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1、2023年初二数学教学反思初二数学教学反思1我们常有这样的困惑:不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题实力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨:巩固练习也做了不少，可数学成果却迟迟得不到提高!这个问题的确应当引起我们的反思了。诚然，出现上述状况涉及诸多方面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而许多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表面，出现上述状况也就不奇为怪了。一、在解题的方法规律处反思“例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题实力、发展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结
2、和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对实力的提高和思维的发展是大有裨益的。例如:八年级学生在学习了等腰三角形后有这样一个例题:已知等腰三角形的腰长是4，底长为6;求周长。我们可以将此例题进行一题多变。变式1 已知等腰三角形一腰长为4，周长为14，求底边长。(这是考查逆向思维实力)变式2 已等腰三角形一边长为4;另一边长为6，求周长。(前两题相比，须要变更思维策略，进行分类探讨)变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。(明显“3只能为底”否则与三角形两边之和大于第三边相冲突，这有利于培育学生思维严密性)变式4 已知等腰
3、三角形的.腰长为x，求底边长y的取值范围。变式5 已知等腰三角形的腰长为X，底边长为y，周长是14。请先写出二者的函数关系式，再在平面直角坐标内画出二者的图象。(与前面相比，要求又提高了，特殊是对条件0通过例题的层层变式，学生对三边关系定理的相识又深了一步，有利于培育学生从特别到一般，从详细到抽象地分析问题、解决问题;通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势;有利于培育思维的变通性和敏捷性。二、在学生易错处反思学生的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不精确，这就难免有“错”。例题教学若能从今切入，进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对
4、症下药，常能收到事半功倍的效果!三、在情感体验处反思因为完全的解题过程并非仅仅只是一个学问运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创建、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参加。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思索所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体才智的光线。在此处引导学生进行解后反思，有利于培育学生主动的情感体验和学习动机;有利于激励学生的学习爱好，点燃学习的热忱，变被动学习为自主探究学习;还有利于熬炼学生的学习毅力和意志品行。同时，在此过程中，学生独立思索的学习习惯、合作意识和
5、团队精神均能得到很好的培育。数学教化家弗赖登塔尔就指出:反思是数学活动的核心和动力。总之，解后的反思方法、规律得到了刚好的小结归纳;解后的反思使我们拨开迷漫，看清“庐山真面目”而渐渐成熟起来;在反思中学会了独立思索，在反思中学会了倾听，学会了沟通、合作，学会了共享，体验了学习的乐趣，体验了成。初二数学教学反思21、情境创设改采纳七年级学习过的建水电站问题，即将水电站建在何处到在河同一侧的两个村庄的距离之和最短？在学生回忆并解决后将问题变为“建在何处到两个村庄的距离相等？”，这样的设计避开了死板的套入教学内容，不但符合学生的元认知结构，还可以极大的调动学生的学习主动性，使学生快速融入到教学之中，
6、而且题目设计实现学问的纵向迁移，加深了学生对学问的理解、内化，形成自我学问体系，教学实践证明效果显著。2、在创设出上面情境引入教学内容的同时，引导学生作出图形，在解决其次个问题时许多学生首先并未考虑到线段的垂直平分线的运用，而是先找中点，再作垂直，此时假如焦急的让学生考虑干脆运用线段的垂直平分线就会打破学生的认知结构，下面的教学内容也只是强加而已。为此，教学中极力激励学生作图并阐述理由，然后再引导学生结合图形体会到线段的垂直平分线的存在及性质，这样，既敬重了学生的学习爱好，又符合学生的认知结构，并且结合图形驾驭学问达成度较高。3、在完成了线段的垂直平分线的性质和判别学习后，加上了两道题目加以巩
7、固，尤其其次题，通过设计了一道线段的垂直平分线的判别题目进一步加深了学生对判别的驾驭和运用，订正了学生认为找到一个点到线段两个端点距离相等，这个点所在直线肯定是线段的垂直平分线的片面相识，将这节课的难点顺当突破，并且为线段的垂直平分线的尺规作图做好了铺垫。通过上面的教学“灵感”的教学效果来看，的确在教学中起到了意想不到、锦上添花的作用，而这种灵感来源于细致的钻研教材，切合学生实际的设置教学环节，并非异想天开，偶然所得。初二数学教学反思3一、教学的胜利体验数学课程标准明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依靠于仿照与记忆，学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探究与合作沟通，以促进学生自主、全面、
