《2023年实用的教学设计方案汇编八篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年实用的教学设计方案汇编八篇.docx（38页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年实用的教学设计方案汇编八篇教学设计方案 篇1天净沙秋思选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）七年级上册第三单元第课古代诗歌五首。这首诗歌具有意境美丽、构思精致、语言生动、情景交融、富有诗情画意的特点。七年级学生已经具备了肯定的诗歌观赏实力。老师要擅长引导、启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们的爱好和新奇心。、面对全体学生，促进学生发展。、留意营造音乐的氛围，实行角色诵读，通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培育美的情趣，体验美丽、充溢韵味的语感。、以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个方面的整合。、了解小令的有关
2、学问。、品尝语言，体会诗词意境。、有感情地反复诵读并娴熟地背诵。、启发学生酷爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。、老师打算投影片、录音带和 VCD 碟片。、唐诗宋词元曲是我国古代文化艺术珍宝，多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。一、导入新课播放音乐（低声地）“不要问我从哪里来，我的家乡在远方，为什么流浪，流浪远方？流浪”（学生凝神静听，乐曲像小溪般流入学生的心田。）在音乐的节奏中，老师絮语般地导入：七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到天净沙秋思这篇作品。因为它极其精彩地运用了景物烘托的写法，将抒情主子公置于特定氛围中，使他的主观意
3、识和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤。以乐曲橄榄树为引子，激发学生爱好，导入学习主题。二、感知内容配乐朗读：播放陈星演唱的流浪歌。“流浪的人在外惦念你，敬爱的妈妈，流浪的脚步走遍天际，没有一个家，冬天的风呀夹着雪花，把我的泪吹下”老师范读，学生仿读。乐曲播放与诗歌朗读同时进行，激发学生的情感，引起学生的联想，学生或许会联想起远在异地的.亲人和流浪天际的羁旅之人没有什么两样，从而产生共鸣。老师用语言描述这幅画面：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到昏鸦在树
4、梢上回旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山回家了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”（让学生闭目想像，感悟其内容，体会思乡之情。）要求学生沟通自己想像的画面及作者所表达的浓重的思乡之情（学生踊跃发言、课堂活而不乱），并要求学生依据作品供应的信息和自己的创意作简笔画，加深思索。（学生的简笔画千姿百态，活灵活现，有的工笔，有的写意。）配乐朗读，调动心情；描绘情景，引导想像；沟通发言，表达情感；作简笔画，加深印象
5、。三、研读与赏析请一位学生模拟费翔的声音小声地唱家乡的云。“天涯飘过家乡的云，它不停地向我呼唤，当身边的微风轻轻吹过，吹来家乡泥土的芳香，归来吧，归来哟，浪迹天际的游子；归来吧，归来哟，别再四处漂泊”（学生们不由自主地小声哼唱，充溢感情。）播放凯丽金的钢琴曲回家，烘托气氛。引导学生自主合作探究。请一位女同学将自己搜集的有关小令的学问向同学们介绍，并举例说明。（女学生们争先恐后）同时，其他同学订正或补充。请一位男同学介绍秋思的意境，其他同学补充说明：作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细微环节都意味着他的存在枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，是主子公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道
6、，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅个字，一个长期漂泊他乡的游子的悲伤就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。（学生深化意境，进入角色。）学生配乐（望乡：“夕阳河边走，举目望苍穹，袅袅炊烟飘来了思乡愁”）朗读。启发学生探讨：主子公的心境如何？（孤独而思乡。）营造氛围，烘托情感，引导学生自主体验，合作探究。四、拓展延长播放轻音乐江南好和采花，让学生放松一下，然后进行扩展性学习。、介绍世纪初以庞德为先导的英美意象派诗人学习中国古典诗词，尤其是唐诗宋词元曲的状况。（学生静静地听。）、秋思的意象分析及秋思对英美意象派的影响。、比
