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1、2023年信息课技术教学反思4、劳逸结合，学玩并进。老的观点不肯定都是真理。我在听讲座，备课、上课等正值活动之余，有时候也参与嬉戏活动，提炼一下自己的智商。我喜爱“学与玩结合”的思想，甚至我认为有时候是相辅相成的。当然我激励学生留意时间的安排和调整，不能把全部的时间都投入到嬉戏之中。现在的家长一听到嬉戏，谈虎变色，我很不理解。国培老师提到：让学生自己去创建嬉戏，玩自己的嬉戏，说明教学观点不是一成不变的。只要是培育了学生的创建思想和行为的一切教学活动，都值得我们去探讨和思索，不能一棍子都去打死。当然我们不能片面的夸大嬉戏的作用，忽视它的负面影响，老师要适当调控，不能让学生随意妄为。信息课技术教学
2、反思8小学信息技术课是一门动手、动脑的实践课，它要求老师留意培育学生主动学习和探究信息技术的爱好，养成良好的信息意识和健康、负责任的信息技术应用习惯。依据纲要要求，老师应加化学生运用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和实力。下面结合信息技术课的特点，谈一谈自己的反思心得。一、备课：（提前一周备课，重在备意图，每个教案肯定要有教后反思记录）1、备课参考资料：课程标准、指导看法、教案参考、老师用书、教材、活动手册，大家园丁以及网络等资源2、备教材:必需确定教学目标，知道教学的重点和难点，学问点和内容含量适合1课时3、备学生:了解学生的年龄特点、学习基础、学习爱好和学习看法等状况，分析哪些学问
3、点是学生简单驾驭的，这样的学问点就只须要点到为止，否则须要具体的介绍和指导练习。4、备教学方法：讲授、任务驱动、参观、演示、练习、课堂探讨、复习等方法。5、任务的描述和问题的语句描述要详细明确6、一节课要有一个设计的亮点7、三维教学目标，回来日常生活世界，过程性评价的设计，强调合作与沟通（分组）8、先了解大致要讲什么（粗的一个思路流程），然后细化下去（具体的教案），然后又回来到流程遗忘教案。二、上课1、学问的讲解和技能的演示，要简洁清楚2、抓住重点学问，不要面面具到，留意一堂课的学问量不行以太多3、过程要完整，条理清楚，生动的引入（情景导入），新学问点各环节，小结。4、目标原则：（告之原则）让
4、学生知道每节课驾驭哪些学问，驾驭到什么程度。学习目标要详细，要符合大多数学生的认知水平。5、主体原则：(学生全体、全程参加，留给学生更多的学问去发觉和思索)老师的主导作用绝不表现在满堂讲，而是指学生作为学习的主体要参加学习的全过程。一堂课的讲课时间不宜超过15分钟。学生是学习的主体的同时，要更加重视老师的有效指导。比如10分钟讲解，10分钟练习，其它时间自由练习。6、反馈原则：（刚好检查，可以督促学生学习）过程性评价。即在每节课的每层次的教学中，必需有老师的查，这种快速的反馈即可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，尝试胜利的欢乐；又可以刚好发觉学生中的问题，刚好矫正，从而有效地提高
5、课堂效益。7、激励原则：（不要损害学生的自尊心，多激励表扬的原则）表扬、激励学生，激励评价能激发学生的求知欲和创建欲；能满意学生自尊心的需求，自尊心是中学生最显著的心理特征之一。记住，你的一句评价可能开启或关闭学生心灵的一扇窗户，恒久记住：青少年成长过程中没有失败是胜利之母，而有的失败是失败之母，胜利才是胜利之母，这是青少年特有的心理发展规律确定的。8、语言要生动活泼、例子要学生感爱好，这样课堂的气氛自然会活跃起来。三、反思1、写心得体会：实际的课堂教学很难完完全全地按备课安排去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的珍贵阅历教训，可作下次备课的借鉴。这也是提高老师备课水平的一个重要方面。每
6、个教案后面应当包含教学反思。教学留意事项一、基本功：1、教态：微笑、要走下讲台、目光紧视学生，关注学生的一举一动（比如有学生睡觉、讲话，要提示）；挺胸、自信、自然；没关系张、放得开。2、板书：要有设计，多余的文字不要写；课件也一样，文字的表达肯定要正确，没有错别字和多余的文字，表达要清楚。3、语言：要有激情、昂扬、流畅；咬字要清楚，语速要慢、留意停顿，不能太平淡象背书一样；重点的部分要用强调的语气。4、操作演示：肯定要详细到界面上，而不是简洁的文字介绍，让人看了就明白，操作提示的东西也应当在界面上说清晰；文字的表达肯定要让人清楚。5、软件运用娴熟，有没有广播要留意。二、一些想法：1、语言不能生