8、可持续发展”。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间相互交往、主动互动、共同发展的过程，是“沟通”与“合作”的过程。本节课我结合勾股定理的历史和毕大哥拉斯的发觉直角三角形的特性自然地引入了课题，让学生亲身体验到数学学问来源于实践，从而激发学生的学习主动性。为学生供应了大量的操作、思索和沟通的学习机会，通过“视察“操作”“沟通”发觉勾股定理。层层深化，逐步体会数学学问的产生、形成、发展与应用过程。通过引导学生在详细操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的见解，学生自主地发觉问题、探究问题、获得结论的学习方式，有利于学生在活动中思索，在思索中活动。二、信息技术与学科的整合在信息社会，信息
9、技术与课程的整合必将带来教化者的深刻改变。我充分地利用多媒体教学，为学生创设了生动、直观的现实情景，具有强列的吸引力，能激发学生的学习欲望。心理学专家探讨表明：运动的图形比静止的图形更能引起学生的留意力。在传统教学中，用笔、尺和圆规在纸上或黑板上画出的图形都是静止图形，同时图形一旦画出就被固定下来，也就是失去了一般性，所以其中的数学规律也被掩盖了，呈现给学生的数学学问也只能停留在感性相识上。本节课我通过几何画板演示结果和拼图程以及呈现教学内容。真正体现数学规律的应用价值。把呈现给学生的数学学问从感性相识提升到理性相识，实现一种质的飞跃。初二数学教学反思4在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教
10、学目的，必需在引导学生参加教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参加意识;增加学生的参加机会;提高学生的参加质量;培育学生的参加实力。一、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参加热忱，逐步强化学生的参加意识从教化心理学的角度来说，老师应操纵或限制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许很多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习主动打算，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教化意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过爱好的诱导、激发、升华使学
11、生形成学好数学的动机。教学中，激发学生参加热忱的方法许多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切;提出问题，设置悬念，能激励学生主动投入探求新学问的活动;对学生的学习效果刚好确定;组织竞赛;设置开心情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参加热忱。二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过视察、思索、探讨等形式诱导学生参加学问形成发展的全过程，尽可能增加学生的参加机会。在数学教学中，促使学生多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和
12、发展的全过程中来。1.通过探讨，学生间可充分发表自己的见解，达到沟通进而共同提高的效果。此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参加的机会。三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、主动性。总之，在数学课堂教学中，老师要时时刻刻留意给学生供应参加的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果，在反思过程中提高学生实力。让学生多视察数学虽不同于一些试验性较强的学科，能让学生干脆视察试验状况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的
13、发觉推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多视察。2.让学生多思索课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的找寻，问题的辨析，学问的联系与结构，都须要学生多思索。3.让学生多探讨课堂教学中，老师的质疑、探讨、设问可探讨，问题怎样解决可探讨。初二数学教学反思5本学期的教学已经结束了，回顾这一学期的教学工作，我发觉学生的成果有所下降，差生人数增加，常有这样的困惑：有的题型不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是遇到相同的题型还是有不少的学生做错甚至不会做!对此我做了以下反思。一、造成缘由：1、缺乏学习数学的爱好和学习意志薄弱。由于这学期数学难度加深，部分学生学生适应性差，一遇到困
