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1、2023年初一地理教学反思(篇)初一地理教学反思1一、教学设计依据课程标准本节课加强学生识图，从图中得到有关亚洲的位置、范围、面积。逐步培育学生视察、分析的实力，侧重基础性的地理学问和技能，增加学生的生存实力。二、敏捷运用教学方法，敬重学生新课标体现以人为本的教化思想。因此依据教学内容，教学对象的差异，采纳敏捷多变的方法。如有关亚洲的世界之最，学生完全可以通过阅读材料和自己驾驭的学问说出来或采纳竞赛方式，看谁知道的多，说的多，调动学生学习主动性。培育参加意识、竞争意识、合作意识，学会表述和倾听，在合作中求得共同发展。三、创建和谐氛围，适当运用激励性评价为了促进学生主动发展，激发学生的爱好、动机
2、。在教学过程中创设问题情境和系列活动，不失时机的给学生表现机会并给以确定和激励，使学生获得自信与胜利的体验。不足之处：1、过程与方法的结合有待提高。在老师的引导过程中，老师关键是如何引，使学生才能驾驭怎样去分析，怎样得结果。使教学能够达到面对全体。2、师生的沟通同等性应加强。在提问题时，应从学生的角度动身，站在学生的角度动身，老师不能强加与学生。总之，课改给老师提出更高的要求，我们在实践中只有不断地探究，共同进步。初一地理教学反思2近几年我执教初中地理，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和支配，但是在真正的教学过程中还是存在生怕自己讲的不够多，
3、学生不够明白的思想，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现。反思以往教学上的不足，思索今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的几点体会，我把它写出来，希望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。深厚的学习爱好是地理新课程教学的主题，只有提高他们的爱好，让地理课堂成为他们的乐园，让他们每天盼望着上地理课，这样才会有惊人的效果。例如初一地理第一章上来就讲地球和地图部分，对于刚上初中的小学生而言的确有一点难，而且一旦学不会就会彻底磨灭了他们学习地理的爱好，所以应当调足他们的胃
4、口，提高他们的爱好，使得他们对接下来的学问产生热切的期盼。在第一节了解地球部分假如像下面这样导入，学生就会充溢探究的欲望：“古往今来曰宇，天地四方曰宙。人们对地球形态的相识，经验了一个漫长的过程。1969年美国阿波罗11号宇宙飞船，带着太阳女神的问候和祝愿，胜利地登上了月球，印入船长阿姆斯特朗上校眼帘的地球是一轮蓝色的圆圆的星球。人类是怎样逐步地相识到地球的形态的呢？”另外很多学生都想了解一些有关恒星、行星、流星、彗星、外星人等方面的学问，假如老师授课后略微多加介绍一些，不仅提高了学生学习地理的爱好，而且还为下一节课的学习做好了铺垫。在接下来的经纬线及经纬网确定位置一节，我只要用一个小故事导出
5、即可：“1999年11月24日，从烟台开往大连的客滚船“大舜号”在烟台旁边失事，船上304名乘客，282人遇难。这场悲剧震惊了世界，也是新中国成立以来最大的一次海难，烟台海上平安监督局接到求助信号后，马上组织援救，大海茫茫，我们如何确定救援目标呢，这就须要经纬网定位。”这样就使得学生迫切的想知道怎样用经纬网定位，而要想学会定位首先得知道什么是经纬线，如此一般就使这一节的内容有机的结合在一起，还大大提高了学生学习新学问的留意力，从而更好的学会这一部分学问。在关于天气与气候的教学中，我在实践中运用了好几次新方法，最初我认为天气预报符号很简洁就先让学生背天气符号，再让他们读天气预报图；其次次是让学生
6、看书后自己画天气符号；第三次是我指导学生边讲含义边画天气符号，给予简洁的符号以生动的内涵然，让学生依据看到的天气符号发挥想象力，思索为什么用这种特定符号来表示某种特定天气？同学们大胆想象，争论纷纷，各抒己见。通过这一想象活动，一方面变学生被动学习为主动学习，变机械记忆为理解记忆，另一方面拓展了学生的思维空间，丰富了学生的想象。然后再让学生以天气播报员的身份进行播报天气，开展选秀天气播报员的活动。前后对比发觉，第三次学生参加学习主动性最高，而且驾驭得又坚固又敏捷。课堂上，在老师指导下同学们刚刚将天气符号简笔画画完，便纷纷举起手要求进行天气预报表演，学习的兴致特别昂扬。在这项学问的学习上，学生好像