7、较意象与意境的异同。（学生纷纷发言，老师正面激励。）、学生沟通自己搜集的诗歌，可绽开朗诵竞赛，以提高朗读水平。各小组可绽开竞赛，看谁背诵的诗歌多。、提问：游子为什么思乡思亲呢，哪一首诗可以作证？（分组探讨游子吟。组织学生朗读孟郊的游子吟：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”）扩展学习，开发教学资源。五、课后延长、将搜集的诗歌抄写下来，增加积累，并低声播放窗外曲子。、绽开想像，将天净沙秋思改写成一篇散文，下节课沟通。、组织学生齐唱常回家看看，掀起高潮，结束新课。搜集诗歌，把课堂学习延长到课外，改写诗歌为散文，进行创新作文练习。这堂课我注意营造了一个音乐的氛
8、围，调动了学生的爱好，对学生进行了正面的激励，使学生在学习中获得了良好的情感体验。学生的自主探究实力得到了提高，合作精神、创新意识得到了增加。这一节课还渗透了音乐和美术教学，拓展了学生的学问视野。教学设计方案 篇2教材简析：兰兰过桥讲解并描述了爷爷带着兰兰走过两座奇妙的现代化的桥的故事。课文内容浅显，生动活泼，时代感强，富有情趣，可以使学生在驾驭学问的同时，留下广袤的想象空间和创建空间，符合小学生的认知特点。教学设计：本课的教学设计，强调以读、说、议、想为主线，并以电教媒体贯穿始终，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中创建。学生既增长学问，又提高实力。教学过程：一、抓住题眼，激情引趣1、
9、让学生从生活实际动身，说一说：“你都见过什么样子的桥？”2、借助电教媒体，让学生相识形态各异的桥，知道桥是架在水上供人们通行的。这样既丰富了学生的认知，又紧扣课题，从而引出本课桥的特点奇妙、漂亮。二、初读课文，感知内容1、依据小学低年级学生的认知特点，在学习课文之前应把课文读得由通顺到流利再到感知课文，因此我便借助电教媒体出示自学要求。（1）借助拼音读通课文，标出自然段序号。（2）再读课文，划诞生字词。（3）自由读生字词，不会读得借助拼音多读几遍。2、逐步检查学生的自学状况。三、重点词句精读、美读，激发情感1、在学生完成自学后，我便请大家再读课文，想一想，画一画，把你认为最能表现桥奇妙的句子画
10、下来，再绽开想象专心体会。2、当孩子们纷纷举手回答时，我又一次借助电教媒体演示出在潜水桥中看到的水中画面及句子：“它是用特殊牢固的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子”，“透过玻璃望见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去”，从视觉上激发了学生愉悦、丰富的情感，学生便不由自主得美美地读起来。四、在说议中感悟1、小组沟通，谈谈相识。让学生在小组中把自己最感爱好的桥的特征和性能说一说。2、代表发言，全班评议。让学生代表扮演桥梁专家，并利用多媒体课件，把自己最感爱好的桥的学问介绍给大家。学生既学得有情趣，又拓展了课外学问。3、激发情感，相识升华。看到这么奇妙的.桥，你会想些什么呢？五、在
11、想象中创建1、兰兰过的这两座桥多奇妙啊！它们都是桥梁专家依据人们的须要细心设计的，你们长大了假如也做了桥梁专家，你会给大家设计一些什么桥呢？2、任由学生想象，利用手中的“神笔”在电教媒体中描绘出心中的桥。这样既打开了学生的科学幻想之门，又培育了学生的动手实力。3、最终，我和学生们利用电教媒体评比出“最佳作品”。教学设计方案 篇3教学目标：1，理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。2，有感情朗读地课文，体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。3，学习作者视察和描写人物的方法。重点：从语言描写中体会文章表达的思想感情。难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。教学流程：
12、一，感受课题，造势1，板书“鱼游到了纸上”。2，读读课题，你想到了什么？3，你会怎样读这个课题呢？1）突出“游到”，青年画技高，使人赞美；2）突出“纸上”， 青年画技高，令人惊异。二，品读课文，赏析1，鱼为什么能游到纸上？请大家带着这个问题读课文。学生自由回答请用青年说的.一句话回答：先游到了心里。哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里？默读课文，用文中的话来回答。他眼中所见，心中所想，笔下所画全是金鱼，和鱼合二为一，鱼游到了心里。（全班齐读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。青年是怎样画画的呢？读一
13、读，理解“每个部位”，了解金鱼的各部位；作者是怎样描写的呢？读一读，了解分号的作用，理解工笔细描画得深化，理解挥笔速写，画得流畅生动。老师重读“每个部位、很快地”等词，指导朗读。2，鱼为什么能游到青年的心里呢？带着问题，边读边想边画找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学沟通自己的想法。说他“特殊”，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，()一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。1）理解“忘我、呆呆的、静静的”，感悟青年勤奋、专注的精神。读读第一段文字，让学生找一找有