14、难和挫折就退缩，甚至丢失信念。2、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二是数学学习分化最明显的阶段。一个重要缘由是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维实力要求有了明显提高。没有很好地依据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生驾驭有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习实力和学习适应性。3、学生感觉各科作业较多，疲于应付各科作业，在完成作业时没有仔细去思索、甚至是不思索，只是机械的做题。4、由于本学期起先实行“周周清”，虽然每周上了六天的课，但是除掉周考、评讲试卷的时间，每周上课的时间反而比原来少了。虽然发觉了学生学问驾驭中存在的问题，但由于要赶教学进度，有时只能一拖而过。导
15、致学生驾驭学问、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习供应必要的认知基础。二、改进措施：1、培育学生学习数学的爱好 ，爱好是最好的老师，是推动学生学习的动力，学生假如能在学习数学中产生爱好，就会形成较强的求知欲，就能主动主动地学习。2、教会学生学习 ，有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成果总不志向，这是学习不适应性的重要表现之一。要加强对他们的学习指导，一方面要有意识地培育学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。3、对于初中同学，最大的特点是学的快、忘得也快。假如一些学问点是死记硬背的，时间长了就忘了。所以必需在理解上下功夫，在讲解中留意
16、学问的发生过程的传授，对教学中的疑难问分析要透彻，做到讲到位，练到位。学生的负担有时很重。要在多在课堂上下些功夫，要精讲精炼。要让学生要有时间做出来，要有思索的时间。4、精选例题，让学生留意例题的解后反思。（1）擅长作解题后的方法的归类、规律的小结和技巧的.揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对实力的提高和思维的发展是大有裨益的。（2）在学生易错处反思 ，学生的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不精确，这就难免有“错”。例题教学若能从今切入，进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药。5、建立和谐的师生关系
17、。特殊要对后进生热忱辅导、真诚帮助，从精神上多激励，学法上多指导，树立他们的自信念，提高学习实力。实行激励教化。要从低起点、小步伐，因人而异地对不同学生提出期望值。让他们尝试胜利的喜悦。初二数学教学反思6在新课标的形式下，教学大纲更强调的是数学与生活的联系。这一点我们在实际的教学中有比较深的体会。让学生在学习中，更好的体验生活，体验数学与生活的关系。我们认为，这个特别的重要。学数学为了什么?可能许多老师都曾经考虑过这个问题。可是在平常的教学中，却没有很好的解决。总是一味的填鸭式的让学生驾驭我们要他们驾驭的学问，而这些学问在生活中却没有很好的体现。更加离谱的是，学生驾驭的学问，许多在我们老师的指
18、导下，只是成为记忆的，感性的。并没有上升到理性的学问。所以，学生学数学是为了升学，为了以后有好的工作。这样就违反了数学的生活性。学生没有在学习中体会到数学对自己生活的影响。所以，我们这样的数学教学就是失败了。常常听到老师说，这一道题目特别重要，中考的时候确定是必考的。我们可否思索一下，我们在说这些话的时候，有无想想学生的感觉。是否只有好成果，就意味着我们教学的胜利?另外，我们觉得在教学中，多让我们的.学生探讨一些问题会更好。因为，在平常的教学中，学生有时会觉得数学的学习特别的味同嚼蜡，对学生的爱好有很大的打击。假如我们能多思索我们的教学内容。多想一些适合学生探讨的数学问题。那么学生学习数学的爱
19、好就会增加。并且，我们还可以将一节课的内容转化为若干个问题。然后让学生去探讨和解决。这样学生有了这些课堂的点缀，就会提高学生学习数学的爱好。我们的数学课堂也就不会那么枯燥了。我们的差生面也不会提高的很快。数学的学习，在某些时候总有一些人会退出学习。而数学教学的现状表明，退出的人就很可能回不来我们的数学学习中。而爱好的再现让放弃的学生就会重新回到我们的前进的队伍中来。我们希望走的学生越来越少，更多的学生加入我们。以上就是我的一些反思，希望能带给大家一些思索。初二数学教学反思7线段垂直平分线在几何作图、证明、计算中有着非常重要的作用。线段的垂直平分线的性质定理是推证线段相等的重要途经，它的逆定理经
20、常用来推证一条直线是一条线段的的垂线或一点是一条线段的中点。在设计教案时，我结合教材内容，对如何导入新课，引出定理以及证明进行了探究。在导入新课这一环节上我先让学生做一条线段AB的.垂直平分线MN，在MN上取一点P，让学生量出PA、PB的长度，引导学生视察、探讨每个人量得的这两个长度之间有什么关系：得到什么结论？学生回答：PA=PB。然后再让学生取一点试一试，这两个长度也相等，由此引导学生猜想到线段垂直平分线的性质定理。在这一过程中让学生主动主动的参加到教学中来，使学生通过作图、视察、量一量再得出结论。从而把学问的形成过程转化为学生亲自参加、发觉、探究的过程。在教学时，引导学生分析性质定理的题
