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1、2023年关于苏州园林的优秀教案三篇苏州园林的优秀教案 篇1课时总2课时课型写作课备课时间10-12第2课时运用时间10-12教学目标1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。2学习本文精确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体会苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。重点1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。2、严谨的结构层次，精确、简洁、生动的语言。3
2、、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。难点1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。2、严谨的结构层次，精确、简洁、生动的语言。3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。教学打算1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点；2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面；3、运用多媒体作为直观教具；教学方法朗读法板书设计总说特征-分说（详细说明）教学过程教学修改、反思其次课时：一，复习旧知，检查字音字形字义驾驭状况（以同桌为单位，相互检查，师抽查）。二，图片观赏，引导学
3、生品读一些语段1，对比观赏对称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣。2，假山和池沼，抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的，而艺术是不行复制的，是更特性化的，“忘却”“只觉得身在山间”，是以假乱真；池沼的支配也是首先在顺其自然。3，对比观赏宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的还是自然。4，图片观赏，让学生理解”隔而不隔，界而未界”行成的层次感。可以多举一些现实中的例子，让学生领悟。比如杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子原来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。三，小结课文。总之，无论是布局，还是协作、衬托、层
4、次，还是小到角落门窗色调，虽然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工，美在自然。”本文写作条理清楚，语言朴实。四，布置作业：比较阅读读本上的苏州园林本册有三个单元的说明文，本单元的要求是“说明事物要说明事物的特征。学习这个单元的文章，看看它们分别抓住了事物的什么特征，又是怎样逐层深化地进行说明的。”可见，编排者旨在通过肯定量文章的学习让学生驾驭说明文这种文体的写作。而说明文的写作也包括阅读，最首要的是能抓住事物的特点进行条理清楚的说明。对于这一点，在学生充分预习的状况下，可采纳点拨法、探讨法加以落实。建筑是凝固的诗，中国园林又是极富传
5、统文化意蕴的诗，要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之是看传统艺术，是一个逐步积累的过程，可采纳图片观赏法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。作业批改记录已经完成批改时间：10月12日苏州园林的优秀教案 篇2教学目标 1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。2、了解苏州园林的特点，领会我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生酷爱祖国绚丽文化的感情。重点难点1、重点：理解文章的结构。2、难点：文章语言的特点。教学时数 二教时第一教时一、 导入作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代闻名作家、教化家、编辑家。他曾在小学、中学、高校教过书，对语文教学的改革和教材的建
6、设有重大贡献。20年头和30年头是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品许多，最出名的有长篇小说倪焕之，童话集稻草人、古代英雄的石像。出版有叶圣陶全集。本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟识，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集苏州园林写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、美丽，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。二、朗读课文要求：驾驭字的注音，进一步理解词在文中的意思；思索作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。三、从写作构思入手，分析文章结构学生提问，共同探究。提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林的特征是什么呢？引
7、导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中一样追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。这是贯穿全文的中心，图画成为介绍苏州园林的线索。提问：作者怎样抓住中心构思全篇，支配全文的结构呢？由同学探讨，老师归纳。文章开头：结合重点词标本（原指供学习、探讨时用的动、植物的实物，这里有范本的意思）、鉴赏（指对艺术品的观赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象苏州园林（总体）。提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？探讨归纳：第一、撇开不同点，专说共同点。其次、苏州园林共同点详细在四个讲究。第三，再一次强调共同点
8、（一切都要为构成完备的图画）第四，用巡游者的话证明作者的评价突出本文是从观赏者的角度描写的。提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个讲究相照应，详细说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作具体说明。提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？文章收尾留有余地，令人回味。思索：本文说明事物的依次是怎样的？探讨归纳：从全文看，按由整体到局部的依次。从各部分看，按由主到次，由大到小的依次。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。提问：为了能说明事物特征，给读者详细形象的感受，作者要
9、选用恰当的说明方法。试找出第3段中运用的说明方法并分析其作用。归纳：运用作比较、打比方的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。四、布置作业课后练习一。其次教时一、复习旧课二、学习本文语言的多样性提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳：1、多种表达方式的运用。2、句子的多样性：描述性和概括性的句子。3、用词的精练、精确和周密。4、多种修辞方法的运用。多种表达方式的运用：提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳：第1句是说明，说明花草树林衬托方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第
10、4句因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。是争论，阐明这样栽种的艺术效果。提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？如第7段中描写，第1段中的争论，既增加文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。提问：前面看到本文有不少详细描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。三、语言的特点提问：请同学们找找本文运用词语的特点。1、精确鉴赏：指对艺术品的观赏和评价。（玩赏、观赏、欣赏）2、周密请说出以下各句划线词的作用。各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。务必使巡游者无论站在哪个点上，
11、眼前总是一幅完备的图画。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。苏州园林与北京的园林不同，极少运用彩绘。3、精练请读第7段，说说段中栽、扩散、补几个动词用得为什么好？这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的细心布局，化静为动，化音调为色调。提问：能找出本文中运用的多种修辞方法吗？排比：第2段。 设问：第3段。 比方：第3段。有人说本文具有散文特色，是因为作者通过说明描绘，自然、真实的再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种眷恋之情，你能从文中找出例子吗？如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。四、小结本文由总到分地说明白各具特
12、色的苏州园林的共同特征使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画，表现了对苏州园林的赞许和眷恋之情。五、布置作业课后练习二苏州园林的优秀教案 篇3教学目标：1、理清文章的说明依次，感知园林的画意美。2、学会抓住特征来说明事物，体会文章的语言美。教学重难点：学会抓住特征来说明事物，体会文章的语言美。教学过程：一、导入新课昨天是南京大屠杀国家公祭日，我们的国家曾经经受了战火的洗礼，但这掩盖不了人类文明的珍贵财宝古典园林的流光溢彩。今日我们接着走进苏州园林板书课题、作者）去领会那别样的漂亮！二、初读课文，鉴赏园林美。1、同学们初读课文，能找出本文的说明对象的特征码？2、为了说明这个特点从哪几个
13、方面进行说明的？3、请同学们速读36节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？36节依次照应第2节中的四个“讲究”。4、仅从大处讲究能称得上是“完备”的图画吗？不能，还要从小处留意到处体现画的完备。速读79节看看要留意什么？5、从39节4个“讲究”、3个“留意”我们可以看出课文的主体部分采纳哪种结构形式？6、板书全文结构。四、精读课文，品析语言美。合作探究：本段运用了哪些说明方法及语言特征（生动性和精确性）来体现“苏州园林”的美？五、总结：诗歌（听听她的声音）她，是一个标本，一个鉴赏我国园林的标本。她，是一扇大门，一扇开启艺术宝库的大门。她的亭台轩榭，布局精致，她的假山池沼，协作绝伦。她的花草树木，彼此衬托，她的近景远景，层次甚蕃。她，是一个标本，一个充溢画意的标本，她，是一扇大门，一扇通向自然的大门。六、作业：请以”校内一景“为题，写一篇100左右的小练笔。要求：1、运用总分的说明依次；2、运用两种以上的说明方法；3、语言精确生动。