7、硬，要留意口语化，讲授法要生动，使抽象的概念用一些实际例子详细话、形象化，留意上下文的连接。如下边的概念很难理解，肯定要用详细的例子形象化。也可以用图片和表格等图示对比的形式让学生明白概念。2、组织课堂尽量让学生随和、有气氛，这样学生可以在轻松的环境下学习。3、不能常见的限制，一般限制在3次以内4、习题或者任务：先引导赐予适当的提示，再练习，叫一个学生演示，其他同学评价，老师点评或者评价；要提示学生小组合作学习。5、课堂肯定要有小结，可以让学生去小结。6、出现的习题要先读一下，还要有简洁的讲解，假如出现网站模式，还要先介绍一下网站的运用方法和栏目状况。7、课前要写一个大致的课堂流程图（并标好时
8、间），这样可以限制整个课堂环节三、备课留意的东西1、教材处理问题：（抓不住要点、学问点错误）2、教学设计问题（只重视预设，不重视生成，不重视情景问题的设计、不重视问题与教材的结合、不规范、环节设计不合理）3、教学理念问题（新理念新在什么地方：老师自己讲得多，学生参加少，不注意师生之间的沟通。缺少应变与概括实力。只有花架子，不重实效，如合作、探究）其它问题：1、教学模式要在平常生成，形成一个套路2、应用的材料要依据3、情景问题与教材要紧扣4、缺少应有的精神状态，不自信5、书让学生读（看）；话让学生讲（沟通）；练习让学生做；让学生点评让学生去做。总之，学生能做的就让学生去做。给学生信念、激励，而不
9、是指责、指责。6、规范性的动作要在平常养成，重视教材的处理方法；新课和复习课的区分点。教学网站模式：1、起先的时候先介绍各个栏目，以及运用方法，有帮助文件的也要说明他的运用方法。2、首页上放一些提示：小组分组的方法（提倡小组合作学习）；熟识（介绍）栏目的运用方法；展示学习目标；也可以放任务的情景（用于创设情景）3、先创设情景，激发学生学习的爱好和活跃课堂气氛，垃圾师生间的距离。围绕一个主题，通过一系列问题或者任务（同一个例子或线路），层层深化，环环相扣。任务活动要独立又要有串联的关系，最终要升华情感，点化。4、任务或者学问点，分成三大模块左右，这样可以保证在一节课内完成任务；每个任务要相互独立
10、，一个完成了之后在做下一个任务（做到条理清楚）；任务中要包含提示或留意、阅读材料或拓展任务（针对学优生设计）5、任务要给学生适当的引导，任务下发后，要提示小组合作探究学习，给学生足够的时间练习探究探讨等，练习后叫学生上来演示，学生评价，老师依据状况点评或演示，梳理学问点，使学生建构的学问系统化。6、优秀的作品展示或提前完成的学生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺点，不会做的也可以叫上来，让别的学生指出错误的地方。7、帮助：可有可无，若有，设置一些简洁有效的提示性帮助。8、小结：老师课堂小结，可以让学生讲，给提示。同时设置一些练习题，并依据状况做点评。9、自我评价：老师知道学生评价。10、课后
11、拓展。11、教学网站做好后要测试功能：链接正确、图片是不是正确显示。文字性的东西：语句描述要清晰，无错别字和病句。1、导入：演示、问题、故事、嬉戏、视频、音乐等，5分钟以内使学生有爱好热忱学习。2、课型的把握：新授课、复习课、练习课。3、理论学问点：图示法、表格法、对比法、嬉戏法，生活中的例子结合等等使抽象的学问形象化、详细化，语言要生动。4、小组合作：2-4个人相临原则，叫组员上来连线，其他组员说理由，其他小组评价。同质分组，异质分组。5、评价：多表扬激励，常常有过程性评价，结束时有评价（自评），形成多元评价。6、体现新课程理念：学生的需求、老师的有效引导、评价策略的体现、落实指导看法、信息
12、素养的落实。7、课堂是最重要的，语言组织实力，学生要惊慌、有序、高效。8、常写反思或随笔。9、探究时间长短要把握，做的时候不要讲，别常见的限制。10、把握必修课的深度，依据指导看法。11、学情分析、预期目标的达成，学习任务单、教学引导问题的设计（问题、目的、重点/难点/关键点）12、“头脑风暴”是“英特尔将来教化”一种重要的学习研讨方式，它充分的让每一个成员畅所欲言。不仅可以在短时间内收集到大量的有关信息，集全部成员的才智于一体，而且充分调动了每一个成员学习的主动性和主动性，熬炼了每一个成员的发散性思维。13、通过理性建构与亲身体验相结合的过程。14、一切为了每一位学生的发展，新课程的理念。1