7、没有优劣之分。这件事看起来很简洁，但它正是我们反思和感悟课堂教学的切入点。我感到我们教学的一项重要的任务就是培育学生学习的自主性，而自主性的产生来自明确详细的目标和深厚的爱好。而爱好的产生来自学问内容和老师教学的直观、形象、生动以及学生已有学问本身的好用性。天气预报人人关注，这是学习的动力，不必再说。我们仅从学习主动性的角度来分析，学生在学习过程中为什么对画天气符号简笔画那么投入。我想一是关注，但更多的是多种感觉器官同时参加学习，这几项加起来就折射出老师教学的形象、直观、生动，教学方法的切实和敏捷，因此学习效率也就特别好。教学的细小环节留意不好会引起学生，特殊是学的不是很好的学生思维中断和对新
8、学问的怀疑不解，从而失去信念，放弃学习。在教学气温年改变曲线时，要求学生分析某地气温年改变特点。课后一部分学生反映不太清晰如何描述一个地方的气温的年改变特点，而我觉得这部分学问并不难，学生为什么会不理解呢？耐性寻问才知道，学生不清晰“高温、温柔、低温、寒冷”等在描述时有什么标准，回顾教学过程才发觉我在教学这部分学问时忽视了细小环节，于是给学生界定了有关与“高温、低温、寒冷”等评价词相对应的月均温标准，学生的怀疑顿消。同样还有看降水量柱状图推断某地降水的季节改变特点时，世界不同气候区的降水季节改变分为常年多雨、常年少雨、夏季多雨、冬季多雨、常年潮湿这几种状况，一部分学生仍旧是不明白界定的标准而犯
9、怀疑，而我在教学过程中只是指图大致的讲解，模糊的以为清晰答应自己的那部分学生清晰，就等于全体学生都理解啦，这恰恰是忽视了教学过程中的细小环节。我们都知道，在教学过程中，那一少部分聪慧的学生，和老师互动得最好，而恰恰是他们的一应一答和齐呼齐应使我们疏忽了认知水平较底的学生，在教学中一个高超的老师高就高在能把教学的细小环节把握好，即做到微小之处。这里的细小环节指的是学问的细小环节、学生认知的细小环节、老师留意不到的细小环节。把握好细小环节是大面积提高教学质量的须要，是素养教化的须要，是引导认知水平较底的学生树立学习自信的须要。作为一名地理老师，在这几年的地理教学中，深感很多教学环节没能做到位，值得
10、反思的地方许多。地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又非常注意实际应用，要让学生真正地学好它，一方面须要不断向学生强调地理学科重要性的教化，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面更须要不断地改进教学方法，培育学生的地理思维实力，并想方设法创建良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的主动性和主动性。初一地理教学反思3一、反思转变了自己的角色去年刚接初一地理课，很生疏，刚上课时，总怕学生驾驭不住，课堂上重复一遍又一遍，可效果很不好，越怕学生驾驭不住，学生越驾驭不住。后来，我才发觉问题出在我身上，上课的时候我不管学生听不听，总是“满堂灌”，学生有厌烦的心情，所以效果很不志向。经过
11、学习和反思，我懂得了一个道理：那就是课程改革不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、同等、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态，来主动思维与想象。如：每节课的起先，我总是对学生说：这节课，让我们来共同探讨，一起探讨有关的问题。我觉得过去常常讲这节课学习或今日上第几章，总还有点居高临下，我教你们跟我学的味。上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂
12、提问常常问你说呢？你认为呢？你的观点呢？你的看法呢？还有不同的想法吗？再想想看？等激励学生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的.评价也常常以很好！太棒了！很有新意！你真会动脑筋！等语气来刚好赞扬激励。这样做，有时会有意想不到的发觉。记得有天在七二班上课时，师志强同学突然举手问：老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应当比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢？气候一章已经上完，这个学生却在几天后提出疑问，说明他上课时仔细听、仔细学，也仔细想了，可总是解不开。在书上是确定找不出答案的。我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，并当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。这件事提示
