《八年级语文上册《白杨礼赞》教案优秀7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文上册《白杨礼赞》教案优秀7篇.docx（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、八年级语文上册白杨礼赞教案优秀7篇新的一年开始啦，各位朋友要继续加油呀|！它山之石可以攻玉，下面一秘范文为您精心整理了7篇八年级语文上册白杨礼赞教案，在大家参考的同时，也可以分享一下一秘范文给您的好友哦。白杨礼赞教案设计 篇一 教学目标 1、理解文章思想感情，学习象征手法； 2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。 教学过程 一、课前预习： 1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。 2、了解作者：查找茅盾介绍和白杨礼赞的写作背景。 二、导入新课： 1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的
2、松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。 白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静 但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐黄土情）。 2、检查预习： 学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。 三、解读文本 1、听课文朗读，感知文章内容。 （1）有人把散文白杨礼赞比作是一幅浓墨重彩的油
3、画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？ 高原风景图白杨特写图物人联想图 （2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？ 用“白杨树是的树”的句式表达。 如“白杨树是力争上游的树” “白杨树是质朴、坚强的树” “白杨树是倔强挺立的树” 2、朗读课文，理清思路 （1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏） （2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。 （3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？ 生长环境外部形象内在气质 3、寻读课文，品味美点 语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩
4、的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。 把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，（先在小组内交流，每组选一个代表小组发言，最后把大家的回答加以整理，做成白杨礼赞一课词语积累的卡片）。 教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。 并对其回答做出补充和完善。 4、精读语段，探究主旨 白杨礼赞所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？ 理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么？假如你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。（多媒体
5、同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其相似点） 学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的参与者，并促进其深刻牢固的掌握知识。 四、对话文本 1、与文本对话 “让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木” 文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？ 2、与作者对话 有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上也像加过人工似的。” 你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把
6、白杨树的形象描绘出来？ 讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言？ 此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答案的统一。 3、与心灵对话 在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？ 在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识） 如：心灵善良是一种美 朴素是一种美 妈妈劳碌的身影是一种美 孩子纯真的笑容是一种美 五、链接生活 象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。 多媒体出示： 象征运用欣赏（一）：多媒体出示中华人民共和国