13、5、新课程体现三个特点：中学信息技术课程的设计体现如下三个特点：第一，信息技术应用实力与人文素养培育相融合的课程目标；其次，符合学生身心发展需求的课程内容；第三，有利于全部学生全面发展与特性发展的课程结构形式。通过以上这些，可以使学生在一节课中很快领悟所学的学问点，达到事半功倍的效果。信息课技术教学反思9随着网络技术的不断发展，我们的信息技术课课本的价值量低了些，学生计算机水平普遍都比较高，假如再围绕书本讲解，学生不但会抵制，更耽搁后续课程的进度，如何设计一套具有针对性的教学方案，是上好信息技术课的关键。一、理论与实践相结合，保持并提高学习主动性信息技术课上学生的主动性都很高涨，他们对新事物充
14、溢着新奇，总幻想有一天能娴熟的驾驭计算机、能制作出精致的动画、能设计出美丽的嬉戏、能限制自己创建的嬉戏角色只要充分调动学生的学习爱好，学以至用，久而久之，其操作水平就会上一个新台阶。七年级的信息技术课程，学生操作量大，一周仅有两次课，这就要求课堂讲解时间不能太长，多留些时间让学生上机练习，每次授完新课后给每个学生下发肯定的练习题，练习范围就是本堂课所讲授的内容，学生根据老师给定的题目针对性练习，老师再个别辅导，当然学生对于学问点模糊的地方也比较多，老师可以支配每组的小组长担当辅导员，同桌探讨等形式，完成课堂练习。二、 任务驱动式教学，一改枯燥的课堂新授课中，老师假如一味的注意理论的讲解，学生在
15、非常钟或更短的时间内就会走神，所以采纳任务驱动式教学可以让学生集中精神协作老师共同探讨新学问。如在讲解WORD软件中绘制表格的第一课，老师可以拿出象棋棋盘图片，让学生数出棋盘的行与列，再介绍如何将单元格调整为正方形以便放棋子，如何来画棋子，美化表格，接着就让学生完成棋盘表格，学生在动手实践的过程中会发觉画棋子很费时，这时老师就可以先让学生想出解决问题的方法和技巧，再来演示如何“投机取巧”，此时学生好像一切茅塞顿开，接下来的制作过程就便利高效的多了。三、老师教以引导为主，培育学生的创新意识其实要让学生真正上好信息技术课,老师就必需充当好一个导学者的角色，帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径；
16、指导学生形成良好的学习习惯、驾驭学习方法；指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的辨别实力；多给学生一些自由发挥的空间，不能因为老师的导向而埋没了学生的创新意识。除此之外，在教学中可以将德育教化渗透到信息技术课堂当中来，让学生学问信息化时代的两面性，培育学生收集信息、加工处理信息的实力，学习至用。作为专业老师，更应当要让学生知道学习信息技术的必要性，真正让学生成为具有高品质的人。信息课技术教学反思10随着计算机及网络技术的快速发展和广泛应用，人类进入了信息化社会，教化也面临着重大的历史性转折。教化信息化是将信息作为教化系统的一种基本构成要素，并在教化各个领域广泛地利用信息技术，促进教化现代化
17、的进程。在这种状况下，教化也将在信息技术的剧烈冲击下，在教化目标、教化结构、教化内容、教化手段乃至教学评价等方面产生重要变更。我国的教化信息化建设已经取得了肯定的进展，但还存在一些问题，须要不断完善，才能走上良性发展的轨道。反思教化信息化多年来的发展历程，硬件和软件资源投入逐年增加。有了好的现代远程教化设施和优质教化资源，假如束之高阁，得不到有效利用，这些设施和资源也就失去了意义和价值，同时也造成了极大的奢侈。要想使这些珍贵资源得到充分利用，就要面对学生、走进课堂、用于教学。我总结了以下几点浅显的相识：一、培训老师是关键我们认为，老师在信息技术培训中，应当是培训活动的主要参加者。因此，对老师的
18、信息技术培训，既要充分了解老师目前工作的难点和将来工作的需求，也应从老师发展动身，体现老师的特性化和专业化需求，进而确定针对性强的培训内容、多样化的组织形式。尤其是老师下载优秀资源，制作课件，运用多媒体方面加强学习让现代信息技术资源在教化教学中绽放光彩。二、资源积累很重要我们要结合各自的实际须要，仔细做好教化资源筛选、下载、存储、分类和应用工作，充分利用这些教化资源为本校资源库建设服务，为我们的教与学服务。此外，我们要求仔细做好对国家免费供应的教化资源的下载、存储和应用工作，并加大了对基础教化资源库、同步课堂、卫星数据资源建设力度，加快了资源征集、引进、评审与整合的工作速度，通过现代远程教化网
19、、教化电视台和教化网站每天免费播发大量教化资源。我们要结合教学实际，实行重点攻关、合作攻关等方法集中力气自主开发教化资源，促进优质教化资源来源的多样化。三、学科整合是基础所谓信息技术与学科课程整合，是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和学科课程有机结合起来，构建有效的教学方式，促进教学过程的最优化，达到提高教学质量的目的。信息技术在教学过程中的有效应用，必需依靠于信息技术与学科课程的有机整合。信息技术与学科课程整合的程度影响着教化信息化的成效。信息课技术教学反思11本学期我担当小学五年级的信息技术课教学，四年级讲授的幻灯片制作内容。依据五年级学生的学问结构及学习特点，我现将本学期以来的教学
