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1、2023年关于教学计划3篇教学安排 篇1一、指导思想：依据四年级学生年龄特点，以学校指导安排为基础，通过开展经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素养，让孩子们从小就起先广读博览，日积月累地增长语言文化学问提高学生的语文综合素养和人文素养;使学生传承中华民族精神和文化，发扬中华传统美德，潜移默化地形成优良的道德思想，并渐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展，培育学生健康成人。二、教学目标：1.通过经典诗文诵读活动的开展，为学生供应一些做人的思想和行为指导，对学生加强思想道德教化。2.开设经典诗文诵读活动，提高学生的语文综合素养和人文素养。3.开启少年儿童的
2、潜能，特殊是右脑、潜意识的巨大记忆力和创建力;开发学生的才智，使识字、阅读、记忆、视察、思维、推断、想象、决策、创建、体能、灵感等多方面潜力得到更为科学、更为高效的开发和培育。4.通过每天诵读活动，培育学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。三、活动基本原则：直面经典，不求甚解，形式多样，水到渠成。四、总体目标和详细目标：1、总体目标：通过组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，获得中华文化的熏陶和修养。2、详细目标：培育小学生的留意力和记忆力。营造深厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培育学生良好的语文素养。培育小学生读书爱好，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面
3、的素养。通过每天诵读活动，培育学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。五、经典诗文诵读的内容：诵读语文课程标准中附录的小学阶段必需诵读的诗词外，还有部分经典诗词三字经千字文弟子规老子论语孟子等。六、课程开设时间：单周每周三上午七、课程开设的原则：1.不求甚解，只要熟读会背。2.不要苛求，要多多激励。不要用同一标准要求全体学生，只要半数以上的学生能正确流利的诵读就可以进行下一篇。3.不要一暴十寒，要持之以恒。4.不要死板，要注意爱好。采纳多种方法调动学生的学习爱好。六、保障措施：1.采纳多种形式激发学生的诵读爱好与热忱。2.定期开展诵读大赛活动，并予以嘉奖，让学生体验、收获的欢乐。3.利用黑板报、手
4、抄报等多种媒体，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳闻目睹中华优秀传统文化，陶冶情操。4.设立经典诵读评价卡。形成评价体系，使经典诵读长久、有效地进行。5.定期实行一次诵读擂台赛，评比 “诵读大王”、“诵读能手”或“诵读之星”，以此激发学生们的诵读热忱。6、 “弹性评价”方式。弹性评价：依据学生须要、结合学校活动开展适时适度评价教学安排 篇2一、 培训背景我国每年新诞生人口1500万左右。据学前专家介绍，一个人80%-90%的运动技能、语言、认知、领导力、良好的人格等形成都确定于3岁以前奠定的基础。而目前我国的学历教化机构还没有开设特地针对0-3岁婴幼儿学前教化的专业，使得这个年龄
5、阶段的教化人才出现空白。原国家劳动和社会保障部依据社会发展须要，于20xx年正式颁布了“育婴师”这一新职业名称，并制定了育婴师国家职业标准。经过几年的发展，婴幼儿的早期教化市场得到了迅猛发展。二、 培训目标通过育婴师专业理论学问学习和操作技能训练，使学员能够全面、系统地学习和驾驭婴幼儿心理及生理发育规律、日常生活照料及护理保健、早期教化及体智能开发方法等方面的基本学问和相关操作技能，并科学的对婴幼儿的饮食、睡眠、动作技能、智力开发、社会行为和人格发展进行教化训练。三、 培训内容婴幼儿生理发育和心理发育特点，婴幼儿生活照料方面的学问与技能，婴幼儿生长监测、常见病护理、意外损害的预防与处理等日常生