21、设与结论，画图写出已知、求证，通过分析由学生得出证明性质定理的方法，这个过程既是探究过程也是调动学生动脑思索的过程，只有学生动脑思索了，才能真正理解线段垂直平分线的性质定理，以及证明方法。在此基础上再提出假如有两点到线段的两端点的距离相等，这样的点应在什么样的直线上？由条件得出这样的点在线段的垂直平分线上，从而引出性质定理的逆定理，由上述两个定理使学生再进一步知道线段的垂直平分线可以看作是到线段两端点距离的全部点的集合。这样可以帮助学生相识理论来源于实践又服务于实践的道理，也能提高他们学习的主动性，加深对所学学问的理解。在讲解例题时引导学生用所学的线段垂直平分线的性质定理以及逆定理来证，避开用
22、三角形全等来证。为了使学生当堂驾驭两个定理的敏捷运用，让学生完成两个例题，以达到巩固学问的目的。最终总结点O是三角形三边垂直平分线的交点，这个点到三个顶点的距离相等。初二数学教学反思8在教学实践中我觉得要提高教学效果，到达教学目的，务必在引导学生参加教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参加意识；增加学生的参加机会；提高学生的参加质量；培育学生的参加潜力。一、重视学习动机在教学过程中的激励作用，透过激发学生的参加热忱，逐步强化学生的参加意识从教化心理学的角度来说，老师应操纵或限制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许很多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有好处学习活动
23、的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习专心打算，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教化好处的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，透过爱好的诱导、激发、升华使学生构成学好数学的动机。教学中，激发学生参加热忱的方法许多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生专心投入探求新学问的活动；对学生的学习效果刚好确定；组织竞赛；设置开心情景等，使学生充分展示自我的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，能够逐步强化学生的参加热忱。二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，透过视察、思索、探
24、讨等形式诱导学生参加学问构成发展的全过程，尽可能增加学生的参加机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问构成和发展的全过程中来。1让学生多视察数学虽不一样于一些试验性较强的学科，能让学生干脆视察试验状况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发觉推导，数学题目的解答论证，都能够让学生多视察。2让学生多思索课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的找寻，问题的辨析，学问的联系与结构，都须要学生多思索。3。让学生多探讨课堂教学中，老师的质
25、疑、探讨、设问可探讨，问题怎样解决可探讨。透过探讨，学生间可充分发表自我的见解，到达沟通进而共同提高的效果。此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参加的机会。三、重视学习环境在教学过程中的.作用，透过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、专心性。现代教化家认为，要使学生专心、主动地探究求知，务必在民主、同等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，老师只有以自身的专心进娶朴实大度、学识渊博、讲课生动搞笑、教态自然大方、看法仔细，治学严谨、亲善可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信
26、，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的看法与学生同等交往，对他们敬重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。老师应激励学生大胆地提出自我的见解，即使有时学生说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，爱护学生的专心性。交往沟通、求知进娶和谐开心的学习氛围为学生带给了充分发展特性的机会，老师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在探讨课上老师细心设计好探讨题，进行有理有据的指导，学生之间进行探讨探讨。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思索又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题潜力