20、体会总结如下：教学策略：合作探究学习，体验学习乐趣。五年级学生已经学习了肯定的计算机学问，具备肯定的.基础学问和基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要实行的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时协助各小组，供应技术上的支持。依据各小组的完成状况，学生基本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能驾驭各种幻灯片制作技术，而且提高了大家相互协作的意识，增加了团队精神。当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设
21、计还有待提高，我信任经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。教学是一个长期困难的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得探讨的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教化教学任务。信息课技术教学反思12本节以“设疑引入自主探究学习、沟通、小组探讨、沟通、自主学习、讲授、小组探讨、总结。”几个教学环节进行组织教学，以自主合作探究的学习方式，培育学生学问与技能，过程与方法，以及情感、看法、价值观三维目标，通过本节课的学习，学生对日新月异的信息技术有了肯定的了解和理解，并能把抽象的学问转化为自己的详细指示。在教学过程中，学生对信息技术的理解可能存在肯定的
22、困难。回顾本节课，我觉得有几点想说：一、首先是选题上没有选好，就似乎评委老师说的，这个题目难度系数低，没有体现出专业技能的部分。并且讲起来，理论部分多过实践操作部分。太空！其实刚起先选择课题的时候，我是想选择IP地址内容来讲的。后来又胆怯自己没有阅历，讲不好，所以就放弃了。然后想想，还是选择个低难度的，表达方式比较多样化的一个课题来讲吧。但是看了各位选手的课题后，心里就感觉到，完了，看着题目，估计分都不高了吧。看来选题很重要。就似乎评委老师说的，通用技术在选题方面就似乎选作文要适应主题。其实信息技术也是一样的，既然是个技能赛，就要找个能体现出技能的课题。这点相当重要！二、刚起先以为这样的竞赛，
23、只是给评委讲课，或者说课。到了后来才了解到原来是有学生参加的课堂。而且，在教学设计能肯定要有与学生互动的环节，然后我又重新的设计了教案。心想，一个好的开场，才能提起大家的爱好，所以想了很久，才想到那个“你来比划我来猜的”开场。在无声的状况下体验信息是如何传递的。嬉戏过程中，学生还是蛮主动协作的。但是在整个课堂过程中，虽然有和学生互动，但是时间很少，没有体现到以学生为主的原则。我单独讲解的时间太多。在设计教案中明显感觉自己的心态，虽然设计的了学生互动环节，但感觉只是为了随意完成“学生互动”的任务。并没有真正的把课堂交给学生。这一点，让我感觉自己对新课改的制度，还没有摸透。三、以前上课很少戴手表，
24、那天因为胆怯超时间，特地戴上了，然后我一边讲课一边看手表，而且老强调“我们时间有限”呵呵，这个始终催的感觉不太好，我想这个习惯应当改正。信息课技术教学反思13通过九年的中学信息技术课的教学，感慨良多，其中一点就是在多数学生眼中电脑就等同于闲聊和嬉戏，因此上课时学生总会在下面窃窃私语，甚至还有同学偷偷的玩嬉戏。课堂是教化教学最关键的一环，对于这样的课堂现象，我们该去如何处理呢？要真正达到课堂教学的志向效果，还要首先维持好课堂纪律。怎样相识信息技术新课程的课堂现象，用什么方法来有效地维持课堂纪律呢？我始终在思索这个问题，现在我对此谈一下我的一些看法：一、多激励学生，学会观赏学生一切为了学生，关注每