6、活保健与护理的内容，婴儿语言实力、认知实力、心情行为实力等教化方面的内容。四、 培训课程设置1.1 职业名称 育婴员1.2 职业定义 主要从事0-3岁婴儿照料、护理和教化的人员。1.3 职业等级 本职业共设三个等级，分别为：育婴师（国家职业资格五级）育婴师（国家职业资格四级）高级育婴师（国家职业资格三级）。1.4 职业环境室内、外，常温。1.5 职业实力特征 有爱心、耐性和责任感；口齿清晰、会讲一般话；表达实力和沟通实力强；动作协调、敏捷；有肯定的学习实力。1.6 基本文化程度 初中毕业1.7 培训要求1.7.1 培训老师 全日制职业学校教化，依据其培育目标和教学安排确定。晋级培训期限：育婴师
7、不少于80标准时；育婴师不少于100标准学时；高级育婴师不少于120标准学时、1.7.2 培训老师 培训育婴师、育婴师的老师应具备有本职业高级育婴师职业资格证或相关专业中级以上（含中级）专业技术职务任职资格；培训高级育婴师的老师应具有本职业高级职业资格证书2年以上或相关专业高级专业技术职务任职资格。1.7.3 培训场地设备 理论培训场地应具有可容纳20名以上学员的标准教室，并配备投影仪、电视机及播放设备。实际操作培训场所应具有40平方米和相关育婴设备（婴儿床、洗涤用具、婴儿食品配制及消毒用具，玩具、图书、挂图、手工制作教材及工具等）。1.8 鉴定要求1.8.1 适用对象 从事或打算从事本职业的
8、人员1.8.2 申报条件初级育婴师（具备以下条件之一者）（1） 经本职业育婴员正规培训达到规定标准学时数，并取得结业证书。（2） 在本职业连续见习工作2年以上。 中级育婴师（具备以下条件之一者）；（1） 取得本职业育婴员职业资格证书后，连续从事本职业工作3年以上经本职业育婴师正规培训达到规定标准学时数，并取得结业证书。（2） 取得本职业育婴员职业资格证书后，连续从事本职业工作5年以上。（3） 连续从事本职业工作6年以上。（4） 取得经劳动保障行政部门审核认定的、以中级技能为培育目标的中级以上职业学校本职业（专业）毕业证书。 高级育婴师（具备以下条件之一者）；（1） 取得本职业育婴师职业资格证书
9、后，联系从事本职业工作4年以上，经本职业高级育婴师正规培训达到规定标准学时数，并取得结业证书。（2） 取得本职业育婴员职业资格证书后，连续从事本职业工作7以上。（3） 取得经劳动保障行政部门审核认定的、以高级技师为培育目标的高等职业学校本职业（专业）毕业证书。（4） 取得本职业育婴师职业资格证书的大专以上本专业或相关专业毕业生，连续从事本职业工作2年以上。教学安排 篇3一、教学内容：苏教版五年级第五单元P55-59页，找规律用平移的方法找出图形覆盖总次数以及相关练习。二、教材分析在数表里框出几个数、在墙面上贴瓷砖、选择连号的参观券或座位等实际问题，都可以和图形的覆盖现象联系起来。围绕覆盖了哪里
10、、有多少个位置可以选择等问题进行探讨，发觉其中的规律，能感受数学是探讨客观世界里的事物和现象的工具，进一步发展数学思索，培育乐于探究的精神。教材编排了两道例题，例1里的覆盖比较简洁，覆盖的位置只有一个维度上改变。例2里图形的覆盖位置，在两个维度上改变。练习十运用例题里的思想方法和相识的规律，解决日常生活、数学嬉戏中的实际问题。（一）学情分析：学生学问基础：四年级上册考试，学生已经探究了间隔排列的两种物体个数的规律、对几个物体进行搭配或排列和简洁的周期现象的规律。学生已经积累了一些探究规律的基本阅历和方法。从四年级起先，学生已经学习了用列表、画图、枚举等方法解决问题的的常用策略。这些都是学生学习
