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1、2023年学校课堂教学改革总结学校课堂教学改革总结1本学年,我校全面贯彻翁旗教化局20xx年教化工作会议精神，重课堂、抓实际、求实效，从根本上转变课堂教学模式，扎扎实实地推动“以学定教，同案协作”课堂教学改革，精细化管理，精致化教学。下面是我校本学年在课堂教学改革方面的点滴做法，在此向各位领导、来宾和同仁介绍一下，望不吝赐教和指正。在推动“以学定教同案协作”课堂教学改革中，我校实施精致化管理，努力提高课堂实效。力争做到四抓四上：即抓队伍上层次，抓管理上水平，抓学生上质量，抓特色上台阶。一、以校本研修为平台抓队伍，老师素养上层次。老师的业务学习从最基本的做起，首先探讨教材，让专任老师实现学科体系
2、系列性。学习课标，驾驭学科年段目标和整体要求。学习教材，通览教材，构建本学科的学问树。其次探讨学生，实现目标的层次性。老师在课堂教学中，要关注学生的学习习惯（坐姿、站姿、说姿、写姿）学生的学问基础（基本学问、基本技能）学生的学习状态(爱好、主动、主动)，本学期我们将学生学习习惯和学习状态纳入老师量化评价之中，老师只有充分了解学生，才能真正实现课堂教学的有效。再次，探讨问题，实现教学的针对性。针对“四步八环节”教学模式及有效课堂教学评价进行课堂教学常规检查活动。（单元备课、课时特性化备课、教学反思、课例展示）；针对青年老师业务不熟的问题开展教学能手、骨干老师上示范引领课活动。（示范课、展示课、公
3、开课、观摩课记入老师年度考核）；针对课堂教学风格的形成开展“教学阅历”观摩推广活动。每学期，开展一次单元备课展示；一堂探讨课；一次研讨活动；一篇探讨论文的“四个一”教研评比活动。二、以课堂细微环节为着眼点抓管理，课堂教学上水平1、创建和谐、自主、开放、创新的精致的课堂。1）以整体性整合资源、设计教学，做到单元、课时目标清。从备“一课”向“单元备课”转变。即以主题单元教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容和可链接的丰富课外资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体备课教学。这里的主题可以是教科书本身呈现的某一个主题单元，也可以是某个统整的专题领域。如：语法、修辞、写作、数与式
4、、函数、电学、力学等。通过整体的集体备课，老师们摆脱了过去应付备课的局面。2）以学科课程标准为准则，教学内容当堂清，当日清。以学科课程标准为准则，确立体现全体学生学习爱好深厚，思维活跃，进步轨迹明显的目标，做到教学目标（每节课公布学生学习目标）当堂当日达成。3）发展完善“四步八环”的教学模式，课堂关系清。（1）不断发展和完善“四步八环”的教学模式，加强集体备课管理，创建单元集体备课的基本模式。（2）实行听课反馈制度。（3）老师队伍建设抓“双基”（即学科老师要练本学科的基本功，要驾驭本学科的基础学问）。对所教学科要过“三关”（即年段课标关，教材理解关和单元目标关）。打造校内精品课。2、建立课堂教
5、学诊断与改进机制，各块职责清实行“开放式常态课推门互听制”和“常态课积分制”（1）教育处提前一天以随机的方法确定被听课的老师，并提前告知任课老师。学校将依据学科、级段，组成临时听课小组。按“以学定教”有效课堂教学评价标准进行量化，学期末取平均分。未抽到的老师可依据自己的须要有选择地听课。每学期各任课老师被抽听的次数是2至3节。每位老师一学期必需听常态课15节以上。对听常态课的老师，实行签名积分，学期末依据听课的节数计入年度考核。（2）将常态课的质量作为对老师课堂教学工作考核的重要内容，将学科教研组每位老师常态课的累计积分作为教研组长工作绩效考核的内容；将年级段每位老师常态课的累计积分作为年级段
6、组长工作绩效考核的内容。三、以课堂视察为手段抓学生，关注学生发展上质量实现课堂精致化的管理，应关注每一个学生，注意课堂视察，做到每堂课重点视察1-2个学生。做好视察记录，分析探讨每个学生的发展状态，进而提高质量。1、以典型学生为视察对象每一个学生都是独特的，老师须要以一些具有典型行为表现的学生作为重点视察对象，通过个案探讨，逐步总结出一些具有普遍教化意义的策略和手段，在视察中积累“个案学问”，由此，老师才能真正关注有着详细须要的学生。2、以学科特点为抓手进行课堂视察课堂是老师实施教化教学的主阵地。在培育学生的交往实力方面，每个学科都可以结合自身特点，通过组织有效的课堂教学活动发挥作用。如可以结
