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1、2023年关于小学下册数学教学计划4篇小学下册数学教学安排 篇1一、学生状况分析：一年级现34名学生，班额较大，学生存在着许多问题。主要缘由学生自主探究问题的实力弱，缺乏分析问题、解决问题及敏捷运用学问的实力。有的学生缺乏良好的学习习惯、审题实力及仔细听题的习惯。二、教学内容：本册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的相识，相识人民币，100以内的加法和减法（一），相识时间，找规律，统计，数学实践活动。本册教材教学内容的分析：在学生驾驭了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100
2、以内数的组成和大小，会用这些数来表达和沟通，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应当让学生很好地驾驭。同时，教材结合计算教学，支配了应用所学计算学问解决问题的内容，让学生了解所学学问的实际应用、学习解决现实生活中相关的计算问题，培育学生用数学解决问题的实力。在学生初步相识了常见几何图形的基础上，本册教材支配了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探究性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。在量的计量方面，本
3、册教材除了支配人民币单位元、角、分的相识外，还支配了学习详细时刻几时几分的读、写方法。“找规律”和“统计”是两部分新的教学内容。“找规律”引导学生探究一些图形或数字的简洁排列规律，初步培育学生探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。统计是正式教学统计初步学问的起先，让学生学习收集和整理数据的简洁方法，相识最简洁的统计图表，经验用统计方法解决问题的过程。教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践实力。三、全册教学目标及重、难点：
4、（一）这一册教材的.教学目标是，使学生：1相识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够娴熟地数100以内的数，会读写100以内的数，驾驭100以内的数是由几个十和几个一组成的，驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简洁的估计和沟通。2能够比较娴熟地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经验与他人沟通各自算法的过程，会用加、减法计算学问解决一些简洁的实际问题。3经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。4会用上、下、前、后、左
5、、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。5相识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱惜人民币。6会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。7会探究给定图形或数的排列中的简洁规律，初步形成发觉和观赏数学美的意识。8初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简洁的方法收集、整理数据，初步相识条形统计图和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。9体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。10养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。11通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。小学下册数
6、学教学安排 篇2一、学情分析：1.学生基本状况四年级学生共有42人，男生18人，女生24人，是全校人数最多的一个班，由上学期的状况看他们的学习主动性有所提高，学习习惯有所改观。在相识事物上已经会用归纳概括的方法解决问题，该班学生已经具备了初步的数学学问，为学好本册教材打下了基础。2、学问把握状况上学期考试状况如下：在计算方面，学生的差别比较大，部分学生对于口算，能做到脱口而出，但由于部分学生对于乘除学问把握不好，干脆影响了口算的速度和计算的精确性，学生在这方面表现出来的差距特别之大。对于一些计算式题，部分学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。应用题把握得还不够，只有部分学生能仔细