13、了我，书本没有讲到的学问，可能有的学生会去想，也可能有的学生心存疑问，苦苦思索又觉与书本无关，就算了。我很快在别的班级上课时举出这个事例，并激励同学们质疑问难。二、反思是否学会观赏学生、赏识学生为了每一个学生的发展是新课程的核心理念。为了实现这一理念，老师在敬重学生的同时，还要学会赞许每一位学生：1、赞许每一位学生的独特性、爱好、爱好、专长；2、赞许每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成果；3、尤其要留意赞许那些智力一般，成果一般，性格内向，害怕的学生。这样做，会有不少惊喜的发觉。如：七一班的女同学高晓霞，平常性格内向，胆小，从来不举手发言，每当我眼睛凝视她时，她就低下头，生怕我提名，常锁着眉头
14、。有次我试着让她回答问题，可她说话时声音很小，邻座都听不清。课后我在想，这样的孩子今后怎么去适应社会。一天上课时，同学们都在绘制降水柱状图，我轻轻地走过去，望见她的图画得挺不错，就笑着说：你的降水柱状图画的真好！然后举起她的图向全班同学展示，夸她的图画的精确、美观。她的眼睛立即露出喜悦的神色。几天后，她主动举手发言了，并且声音洪亮，我又表扬了她。一种莫名的欣慰涌上我的心头。原来她不仅性格内向，还缺乏自信。刚好赏识她的各种改变，从今以后她有了明显变更，每次课后遇见我，总是一张绚丽的笑脸。还甜甜地叫一声老师好！这样的例子，我还可以举出一些，这使我感悟到：我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯净透
15、亮的，天真烂漫的，非常在乎老师那原来就不多的表扬，而难过于老师的指责与指责。我们要学会观赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。初一地理教学反思4第一对学生肯定要严格要求。对学生要做到：不管是哪堂课，不管是哪个学生，在课堂上都必需仔细听。现在我感觉肯定不能放纵学生，不能让学生以地理是副科为借口而不仔细学或者甚至是违反纪律干扰我的教学。现在初一3个班，我对每一位学生都是一样的要求：上课必需仔细听讲，作好笔记和我布置的作业，主动思索问题。当他们有分神，做小动作，甚至讲小话时，我都立刻上前提示，如屡次犯错则施之以措辞严厉的指责，再辅之以叫起来读地理课文和阅读资料，我觉得这样对他们有好处，且他们能接
16、受老师的指责和关切。假如他们不听课，看其他与地理无关的书籍时，我都是当场缴获，这样做的目的是让他们明白，上地理课时看其他书是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜爱地理，多么地学不进地理，地理课都不是耍课，都不是可学可不学的课，要打好基础，老师一律对其他书的没收是要他们有一个好的起先，要他们在初一对地理学问就有最基本的了解，否则以后学习地理学问是如何的艰难。我跟他们讲，现在许多中学生反映中学地理很难，总结缘由大多是读初中时根本就没怎么仔细学地理，或是根本就没学过地理，因此初一就必需学好地理，不能重蹈覆辙。对学生唯有严格要求，学生才会真正地敬重这位老师，这是我的真实体会。不管学生有多么的不情愿，有多
17、么的反感和抵制老师的指责和训诲，老师都不能胆怯心虚或是心软，尤其是新老师，肯定要度过这一关，对学生要严而又严。其次注意培育学生的爱好。如学生对某一科有爱好，课堂上不该有的“活动”就会少很多，对老师的关注和对学问的渴求就要多很多。初中时期要求我们要教给学生对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，因此我上课尽量旁征博引，纵横捭阖，紧密联系生活实际，举一反三，时常抽学生回答问题，或是发表看法，形式新奇活泼，不拘一格。沙区初中地理教学用的是湘教版教材，此教材活动题多，有利于发挥学生思索实力的作用，因此我基本上在讲解并描述活动题时都是抽学生来回答，或是阐述观点和看法。在启发学生思路的时候我是不拘一格，尽
18、管课堂气氛异样活跃我也觉得天经地义，要让学生的大脑活动起来总比压抑好，学生有表现自己的天性和欲望，老师要尽量满意，有时候我还组织学生辩论，尽管有些学生给出的答案另类，我都是激励他们回答。当然对少数有意大声吼叫，有意扰乱课堂正常教学秩序的.学生则要另当别论。我还建议学生多到新华书店去转转，关于地理方面的百科学问都可以去了解，比如中国国家地理、中学生地理百科学问和华夏人文地理等杂志可以多去看看，这样可以使学生对地理的爱好经久不衰。对学生爱好的培育方面，我做了大量工作：首先，地理地图册是学生必需要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能发觉问题，解决问题。还有我还带有一些好玩的图片，有时候电视报纸上有的