14、意思的词语，说说自己的理解。导读：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的爱好在哪里？青年的爱在哪里？（老师提问声调越来越高，心情越来越激烈，感染学生。）别惊扰这位青年，我们静静地读读这段话。指导朗读。2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。导读：每个星期天，青年来到玉泉，他会遗忘什么？他会遗忘什么？他会遗忘什么？而他不会遗忘的，是什么？再次追问：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的爱好在哪里？青年的爱在哪里！？想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路时他可能在想什么？吃饭时、睡觉时、在梦中呢？指导朗读，理解青年忘我的境界。三、提炼思想，知情1，这是一个怎样的青
15、年，我们用什么词语赞美他？列举10个词语，进行一分钟背诵练习。2，我们从中要学习什么呢？介绍古往今来的经典励志故事。四、启思练笔，导行通过今日的学习，青年勤奋专注的精神给你什么启示？结合自己的状况写一段话。对练笔进行评点。教学设计方案 篇4一、 学科领域本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出主要学科语文。二、 学习目标任务1、 情感目标（1）、感情的朗读课文，背诵喜爱的段落。（2）培育学生酷爱家乡、酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的思想感情。2、认知目标（1） 学习本课生字新词。（2） 了解五彩池奇妙、漂亮的特点。（3） 了解五彩池奇妙的缘由，培育唯物主义精
16、神。2、 技能目标（1） 培育学生分析、感悟和积累语言的实力。（2） 熟识电脑网络操作，培育学生高级思维实力、信息处理实力和团结协作、自我表现的实力。（3） 培育学生的创新实践实力和想象实力。（4） 培育学生口语交际实力。三、 学习难点分析1、 了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。2、 理解最终一自然段的含义，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的感情。四、 设计思想：在网络环境下进行个别化教学，让学生运用网络资源进行自主学习课文内容，培育学生解决问题的实力、学习爱好，提高阅读分析实力、口头表达实力、学习实力等。五、 设计思路：1 情景揭题，资料收集。（激发学习爱好）2、探讨沟通，质疑
17、问难（培育质疑实力）3、 合作探究，自主学习。（培育阅读分析、语言积累实力和团结协作实力以及解决问题的实力）4、沟通评价，获得真知。（培育口语交际实力）5、拓展学习，升华感情。（培育高级思维实力、学问积累实力和信息处理实力）6、练习巩固，大胆创新。（培育自我表现实力和创新实力）7、作品展示，体会胜利。（培育赏析、评价实力）8、总结评价，谈谈感受。（培育自我总结、自我评价实力）六、课件设计思路1、学习区（1）、学问窗（有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习供应了广袤的空间）。A、：五彩池的音像画面。B、媒体显示：大大小小的水池及文字C、。媒体显示视频“宝石
18、般的水池”及文字 ：五彩池的各种形态，近景、远景、全景、特写。D、媒体显示：各种形态的水池。E、媒体显示：视频“五彩池”，徜徉在这奇妙的大自然中，倾听着奇妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一起观赏漂亮的画卷。F、媒体显示：“流淌的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？G、媒体显示：凹凸不平的石笋、细腻透亮的石粉再加上水池四周的树木花草长得很茂密，倒影使池水更加奇丽的景象。H、视频“三棱镜演示光的色散”及文字讲解并描述光的折射原理。I、中国地图，九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区介绍以及风土人情、民间传闻；五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。J、（2）、小