27、的发展，逐步提高学生参加学习活动的质量。四、重视学习方法在教学过程中的推动作用，透过方法指导，专心组织学生的思维活动，不断提高学生的参加潜力教化心理学的探讨成果证明，老师能够透过有目的的教学促使学生有意识地驾驭推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参加活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的冲突确定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，老师不但要教学问，还要教学生如何“学”。教学中老师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学资料的设计贴近学生的“最近发展
28、区”。透过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出必需的方法。例如：学生学会一个资料后，老师就组织学生进行小结，让学生相互沟通，激励并指导学生结合自我的实际状况。总结出个人行之有效的学习方法，对自我的学习过程进行反思，学生能够适当调整自我的学习行为，进而提高学生的参加潜力。总之，在数学课堂教学中，老师要时时刻刻留意给学生带给参加的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。初二数学教学反思9初二上学期很快就要过去了，回顾一学期的数学教学，没有多少胜利感，期间我们取得了一些成果，也吸取了许多的教训。下面详细谈谈我们的一些工作方法以及我们的困惑。一、本学期的教
29、学时间较长，期中考试却只有两章内容而期末考试却有四章内容，教材的不足和问题大大的增加了我们初二老师的工作量，降低了我们的工作效率。而且本教材不适合学生自学，它的学问点循环上升，本意是好的，但对学生的.基础要求太高，如整式的乘法中，学生对整式的加法一点不会，他们的无心向学与教材的支配有很大的关系。本教材的很多重要的学问点内容和时间不够，因式分解2个课时这种似乎简洁的，事实上是学生学的最差的，4节课才能解决问题的。二、重视教学沟通。好方法大家资源共享，难题困难大家一起解决。每个人上完课后都会找机会谈谈自己这节课是否达到了预期效果；学生们有没有什么特殊好或不好的反应；出现了哪些新问题，是怎么解决的，
30、大家再商议着还有没有更好的讲解方式，以便让还没上这课的其他老师能吸取阅历，更好地把握教材，这是我们的核心工作，每天必做。遇到特殊难以把握的问题，我们会向其他有阅历的老师们请教。有时设想的教学方法和现实的教学效果会有很大差异，这时我们会做一下教学试验，就是大家探讨一种认为比较可行的教学方式。在每次听课中，我们都综合学生们的反应、授课老师的自我评课、听课老师们的看法再加以完善，其他老师再上时，争取达到最志向的效果。这样的教学试验我们做的许多，效果还不错，大家都觉得收益非浅。在教学中也有很麻烦的地方。尽管我们在想方设法地让学生喜爱数学、主动学习数学，但时下的学生厌学心情很浓，而且学生间的层次拉得很大
31、，一群后进生的教学成为一个难点。怎样缩小差距，让每个学生都学到有价值的数学，能获得必要的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，这些都成为我们工作的瓶颈。不过我们信任事在人为，没有跨不过的坎，只要我们不断学习、不断总结、不断反思，在领导和老师们的帮助下，肯定可以携手走过数学的沼泽，到达了一片数学的绿洲。初二数学教学反思10作为一名老师，又应对的是新教材，对于自我的教学工作，我认为主要要从以下及点进行反思。一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的相识比较肤浅，应对新课程，老师首先要转变主角，确认自我新的教学身份，如今的教材更注意的是学生个人潜力的培育，并不是一味的老师为主体，特地讲解
32、的那种模式，新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的相识就是给学生自主沟通的时间多了，学生慢慢成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、协助学生的一个个体。如初一数学第一章数学与我们同行里，老师讲授的资料可谓微乎其微，基本都是学生自主发挥，这就是新课程的特点，让学生探讨、动脑、学会总结。老师只是引导学生思索，最终确定、汇总学生结论正确与否的人。所以作为老师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改善。二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，或许是有点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自我过去的影子，所以透过这些日子与学生的沟
33、通，发觉自我并不能很快适应老师这个主角，自我仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，此刻的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得反思对于年轻老师来说就更关键了，驾驭好学生得心理，对学生管理得尺度驾驭的好坏就影响着学生的成果。而且，此刻的学生对于感爱好的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起爱好，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历。教学活动务必建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础之上，体现学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成