19、问题我会在课堂上提出来，引导学生思索：如20xx年暑假重庆的干旱问题，重庆高校城最终落户虎溪镇的缘由，修建三峡水库的利弊分析问题等等。记得上“地图”这一节时，为了让学生能对在地图上如何判别方向有深刻的相识，我让全班同学画出学校的简图，图上可有指向标，注记和文字说明，许多学生都欣然完成任务。第三肯定要因材施教。教学大纲中规定的教学任务是不是我们肯定要完成呢？我看不肯定，因为教学大纲是针对具有一般学问实力基础的学生，且具有良好行为习惯和学习习惯的学生量身打造的，对于那些学有余力的学生和基础特差且行为习惯和学习习惯都差的学生来说，要敏捷处理教学任务的完成与详细的教学方法之间关系的问题了。比如在讲解并
20、描述俄罗斯这一节时对有的班级我提出了这样一个问题：摩尔曼斯克港为何是个终年不冻港？而有的班级我只是告知他们摩尔曼斯克港是一个终年不冻港。对于这个问题，学生的回答五花八门，漏洞百出，可以说全班没有一个学生回答正确了，但我还是给他们激励，表扬他们的思索精神。摩尔曼斯克位于俄罗斯西北部，在北极圈以北，属于极地气候，按理来说摩尔曼斯克港一年中很长时间是冰封的，但我们同时也从报纸上，电视上得知俄罗斯常常在巴伦支海实行军事演习，他们演习的军舰就停靠在摩尔曼斯克港，有时候冬季也在演习，为何？学生认为正是因为极地气候，所以终年不冻；还有的认为摩尔曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不冻。我引导他们看地图
21、，在结合上学期所学的气候洋流问题，告知他们海水终年不冻，关键是水温，气候是影响水温的，但除此之外，还有洋流呢，这里有强大的北大西洋暖流流来，终年不冻就顺理成章了。还有课本第78页的活动题，题目要求说出上扬斯克和莫斯科的气候各有什么特点以及气候不同的成因，对某些学生我只要求答第一问，而另外一些我要求两问都答，尤其其次问难度较大。对于大多数学生来说，第一问都能回答精确，只有少部分学生误以为-48比-17要高。很明显上扬斯克冬季气温比莫斯科低很多，而夏季则与莫斯科相差不大，降水量来说上扬斯克不莫斯科全年都少，所以我引导学生总结上扬斯克又干又冷，那里人口稀有，而莫斯科属于温柔的温带大陆性气候，是俄罗斯
22、首都，人口稠密。其次问就是缘由分析。我引导学生从气候，地形，地理位置来分析。首先让他们看地理地图册第39页，就气候来说，上扬斯克属于极地气候，所以又干又冷，且冬夏气温相差大，莫斯科为暖和的温带大陆性气候。上扬斯克位于东西伯利亚山地，海拔较高，莫斯科位于东欧平原，所以更加剧了两地的气候差异。第三地理位置，上扬斯克纬度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是个寒极，寒冷气流对其影响大过莫斯科，而莫斯科虽是温带大陆性气候，但受盛行西风影响使其冬夏季降水都不太少，冬季气温不过于太低，因此虽圣彼得堡比莫斯科纬度更高，也曾作过俄罗斯的。通过知道学习较为仔细的学生看地图，跟着我的思路分析思索后得出来的答案可以使他
23、们印象更为深刻，同时对实在对地理不敏感的学生以及学习看法不端正的学生可以起到示范作用，可以使他们在没有太大压力的状况下学到地理学问。初一地理教学反思5地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动好玩的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何运用？又该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘学生的潜能？须要地理老师冷静、主动地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、
24、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、同等、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态，来主动思维与想象。如：每节课的起先，我总是对学生说：这节课，让我们来共同探讨，一起探讨有关的问题。我觉得过去常常讲这节课学习或今日上第几章，总还有点居高临下，我教你们跟我学的味。上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问常常问你说呢？你认为呢？你的观点呢？你的看法呢？还有不同的想法吗？再想想看？等激励学生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也常常以很好！太棒了！很有新意！你真会动脑筋！等语气来刚好赞扬激励。这样做，有时会有意想
