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1、 2023年故宫博物院教学反思3篇（范文） 故宫是一篇介绍建筑物的说明文。学习这篇课文，要学生了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精致、布局统一的特点。细心为您带来了3篇故宫博物院教学反思，盼望可以启发、帮忙到大朋友、小朋友们。 故宫博物院教学反思 篇一 故宫博物院这篇文章是我在校内上的一节公开课，较好的运用了自主学习、合作学习、探究学习等多种方式，取得了比拟好的效果。 第一局部，由于本篇文章较长，假如没有课前同学们充分预习，学习起来就会很困难。我设置了学生经过努力能够完成的预习题： 1、字词注音字形展现。 2、简介你所了解的故宫。 3、简介。通过展现扫除了字词障碍，节省了时间，提高了课堂效率。
2、 特殊是让学生简介故宫，大局部学生会查找一些资料，起到了熟识课文的目的。 其次局部，故宫作为明、清的皇宫，规模宏大，充分表达了中国建筑的特点。特殊是它的布局表达了中心集权制皇权至上的特点，因此弄清晰的参观路线就会梳理出文章的内容和构造。由于我曾经巡游过故宫，把自己在故宫的照片展现给学生，一下子拉近了与学生的距离。激发了学生的学习兴趣。然后通过在网上搜寻的一系列照片，依次展现了金水桥、太和门、太和殿、中和殿、保和殿等宫殿。然后让学生按文章的说明挨次填写故宫的示意图。从图片到文本这样的安排符合学生的认知规律。 第三局部，通读课文，理清思路，安排学生再次回归文本。学生在前面的铺垫下，胸中有了“丘壑”
3、，阅读文本就不会有大的障碍。 第四局部，合作探究，沟通展现。我通过问题为导引，学生阅读文本就有了明确的目标任务。我设置的问题是： 1、在“前朝”中重点介绍了哪个大殿？为什么要把它作为重点的讲解？ 2、在“内廷”中重点介绍了哪个宫殿，它的功能是什么？ 3、在介绍太和殿时，立足点是什么？按什么挨次介绍的？在书中圈点出方位词。 4、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？为什么？ 5、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？这一局部充分发挥合作学习的优势，同学们按小组进展争论，完成问题。弄清了前朝和内廷的功能区分。特殊是第3个问题的设置，同学们通过找方位词找出了立足点，初步把握按空间挨次写的
4、文字，要有一个立足点。否则就无法确立方位。 写太和殿时，深入到太和殿内，其位置在中轴线上、其内景有众多的龙的图案，特殊是金銮殿的布置等问题，在学生热闹的探究、争论中得出结论：太和殿集中表达了皇权这个中心，突出了皇帝的威武。 这一局部也表达了详略处理的技巧。就是不能平均使用笔墨，应当突出重点。 为了准时稳固提升所学，重温介绍建筑物的方法，我设计了第五局部“美读课文，我做导游的环节”要求按肯定的说明挨次来介绍我们的校园。由于同学们身处校园之内，每天在校园生活，所以不会感到无话可说，问题设置符合学生学习实际。学生介绍时必定要选择一条主干线作为参观路线，沿着主干线依次介绍。一位同学重点介绍了“诚信石”
5、和本班教室，我问他缘由，他认为“诚信石”位置居于中轴线上，又是学校的校园文化的核心所以应当具体介绍。至于自己的班级是自己每天生活的地方，最有感情所以要具体介绍。学生理由充分，也表达了教学效果较好。为了协作学生较好的完成这一任务，到达拓展延长的效果，我展现了“建民初级中学校园平面图”和“建民中学整体俯视图”建民初中整体布局一目了然，学生介绍起来降低了难度，而且也加深了学生爱校的感情。 第六局部：跳读课文，理清方法：主要运用了哪些说明方法？并说明其作用。在上课的实践中，后边显得时间有些仓促，实际上冲淡了本节课教学重点。也就是说明挨次和说明重点。内容安排上显得过多。完全可以安排在其次节课中学习，或者
6、布置成预习效果会更好些。 第七局部，布置预习。 总之，本节课较好的表达了语文学科课改的要求，调动了学生学习的积极性、主动性。学生的自主学习，合作学习、探究学习充分。课堂热闹、有序，预设生成比拟自然流畅，但也有点拨过多，对学生潜力引导发挥不够，内容安排过多、学生展现人数较集中的圆满。我会在以后教学中不断学习改良，力争进一步提高教学水平。 补记：这节课上完以后，我又听了我校赵启兰教师和雷娟教师的同课异构。赵启兰教师设置的“故宫学问我抢答”环节，搜集了一系列故宫方面的学问点，通过学生抢答，充分调动了学生的积极性，活泼了课堂气氛。对学习本课起到了很好的铺垫作用，也开拓了学生的视野。雷娟教师课堂布置了让