7、五十年大庆平面广告的图片，并配以评析的文字。 象征运用欣赏（二）：鲍金的油画五种感觉配以评析的文字。 象征运用（拓展练习）：多媒体出示北京奥运会会标。 查阅相关资料，谈一谈你对会标图像及象征意义的理解。 六、推荐阅读 1、比较阅读白杨 思考：这一篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予了怎样的思想感情？ 2、相关阅读：白杨礼赞姐妹篇风景谈 多媒体出示风景谈内容简介。 白杨礼赞优质教案 篇二 一、教学目标 1、在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。 2、理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，
8、为捍卫党、捍卫社会主义与一切_势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。 3、重点掌握文中的字与词。 “垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法。 掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。 二、难点、重点分析 1、作者是怎样用直接抒情的句子把全文内容贯穿起来的？ 分析：直接抒情，贯串全文。开头直接抒情：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”定下全文歌颂、赞美的基调。紧接着描绘白杨树生长的黄土高原的壮阔背景，在此基础上直接抒情：“那就是白杨树，”接下来作者对白杨树的外形作了细致的描绘
9、，又直接抒发感情：“这就是白杨树，”然后又对白杨树的内在美进行描绘，并用直接抒情的方式揭示出白杨树的象征意义：“它象征了北方的农民，尤其象征了我们民族的精神。”最后作者直接抒情，把对白杨树的赞美之情推向高峰：“我要高声赞美白杨树！” 2、作者是怎样以审美眼光来观察并表现“美”的？ 分析：白杨礼赞是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。接下来文章从干、枝、叶、皮四个方面描绘了白杨树的“外形美”。它的干是笔直的，它的枝一律向上，它的叶片片向上，它的皮光滑而有银色的晕圈。通过细致的描绘，白杨树笔直、挺
10、拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”，它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和。继而揭示它的象征美：它不仅象征了北方的农民，而且象征了我们民族的朴质、坚强、力求上进的精神。 3、本文以什么为线索来“礼赞”白杨树的？ 分析：以“礼赞”白杨树的“不平凡”为线索。 文章开宗明义，点出“我赞美白杨树”的原因就在于它的“不平凡”。接着通过介绍白杨树的生长环境引出那“傲然地耸立”的白杨树，继而描述了白杨树的外部形象和内在气质，突出了它“不平凡”的特点，并再三赞美它“实在是不平凡的一种树”；然后紧扣这“不平凡”展开联想和想象，由树及人，道出了它的象征意义
11、，进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强、力求上进的精神。”于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。最后，巧借桶木作比，反衬出白杨树的“不平凡”，更以激昂的语调发出“我要高声赞美白杨树”的呼声。自此照应开头，情感聚焦，中心突出，使本体（北方农民）和象征体（白杨树）都形象鲜明，令人感奋。全篇脉络清晰，一线串珠，层层推进。 4、本文是怎样巧妙的运用对比烘托的？ 分析：开篇交代了白杨树生长的环境西北高原，为下文引出白杨树设置了廓大的背景，渲染了粗扩、豪迈的气氛，并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出了“雄壮”、“伟大”，对下文描
12、写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。同时，又用“单调”、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，起了反衬作用；在描述白杨树的外形和精神时，又反复用“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”和“决不是平凡的树”相对比，突出白杨树的美；紧接着就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”反喻先行一抑，转而用“它是树中的伟丈夫”设喻一扬，对比映衬，形神兼美。文章结尾把白杨与楠木作比，怒斥国民党反动派，高声赞美党领导下的抗日军民，显示了文章鲜明的爱憎感情和战斗风格。 5、本文勾勒出了几幅图？反映了什么？ 全文共勾勒、描绘了四幅图：高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图（敌后抗战图），每一
13、幅都有诗情画意，都能给人以情感激发和思想熏陶。 而作者正是怀着崇敬的感情，热情奔放地对这一幅幅图画的“不平凡”给予赞美，从而形成了一个整体（图美、文美、情更美）。 6、这篇散文主要的写作特点是什么？ 分析：白杨树赞运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。 象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，
14、寄托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。 三、教学过程设计 （一）简介作者和时代背景。 提问：在初一的时候，我们读过茅盾的一篇什么文章？（学生：第比利斯的地下印刷所。）想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？（学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说子夜，短篇小说春蚕、林家铺子等。）茅盾是哪一年逝世的？党中央对他的一生作了怎样的评价？（学生：茅盾已于1981年3月27日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革
