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1、部编版三年级语文下册第6课陶罐和铁罐创新教案【教学设想】理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。联系已学课文和生活经验 加深对寓言的理解。分角色朗读课文。【教学过程】一、实物展示，情境导入1 .大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）2 .这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。3 .齐读课题。二、初读课文，整体感知L请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考 课文主要讲了一件什么事。4 .生自由发言。5 .师归纳。国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常 傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐 却被氧化得无影无踪了。三、精读感悟
2、，重点突破（一）学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1 .听19自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁 罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）（板书：奚落）2 .哪一位同学来说一说“奚落”的意思？奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。3 .这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短 处。4 .请同学们自读课文思考：陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？ 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶 罐的？）面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。5 .生回答老师的问题。6 .小黑板出示对话，体会各自态度。“你
3、敢碰我吗？陶罐子！”陶罐一开口就是“你敢碰我吗？ ”它的意思就是陶罐敢不敢碰它？ （不敢。）它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直 呼其名，说明它有没有礼貌？（没有。）请同学们在课文中找出一个 能够体现铁罐态度的词来。（傲慢。）面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是 怎样回答的呢？ “不敢，铁罐兄弟。”陶罐有没有生气？（没有。）它 不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说 明陶罐怎么样？（很谦虚。）请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度。铁罐：傲慢、狂妄。陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑。请同学们看到书的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁 罐，为
4、什么呢？7 .指导朗读19自然段。通过19自然段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格 特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑我们 就来分角色把19自然段读一读。注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的 语句就由老师朗读。请两位同学把刚才读的内容演一演。（二）总结19自然段、学习10-17自然段铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就发生了争 吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家 快速的默读10一-八7自然段，并思考：1 ,许多年过去了，陶罐是什么样子的？铁罐呢？（陶罐依旧和以
5、前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失得无影无踪。）2 .当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊 讶）（它是古代的东西、很有价值。）当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久 的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得 无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）3 .从这则寓言中我们明白了什么道理？联系课文和生活实际谈 一谈。四、总结课文完成小黑板上的练习。这则寓言采用了拟人的手法将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的 描写，告诉人们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更 不能因此而骄傲。【板书设计】陶罐和铁罐陶罐易碎一一- 永久忍让t 1奚落铁罐坚硬一一一氧化