25、一位学生的发展，每一位老师必需敬重学生的人格，而且还要学会去赞许学生。学生刚刚接触计算机，在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求老师耐性加以指导，假如总是大声斥责学生，甚至羞辱讪笑学生，学生往往产生恐惊心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的学问水平，更重要的是培育了学生的学习爱好。二、细心处理教材，分层次教学中学学生简单受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐性。在整整一节课的时间内，总要求他们安宁静静、规规则矩地根据老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习爱好，有效地实现教学目标，值得我们思索。我认为首先要探讨教材，精选
26、内容，对简单的学问点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不行；对难度较大的.内容要想方法化难为易，老师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作特别感爱好。假如整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的留意力往往不集中。因此要合理支配时间，让学生多动手，这样才能把他们的留意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要留意难易结合，有时候采纳同样的练习，基础好的学生由于认为太简洁在操作的时候就马虎大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”经常效果不佳。这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。要求全部学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好
27、的学生去完成，这样既节约老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和学问技能。三、教学方法多样化，培育学生自学实力假如总是采纳单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会渐渐地失去爱好。信息技术课一般采纳“任务驱动”模式教学，起先先由老师确定学习任务，然后老师讲解、演示或学生自己看书学习，留意引导学生自主学习和探究学习，激励好生辅导差生。在此基础上，再由老师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做说明，老师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织探讨，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队
28、合作精神和实践阅历。四、精讲多练对于学生自己看得懂的、易理解的内容，老师少讲，甚至不讲，让学生自学，这样也可以提高他们的自学实力，培育他们的合作精神；而对于一些较难的学问要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生驾驭要领。此外，要让学生尽可能多地参与实践操作，从而驾驭信息技术的基本学问与技能，培育学生的自学实力。在学生实际操作时，老师加强巡回辅导，刚好解决学生发觉的问题。五、加强课堂教学的互动师生互动，学生的互动在课堂上要得到体现。互动可以在小组合作中体现，小组合作事实上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源
29、的共享利用。这种互动能够调动优、差生的主动性，将会明显的改善课堂纪律。六、努力提升老师自身的魅力改善课堂纪律要求老师具有较高的素养。作为一个老师，须要不断地学习，不断的充溢自己，才能达到良好的课堂纪律与显著的教学效果。信息课技术教学反思14计算机科学与技术是一门新课程，它对于培育中职生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等方面都具有重要的意义。在计算机科学与技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合计算机科学与技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的实力。20xx-20xx第一学期