19、字典（有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可依据自己的学习状况选择信息，进行自学。）资料来源于第七册教参书及字词句段篇（3）、小导师（对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深化探究。）3、 展示区（网上学生作品）4、 赏析区A、写景美文集锦B、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。C、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。D、九寨、黄龙的导游图。5、网上探究区（给学生供应相关网站）七、学习过程（一）、 情景揭题，资料收集1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池 风光，师指引学生细看池水的斑斓色调和水池奇妙的形态，揭示课题，让学生提出问题：这是什么地方
20、？它为什么这样漂亮，这样奇妙？ （课件：五彩池的音像画面。）2、那就让我们通过生活，通过网络走进五彩池，去收集有关五彩池的资料吧。分析：自学实力是独立学习的实力，是视察、理解、综合概括等多方面实力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑供应了极大便利。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。老师细心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学
21、生学习的伙伴。（二）、探讨沟通，质疑问难分析：在学生收集到充分的资料以后，我们看到了他们内心的激烈与自信，于是我们组织他们进行沟通探讨。只见他们就像一个个小专家，利用多媒体平台，展示自己的成果，提出自己的怀疑。他们或夸夸其谈，或争得面红耳赤，或洗耳恭听，或静静观赏。我们惊羡于他们的博学，同时也惊羡于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。（三）、合作探究，自主学习（让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。可网上沟通、小组协作等方式。）1、课文围绕五彩池的漂亮、奇妙向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形态、颜色、成因）2、检查沟通预习状况。（1）指导学生读准字音。找出简单出错的字
22、，查阅小字典，帮助记忆。（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什分析：自学实力是独立学习的实力，是视察、理解、综合、概括等多方面实力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑供应了极大便利。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。老师细心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。（四）、沟通评价，获得真知沟通其次、三
23、自然段1、自读课文其次自然段，找出自己喜爱的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。2、学生沟通（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池许多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来沟通？（2）理解句子B：“多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？生：看到了宝石。媒体显示视频“宝石般的水池
24、” ：五彩池的各种形态，近景、远景、全景、特写。师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照射下，光芒耀眼。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形态，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的?”体会到：水池的形态许多，各种各样。师：那省略号说明什么？生：还有许多形
25、态，作者没有都写出来。媒体显示：各种形态的水池。请同学发挥想象力，想想还有哪些形态的？学生沟通。师：作者运用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。3、小结：这一自然段作者通过数量、形态写出了五彩池的漂亮奇妙。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这奇妙的大自然中，倾听着奇妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下观赏漂亮的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊异。4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生沟通。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的奇妙）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？