11、本单元的重要基础。通过本单元的教学，能进一步提升学生驾驭规律的意识和水平，提高学生从数学角度相识和说明生活现象的实力。（二）编排依据：本单元的编排特点如下：1、有层次地支配教学内容。大量同类现象，很可能隐藏着某种规律。因此，教材教材留意结合学生的已有学问和认知特点，有简洁到困难有层次地支配探究规律规律的内容。例1教学把图形沿着一个方向平移，依据这两个方向平有一的次数推算被该图覆盖的总次数。从详细支配来看，例1分三个问题，第（1）题教材详细呈现把图形平移的过程，让学生借助直观，发觉平移次数于被该图覆盖总次数的关系；第（2）（3）题则让学生通过自己的操作和思索，进一步发觉类似现象中的规律。“试一试
12、”在立体的基础上，变更了被覆盖的对象，引导学生初步运用规律解决问题。例2分两步支配，第一步让学生自主尝试平移图形，其次部引导学生发觉规律，进而概括规律。“试一试”则变更了用覆盖图形，引导学生运用规律解决问题，进一步体会发觉规律在实际生活中的应用。2、突出探究规律的过程。找规律的教学要让学生体会规律本身的内涵，并初步运用规律解决简洁的实际问题，但是更要引导学生经验探究的过程，在探究规律的过程中，运用和发展策略意识，形成对规律的体验，提高发觉和概括数学规律的实力。例1引导学生通过把图形进行平移的操作，初步感知其中的规律；接着供应两个类似的简洁覆盖现象，让学生累积对规律的感性相识。在此基础上，让学生
13、用列表的方法整理所获得的数据，通过启发提问，帮助学生理清思路，发觉并概括规律。教学例2，先激励学生利用例1的学习阅历，自主尝摸索索，找寻规律。教学要怕遵循从详细到抽象，从感性到理性的认知规律，帮助学生在探究规律的过程中发展数学思索、增加发觉规律，应用规律的实力。（三）相关联的学习内容：在小学阶段，相关的学生学习内容有：时间学习内容四年上册列表法、好玩的搭配四年下册画图法、间隔排列（植树问题）五年上册找规律：枚举法（列举）、计算法、简洁周期现象五年下册倒过来推想六年上册替换法六年下册转化法三、课时支配：这部分内容可以用2各课时进行教学。第一课时教学第5556页的例1和“试一试”。完成“练一练”和
14、练习十的第1、2小题。其次课时教学第5758页的例2和“试一试”，完成“练一练”和练习十的第3题。另外还可以加入实际应用的内容。四、目标定位1、使学生结合详细情境，用平移的方法探究并发觉简洁图形覆盖现象中的规律，能依据把图形平移的次数，推算该图形覆盖的总次数，解决相应的简洁实际问题。2、使学生主动经验自主探究与合作沟通的过程，体会有序列举和思索是解决问题的策略之一，进一步培育发觉和概括规律的实力。初步形成回顾反思探究规律过程的意识。3、使学生在他人的激励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探究性和挑战性，获得胜利的体验，培育学生在先求稳，再求快的生活意识。五、教学重点、难点：
15、教学重点：让学生经验自主探究和合作的过程中，体会有序列表思索等解决问题的策略，感受规律的发觉过程。教学难点：本单元的教学难点是把图形非你别沿两个方向平移，依据这两个方向平移的次数，推算出被该图形覆盖的总次数。六、教学设计理念创建一个和谐、宽松、自由的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的心态下投入学习，学生学得更自由、更投入、更快速。另外，在设计思路上，主要实行让学生自主探究的学习方式，在老师的适当点拨引导下，让学生充分地探究思索，并在实际操作中体验画图策略的优越性。七、教学设计思路：（一）嬉戏贯穿，协助理解课前设计两个小嬉戏：一个是拍手传递，一个是掰手指活动，用这两个活动座位铺垫，让学生理解相邻与传递