34、的过程。学生不是简洁被动地理解信息，而是对外部信息进行主动地选取、加工和处理，从而获得学问的好处。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法代替的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的学问和阅历。美国闻名的教化心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述假如让我把全部教化心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经明白了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的学问和阅历是教学活动的起点”。驾驭了这个标准以后，我在教学中始终留意从学生已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。
35、四、教学中注意学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的.过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的发展。只有这样，才能培育出适合时代发展须要的身心健康，有学问、有潜力、有纪律的创新型人才。1评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。2评价学生就应多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，确定会把一部分有特性发展的学生评下去。3评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更
36、好的评价激励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面绽开，作为一名青年老师，我们就应尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充溢自我，积累阅历，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。初二数学教学反思11一、 在思想上领悟课改阅历自开展学习课改以来，我深刻体会到了“三环六步”教法的重要性和必要性。课改初中课堂教学三条原则：以学定教原则；教学目标五不准原则；严格命题原则。严格规范了教学行为，使课改课堂教学改革在肯定的框架下缜密有序地发展，这给我们学习洋思供应了借鉴。课改阅历不是一种死阅历，
37、也不是万能的格式，须要我们敏捷运用、传承与创新。 老师应以改革求发展、求质量、求生存。就要留意以下两点：1、教学理念的改革。信任“没有教不好的学生”，追求“让每一位家长满足”。2、课堂教学的改革。追求高效的课堂：自主而不自流、放手而不放任、互动而不胡动、形散而神聚。高效课堂做到“三讲三不讲”：讲易混点、讲易漏点、讲易错点；不讲学生已会的、不讲学生自己能学会的、不讲学生怎么学也学不会的。二、课改阅历落实在课堂及各个教学环节中对课改阅历的学习主要体现在课堂教学的改革与实施。我的课改主要表现在以下四个方面：1、实行“讲学稿”协助教学的方法。我们的“讲学稿”由“稿头、自学提要、范题解答、当堂训练、课后
38、作业、课后反思”六部分组成。“讲学稿”既体现了集体备课、资源共享的作用，又实现了特性特色的展示。这是我学习课改最实质性的尝试。2、结合本班实际，敏捷运用课改教学思想，不能有“拿来主义”的教条做法。3、要高效课堂，时不待人。要高效课堂是课改阅历的精髓，得出的阅历就是：先学后教 ，当堂训练。先学并非预习，先学是要求学生进行第一次自学，找问题，然后由老师释疑和范解。当堂训练是要求将学问当堂“消化”。在时间上要求课内紧课外松。我在领悟洋思阅历后，大力推行“当堂训练”，在“讲学稿”上有明显体现。敏捷、宽松、有序、高效的课堂，是我教改的重点探究之路。4、优差结对，重点发展。开展“一帮一，一对红”工作，充分
39、利用内部资源，实行优势互补。三、课改的成效对新课程的理解有了深刻的相识，体现在教学理念的更新、人才观的理解上，能很好地运用“以人为本”、“当堂训练”、“素养第一、技能优先”、“成人先树德”等等教化教学理念，能注 重培育学生的“情商”，能注意对学生“全员、全程、全面”培育，使课堂教学模式普遍发生了根本性的变革。四、课改中的阅历与缺憾谈几点阅历：1、实现课堂教学模式的改革要做好引领，做好培训。要把它作为一项长期性的工作，放在教科研的首要日程上来，从每一节课抓起，从教学的每个环节抓起，持之以恒，定时引领和培训。2、结伴互助，资源共享。现代教化资源不是一家全部，也不是个人全部，应当推广应用，建立共享平
40、台。结伴同行、资源互助共享，这不仅是一种理念，更是共同进步的好路子。3、虚心学习、清洗头脑，探究新知。时代在进步，日新月异。在学问爆炸的年头， 我要不断“洗脑”，要有虚心的看法、诚恳的品质、坚毅的精神去探究新学问、新技术，并运用于教化教学改革中去。存在的问题：1、我的课改还是在起步阶段，还不够科学、严谨、完善，须要克服形式主义，须要不断总结。2、我的学习力度有待加强，老师理念更新还须要大力推动。3、 教学资源的整合与应用还停留在初步尝试阶段，不够娴熟。4、课堂教学中组织“当堂训练”还不够强化，有待加强。5、对待差生的教学方法还有待进一步探究：若过多照看差生，则课堂任务不能按时完成。通过一个月的