30、的工作结束了，结合本学期的工作实际，我针对自己在教学行为中存在的问题和薄弱环节进行评价和反思，写出如下反思报告，以利于在以后的教学中有所帮助。一、把计算机科学与技术教化提高到培育学生将来的生存实力的高度。计算机科学与技术的重要组成部分计算机作为信息时代的主要载体和工具，在教化中担负起越来越重要的作用。所谓计算机实力，是指利用计算机解决问题的实力。比如能自行开关机器、能用画图软件进行画图、能独立进行Windows的操作、能用字处理软件作一些文字编辑的实力，能利用因特网获得信息的实力等。将计算机实力提高到学生将来生存实力的高度，有深刻的社会缘由，这与现在经常提到“功能性文盲”有关。“功能性文盲”最
31、初的含义是指未能获得读、写及计算实力的人，他们无法与同时代的人沟通，尽管他们可能上过学，并获得过文凭。当今的信息社会，读、写及计算实力有了巨大的扩展，“功能性文盲”的标准也有了更为广泛的涵盖面。“读”的含义在发生改变，不仅要读印刷的文本，而且随着全球网络化的到来，如何有效、快捷地阅读网上丰富的信息资源成了一个现代人必备的才能。“写”的含义在发生改变。写也不仅是指以往的用笔书写，它还包括借助计算机的“写”。更为重要的是，还须要将自己的思想或需求在网上书写，通过网络和其他人甚至全世界的人沟通，以便获得最广泛的帮助和支持。“算”不仅仅局限于过去的做算术。计算机的出现，使算内涵和外延极大的扩展。很好的
32、把握计算机的计算方法，能大量节约精力和提高效率。我们有义务让学生相识到，计算机实力的缺乏，将导致成为新的“功能性文盲”，假如自己成为“功能性文盲”，将有可能出现如下的尴尬局面：在用途越来越广泛的询问系统的电子触摸屏幕前无从下手；手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来；在家庭的自动化器具面前不知如何运用；在浩如烟海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，这样就可以让学生明确计算机科学与技术的重要性。二、加强教学方法的改进：老师的教学方法干脆影响到学生的学习看法、学习效果。只有主动调动学生，能够让他们主动参加，思维得到开发，这就的教学才会让学生感受到轻松的学习氛围。1、自学是驾驭学问的主
33、要途径，是学好计算机科学与技术课程的基础。当今世界科学技术突飞猛进，学问更新速度也在逐步加快，特殊是以计算机和网络技术为代表的计算机科学与技术更是日新月异，以至于一些以前已经学过计算机的人还要从头学起。在这样的状况下，假如我们只是一味地教学生学一成不变的东西，那么或许学生还没有毕业，那些东西就早已过时了。因此，我们必需变更传统的“老师讲，学生听”的学习方法，努力培育学生的自学实力，让学生主动主动地去获得学问、获得信息，只有这样，才能让学生逐步驾驭千变万化的计算机科学与技术，才能适应信息社会飞速发展的须要。2、几年来，计算机组在计算机教学模式的探讨中，逐步形成了以“任务”为驱动，采纳类似于科学探
34、讨的探究方法来进行学问、实力传授的教学方式，它让学生就某一“学习问题”自觉地、主动的进行探究学习。正如苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在孩子的精神世界中，这种须要特殊剧烈”。于是老师从讲授者逐步转变为学习的促进者和引导者，学生从被动的接受者转变为主动的探究者和创建者。在这个过程中，老师的主导作用和学生的主体作用是互动的。老师设计了合理的任务、环环相扣的教学过程，推动学生发挥主体作用、主动地去完成各项任务；而学生的主体作用发挥得越充分，就会发觉并解决更多的问题，当问题无法解决时，就会求助于他人、求助于老师，此时，老师为学生所
35、推动，可以深化发挥其主导作用。主导推动主体，主体促进主导，直至完成整个教学。在这个过程中，任务作为重要的载体，被老师、学生运用，推动整个课堂教学的进行；因为学生、老师的推动，任务的本身也会发生一些事先不行预知的改变，可能发生更为深层次的拓展。3、“课程整合”的教学模式是我国面对21世纪基础教化教学改革的新视点，它与传统的学科教学有肯定的交叉性、继承性、综合性，是具有相对独立特点的教学类型。从志向的状态来讲，整合型课程非常有利于学生在多方面的全面提高，是课程改革的趋势。计算机组在计算机课教学中，依据实际须要，设计综合化的教学内容，将其他学科的一些内容整合进来，在课堂上不仅讲计算机科学与技术，而且
36、涉及多学科学问，将各类学习看作计算机科学与技术课程的有机组成部分，在组织教学时，把这些相关的学问联系起来进行教学，促进和实现多学科学问之间的真正联合，从而形成了一种综合化的教学模式，有助于促进学生多方面发展。例如在讲解软件时，让学生利用数学学问来求Excel中的内容。这类课型其优势在于：首先，学问之间的联系有助于提高学生的学习爱好。每个学生都有自己所感爱好的问题，只有他看到某一要学习的学问与他所熟识的或喜爱的学问有关联时，那么在他面前的学问就马上变得开阔起来，学习爱好就会提高，从而形成突破口，会收到良好的学习效果。其次，整合课型促进了多方面教学目标的实现，有助于学生综合素养的提高，能够促进学生