7、分析题意，精确列式，不能很好地依据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构把握的还不够。考试成果最高分99分，与最低分14.5相差太大。3、学习习惯、爱好、方法及心理特征从学习习惯、爱好、方法看，多数学生的学习习惯和学习看法都比以前有所提高，对数学课学习爱好较深厚，能按精确学习方法去学数学。学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓；接受新学问的主动性较好，新奇心，好强心都很强，具体形象思维活跃。由于年纪较小，学生的特性显得不稳定，对事物的熟识和个人的情感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人对事热忱度高，但长久性差，注意力易分散，失败面前易灰心。班中的后进生，大多数是因为基础学问把
8、握不好，存有学问断层，学习的自律性比较差，学习实力弱，接受实力差，学习目的不明确，对学习也提不起爱好。有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成果。上述缘由形成恶性循，使他们失去信念，致使形成后进生。也有几位学生是智力低下，接受实力差。二、教材分析这册教材共分七个单元即：用字母表示数，乘法运算定律，角与三角形的相识，小数的意义和性质，从不同的面视察物体，小数的加法和减法，统计等内容。第一章-用字母表示数让学生明确为什么要引入字母，了解并知道用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示数，表示常见的数量关系，同时又能反过来把数代入到含有字母的式子中进行计算。学会用字母表示加法结合律和加法交换律。并会运
9、用加法运算定律进行简算。通过学习，培育学生替换实力，提高简算的意识，培育学生独立思索，克服困难的精神和仔细审题、仔细书写的良好习惯。其次章-乘法运算定律在学习加法运算率的基础上，进一步学习乘法的结合律，乘法交换律，乘法安排律。培育简算意识，化繁为简的实力，培育好的学习习惯。能敏捷应用乘法结合律，乘法交换律，乘法安排律进行简便计算，解决实际问题。第三章-角与三角形的相识在相识角的基础上，对角进行分类，会分辨锐角、直角、钝角、平角和周角，驾驭用量角器测量角的方法，会用量角器画出指定度数的角，能够分辨各种三角形，驾驭三角形内角和。知道三角形三条边之间的关系，培育学生动手操作的实力及敏捷解决问题的实力
10、，使学生相识到生活中到处有角，三角形，体会数学与生活的联系。第四章-小数的意义和性质在相识小数的基础上，建立小数的概念，驾驭小数的意义和性质相识小数在日常生活中的广泛应用，提高学生的学习爱好，感受数学与生活的亲密联系。第五章-视察物体学习这部分学问，让学生借助实物和正方体模型从不同的方向视察物体的形态，在视察的基础上发挥自己的想象力，培育学生的空间观念。第六章-小数的加法和减法，在娴熟驾驭整数运算依次的基础上，进一步驾驭小数的加法和减法的运算法则，娴熟进行小数加减法计算及小数的简便算法，第七章统计。进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并依据数据分析的结果作出简洁的推断与预料，体会事务发生的可
11、能性的含义。三、教学目标：1.学会用字母表示数，含有字母的乘法算式的简写，在此基础上学会用字母表示数量关系和计算公式。2探究和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算实力。3相识三角形的特性，会依据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形随意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180。4初步驾驭确定物体位置的方法，能依据方向和距离确定物体的位置，能描述简洁的路途图。5理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，驾驭小数点位置移动引起小数大小改变的规律，驾驭小数的加法和减法。6驾驭求平均数的方法，并能利用解决一些实际问题，会对数据进行分段统计
12、及合成复式统计表，会看复式统计表。7经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。四、教学重点、难点：用字母表示数，小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，复式统计表以及三角形是本册教材的重点和难点。五、教学措施：1、从学生的生活阅历动身引导学生学习数学，感受生活中到处有数学。2、加强直观演示和实践操作，引导学生主动参加学问的形成过程，感受胜利的体验。3、引导学生揭示学问间的联系，探究规律。4、激发学生学习数学的爱好，注意培育自主学习的意识和习