15、命文学家”的高度评价。） 白杨树赞写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极_的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导
16、下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 （二）指导预习。 1、划出课文中的生字词。 2、做好填空练习，初步理解作者写作思路。 3、划出课文中直接赞美白杨树的不平凡的句子。 （三）研习新课。 播完录音。挂出黑板（或打出幻灯）。学生课堂练习内容： 1、给下列词语中加点字注音：（可运用工具书。） 无边无垠（yn)坦荡如砥(d） 恹恹欲睡（yn yn)虬枝(q） 婆娑（su）秀颀（q）倔强(jing) （把形声字“垠与银”，“砥与底”的形旁作比较。说说“倔强”的“强”的其他读音。） 2、填空： 文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写。景色，交代了白杨树生长的自然环境。
17、第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的 和 ，突出了它的不平凡。第7、8自然段把白杨树象征为 ，点明了主题。最后，第9自然段以斥责国民党反动派和反动势力，赞美白杨树收尾。 学生口答：课文在1、4、6、8四个自然段中直抒胸臆，赞美白杨树的不平凡。 教师点拨：填空练习反映了作者写作的基本思路和抒情线索，本文可分五段： 第一段（第1自然段）直抒对白杨树的崇敬、赞美。 第二段（第24自然段）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三段（第5、6自然段）描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四段（第7、8自然段）揭示白杨树的象征意义，点明主题。 第五段（
18、第9自然段）把白杨树与楠木作对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。 3、学习第一段。 明确： （1）点明题旨。 （2）赞美的原因是“不平凡”，用“实在”来强调到底怎样的“不平凡”？下文便以此为线索，从不同方面展开描述。 4、学习第二段。 指名学生朗读第24自然段。 作者开头赞美白杨树后，却没有直接描写白杨树本身，笔锋一转，用亲切舒缓的语气，把读者带到一望无际的黄土高原上。（打出白杨、黄土高原的幻灯。） 作者对黄土高原的总印象是什么？ 明确：觉得黄土高原像“一条大毡子”。 作者运用哪些词语，从哪些方面描写黄土高原景色？ 黄绿错综：黄土“伟大的自然力”。麦浪“人类劳力战胜自然的成果”。（色彩） 无
19、边无垠：没有边际。（空间） 坦荡如砥：平坦得像磨刀石。（地形） 一幅雄伟辽阔的黄土高原的风景画面“扑入”视野，人们的感觉是什么？ 先是“雄壮”、“伟大”，由于汽车长时间地在一望无际的高原上奔驰，人们产生了“倦怠”、“单调”的感觉。就在这时，“猛抬眼”看到了“傲然地耸立，像哨兵似的”白杨树，人们精神为之一振，作者要歌颂的形象白杨，奇迹般地出现了，那时是“惊奇地叫了一声的”。 作者视野的角度有什么变化？ 作者远看，由面收缩到点。从一排、三五株，到一株。 第4自然段点明那是白杨树，“那”和上文中“远远”呼应，是远指。 为什么说白杨树“极普通”而又“实在是不平凡”？ 它极常见，极易生长，所以说它“极普
20、通”；说它“实在是不平凡”，是因为在“单调”的“恹恹欲睡”的情绪中，白杨树的出现出奇制胜，使人清醒，使人振奋。 描写高原的景色有什么作用？ 白杨树生长在辽阔广大的肥田沃土上，挺立在“雄壮”、“伟大”的背景中，扎根在温暖宽厚的土地母亲的怀抱里。不平凡的环境培育了不平凡的白杨。环境、背景与白杨协调一致，渲染了气氛、衬托了白杨。 5、学习第三段。 分析：现在请同学们朗读文章的第三段（第5、6自然段），边朗读边思考这样几个问题： （1）文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各突出它们什么特点，具有什么深刻含义？ （2）文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以
21、刻画，具有什么深刻含义？ 学生朗读、议论后，教师归纳： 在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，含义十分深刻。 板书： 在刻画白杨树的性格方面，作者用“倔强挺立”总写它的性格待点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。 八年级语文上册白杨礼赞教案设计 篇三 【学习目标】 1、学习
22、本文的象征手法。 2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。 【学习过程】 活动一：初读课文，同时圈画出生字词小组讨论明确生字词的读音(可以借助工具书)各小组推选一名同学将其中最容易读错和写错的字词板演到小黑板上供全班同学参考(容易读错的和写错的部分需用红色笔标注)全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内。 读准字音 看清笔画 理解词义 活动二：再读课文，同时自主完成下列填空小组讨论完善填空各小组推选一名同学口述答案(其他同学根据实际情况在课本上进行适当的圈画)自主修改完善填空。 填空：作者对白杨树是怎样一种感情 。 活动三：三读课文