37、的全面发展。三、注意创新精神和实践实力的培育学生的实力是在实践过程中得到培育和提高的。在完成任务的过程中，学生每实践一步，都要经过自己大脑的思索和自己的亲自操作，学生还要依据详细状况随时修正和调整自己的安排、行动和方法，学生实力的培育，也就落实在这些实践过程之中。因此，老师要注意学生完成任务的过程和方法。在教学设计时，老师要设计学生进行探讨的全过程；在教学中，老师要注意引导学生亲自体验获得、传输、处理、发布和应用信息的全过程，同时体验创新；在指导学生沟通时，老师不仅要让学生沟通作品，还要让学生沟通完成作品的过程和方法；在对学生的学习活动进行评价时，不仅要看学生完成任务的结果，更要重视学生完成任
38、务的过程和方法。总之老师要从多方入手，使学生在探讨学习的过程中增长才能，学会创新。1、教学内容贴近学生的实际学习生活和社会生活，使学生具有创建的源泉教学内容贴近学生的实际学习生活和社会生活，学生才具有创建的基础，才有可能激发学生的学习主动性和主动性，引发学生的思索和联想，从而发挥出学生的潜能。“创设情景”可激发学生学习的欲望，“身临其境”更可以激发学生的创作欲望。如，五一劳动节到了，让学生设计庆祝自己父母节日的图片；学校要召开运动会，让学生设计本班啦啦队的标语牌以及设计运动会成果统计表；学校要召开辩论会，让学生制作自己的演示文稿协作演讲等等。大量的实践告知我们，学生有创建的源泉，又有创建的激情
39、可以充分调动起他们的主动性，挖掘出他们的创作潜能。学生的实力也会在创作实践中得到培育和提高。2、创设探讨性、协作性、主动性学习方式的环境，让学生在探讨过程中增长才能，学会创新探讨性学习、协作性学习、主动性学习是计算机科学与技术课程的主要有效的学习方式，有利于学生信息处理实力、创新精神以及协作精神的培育。教学中老师要留意创设探讨性、协作性、主动性学习方式的环境。开展基于主题探讨式的计算机科学与技术教学活动，是创设探讨性、协作性、主动性学习方式环境的一个好方法。创设一个主题，让学生围绕这个主题进行探讨，完成获得信息、传输信息、处理信息和应用信息的全过程。学生在活动过程中通过主动探究和沟通，完成对某
40、个主题的了解、相识，使学生的学习过程成为探讨、探究、找到方法、得出结论或规律的过程。在这个过程中不仅能培育学生的信息处理实力、实践实力和创新精神，而且可以培育学生与他人合作的实力和协作精神。教学中不仅要创设主题，还要设计符合学生状况和学习环境的任务。而且主题和任务要有实际意义，要贴近学生的社会生活和学习生活。例如，“环境爱护”是一个永恒的主题，也是全社会都关注的主题。针对这个主题，老师可设计以下不同的任务：制作以“环境爱护”为主题的电子板报；制作“环保专刊”或有关环保的演示文稿，介绍和宣扬环保学问；通过实地考察和调查探讨提出环保建议和解决环境污染问题的方案；制作以“环境爱护”为主题的网站等。四
41、、多激励学生，学会观赏学生做为一个好老师，应当关注每一位学生的发展，敬重学生的人格，而且还要学会去赞许学生。高二的学生虽然经过了一年的学习，但在上机操作过程中，难免还会出现这样那样的错误。这就要求老师耐性加以指导，假如总是大声斥责学生，甚至羞辱讪笑学生，学生往往产生恐惊心理，厌学心理。所以上计算机科学与技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛，对学生的进步要刚好表扬和激励，这样不但真正提高了学生的学问水平，更重要的是培育了学生的学习爱好。五、创设良好情景，注意情趣培育爱好是学生基于自己的学习须要而表现出来的一种相识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。如在学习Flash动作补间动画一课，大家都怀有
42、一种畏惧又新奇的心理，很想知道动画是如何“动”起来的，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。学习任何事情的最合适的动机是当兴致高、心里想做的时候。我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你知道动画是如何制作的吗？”、“用Flash这个软件又如何制作动画效果呢？”，接着我向学生展示了课外活动小组中学生做得一些Flash动画，通过观看，这时学生学习爱好倍增，教学气氛活跃，从而顺当进入了新课的学习。在现有的教学条件下，不断进行教学探讨，在教学理论指导下，采纳多种有效教学方法，激发爱好，假如师生的教学双边活动是开心的、主动的，学生获得学问的时刻也是最佳的。六、细心处理教材，分层次教学。首先要将教材探讨透选彻，