41、课改教学实践，我的教学观念已经有了很大的变更，但仍需进一步提高完善自己，在以后的教学工作中，我会接着探究，求改革谋发展，提高教学质量。初二数学教学反思12一、 在思想上领悟“洋思”阅历自开展学习“洋思”以来，我深刻体会到了“先学后教，当堂训练”教法的重要性和必要性。洋思初中课堂教学三条原则：以学定教原则;教学目标五不准原则;严格命题原则。严格规范了教学行为，使洋思课堂教学改革在肯定的框架下缜密有序地发展，这给我们学习洋思供应了借鉴。洋思阅历不是一种死阅历，也不是万能的格式，须要我们敏捷运用、传承与创新。 老师应以改革求发展、求质量、求生存。就要留意以下两点：1、教学理念的改革。信任“没有教不好
42、的学生”，追求“让每一位家长满足”。2、课堂教学的改革。追求高效的课堂：自主而不自流、放手而不放任、互动而不胡动、形散而神聚。高效课堂做到“三讲三不讲”：讲易混点、讲易漏点、讲易错点;不讲学生已会的、不讲学生自己能学会的、不讲学生怎么学也学不会的。二、洋思阅历落实在课堂及各个教学环节中对洋思阅历的学习主要体现在课堂教学的改革与实施。我的课改主要表现在以下四个方面：1、实行“讲学稿”协助教学的方法。我们的“讲学稿”由“稿头、自学提要、范题解答、当堂训练、课后作业、课后反思”六部分组成。“讲学稿”既体现了集体备课、资源共享的作用，又实现了特性特色的展示。这是我学习洋思最实质性的尝试。2、结合本班实
43、际，敏捷运用洋思教学思想，不能有“拿来主义”的教条做法。3、要高效课堂，时不待人。要高效课堂是洋思阅历的精髓，得出的阅历就是：先学后教 ，当堂训练。先学并非预习，先学是要求学生进行第一次自学，找问题，然后由老师释疑和范解。当堂训练是要求将学问当堂“消化”。在时间上要求课内紧课外松。我在领悟洋思阅历后，大力推行“当堂训练”，在“讲学稿”上有明显体现。敏捷、宽松、有序、高效的课堂，是我教改的重点探究之路。4、优差结对，重点发展。开展“一帮一，一对红”工作，充分利用内部资源，实行优势互补。三、课改的成效对新课程的理解有了深刻的相识，体现在教学理念的更新、人才观的理解上，能很好地运用“以人为本”、“当
44、堂训练”、“素养第一、技能优先”、“成人先树德”等等教化教学理念，能注 重培育学生的“情商”，能注意对学生“全员、全程、全面”培育，使课堂教学模式普遍发生了根本性的变革。四、课改中的阅历与缺憾谈几点阅历：1、实现课堂教学模式的改革要做好引领，做好培训。要把它作为一项长期性的工作，放在教科研的首要日程上来，从每一节课抓起，从教学的每个环节抓起，持之以恒，定时引领和培训。2、结伴互助，资源共享。现代教化资源不是一家全部，也不是个人全部，应当推广应用，建立共享平台。结伴同行、资源互助共享，这不仅是一种理念，更是共同进步的好路子。3、虚心学习、清洗头脑，探究新知。时代在进步，日新月异。在学问爆炸的年头
45、， 我要不断“洗脑”，要有虚心的看法、诚恳的品质、坚毅的精神去探究新学问、新技术，并运用于教化教学改革中去。存在的问题：1、我的课改还是在起步阶段，还不够科学、严谨、完善，须要克服形式主义，须要不断总结。2、我的学习力度有待加强，老师理念更新还须要大力推动。3、 教学资源的整合与应用还停留在初步尝试阶段，不够娴熟。4、课堂教学中组织“当堂训练”还不够强化，有待加强。5、对待差生的教学方法还有待进一步探究：若过多照看差生，则课堂任务不能按时完成。通过一个月的教学实践，我的教学观念已经有了很大的变更，但仍需进一步提高完善自己，在以后的教学工作中，我会接着探究，求改革谋发展，提高教学质量。初二数学教
46、学反思13线段的大小比较是七年级上学期的内容，本节课的教学设计是在上课后的一节反思型设计，力图突出教学中学生的主动探究和学问的发生、发展、和形成，并注意数学学问和生活的紧密相接，数学来源于生活、用数学学问说明解决生活中的问题。从一起先就在创设的学生数熟知的生活情境中提出问题，让学生有目的地探究问题，自然的就把实际问题转化为数学问题线段的大小比较；在比较的方法上也有时让学生得出比较方法，此时设计了一个“两个同学的身高问题”，学生很简单想到一些方法，老师适当引导就可以得出比较方法；课中让学生反复动手操作，熟识驾驭方法，恰当引出“线段中点”的定义，让学生在动手中摸索并熟识工具的运用，和线段和、差作图
47、的策略和方法；在一组练习题中让学生加深理解；并在思维上进行升华拓展，为以后三角形的边角关系也打下基础。在教学中让学生情调动手操作去主动地获得性质方法，并学习用语言描述出事实结论；激励学生进行有价值的思维探究；小结沟通所学所获所感。整节课呈现一种层层推动的节奏，环环相扣的连接，也让学生经验了“实际问题数学问题解决数学问题说明与解决实际问题”的数学过程。整节课的设计中既注意了平面几何的起步，立足于学生的学问阅历水平，强调“学问源于生活”，从“猫狗获得食物”到“身高比较”问题的设置都体现了这一点；反复让学生动手操作试图强化学问的形成与过程的体验，让学生在动手中去摸索方法，并归纳形成理论。在动手中去体会工具的运用和表述，结论方法的得出访学生能够理解并体验深刻的。符合了学生现有的学问水平，以及平面几何刚刚起步的基础性工作，做好中小学的连接教化。整节课的设计中较多注意方法的获得与说明运用，特殊是比较策略，强调师生协作、生生协作，主动性学习、和探究性学习。反思整节课的设计的亮点，第一注意问题情景的设计，用一些生活中的习以为常的例子来引发问题，切入主题，又用学生身边的例子来突进方法的.探究。过渡自然，连接流畅。其次、强调学生的小组合作、合作性学习、探究式学习。比如给足时间让学生动手操作、合作沟通去发觉方法，让学生动手工