23、，同时圈画出自己不太理解的地方并形成问题(提醒：发现一个问题比解决一个问题更重要。)带着问题向本组其他同学求助小组长筛选出本组不能解决的问题板示到小黑板上向其他小组求助个人思考各小组板示的疑难问题并到相关小组释疑。 我的问题之一： ; 我的问题之二： ; 我的问题之三： ; 活动三：四读课文，重点导读4、5、6自然段。理解作者为什么对白杨树有这种感情，为什么作者说白杨树是“极普通的”，“然而”“是不平凡的”。(组内讨论交流分析成果)。 作者有这种感情是因为 。 活动四：重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的“力求上进”的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。(组内讨论交流各小组
24、推选一名同学在小黑板上板演) 活动五：用象征手法进行说写训练。 你认为在新时代“白杨”可以象征哪种精神、哪类人？ (组内讨论交流各小组推选一名同学在小黑板上板演) 【课堂链接】 茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说子夜，短篇小说春蚕、林家铺子等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。 白杨礼赞写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反的种。种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的
25、“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 个性调整 教学后记： 八年级语文上册白杨礼赞教案 篇四 【学习目标】 1、学习本文的象征手法。 2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。 【学习过程】 活动一：初读课文，同时圈画出生字词小组讨论明确生字词的读音(可以借助工具书)各小组推选一名同学将其中最容
26、易读错和写错的字词板演到小黑板上供全班同学参考(容易读错的和写错的部分需用红色笔标注)全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内。 读准字音 看清笔画 理解词义 活动二：再读课文，同时自主完成下列填空小组讨论完善填空各小组推选一名同学口述答案(其他同学根据实际情况在课本上进行适当的圈画)自主修改完善填空。 填空：作者对白杨树是怎样一种感情 。 活动三：三读课文，同时圈画出自己不太理解的地方并形成问题(提醒：发现一个问题比解决一个问题更重要。)带着问题向本组其他同学求助小组长筛选出本组不能解决的问题板示到小黑板上向其他小组求助个人思考各小组板示的疑难问题并到相关小组释疑。 我的问题
27、之一： ; 我的问题之二： ; 我的问题之三： ; 活动三：四读课文，重点导读4、5、6自然段。理解作者为什么对白杨树有这种感情，为什么作者说白杨树是“极普通的”，“然而”“是不平凡的”。(组内讨论交流分析成果)。 作者有这种感情是因为 。 活动四：重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的“力求上进”的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。(组内讨论交流各小组推选一名同学在小黑板上板演) 活动五：用象征手法进行说写训练。 你认为在新时代“白杨”可以象征哪种精神、哪类人？ (组内讨论交流各小组推选一名同学在小黑板上板演) 【课堂链接】 茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的
28、作品有长篇小说子夜，短篇小说春蚕、林家铺子等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。 白杨礼赞写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反的种。种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己
29、的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 个性调整 教学后记： 白杨礼赞的教学设计 篇五 教学目标 1、理解本文象征手法的运用。 2、理解排比句和反问句的表达作用。 教学重点、难点 理解本文象征手法的运用。 教学准备 多媒体 设计思路 白杨礼赞是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。 接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。 教学过程
30、 一、导入新课 1、教师导人。说说校园白杨树特点 2、简介作者。 （1）让学生起来介绍。 （2）明确：（出示课件或小黑板1。） 茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说子夜，短篇小说春蚕林家铺子等等。 （要求：记住作者）。 二、预习检测 给加点字注音 大毡子 主宰 倦怠 婆娑 潜滋暗长 旁逸斜出 无边无垠 恹恹欲睡 坦荡如砥 秀颀 虬枝 纵横决荡 妙手偶得 三、自主学习 师：本文的题目白杨礼赞，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。（出示课件或导学卡。） 1、
31、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。 2、读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株 的白杨树，它表现在 。 3、作者是从哪些方面赞美白杨树的？ 4、作者为什么要写白杨树的生存环境西北高原？ 5、为什么要刻画白杨树的具体形象？ 6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？ 7、为什么篇末写楠木？ 8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。 9、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 四、合作学习 1、先以小组为单位相互解答疑难问题。2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。 五、反馈交流 1、解释下列词语，并给加点字注音 大毡子 开垦 外壳 锤炼 倦怠 潜滋暗长 旁逸斜出