43、要将学生了解清晰。这样就可以依据学生的状况进行教学了。要留意精讲多练，精选内容，对简单的学问点的讲解可粗略一些，让学生探究学习；对难度较大的内容要想方法化难为易，可利用多媒体教学软件，老师边讲解边演示；学生边听讲边操作，实行手把手教学。其次，要让学生多动手，学生对动手操作特别感爱好，要给他们百分之七十的时间练习。再次，本学期主要讲授了Flash动画的运用，学生学习和驾驭的程度不一样，所以布臵操作任务时不要“一刀切”，对基础好的学生，除完成基本操作任务外，可布臵较高层次的额外任务，让他们去完成，这样既节约老师的教学时间，也给学生更多的练习机会使他们获得更多的学问技能。七、教学方法多样化，培育学生
44、自学实力计算机科学与技术课一般采纳“任务驱动”模式教学，起先先由老师确定学习任务，然后老师讲解、演示，同时可以采纳网络教学，通过网络和自制的学习网站，引导学生通过网络手段自主学习和探究学习，激励学生之间相互帮助沟通共同提高。在此基础上，再由老师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做说明，老师适当补充，这样的效果也很好。八、与其他学科整合，提高学生利用计算机分析问题，解决问题实力的培育。当今计算机网络的浩大资源库和对信息的基本操作是提高学生科学文化素养的重要途径。让学生相识计算机在现代社会中的地位、作用以及对人类社会的影响，培育学生学习和运用计算机的爱好，培育学生用现代化的工
45、具和方法去处理信息的意识；各学科的考核越来越重视与社会实际问题的结合，让学生初步驾驭计算机的基础学问和基本操作技能的基础之上，引导学生通过互联网络，加深学习效果，依据所学的学问在论坛中与网友探讨各种问题，进行沟通、探讨、同心协力一起解决问题，如各学科在老师在教学过程中经常为学生供应一些关于某学问点内容的参考网站，在计算机科学与技术课上应注意引导学生通过阅读和学习这些网站内容，学生可以通过网络与其他学生、各种专家、老师等沟通，扩大了课程资源范围，拓展了学生自身获得学问的渠道，发展了学生的思维实力，提高了学习效率。这一方面这学期我做的还很不够，以后在这方面要多与其他老师多沟通，加强计算机科学与技术
46、协助教学这一功能。九、教学评价一般在教学过程中运用较多，特殊是在学生自由创作过程中，老师对于学生的活动赐予恰当的评价，可以激发学生的创作意识，促进学生更主动地学生，参加到课堂教学中，驾驭教学内容，达到良好教学效果。也使学生更客观地评价别人的作品。让不同水平的同学在活动中都能有所发挥和创新。本学期我在这方面做得也不足，往往是布臵完任务，就去指导学生操作，而没能刚好给完成任务的学生评价。计算机科学与技术教学最根本的目的是培育学生的信息素养，让学生具备肯定的信息实力解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求。在思想意识上明确了计算机科学与技术教学目的是计算机科学与技术教学成败的关键，提高学习爱好是
47、必要的手段，培育计算机科学与技术素养是根本。我们教学的对象是学生，把学生培育成为一个什么样的人特别重要，以这个目的指导我们备课、上课，指导学生参加实践活动，就会取得良好的效果和显著的成果信息课技术教学反思15通过这几周的教学已将word20xx教学内容完成，从学生上课的反应来看，新学问驾驭的不是很好，现在我已将艺术字、图片、剪贴画、文字设置、基本的编辑操作都讲完了，大部分学生也很好了完成了我设计的练习任务，可是在综合练习时，遇到了许多问题，就是学生虽然驾驭了如何在WORD中设置文章的方法，但让学生利用学过的学问独立制作一个电子小报时，却不知该如何下手。因为制作电子小报是对学生一个综合实力的考核，学生不仅要娴熟驾驭电脑操作学问，还要对制作排版的相关学问要有所了解，这使我产生了疑问，我在设计教学时，如何才能将这一部分学问潜移默化的传授给学生呢？以前我的设计是用最快的速度让学生们驾驭了WORD的操作方法，因此设计的课堂练习比较简洁，只针对于新学问的学习，而很少考虑这些方法在实际生活中的应用与实际生活的应用很少挂钩。在节约出比较多的时间来进行引导学生进行综合练习，可是事实却说明学生在课堂上对新学问的驾驭倒是还行，可一遇到实际问题就不知该如何下手操作，现在我已经将WORD的相关操作都讲完了，并进入了综合应用练习阶段，我该如何