25、不到的发觉。记得有天在初一（16）班上课时，一位男同学突然举手问：老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应当比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢？气候一章已经上完，这个学生却在几天后提出疑问，说明他上课时仔细听、仔细学，也仔细想了，可总是解不开。在书上是确定找不出答案的。我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，并当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。这件事提示了我，书本没有讲到的学问，可能有的学生会去想，也可能有的学生心存疑问，苦苦思索又觉与书本无关，就算了。我很快在别的班级上课时举出这个事例，并激励同学们质疑问难。每当空闲之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是
26、否还游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课常常不带书？曾试着和他课后交谈以示关爱，于是曾经，他听课仔细，不再干扰课堂，而一段时间后又复原原样或许是因为没有刚好赏识他的各种改变？还是因为没有满意他的基本需求？差生转化还有哪些好对策？都值得在以后的教学中去思索、去探究。初一地理教学反思6半年的时间很快过去，作为一名刚上岗的新老师，通过这段时间的工作，总结自己这半学年的教学过程。从中收获许多珍贵的阅历，也发觉了一些问题，值得去总结和反思。 这个半学期的教学，对于新教材的理解又加深许多。新地理教材阅读后，深感新教材的新、活、动。每个章节看到的都是大量的图片和资料，包括课后所设
27、计的活动都是围绕一系列的图片和资料绽开的，紧密联系社会现实和学生耳闻目睹的事情，教材的难度明显降低，而趣味性和好用性明显提高，学生喜爱，这和新课标的要求是吻合的，但教材也明显地缺乏学问的系统性，这也正是新教材和老教材的最大区分。假如按教材设计的内容来讲课，来带领学生去分析、归纳问题，长时间下去，学生的实力当然可以提高。但是，假如要让学生自学，学问就显得空洞多了，同时，一部分学生也会因缺乏相应的基本学问而显得越来越差，造成两极分化会越来越严峻，其结果仍旧是过去的“精英”教化而非 “大众”教化，那么我们的教学改革怎能达到预期的目的。因为在我的心目中，我认为实力的提高是建立在丰富的学问之上的，没有学
28、问，何谈实力，况且地理学科是一门边缘学科，集物理、化学、生物、数学、天文、政治等学科于一身，区域性和综合性很强，这就须要学生具备丰富的课外学问，而随着现代科学的发展，这些学问的更新换代是很快的，而书本学问的更新是缓慢的，假如让学生单丛书本上去获得有限的死的学问，明显是不够的，同时也会制约学生的思维，对培育有发展眼光的人才是不利的。而在1月22日的学校会议上，针对“洋思中学”教学方法的探讨，也让我得到了许多启示。经过仔细地思索，认为在现在的地理教学中，在注意培育学生实力的同时，如何通过多种渠道和方法使学生获得丰厚的、簇新的学问，这是目前急待解决的大问题。在实际的教学实践活动中，经过不断探究，认为
29、比较可行的方法有以下几点：1、新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、同等、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态，来主动思维与想象。老师可通过多种渠道和方法去获得丰厚的地理信息，然后经过提炼加工，适时地运用于课堂教学之中，这不仅可以提高学生的学习爱好，丰富课堂内容，还使学生在老师的言传身教中受到激励，从而养成一种收集地理资料的好习惯。2、在地理教学中培育创新
30、意识，具有独特的优势。激励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获得地理信息，并适时的沟通，给学生以施展才华的机会，同时在沟通信息的过程中，老师要赐予刚好的指导，指导他们怎样去利用现有的资料去和书本学问相联系、来解决现实问题。3、重视学生的主体地位，培育其自主学习实力和自己解决问题的实力。组织学生针对土地利用、环境问题、人口问题进行社会调查，并结合所学学问来深刻理解、分析、解决实际问题，使学生能够学以致用。使学生驾驭学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“活读书”，并不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生乐学。教会学生学习，使学生真正成为教学的主体和学习的主子。初一地理教学反思7近一学年的
