小伙伴这篇课文以春游为线索，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同看法。本课我主要是以分角色朗读，演一演的方式，来引导孩子们走进课文。分角色朗读中，我重点指导了孩子们的读书语气，不同的标点表达人物不同的心情，要读出人物的语气，体现人物的思想感情。这一单元的课文都适合演一演，这样总能把
47、课带入高潮，虽然不是每个孩子都能有演一演的实力，但他们更喜爱优秀孩子的表演。然后，我提出问题：维加、安娜和安东你比较喜爱谁？为什么？孩子们说出了本文的写作意图，关切挚友，不应只是口头上说说，应用实际行动帮助挚友。我对孩子们的回答赐予了确定和表扬，但我同时也表扬了维加和安娜，他们虽然只是口头上的询问、担忧，但是也是对玛莎的关切。其实，在生活中，这样的关切也是存在的.，必要的。反思教学过程也是存在许多问题，在指导朗读的过程中感觉有些不到位，分角色朗读效果不是很好，孩子们在课下自学不到位，致使课文读不熟。在今后的教学中要留意加强孩子们的朗读训练。小伙伴教学反思 篇16小伙伴是以好孩子好品质为主题的一篇课文。课文内容以春游为题材，写了几个小伙伴去春游，而其中一个叫玛莎的丢了背包后；同伴们都采纳了自己的关切方式。从中，呈现了儿童的情感世界是如此天真、可爱。一年级教学应当注意自主学习的意识和习惯，更应当提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生在轻松愉悦的氛围中获得学问。一堂课是否能激发学生的学习爱好，我觉得情趣的导入极为重要，小孩子天生喜爱看动画，用适合课文相联系的动画，可以激发小孩子对课文内容有极大的爱好。在课文朗读方面，我设计了分角色朗读。通过角色朗读让其他同学对扮演角色的同学进行朗读评价，并把自己的想法以及朗读的处理说出来。并依据自己的想法读给同学们听，通过这一环节小孩子们特感