32、 婆娑 （要求：让3号、4号学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。） 2、能从整体上把握即可。 如：白杨树是倔强挺立的树。 白杨树是不折不挠、对抗西北风的树。 白杨树是力争上游的树。 白杨树是朴质、严肃、坚强不屈的树。 3、作者是从那些方面赞美白杨树的？ 明确：（景美、形美、神美。） 4、作者为什么要写白杨树的生存环境西北高原？ 明确：（生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。） 5、为什么要刻画白杨树的具体形象？ 明确：（刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。） 6、为
33、什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？ 明确：（4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。） 7、为什么篇末写楠木？ 明确：（与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。） 8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。 明确：（象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。）（学生说出一点即可。） 9、研读赏析第7段。 （1）学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。（出示课件3。） 白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括？ 为什么本
34、段开头说白杨树算不得树中的好女子？ 本段作者由树写到人，赞美了什么人？作者为什么会由树写到人？白杨树象征了什么？ 本段的四个排比句问法有什么变化？意思是怎样加深的？ 背诵本段。 （2）小组代表交流发言。 明确：（伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。欲扬先抑。北方农民、抗日军民以及敌后抗日军民的精神和意志。在特定的历史背景下，白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志。换句话说，在特定的历史背景下，作者赋予了白杨树以不平凡的象征意义。白杨树象征了北方的农民，也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。“只觉得不想到竟一点也不联想到又不更远一点想到”四个反问句由外向内，层层深入
35、。指导背诵。） 六、梳理巩固 学生谈收获及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。） 七、 拓展训练 （如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。）做新课标作业设计中“阅读理解”的第一部分。 八、布置作业 板书设计 白杨礼赞 白杨礼赞教案 篇六 教学目标 1、赏析关键词，感悟白杨树的不平凡。 2、进一步理解白杨树象征意义，感受中华儿女正直、质朴、坚强不屈、力求上进的精神意志。 教学重难点： 体会作者描绘黄土高原的用意。 教学过程： 一、课堂导入 播放歌曲小白杨 伴随着美妙的歌曲小白杨，开始我们的语文课。今天我们继续学习白杨礼赞（板书课题及作者
36、）首先我要恭喜大家，你们生活在被青山绿水环绕的地方，看看窗外，满山的苍松翠柏，满眼的绿。树是生活中最常见的植物了，你都知道什么树？他们都长什么样子？【自由发言，畅所欲言】 二、精读白杨树形象 1、白杨树长什么样子？它又有什么特点呢？请大家快速浏览课文，找出文中具体描写白杨树外形的段落。（第五段） 2、自由朗读第五段，想想作者是从哪几方面描写白杨树外形的？ 3、（出示白杨树图片）那就是白杨树，西北及普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 4、在汇报前播报一段西北高原的气候环境视频。 5、以小组为单位，结合图片及第五段文字，圈点勾画描写白杨树“干、枝、叶、皮”的句子，抓关键词体会并概括其特点。
37、6、交流汇报。 八年级语文上册白杨礼赞教案设计 篇七 一、学生双基、能力、学习方法、非智力因素的基本分析： 194班共有学生45人，196班共有学生45人，他们年龄均1314岁之间，充满热情，富于朝气，刚刚经历一学年的中学生活，对新事物、对未来有着美好的憧憬与幻想，正是人生如花般烂漫的季节。通过七年级第二学期的教学，现分析： 从思想状况看，两班同学大都诚实、本份，作为农村孩子，在生活上他们能吃苦，学习上能勤奋。对语文科的兴趣比较浓厚，学习语文的积极性很高。 他们能认真预习，认真听讲，坚持做积累、写日记。上课发言大胆，乐于探究、质疑，课堂气氛活跃，尤其是194班。当然，在教学中我发现，注意力难集
38、中，兴趣爱好难以保持，钻研精神，创新意识不强，学习语文的良好习惯还未养成，缺乏主动学习的精神和独立思考的习惯等仍是一部分学生的缺点。因此，要求教师根据具体情况，采取行之有效的措施，循循善诱、联系实际、扎实、有序的全面提高学生的语文素养，使学生发展健康个性，形成健全人格。 从知识掌握的程度看，两班学生通过七年级的几次考试，基本澄清了底子，大部分学生具备了一定的语文基础，能初步理解和运用祖国语言文字，学生的视野开拓。就七年级第二学期期末考试成绩来看，两班的综合评价居弼时片第一。其中194班特优2人，优秀9人，及格34人；196班优秀9人，及格32人，两班均出现20分以下的低分。就后进面看，部分未及