31、初中地理教学实践，在实践中不断反思，不断改进教学，这是一个老师成长过程中的重要。在宜春八中的近一年的教学中，让我体验最深的就是在新课改的大背景下，变更传统以老师为中心满堂灌的教学模式的迫切性，这种传统教学模式已经不能适应现代素养教化的须要。特殊是对于初中地理教学来说，学习生活中的地理，学习对生活有用的地理是新课改提出的重要教学理念。以下是我对初一地理教学的体验和反思：一、要结合教的材特点，增加学生的参加意识强调学生是学习的主体，教学是师生的双边活动，既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、主动、活跃的课堂气氛。一节课的胜利与否不是看老师
32、讲得如何，关键看学生能否成为学习的主子，看学生学得如何。初一学生年龄在12、13岁左右，这个年龄阶段的孩子求知欲、表现欲特别强，在课堂上学生厌烦老师的满堂灌，迫切希望自己能在课堂上有表现的机会，教学参加意识特别剧烈。老师应当最大限度的在课堂上设计多种多样的教学活动、问题、教学情境，加上新课标下的教材在学问的表述上避开了冗长的文字叙述，文字表达简洁明白，从教材的结构和内容上看削减了许多难度较大的学问点，增加了活动、阅读、思索等的版块的内容，还供应了大量的直观性图片。新课改的教材特点，也为素养教化供应了有利条件。二、学习对生活有用的学问，增加学生的生存实力学习对生活有用的学问是新课程标准中特别重要
33、的教化理念。闻名教化家陶行知曾经说过生活即教化。生活中到处有地理，地理学问就在我们的身边。可以说，学习地理学科，是为了更好的适应我们的生活环境。上册地理教学中，有很多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生简单接受，便于理解。例如，在讲地球的运动时，可以用这些生活中的问题来导入“太阳每天从哪边升起，哪边落下？”“为什么我们每天都在经验着白昼和黑夜”“2023年北京奥运会，为什么美国人总是半夜爬起来看直播”“一年有四季，什么季节影子上，什么季节白昼长”等等相关问题；在讲天气与气候时，让同学们一起探讨获得明每天气的途径有哪些，让同学们自己做天气预报播报员，在乐中完成教学目
34、标，这些生活中熟知的现象拿到课堂上，会大大增加学生学习的爱好。初一学生年龄较小，缺乏生活阅历和生活技能，因此结合教材资源，如在讲地图一节时，提出野外迷路如何定向这样的生活中常遇到的问题，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增加生活实力。三、运用现代多种多样的教学方法和手段所谓教无定法对于初中地理学科来说，其独特的学科性质，更使得地理课堂上教学方法多种多样，我们几乎可以借鉴全部其他学科的教学方法，依据教学内容、学生特点以及其他更方面的实际状况，结合多种教学方法，运用多种教学手段，让地理课堂在多种教学方法的变换中，极大的吸引学生留意力，提高课堂教学效率。一学期的教学实践，我认为直观教学
35、法在地理课堂上具有很重要的地位。几乎在每堂课都要用到。如用多媒体动画演示地球的运动，如各种天气各种气候的景观图，让学生在直观教学中，更快的理解、驾驭和记住了地理学问，特殊是各种地图的展示，对培育学生的空间思维实力，构建各种地理事物的空间分布具有不行替代的作用，如在学习中国的疆域和行政区划一节，“中国在世界的位置图”“中国疆域图”“中国行政区划图”都是不行或缺的地理教学用具。以上我在初中地理教学上的一些思索。教学反思是一个老师必不行少的成长过程，在以后的教学中，我也会更多的去思索，让自己不断在反思中成长成熟。初一地理教学反思8地球和地球仪是七年级学生们走进地理跨过的第一道大门。首先讲解并描述了人
36、类对地球形态的相识所经验的漫长的过程。教材选取了四个比较有代表性的例子，非常概括地表达了人类对地球形态的相识历程(从猜想到实践，从不科学到科学)。明显，“天如斗笠，地如覆盘”之说，比“天圆地方”之说有了很大的进步。而这种猜想的进步，又是基于人们对许多现象的视察。教材设计了两个“活动”，让学生站在古代人的角度，试验、视察和思索大地的形态。麦哲伦环球航行是在前人猜想的基础上的一次宏大的实践。地球的卫星照片，最有力地说明白地球的形态。地球的形态早已被人们熟知，因而重点不在于让学生知道地球是球形的，而是让学生了解人类相识地球形态的过程，从中受到科学观的教化。设计探讨地球形态的活动有两层意思：一是用实际