7、合语文的工具性与人文性的特点，通过小组合作和生生互动的语言实力训练来提高学生的口语交际水平，提升交往实力；在数学学科中创设生活情境或在数学实践活动中培育学生的交往实力；在音、体、美等课程中通过各类嬉戏及竞赛来创设和谐的交往氛围等3、以案例撰写和反思为主要载体绽开教学活动老师要对视察、分析、研讨、反思状况做出刚好的书面记录，并与撰写案例有机地结合起来。视察与分析的目的在于因材施教。要敬重不同差异学生的各种行为与表现，要多视察、多记录、多认可，让学生在自身的体验中成长。通过各种活动对学生行为绽开系统视察与分析，就能渐渐驾驭每个学生的爱好、专长、性格特点等，然后实行不同的指导方式，使学生从不同的起点
8、上都得到发展，有所进步和提高。关注学生发展是新课程的核心理念，而聚焦学生行为，绽开对学生行为的视察、记录、分析与反思，进而开展有效的教化教学活动，是这一核心理念的最好体现。每学期每位老师至少有一篇典型案例，一个胜利的教化叙事故事，一篇深刻的反思。四、以“露一手”为载体抓特色，整体工作上台阶1、科技教化：理化生学科依据学科特点组织开展小独创，小制作活动。每学期开展一次学问竞赛和一次综合实践活动，效果较好。2、校本课程：每学期开展了一次国学经典诵读、美术剪纸、音乐器乐竞赛活动，胜利举办一次体育运动会。3、社会实践：在团队活动学科探讨和学科综合实践活动方面，每学期每个学科开展一次综合实践活动，取得了
9、较好的成果。4、读书活动：主动提倡“书香校内”文化建设。班主任和语文老师指导学生背诵积累课标中要求初中生应达到的古诗词背诵，在每周的单日晨读全校背诵国学经典，并成为习惯。以课堂阅读、班级阅读、网络阅读、读书沟通会等形式激发学生阅读的爱好，让阅读成为学生的习惯。每学期举办一次读书节活动，让书香浸润校内。总之，无论课堂教学改革取得如何的成效，但课改的过程总是艰辛的，没有任何一种课堂教学模式能适用于全部的课堂，也没有任何一种课堂教学模式能适用于全部的老师，更没有哪一种课堂教学模式能适用于全部的学生！因此，我们所要学的是这种教学模式的思想精髓，要批判的学，要科学的学。我们所要做的就是让课堂精致起来，在
10、由“照葫芦画瓢”的“形似”到自我创新的“神似”的过程中成长，因地制宜，因人而异，在课改的进一步推动中，我们肯定会有更加深化的相识。精致的课堂教学是我们永恒的追求。学校课堂教学改革总结2本学年，在我院“教学改革年”的推动下，我部的多数老师都在仔细探究新的教学方式方法。作为我个人来说，我主要是开展和运用案例教学。本学年，我主要讲授中国特色社会主义理论体系概论和马克思主义基本原理两门课。这两门课在教学改革上都是开展案例教学。上半年讲授的是概论课，开展六次案例教学。下半年是原理课，开展八次案例教学。下面，我依据自己的做法，谈谈我的体会。在思想政治理论课上开展案例教学的确能够改善和提高教学效果，教学案例
11、因其直观生动，具有较强的趣味性和劝服力；能够充分发挥学生主体作用，既培育实力而又供应情感陶冶，具有较之于传统讲授教学法的巨大优势。但是，由于学生的学问层次、学科背景不同，同样的案例在不同的班级、不同的案例在同样的班级所激发起学生的主动性和参加度是不同的，当然最终的教学效果也略有差异。一般而言，故事性和趣味性的案例学生的参加度和主动性较高，略微有些理论性的案例或者有肯定思想深度的案例，学生的参加度和主动性就不太志向。例如，在原理课教学中，讲授“供求关系对价格的影响”时引用案例“蒜你狠和豆你玩”，学生的参加度和主动性就很高，而在讲授“社会主义理论从空想到科学”时引用案例“三个空想家的声音”，学生的
12、参加度就不太志向。另外，文科和理科学生在案例的参加上也是有差异的。文科生相对好一些，但是，回答问题有些程式化，理科生在回答问题时，大多带有感性和随意的特点。学生参加度和主动性的好坏干脆影响到按理科的质量，有时候会出现“冷场”现象，或者由少数学生或老师“包场”，大多数同学充当了“观众”和“听众”。还有的.状况是，由于不能有效引导学生深化正题，学生往往局限在枝节末梢问题上，甚至跑题甚远。当然，也存在自身的因素。案例教学强调老师的启发、引导作用，对老师的要求不是降低了而是提高了。老师本身应具有较扎实的理论功底、丰富的社会阅历及案例教学技能。但由于老师本身更习惯于理论教学，再加上缺乏必要的训练，有时候
13、课堂探讨限制实力不够，耗费了相当多的课堂教学时间。因此，今后要加强自身的学习和熬炼。再者，案例教学的核心要素是案例，有效实施案例教学的前提是有肯定数量的高质量的案例，而案例品位的提高都须要一个较长的周期性过程。现有的思想政治理论课教学案例，大都是从案例教参中摘取并改编的，很少有自己编制的案例，这样很难保证案例的品位。所以，无论其数量还是品位都是远远不够的。因此，在今后的教学中，假如实行案例教学，肯定要尽量做到每个案例在紧扣所学理论的同时还要增加其吸引性，同时具备典型性和时效性，提高学生参加的热忱和主动性。在思想政治理论课上开展案例教学的确能够改善和提高教学效果，教学案例因其直观生动，具有较强的