26、请同学换个词语说说。换词练习。分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，驾驭学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，细心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是相识实力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，老师引导学生找出自己喜爱的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当老师显示五彩池有各种各样的形态时，学生的发表欲特强，他们说，有的像
27、弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星?训练了学生的想象、说话实力。沟通第四自然段。媒体显示：“流淌的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开学问库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奇妙。小组沟通。小结成因：（1）池底长着很多石笋，凹凸不平。媒体显示：凹凸不平的石笋。（2）石笋表面凝聚着一层细腻透亮的石粉，阳光透过池水，石笋就像凹凸不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色调。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲解并描述：作者是在夏天去五彩池，阳光特殊剧烈，被石笋折射成各种色调。教学设计方案 篇5教学目标：1.读懂例文谈谈“欲穷千里目，更上一层楼
28、”，初步懂得什么叫探讨报告，知道怎样写简洁的探讨报告。2.按习作要求，选择两句诗，找到原作和有关参考资料，进行初步的探究和探讨，并把学习收获写出来，培育表达实力。3.在学习过程中，培育学生对祖国语言文字的亲和力和感悟力，提高学习诗词的爱好。教学课时：两课时诗句作者和出处全诗内容诗句大意作者情感相关资料教学打算：1.提前一个星期布置调查探讨的要求：每人发一张卡片，内容如右表，要求学生课外时间选择课本第136页的不太明白的两句诗，去查资料或请教他人，完成表格。有爱好的可以多选几句进行探讨，2.课前老师对学生的探讨状况进行必要了解。教学过程：第一课时教学内容：指导阅读例文，了解报告要求；沟通探讨所得
29、，进行口头习作。一、课前热身，激发爱好1.同学们喜爱古诗吗？会背诵那些古诗呢？（学生展示课外积累）2.出示：但愿人许久，千里共婵娟。不识庐山真面目，只缘身在此山中。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。居高声自远，非是藉秋风。你会读这些诗句吗？指名朗读，同学相互正音。3.激发：同学们真了不得，会这么多古诗，想不想进一步探讨它们？想不想把你的探讨成果写给别人看呢？二、读懂例文，了解要求1.过渡：我们先来看一看一位同学的探讨报告。（课本137页）2.通过阅读和沟通，探讨以下问题：这份探讨报告中，介绍了哪些学问？你觉得哪些内容应当写，而报告中没有写？你打算怎样写，说给同学们
30、听听。读了这份报告，你认为写探讨报告前做那些事，可以帮助自己把报告写得更好。3.小结过渡：对，写报告之前要查资料，分析资料。我们来沟通一下查阅资料的成果吧！三、沟通所得，口头作文1.学生按所选定的诗句自由组合，进行沟通，老师深化小组指导和了解学习状况。（先说说自己的所得,相互补充，再推选一位作为发言人在全班沟通。）2.回到座位，全班沟通老师引导学生补充资料。3.同桌口头作文，相互评议。4.指名在全班口头作文，老师引导学生评议口头修改。四、课堂小结，评价学习对这节课学生的表现进行激励性的评价，布置下节课书面作文的要求。其次课时教学内容：书面习作一、激发谈话，学生习作二、沟通草稿，作文评改三、修改
31、习作，誊写完备四、全班沟通，展示作品教学设计方案 篇6一、素养教化目标1学习抓住事物的特征，由总到分的说明依次。2学习驾驭作比较、举例子的说明方法。3体会说明文语言的多样性。4体会苏州园林的图画美，进而相识祖国河山壮美，激发爱国之情。二、重点、难点及解决方法重点：(1)抓住事物特征，由总到分的说明依次(2)驾驭作比较、举例子的说明方法难点：体会说明文语言的多样性解决方法：1复习说明文有关的文体学问。2分组探讨、填表、比较等方法理解文章的结构内容。3放映教学记录片苏州园林或结合课文看苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而相识祖国河山壮美，激发爱国之情。三、课时支配2课时四、学生活动设计1说话