13、惯，敬重学生个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。5、注意培育学生的思维敏捷性和创新意识。6、注意引导学生参加小组合作学习，培育学生的合作、沟通意7、遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。六、教学进度支配周次教学活动内容课时量第1周用字母表示数5第2周用字母表示数4第3周乘法运算律5第4周乘法运算律4第5周角与三角的相识5第6周小数的意义和性质5第7周小数的意义和性质4第8周小数的意义和性质5第9周期中复习考试5第10周视察物体5第11周小数的加法和减法5第12周小数的加法和减法5第13周统计4第14周统揽一至三单元学问5第15周统揽第四单元学问4第
14、16周统揽五至六单元学问4第17周总复习5第18周总复习5第19周期末考试3小学下册数学教学安排 篇3教学目标：学问与技能1.使学生在详细的统计活动中相识复式统计表，能依据收集、整理的数据填写统计表，并能依据统计表中的数据进行简洁的分析。2.使学生在相识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。过程与方法经验制作复式统计表的全过程，体验收集信息、整理、分析的学习方法。情感看法与价值观使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信念。教学重点：相识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能依据统计表中的数据进行简洁的分析。教学难点：依
15、据统计表中的数据进行分析问题。教学打算：多媒体、卡片教学课时：1课时教学过程：一、情景导入同学们，你们课后都有哪些爱好爱好?我们附小也开设了好些课程超市，有象棋类的、舞蹈类的、画画类的等等，参与这些爱好小组可以使我们的学习生活变得更加多姿多彩。今日老师带你们去参观一下青云小学，看看青云小学五年级同学参与爱好小组的状况，好不好?提问：这是青云小学五年级四个爱好小组的活动状况，从图中你能知道哪些信息?(让学生分别说出是什么爱好小组，各有几名男生，几名女生。)老师提出要求：你能把四个爱好小组的人数填在统计表里吗?出示4张统计表。学生在教科书上各自填写，提示学生留意核对数据。师：请同学们比一比：这四张
16、表格有什么相同和不同之处。相同点：结构中都有性别和人数两栏;不同点：每张统计表都只反映了某一个爱好小组的男女人数状况。师：从这4张表上，我们知道了那么多的信息，现在老师有几个问题你能回答吗?师提问：4个爱好小组男生有( )人，女生有( )人。( )组的男生最多，( )组的女生最少，一共有( )人。学生回答后，师：可是刚才这位同学在回答中，有关五年级爱好小组活动人数状况，要看几张表?便利吗?师指出：这里的每张统计表都只是反应一个爱好小组的男女生人数，假如要对不同小组的男女生人数进行比较，就显得不太便利。师问：那谁能出个好办法，让我们比较起来便利些?假如把这4张统计表合并在一起视察，分析、解决问题
17、也就简单多了。二、相识复式统计表1.在合并过程中初步感受。师：那怎么合并呢?(学生可能回答，把四张表竖着接在一起，老师出示表，课件演示，四张单式统计表竖着接拼在一起)师带领学生一起用卡片进行合并。组织学生探讨：对合并后的统计表你有什么修改建议?(把性别、合计一栏重复的部分删去)师提问：你觉得这张统计表明确吗?哪里不明确?学生可能会指出各个爱好小组的名称不明确，老师组织学生将表格中的第一列分别注明：航模小组;民乐小组;书法小组;美术小组。师：那么性别这栏该怎么填写?(制作表头)师提问：同学们怎样从表中反映出四个爱好小组一共多少人，其中男生一共有多少人，女生一共有多少人?师：再添总计一栏，添在最下
18、面。师强调：为了醒目给人一眼看出合计数和总计数，一般总计这一栏放在最上方。2.相识各部分结构(1)讲解并描述 “表头”的含义。老师指着第一行第一列这一格讲解并描述：这是统计表的表头。提问：表头被分成几个部分?从统计表中你能看出表头中的三部分分别与统计表中的哪部分有关系呢?(“性别”表示横栏内容，“组别”表示纵栏内容，“人数”表示表中的数据)(2)追问：复式统计表一共有哪几个大部分组成?(课件演示)依据学生回答板书：标题、日期、表格(表头、横栏、纵栏、数据)3.学生填写统计表师提出要求：现在请同学们把刚才几张单式统计表中数据填写在这张统计表中，会不会?试试看。生汇报沟通：填写统计表时，你先填写了