14、趣味性和劝服力;能够充分发挥学生主体作用，既培育实力而又供应情感陶冶，具有较之于传统讲授教学法的巨大优势。在以后的教学中，为了更好地开展案例教学，我觉得，要在以下几个方面加强学习和熬炼。第一，学生自主学习的范围有待于进一步扩大。虽然本人从未懈怠于对学生的激励，可仍存在畏首畏尾的现象，难以主动自信地展示自我，使学习产生质的飞跃。下一步要实行各种方式方法接着激励学生大胆质疑，敢于提出所遇到的各种问题，主动沟通探讨，发挥好学生的主体、主动作用，提倡小组、合作、互助学习，提升学生自主学习意识，增加自信。其次，老师本身的教学机灵性有待进一步加强。教学过程中，难免会出现备课中未经考虑到的突发状况显现于课堂
15、，这就须要老师具备较强的应变实力及刚好调整教学策略的实力，而又应留意爱护学生的独特感受，张扬其特性。这就须要自己能对学习内容有自己独到的见解、；立场，能依据实际调整自己的教学设计，这一方面我还须要不断学习、努力、提高。第三，仔细编写好优质案例，熟识案例，并对案例中全部可能出现的探讨问题有足够的相识，以便更好地引导学生开展探讨。对于我来说，如何进一步做好教学改革，仍旧须要不断的学习和探究，努力使思政课成为高校生“真心宠爱、终身受益、毕生难忘”的课程。学校课堂教学改革总结3一学期来，我校根据教化局的支配和部署，在中心学校的关切指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期主动开展了“先学后
16、教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注意校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期工作总结如下：一、结合实际，落实课程安排。依据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革试验中实行国家、地方和学校三级课程。为了保证课程安排能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程安排。期末教学目标考核制是指每学期末对课程安排所涉及的全部学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。二、加强培训，提高老师素养。新的教化理念，呼喊新型的老师，志向的课程必需通过老师的实践才
17、能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体老师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。1、3月份，按教化局文件精神，我校做老师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的详细要求，为改革做好思想铺垫。要求每名老师仔细学习理论材料，写好5000字的学习笔记，写好理论学习心得和实际工作的教学案例，学习方式实行老师自学和集体学习两种，7月初上交学习材料；要求老师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，是理论真正应用到实际中；要求六月末每名老师逐步形成适合自己的教学模式。2、有条不紊地支配老师参与培训。激励老师学习外地先进阅历，为外出学习创建条件。4月我校派陈生珍老师
18、到重庆听课取经，另外派老师到西宁市和本县各听课取经，观摩学习。在学习中运用，将课改理念深植每一位老师的心中。3、突破课堂教学，落实课程改革。课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。（1）、严格按新课程安排开课设节。做到有课时、有老师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。（2）、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发觉甲课换乙课或放羊式教学等状况，马上登记，作为老师教学常规检查的内容之一，并纳入老师工作评价。（3）、开展课堂教学沟通与探讨活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮番主持，探讨本周的教学内容、探