37、例子，并通过学生动手、动脑，体验过去人们是怎样证明大地不是平的；二是进一步引导学生思索，说明一个真理的发觉，须要多方考证，不能简洁下结论（试想一下，地球是圆的或圆柱形，视察的结果可能相同）。（1）站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再望见船身，而目送离岸的船总是船身先消逝，桅杆后消逝。（2）发生月偏食时，地球拦住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们望见了地球的球体形态。通过本节课的教学，学生对地球的形态和大小有了一个基本的相识，在相识的过程中充分体会到了古人对于地球形态艰辛的探究过程。在本节课过程当中，学生们充溢了爱好，但在对如何相识地球的形态提问时亦发觉学
38、生们的创建力和想象力受到了压抑，课堂上勤动脑勤动手的学生不多，大多数人仍是被动的接受，我们必需在课堂中变更这样的学习习惯，才能让学生真正的融入到课堂中，学习地理，学习对生活有用的地理。经线纬线经度纬度教学反思地理课程标准要求“运用地球仪，说出经线与纬线，经度与纬度的划分。用经纬网确定随意地点的位置。”它的意思是学生拿着地球仪通过视察去发觉经纬线的特点，去发觉并归纳经纬度的划分方法，经纬网定位的方法。但是就是这地球仪上的两种线，甚至学生上了中学也不肯定能搞清晰到现在还有学生问我“为什么纬度的数字要写在图的右侧（或左侧）从上到下竖着排.？”那假如让你数一数人行横道的斑马线有几条，你要把每一根斑马线
39、的序号写在什么位置？（只能是左侧或右侧）这不是一个道理吗？在方格状经纬网上，给经纬度标上字母是一个难点，记住找到纬度（或经度）度数变大的方向，“上北下南”比较好记，“左西右东”比较难记。正好可以和后面东西半球推断相联系。通过比较经度大小的方法，西经和20度比较，东经和160度比较，在东半球就举右手，在西半球就举左手，教学中的反馈一目了然。几次下来，学生潜移默化的就记住了“左西右东”，而且当作一种课堂嬉戏，学生学习的主动性也提高了，寓教于乐，都在主动动脑，主动地参加课堂的学习中来，学习效果当然更好。利用经纬网定位教学反思利用经纬网定位一课的学习，是初中地理教学中的一个难点，对于空间思维实力不强的
40、初中学生来说，学习上是比较难理解的；同时，这一课本身的学习内容并不多，它是上一课经线和纬线的持续也是上一课学习的目的，所以，只要上一课的学习基础打好了，这一课就简洁多了；另外，课标的要求是：让学生学会用经纬网确定随意地点的位置。 基于以上三点，我是这样设计的：首先通过经纬网课件师生互动，利用已有的生活阅历引导学生明白利用经纬网定位的原理。然后，通过一系列活动，让学生在欢乐的活动中娴熟的驾驭学问。经过教学实践，收获很大，详细反思如下：1、有遗漏的地方。例如，在讲到经纬网定位的留意事项，让学生说出假如不写明东西经和南北纬，就会找到四个点时，原来设计的让学生在图上找到是哪四个点，结果给遗漏了。2、缺
41、少终结性评价。课堂上，让男、女同学竞赛，激发学习爱好的.活动，在课程结束时，应给学生终结性评价。结果没有给以刚好的评价。另外，课堂中学生的表现，给老师带来惊喜，也给课堂效果添彩不少。主要表现在嬉戏求救这一环节，学生自己设计的嬉戏情境，远远超出老师的意料，甚至比老师的设计还更胜一筹。我想，这些亮点真是老师应当留意的，在备每一节课时，老师都应当充分挖掘学生个体潜力，使他们有机会表现自己，并激发他们的学习爱好和学习潜能。这将会大大提高老师的教学效果和学生的学习效果。再上这一课时，我肯定留意以上这些问题。地球的运动是七年级上册地理教学的重点和难点，还是中考的必考内容。第一课时主要是探究地球的自转以及自
42、转带来的自然现象。上完这节课后，我静下心来，细细品尝，既有胜利的喜悦，也有美中不足的缺憾，现反思如下：1、地球仪端来端去。地球仪是地球的模型，不能端来端去，这样就会让学生失去方位感。所以在以后有关地球方面的教学是不要将地球仪移动。并且太阳光的方向要一样。我上课时用手托着纸板，结果一方面手不能腾出来，另一方面手又动来动去。事实上有关须要一个参照系的教学都要固定一个物体做参照物。2、本节课应当多让学生上来转地球仪的方向。有时候学生会说地球的自转是自西向东转，但叫他上来真的转一转可能就不会了，说明他并没有真正地懂，有很多时候学生只是没理解的机械记忆。总之，阅历是在不断的实践中积累，我也将在不断的教学