19、哪些数据?哪几格的数据时通过计算后填写的?4.讲解并描述统计表“合计数”与“总计数”的区分师：你是怎么填写总计这一栏的?(两种方法，培育学生验算的习惯。)师提问：合计与总计有什么不同?(合计是指各个爱好小组男女生人数之和，而总计是指全部爱好小组人数之和以及男女生人数之和)5、制作标题和日期。师：这张统计表完成了吗?还缺少什么?(标题和日期)依据实际状况，我们在制作表格时，有时还须要加上填表人，这里我们就不写了。老师随机揭示：之前我们填写的四张统计表叫单式统计表，那么今日我们制作的这张统计表叫什么呢?像这样的统计表叫复式统计表。板书课题：复式统计表。6.分析表格(1)启发：从现在的这张统计表中，
20、你又能便利地知道什么?老师再次提出课始的问题：四个爱好小组男生有多少人?女生有多少人?哪个组的男生最多?哪个组的女生最少?一共有多少人?学生视察后口答。师进一步提问：假如下个学期青云小学只开设两个爱好小组，你觉得会开设哪两个爱好小组吗?说说你的理由(航模、美术比较受喜爱)。(2)比较：你觉得这张统计表与刚才的四张统计表比较，有哪些特点?对我们分析数据有哪些帮助?同桌探讨。师结合学生发言指出：刚才的每张统计表都只反映了一个爱好小组的男女生人数，不便于比较，而这张大的统计表不仅信息量大，而且特别有利于不同数量之间的比较。(师相应板书)三、生活中的复式统计表师谈话：就因为复式统计表有那么多的优点，所
21、以它在我们的生活中应用非常广，我们一起来看看。1. 统计奖牌数(完成“练一练”)师：20xx年的北京奥运会，它令世界瞩目。作为一个体育爱好者和一个有心人，小明收集了几届奥运会奖牌的数目。让我们一起来看看几届奥运会我国体育健儿的表现吧。学生在书上填写数据后，沟通核对，提示学生题中数据是“横着”告知我们每一届的奖牌数，而统计表中要“竖着”填写每一届的奖牌数，填写数据要留意“对号入座”，最终别忘了填写日期。刚好反馈填写正确率。提问：你是如何计算金、银、铜牌合计数的?又是怎样计算每一届的奖牌总计数的?226枚是怎样算的?(两种方法)谈话：从这张统计表中你了解了什么?同桌说说，指名沟通(这4届共获得22
22、6枚奖牌;这4届金牌数最多，铜牌数最少;第26届获得的奖牌总数最少，第28届奖牌总数最多;等等)师：同学们，有谁知道在我们中国北京实行的第29届奥运会奖牌总数是多少?( 奖牌总数:83枚,其中金牌46枚,银牌15枚,铜牌22枚)你想对奥运健儿说些什么?你不想对自己提点希望吗?让我们一起为奥运健儿加油喝彩，让我们也主动投身到全民健身活动中去。下周我们附小就要开展体育周活动了，老师期盼着你们的精彩表现!2.统计民用机场跑道的数据。(完成练习二十第2题。)师谈话： 奥运会期间人们特别关注出行问题，现在你们就一起随老师去参观一下我国三个民用机场的状况吧。(课件出示)先让学生说说题中你知道了哪些信息?学
23、生在书上填表后(提示学生可用计算器计算)，集体沟通核对。提示学生别忘了填写日期，刚好反馈正确率。师提问：为什么表中没有“合计”、“总计”?师指出：统计表需不须要“合计”或“总计”，这要依据实际状况，它是有改变性的。(长、宽与面积无法合计，总计不同机场的长、宽、面积也没有意义。)四、总结同学们，事实上，复式统计表在我们日常生活中应用的范围特别的广泛，谁能举出几个这样的例子?(学生举例)其实今日我们学的只是最为简洁的复式统计表，在生活中，人们要作出分析、比较的时候，总会用上各种复式统计表。如学校各年级男女人数统计表、奥运会各国奖牌统计表、天气状况统计表、校运会各班分数表等等。课下希望同学们多留意身
24、边的各种复式统计表。五、作业1、随着科技的发达，通讯工具已进入寻常百姓的家中，请完成练习二十第1题。2、小组分工合作，了解本校各年级男女生人数，制成统计表。复式统计表教学反思这节课我执教的是苏教版第九册第十单元统计的第一课时复式统计表。本节课的教学重点是相识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能依据统计表中的数据进行简洁的分析。教学难点是依据统计表中的数据进行分析问题。虽然不要求学生制作复式统计表，但是我在教学中考虑到学问的传授不仅仅是赐予，而应当让学生主动去探究和发觉，获得新知，同时能让学生深刻感知复式统计表的结构，我在复式统计表的呈现方式上作了一些变更。不只是出现一个现成的统计表，而是带
25、领学生一起经验了设计复式统计表的过程，增加学生的感性相识。在设计的过程中着重让学生感知“表头”的设计。在相识统计表时，我先让学生相识这张统计表的整体结构，横栏表示什么?竖栏表示什么?表中数据表示什么。接着让学生说出不同格子所表示的意义，同时让学生学会看统计表，先看横栏，再看竖栏。为下面在统计表中填写数据打下基础。学生在课堂中的表现说明，一起经验复式统计表的制作过程能让学生更深刻地记住其各部分的结构，更精确地填写表格，尤其是总计和合计栏的填写。另外，在应用环节，我只支配了两题，一题是统计奥运会中国获得的奖牌，不仅巩固了学生填写统计表和分析数据的实力，还适时对学生进行了酷爱体育、努力学习和民族骄傲