7、学生讲解自己的教室，学生们把金銮殿的写法活学活用，在选择观看点、运用方位词，教室各景点介绍详略方面做得很不错，课堂练习提高了学生观看力量和口语表达力量，对我也有很大的启发。 故宫博物院教学反思 篇二 胜利之处： 本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速精确提取文章重要信息的力量。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。 我将此文的授课环节设计为三个局部：导语引入，文本解读，课后争论，时间为2课时。从整体上看，导入局部较好，简洁明白，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导学生
8、找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章构造安排的特点。学生通过阅读和争论，比拟快速而精确地提取出关键信息。整节课程根本上到达了教学目的。 缺乏之处： 1、 没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在教师主观引导下进展。 2、教学环节之间过渡处理不太好， 在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采纳了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。 3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的争论题目没有充分绽开，前松后紧。 教学环节与前设计稍有改动，由于时间
9、关系，我没有带着学生比照“前朝”与“后廷”的详略。 我会在今后的教学中留意克制以上的缺点，多和同科教师沟通，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习力量和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。 故宫博物院教学反思 篇三 故宫博物院这篇文章较长，我引导学生采纳了自主探究、合作学习的方式，取得了比拟好的效果。首先，先检查预习效果，扫除字词障碍，沟通查找的资料，大大地提高了课堂效率。 其次，弄清晰的参观路线就会梳理出文章的内容和构造。主要参看材料四的图示，弄清晰故宫的建筑特点，然后让学生按文章的说明挨次填写故宫的。示意图。从图片到文本这样的安排符合学生的认知规律。 第三，合作探究，沟通
10、展现。我通过以下问题为导引，学生阅读文本就有了明确的目标任务。 1、在“前朝”中重点介绍了哪个大殿？为什么要把它作为重点的讲解？ 2、在“内廷”中重点介绍了哪个宫殿，它的功能是什么？ 3、在介绍太和殿时，立足点是什么？按什么挨次介绍的？在书中圈点出方位词。 4、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？为什么？这一局部充分发挥合作学习的优势，同学们按小组进展争论，完成问题。弄清了前朝和内廷的功能区分。特殊是第3个问题的设置，同学们通过找方位词找出了立足点，初步把握按空间挨次写的文字，要有一个立足点。否则就无法确立方位。写太和殿时，深入到太和殿内，其位置在中轴线上、其内景有众多的龙的图
11、案，特殊是金銮殿的布置等问题，在学生热闹的探究、争论中得出结论：太和殿集中表达了皇权这个中心，突出了皇帝的威武。这一局部也表达了详略处理的技巧。就是不能平均使用笔墨，应当突出重点。 第四，跳读课文，理清方法。主要运用了哪些说明方法？并说明其作用。总之，本节课较好的表达了语文学科课改的要求，调动了学生学习的积极性、主动性。学生的自主学习，合作学习、探究学习充分。课堂热闹、有序，预设生成比拟自然流畅，但也有点拨过多，对学生潜力引导发挥不够，内容安排过多、学生展现人数较集中的圆满。我会在以后教学中不断学习改良，力争进一步提高教学水平。 它山之石可以攻玉，以上就是为大家整理的3篇故宫博物院教学反思，盼望对您的写作有所帮忙。