43、实践中提升自我！地球的公转这一课内容难度较大，对于学生来说比较抽象，而且内容较多，从地球公转的基础学问到太阳直射点的移动，再到四季的形成、五带的划分。因此，在教学设计中，我将地球公转这一部分内容分为两课时。第一课时主要是两部分教学内容，即地球公转的基础学问与太阳直射点的移动。本节课为第一课时。在讲授的过程中，老师尽量采纳直观的教学手段，通过让学生演示地球围围着太阳公转的情形，让学生总结出地球公转的基础学问，包括周期、方向、轨道形态等；通过简洁的示意图与圆规展示，让学生理解太阳直射点的概念；通过直观的flash演示，让学生了解太阳直射点在一年内的移动状况，并在图中读出。最终，以学生在生活中常常遇
44、到的坐公交车的问题，对整堂课做一个拓展，让学生感受到地理学问与生活的紧密联系。整堂课，老师试图让学生处在轻松欢乐的气氛中参加学习，并以此激起学生学习的爱好。然而，课堂中还是有许多细微环节的问题须要留意，例如教学语言的精确、教具摆放的合理，另外，刚好地对学生进行表扬也是激发学生学习地理的主动途径。在这些方面，还须要更多的改进。初一地理教学反思9工作即将结束，虽然我是“半路出家”，改行教地理，但因为我有一颗酷爱教化、干一行爱一行的红心，边学习边实践，边请教边领悟，并且用高效课堂的模式进行教学，取得了较好的效果，学生们越来越酷爱地理课。通过我的地理教学，学生们对地理学问有了较大的相识，并产生了极其深
45、厚的爱好，他们了解到了地球和地图学问、陆地和海洋学问、天气与气候学问、居民与聚落学问、发展与合作和人文环境等自然地理学问，并相识到学习地理与生活的关系，相识到了学习地理的重要性。不是应付考试，而是为了将来走向社会和走向世界的须要。通过我的地理教学，提高了学生的民族素养。地理教学贯彻了学生德、智、体全面发展的方针和教化要面对现代化、面对世界面对将来的精神，要培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理基础学问，使他们更加酷爱祖国，酷爱地球，酷爱世界文化遗产，成为爱护世界环境的一员。通过我的地理教学，使学生树立了可持续发展观念。在平常的教学中，我要求学生相识到地理环境
46、是人类赖以生存和发展的基础，人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步；利用不当时，则会出现生态平衡遭遇破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教化要面对现代化、面对全世界、面对将来”的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生相识不同地区、不同国家、不同民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展工农业生产和社会进步，以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增加了学生学习地理的爱好。通过我的地理教学，启迪了学生的智能。在教学时，我留意学生智能的发展，充分利用我设计的导学案，启发诱导学生用地理学问联系生活实际，联系本地区实际
47、，让学生更多地了解到一些自然现象、社会现象、国际事务及学生生活等方面与地理教学内容有关的事例，增加了学生的学问面，同时也扩展了学生的视野，提高了综合分析实力。通过地理教学，除了使学生获得更多的地理学问以外，还培育了学生的爱国主义精神，了解了我们祖国的土地宽阔、资源丰富，从而更加酷爱它。同时也意识到我们人口众多，人均资源少的现状，培育了孩子们酷爱祖国、酷爱家乡的情感，激发了他们的民族骄傲感和责任感，从而树立起为社会主义祖国奉献的远大志向。初一地理教学反思10不知不觉在潘庄中学的倒数第三周课也已接近尾声，经过细心备课，仔细讲课，刚好留意学生的反馈，这一周我对我的学生、对我的课堂、对我的教学又有了一
48、些新的相识。首先自己教的是普班的学生，虽然每个老师都希望自己的学生是最好的，但是我们不能以一条水平线来要求，来衡量全部的学生。在这两周的讲课与听课后，我不得不承认普班的学生，他们的基础的确相对差一些，对他们的要求只能是及格万岁，当然也有学习好的同学，我要做的就是让高分接着保持，让低分的同学争取及格。其次，是自己的课堂。由于自己是个实习生，而且装扮的也不成熟。所以在学生们面前没有威历，上课时学生们较随意，上课纪律较差。所以我的课堂，首先要抓的是纪律，其次才是学习。最终，也是重中之重，是我的课堂。这周学校组织了特聘名师听课，我的指导老师张老师、地理组的沈老师、王老师还有另外一个实习生去听了我的课。课后张老师、王老师给了我许多指导性看法。张老师强调：我讲的速度太快，有点儿赶的意思大部分的内容都是自己讲出来的，讲学问点的时候，要让同学多记一下；讲题的时候，应当多提问下学生，让他们说选哪个哪儿错了；把睡觉的人叫醒，让他们回答问题，假如自己老在那讲，学生会感觉没他什么事，也就难免睡觉了讲