32、训练。课前进行5分钟说话训练，有利于培育学生的说话实力。要求学生结合说明文的文体学问，介绍一处建筑物。2以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局，感知文章的结构内容。3分组竞赛。学习过程中把全班分为男女两组，每组成员答对一个问题给本组加1分，课后评出“优胜组”并选出“最佳表现学生”以激发课堂气氛和参加意识。4拟题训练。学习本文后结合说明文的文体学问进行拟题训练，培育学生的阅读实力。五、教学步骤第一课时导入新课“同学们，我们宏大祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，在世界上是数一数二的。请你们介绍一下自己知道的名胜古迹或身边一个建筑物。”(自由发言，进行课前5分钟说话训练。)“同学们，你们听说过诗句江南园林
33、甲天下，苏州园林甲江南吗?苏州园林现存近200处，它们有悠久的历史。苏州园林的设计者和匠师们把依据自己的艺术趣味和审美志向，将大自然的景物概括、提炼，创建了一个个富有诗情画意的艺术世界，初中二年级语文教案苏州园林（第一课时）。”今日我们来学习我国闻名教化家叶圣陶写的说明文苏州园林(一)明确目标1复习说明文的文体学问，明确说明文的阅读要点。2学习本文抓住特征、以总分的结构形式进行有条理说明的方法。3体会苏州园林的图画美、艺术美。(二)整体感知1请同学朗读全文，然后以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色。(朗读课文时学生自愿朗读，培育学生的竞争意识。)以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色如下：苏州园林有
34、100多处。设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建胜利的园林各各不同。可是苏州园林在不同之中有个共同点：巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。因此我国各地园林或多或少都受到苏州园林的影响，成为其他地方园林的标本。假如谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不应错过。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或一道同样的回廊。追求自然之趣，不讲究对称是苏州园林亭台轩榭布局的特点。苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠或者重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木，使巡游者攀登的时
35、候忘却苏州城市，只觉得身在山间，具有一种艺术美。池沼大多引用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物协作着布置。水面假如成河道模样，在上面支配上桥梁，并且支配两座以上的桥梁，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岩，总是凹凸屈曲，任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头或者种些花草。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，真是“鱼戏莲叶间”的入画一景。苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树也相间。没有松柏，也没有阅兵似的道旁树。有的园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋，开花的时候满眼的珠光宝气，无限繁华和欢悦。苏州园林里也留
36、意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着。墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍，增加了景致的层次和深度，几乎可以把整个园林翻了一番。苏州园林的每一个角落都留意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或蔷薇木香，甚至开窗正对着白色墙壁，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨尽量做到工细而决不庸俗，简朴而别具匠心。苏州园林极少运用彩绘。梁子和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，墙壁白色，墙壁下面铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色协作，给人以宁静闲适的感觉。而到花开季节，各种花明艳照眼。2为了加深对苏州园林的感性相识，更好地理
37、解文章内容，放映教学记录片苏州园林或结合课文看苏州园林的照片。这样可以更形象地感受苏州园林的建筑特色，感受苏州园林的图画美、艺术美。(三)重点、难点的学习与目标完成过程1复习提问。(出示幻灯片并男女竞赛)(1)什么叫说明文?(2)说明文从对象上可分为哪两类?从语言角度可分为哪两类?(3)如何理解说明对象的本质特征?(4)常见的说明依次有哪些?(5)常见的说明方法有哪些?(6)说明文的语言有哪些特点?(7)说明文、记叙文和争论文三种文体有何区分?(8)你认为阅读这种文体应从哪些方面入手?(9)我们以前学过哪些说明文?并结合说明文的阅读学问点举例说明?引导学生回答如下：(1)说明文是介绍客观事物的