39、格学生194班有8人，196班有10人在50多分，仍有提高空间，只要加强辅导，相信他们会有明显进步。 196班有优生江晗、彭婷、刘露、吴容、黄玉琪、杨明远、彭洁、颜佳妮、胡志鹏、周莉等。194班有优生吴任爽、卢猛、段芬兰、彭琪、曾靖、颜璐、刘邵伟等。这些学生语文知识学得扎实，乐于探究，积极主动，有希望进入特优行列；中等生中也有大量可塑之材，思维敏捷，口语交际及写作水平均有一定基础。后进生有196班樊汨、刘球、周荣、刘沙、吴石、彭佳豪、宋宇、彭超等；194班刘迅、黄泽金、王平、吴坚、缪花、周微华、彭献等，这些同学语文基础知识掌握欠扎实，书写马虎，学习主动性不强，阅读写作能力不强，作文水平低下。而
40、且，上期期末考试均在50分以下，本期将要花大力气转化他们。 二、对教材内容的分析及补充意见： 人教版义务教育课程标准实验教科书？语文七九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。八年级上册四个现代文单元的专题分别是战争、普通人与平民、建筑园林与名胜古迹、科学，其中前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
41、 1、第一单元是以战争为主题组元的。五篇课文，有反映解放战争的新闻两则（人民解放军百万大军横渡长扛中原、我军解放南阳），有反映反法西斯战争的蜡烛，有以英法联军侵华战争为背景的就英法联军远征中国致布特勒上尉的信，有反映抗日战争的芦花荡，有反映德国法西斯暴行的亲爱的爸爸妈妈综合性学习？写作？口语交际也以战争为主题；世界：何时铸剑为犁。 2、第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。 从单元课文的内容来说，都是写普通人的。在七年级下册已经安排了一个写杰出人物的单元，让学生领略了世界杰出人物的风采。那么有必要再安排一个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。这一单元
42、的前边；恰恰是一个写战争的单元，显得十分沉重。因此，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，吁唤，让世界充满爱。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。 3、第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。课程标准79年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，而在写作目标中提出写简单的说明文，做到清楚明白。课程标准56年级的阅读目标中则有阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法，而没有提出对写作的要求。可知，课程标准把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的
43、要求放在高年级阶段。由于学生在中年级阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以在本册教材中设置了两个说明文单元，以期完成课程标准的有关目标。实验教材与修订教材相比，对说明文的要求已大大降低了。 4、第四单元以科学为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的短文共六篇。它们是大自然的语言奇妙的克隆阿西莫夫短文两篇生物入侵者你一定会听见的。教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。 5、本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；
44、本册则是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。这个变化表明：过去一年里的文言文（含古代诗歌）教学只是入门的准备，而本册则是入门的正式启动。 在这正式启动之际，应当做好以下两点： 一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。 本单元的背诵量相当大。要求全文背诵的有桃花源记（309字）、陋室铭（81字）、爱莲说（119字）、大道之行也（107字）、杜甫诗三首（200字）；此外，还要背诵核舟记第二至第四段（266字）。第六单元还有三峡、答谢中书书、记承天寺夜游、诗四首；此外，还要背诵核舟记第二至第四段（266字）， 二、倡导探究式的学习，弃绝填鸭，着力培养学生自
45、行领悟的能力。 文言和现代语同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概，何况是初中学生！再说，课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，佶屈聱牙，再加上解释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。更为重要的是，从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们本来就存在着探究的愿望。因此，问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。 6、写作、口语交际与综合性学习 本册教材中写作、口语交际训练有三种呈现方式： 1、整合于综合性学习活动中； 2、设置在课文后面的研讨与练习中，是由课文生发出来的； 3、以补白的形式出现。 为保证课程基本目标的完成，我们特地安排了写作记叙文和