16、。例1的编排也是一组充溢趣味的数学嬉戏。（二）自主实践，形成规律。整个教学过程，始终贯彻以学生为主体，引导学生主动学习，乐于探讨，按部就班，形成规律。（三）学以致用，形成实力。对规律的理解和驾驭，只有应用到实际生活中才能得到深化、拓展，才能体会到它的作用和意义，从而内化成自己的策略。课后的练习亲密联系学生的实际生活，使学生学有所用，提升实力。八、教学建议：教学例1时，要留意几个问题。（一）要让学生冷静分析，明确题意。可以先让学生理清题目意思和要求，特殊要明确“移动红框”就是说明所框出的两个数肯定是相邻的，而不是随意的两个数，以免学生冒失做题。（二）要给学生供应充分的思索问题的时间和空间。教学时
17、，第（1）题可以先放手让学生独立思索，然后引导学生沟通想法。要引导学生在沟通中体会无论四列表还是平移框数，都应当按从左往右的依次依次进行，才能避开不重复也不遗漏。更要重点引导学生相识到把长方形框平移的次数和可以得到的不同的和的总个数的关系。第（2）题，应当明确要求学生通过平移找到答案，让学生在平移的过程中再次感受平移次数于得到多少个不同的和之间的关系。第（3）要完全放手，让学生独立解决，允许学生用不同的方法得出结果：可以平移操作、可以在头脑中想想平移过过程等。（三）回顾反思，探究规律。在操作过程中，把三个问题中的“每次框出几个数”、“平移的次数”和“得到几个不同的和”填入表格。依据表格，思索：
18、1、“每次框出几个数和平移的次数”有什么关系？2、“平移的次数”和“得到几个不同的和”有什么关系？3、和“得到的不同和的总个数”和“平移的次数”有什么关系？在学生独立思索的基础上，组织学生在小组里沟通，激励学生用自己的语言表达发觉的规律。（四）应用规律，体验胜利。“试一试”要激励学生用发觉的规律干脆推算出答案，并要求说说各自的思索过程。学生找到答案后，也可以结合平移的操作，让学生再猜体会规律是牢靠的。“练一练”要适当帮助学生理解题意，在让学生独立解答。要通过探讨，使学生体会到题中所蕴含的规律于例题是一样的。教学例2是，要留意的是：（一）重视学生的认知规律和认知心理，按部就班，得出结果。首先要让
19、学生结合直观图理解题意，知道浴室的一面墙长有8格，宽有6格。然后，引导学生奖例1中解决问题的阅历迁移过来，先考虑将有4快转组成的图案贴在左上角。然后分别考虑沿长边贴，即贴最上面一行，有几种贴法（7种）；这里建议不要急于沿着宽边贴，因为学生在理解这一环节有肯定的困难。许多学生，不能立刻联想到把宽边次数和长边次数相乘可以得出总个数。教学不宜牵强结论。再说，这么快用上贴宽边，会造成学生思维定势，以为全部的类似图标的题目都是把长边贴出个数乘宽边贴出的个数。接着问学生：把图形向下平移一格后，还沿着长边平移，得到其次行共有7种贴法；以此类推，第三行也有7种贴法；第四行、第五行同样是7种贴法。再问：这五行是
20、怎么来的？此时才提示学生，这五行是沿着宽下移得来的。最终问：整面墙一共有几种贴法？就得出每行7种，有5行，所以一共有35种贴法。还要提示学生：除了一行一行地贴，也可以以列一列地贴，一列就有5种贴法，沿着长平移，可以得出7列，也是有35种贴法。最终引导学生：一共有多少种贴法等于沿着墙面的长和宽的贴法种数的乘积。这个过程能有效扫除学生，特殊是中下生对“为什么宽边次数和长边次数相乘可以得出总个数”的困惑。这里不要求学生有统一的说法，更不能死记硬背。（二）抓住难点，逐一突破。“试一试”是用凸字形瓷砖贴墙。难点就是如何让学生理解到：虽然是凸字形，也要把它看做是一个长3格、宽2格的小长方形。所以还是要学生自己动手操作，发觉“凸”字形靠左右边时，上半部分无法靠到左右两边上，于是就等于有两个空白个子和凸字形结合乘一个小长方形。这里肯定要让学生通过沟通、想象中理解题意，解决问题，形成方法，突出解决问题的基本思路，巩固对规律的相识。（三）深挖编者意图，合理处理题目。练习十的第3题。编者的意图是让学生驾驭“十字形”图形的覆盖规律。“十字形”图形的覆盖学问，除了是覆盖的总次数以外，更中途要的价值是，找出每次框出的5个数的和与中间的数的关系。建议把第3个问题提前解决后，集中精力解决第1、2两个问题。