19、讨教学方法。二是进行课堂沟通，每位老师每学期必需上一堂教研课。上课后，刚好进行说课、评课，总结成果，找出不足。（4）、主动开展教学大赛活动，分上中下三片进行。在大赛活动中，让老师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，开出了教学改革的新思路。（5）、学校领导高度重视课堂教学，常常深化班级听课，并与老师一同探究，使课堂教学改革得以深化进行。（6）、充分发挥学科带头人、骨干老师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位老师、每一节课堂。4、绘声绘色地抓好老师的业务学习。学校根据“整体规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训内
20、容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向沟通探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位老师搭建了展示自我的平台，逐步开展对教学管理人员、骨干老师和一般老师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教化相结合，理论学习与实践体验相结合，培训与教学探讨相结合。5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步，学校采纳教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科课改过程中遇到的一些小问题绽开教学探讨，本着“问题即课题，行动即探讨，案例即成果”的工作思路，引导全体老师搞好课改教学工作。实施研培结合工程，促进老师专业发展，我校把教
21、研与培训结合起来，实施了“五个一”工程。要求每位老师每学期研读一本好书、撰写20xx字读书笔记；出一节展示课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期老师写一篇教学反思。通过外出学习和培训，老师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。开学初整理出学期教科研课改活动专题支配表。详细到主讲人，到月、到周、到某一课题。课改探讨活动做到了“六有”：有安排、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨，课中改进，课后评议反思，综合每个老师的课改实践优势，达到头脑资源、信息资源共享。三、建立同等的新型师生关系。新课改试验中，建立同等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提。学校对全
22、体老师提出了“三多三少三带”的要求，即：多一些敬重，少一些专制，把微笑带进教室；多一些激励，少一些指责，把激励带进课堂；多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的实践，我们欣喜地看到，教化教学正悄然发生着改变，老师的地位变了，老师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生中间，同学生同等的对话，创建性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我不同意，我认为，我觉得”这些词汇常常从他们口中蹦出。下课了，他们还拉着老师的手问问题。很多老师反映他们“常常有惊喜”、“常会发觉学生的闪光点”，还有的老师说“学生的想象特别好玩”等等。四、充溢弱点，重评价促发展学生是学习的主体，也是评价的主体，对学生的评价是管理者、老师、学生、家长共同参加的重要活动。1、实行视察评价。对学生日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向比较，提倡学生与自己的过去比较，从中发觉学生的进步，并在此基础上提出详细的改进建议。2、提倡二次评价。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，加之学生在学习的发展层次上存在差异，我们以期盼的目光凝视学生的进步，单元测试老师激励学生对自己答题觉得不满足的，可以重新解答，这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步，感受到获得胜利的喜悦，从而激发新的学习动力。