26、感的培育。其次题是统计我国三个民用机场相关的数据，用意在于让学生知道统计表需不须要“合计”或“总计”，这要依据实际状况，它是有改变性的。让他们知道复式统计表虽然都包含三个结构，但没有固定的格式，呈现的方式也是多变的。由于和五(1)班的孩子是第一次接触，课前也没进行太多沟通，导致大多数孩子发言的声音不大，不自信，显得课堂不是很活跃。但是在我多次激励下，孩子们慢慢放开了胆识，气氛显得活跃多了。整节课上下来，也有很多不完备的地方。首先这节课没有支配学生合作沟通的环节，教学设计虽然有，但课堂上由于时间很紧，老师就忽视这一环节，没能给孩子们沟通看法的空间。另外，在练习过后，还应让孩子们说说在生活中还有哪
27、些应用，让他们相识到复式统计表与实际生活的紧密联系，感知学习它的必要性，然后再布置课外作业：调查附小每个年级的学生数，这样就更好了。以上即是数学网为大家整理的三年级下册数学复式统计表教学安排，大家还满足吗?希望对大家有所帮助!小学下册数学教学安排 篇4一、教材说明1、内容结构和地位作用本单元的内容主要包括小数的相识和简洁的小数加减法两部分，结构如下：小数的相识是学生对数的相识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但也有肯定的差异。这部分内容的教与学，是在学生相识了亿以内的数，会计算亿以内数的加减法，初步相识了分数，会计算分数的加减法，并且学习
28、了常用计量单位的基础上进行的。这里是学习小数的初步相识，教材中出现的这些小数的小数部分都只有12位，小数的计算也页与学生的生活休戚相关的例子(付款、身高)。两个部分教学内容之间的关系是：小数的相识为小数加减法的学习作打算，而在小数加减法的学习中，学生对小数的相识更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步基础。2、教材编排特点充分利用现实生活题材，加强小数与现实生活的联系。借助“元、角、分、米、分米、厘米”等计量单位作形象支撑，让学生获得丰富的感性相识，经验多样化的相识过程，突出对小数的初步相识。创设情境，引导学生探究简洁的小数加减法的计算方法。进行数学文化的渗透，拓宽学生的视野，激发他们学习小数的
29、主动性。3、教学目标结合购物的详细情境(如付款单)，相识小数，体会小数的特征，会读、写简洁的小数，与同伴沟通，感受小数与实际生活的亲密联系。知道以元和米作单位的小数的实际含义，能用小数表示商品的价格和物体的长度。经验比较商品单价凹凸的过程，学会比较简洁小数的大小。结合解决问题的过程，探究简洁小数加、减法，并能正确进行计算。渗透数学文化，拓宽学生的视野，激发他们学习小数的主动性。教学重点结合详细的生活情境，相识小数，初步理解小数的意义。理解用元和米作单位的小数的实际含义，并能用小数表示商品的价格和物体的长度。在购物的情境中学会比较小数的大小，探究简洁小数加、减法的计算方法。教学难点在详细境中初步
30、理解小数的意义。理解用元和米作单位的小数的实际含义，并能用小数表示商品的价格和物体的长度。二、教学建议1.调动学生的生活经验和已有学问，促进学问阅历的迁移。小学生的许多生活阅历，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关学问，都能在本单元的学习中发挥主动的迁移作用。老师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活阅历和相关学问基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的实力。2.把握好小数初步相识的学习要求。作为小数的初步相识，其教学要求应当留意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和详细的量，抽象地探讨小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。三是简洁的小数加减法也上限2位
31、小数，并且结合详细的量进行计算。3.引导学生自主探究，提倡计算方法多样化。简洁的小数加减法是一个比较简洁的内容，适合学生自行探究，老师对学生的学习潜能要有充分的估计。教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培育和提高学生的数学学习实力。4、学习前摸清学生依据生活阅历对小数的了解程度，把握好学问的起点。5.收集小数的相关学问，进行数学文化的渗透。三、探讨的问题1、是否教学什么是一位小数、两位小数?2、是否须要沟通十进分数与小数之间的关系?3、是否归纳出非常之一可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。4、整数与小数的加、减计算如何处理好些?5、教材中的主题图中的商品价格如“5.98元，0.85元”，但现在超市中单件商品的价格有分的少见，如何在敬重教材的同时又能更好地处理好教材?四、课时支配感受课：5课时相识课：5课时熟识课：2课时学问整理课：1课时评研课：2课时