38、形态、教学设计方案 篇7一、谈话 小挚友们，你们好！我叫徐远敏（板书），你们可以叫我徐老师。初次与你们见面，我本该先自我介绍一下，可我这个人没什么特点，也没什么优点，更没有多少的缺点，让你们立刻记住我，难呀。你能记住我了吗？为什么？感谢你们，能记住我。走进这幢房子，我就感觉自己像似一个灰姑娘（灰姑娘的故事听过吗？我现在就是灰姑娘），魔术棒给了我一次和你们三（5）小挚友沟通和学习数学的机会，我真是太幸运了，所以我今日也肯定要记住我们三（5）班的每一个同学，你叫什么？谁能介绍一下我们三（5）班的一些状况。我们班共有几个人？女生有几人？我们通过沟通相互都有些了解了，信任接下来数学学习会让我们成为知己
39、。现在，我们可以起先上课了吗？师生问好！二、创设问题情境，产生须要。（约5分钟） 1、假如我把这四苹果分给他们两个，我可以怎么分？生：每人两个。师：为什么这样分？生：这样公允。师：这种分法，数学上叫什么分？生齐说：平均分。（板书：平均分）师：谁能用一个式子表示这种平均分。生：4 2=2（老师板书）2、我再想把这2个苹果平均分给这两个小挚友，每个人几个？用哪个式子表示。生：22=1（师板书）4、我再把这个苹果平均分给后面两个小挚友，（师用小刀切出苹果）每人又得到几个？用哪个式子表示生：12=0.5（师板书）5、半个，可以用0。5表示，还可以用怎么表示呢？（学生40妙钟没有学生发言，但在思索，老师
40、也没有引导，）6、师：你们想知道数学上还可以用什么表示吗？生：想7、师：数学上还可以用这个数来表示（板书1/2）师：谁知道它怎么读？生：一分之儿；生：二分之一；师：它叫二分之一，我们应当从下往上读（师在分数旁边画上一个箭头）生齐读师：这个数叫做分数，今日我们就一起来相识分数（板书：相识分数）生；没有平均分。师：你能再说一遍吗？（生重新再说一遍）生：我把窗户生：我把文具盒6、师：图形、黑板、铅笔，其实就是把什么平均分成两份？生：物体、东西师：其实就是把一个东西平均分成两份，其中的一份就的它的1/2。7、假如我把这个一排同学人数看作是一个东西，把它平均分成两份，其中的一份是多少：生：1/2。师：那
41、这个1/2里有多少个人？生：4个。师：假如我把全班同学平均分成两份，其中的一份是多少？这个1/2里又有多少人。生：1/2生：18人。三、相识其他分数（约8分钟） 1、师：其实，在生活中我们不只只把一个东西平均分成两份，有时候可能要分成3份、4份更多的份数。师：现在，我要把这个圆形平均分给四份（老师对折，再对折），我取其中的一份，用一个什么分数来表示？生齐答：1/4师：假如取其中的两份，又用哪个分数来表示生：2/4师：你知道我要出哪个分数？生：3/4师，那我要取几份？生：3份师生齐叫出4/43、请同学们细致视察这几个分数？他们有什么特点？生：他们都是平均分生：他们都是把圆形中的一部分师：请同学们
42、听清晰老师的问题：是视察这几个分数有什么特点？生：他们的分母都是4师：为什么都是4？生：因为他们都是把圆平均分成了四份生：分子一个比一个多。师：为什么？生，分子代表他们取的份数，所以才会这样师：那也就说分子表示的是生：涂色部分的份数。生：所取的份数。2、假如我把这个圆形平均分成8份，取其中的一份是它的几分之几？生：1/8（板书）师：5份又是几分之几？生：5/8（板书）师：假如把它平均分成100份，其中的一份又是多少？1/100（板书）师板书29/100，它表示什么呢？生：表示把这个圆形平均分成100份，取其中的29份。3、师：现在，你能说出一个分数吗？生：2/5，3/9、23/50师：我们能把
43、全部的分数都说出来吗？生：不能，有多数个。目的：1、相识其他的分数；2、让学生知道分子、分母各表示什么？感悟：学生在视察比较1/4、2/4、3/4、4/4的特点中，知道了分子和分母所表示的意义，这一环节的教学很胜利，在后面的练习中得到了验证。让学生随意说出一个分数，全班36个人，3/4的人得到了发言，学生参加面广。四、巩固练习（约8分钟） 1、师：小挚友，通过刚才的.学习，我们已经相识了分数，那我要考考大家，哪些小挚友是真正了解分数？ 用下面的分数表示涂色部分对吗？3/4 2/3 3/5 1/22、用分数表示下面各图中的涂色部分。3、看到这个图，你会想到哪些分数？五、建立新旧学问之间的联系（约
44、5分钟） 1、今日，我们通过分一分，相识了分数这个新挚友。那我们回顾头来看看，分数与我们的老挚友除法，有没有联系？4 2 =22 2 =11 2 =1/21 4 =1/41 8 =1/8学生视察后：生：有联系。生：分子就的被除数，分母就是除数。（老师用箭头表示）师：其他同学，也发觉了吗？师：假如，我写一除法式子，你知道等于多少吗？1 8生齐答：1/8师：板书2 3等于多少生：2/3师：真得等于2/3吗？这个学问大家可以课后去探讨一下，以后我们也会学到。2、通过练习，我们发觉许多学问之间是相互联系的。假如我们能擅长发觉数学新旧学问之间的联系，那我们就肯定能学好数学。六、课堂总结（3分钟） 师：和好挚友在一起的时间总是过得很快，钟声立刻要响起，魔力立刻就要消逝了，在最终的这一分钟的时间里