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1、人教鄂教版五年级科学（下）册第9课脑的功能教学设计一、教学目标1,知道人脑是由大脑、小脑、脑干等组成的。2.能简要描述大脑的外形特征。3,初步了解大脑、小脑和脑干的主要功能。4 .知道脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。5 .能从睡眠、压力、情绪等方面，列举为保护脑的健康采取的主要 措施。二、教学内容本课是本单元的第二课。通过前一课的学习，学生已经知道感觉器官能感知外界刺激，并在人脑形成各种感觉。在此基础上，本课将 组织学生研究人脑的功能。本课的科学实践活动是“认识脑的功能”，可以分为4个环节组 织教学。第一个环节是认识人脑的主要组成部分。学生每天用脑学习，知 道脑就在坚硬的头骨下面，却不知
2、道头骨下面的脑到底是什么样的。 为了引导学生认识我们的脑，本课利用图片和比喻的方法，引导学生 了解脑的主要组成部分和大脑的大小、形状、硬度等特征。第二个环节是引导学生通过活动，体会大脑和小脑的功能，使学 生认识到脑在反应、记忆、平衡等方面发挥着重要的作用，为下一步 了解脑的主要功能打下基础。第三个环节是了解大脑、小脑和脑干的主要功能。本环节结合学 生的生活经验和前面的体验活动，通过交流和归纳，使学生认识到脑 是认知、情感、意志和行为的生物基础。第四个环节是交流怎样保护脑。通过前面的活动和学习，学生已经认识到，我们的脑很重要，保护好我们的脑是健康生活的基本保障。 本环节从营养、睡眠、压力等多个方
3、面探讨保护脑的措施。三、教学准备(-)教师准备1 .每组1个核桃仁，1块豆腐，两个用大小不同的纸揉成的、看似 一样大的纸团。2 .教学课件PPT (或者是脑的挂图、视频)。(二)学生准备1 . “反应尺”游戏所需直尺。2 .学生活动手册、笔。四、安全注意事项组织学生做“金鸡独立” “走平衡木等活动时，要提醒学生注 意安全，并安排其他生在旁边做好保护工作，防止摔倒、磕碰。教学过程(一)提出并聚焦问题1 .出示课页图，引导学生观察图片中的情景，提出问题：踢球时， 我们的感觉器官和运动器官是怎样协调一致完成动作的？2 .学生发表自己的观点。3 .讲述：看来，大家对这个问题的看法不太一样。那么，究竟哪
4、种 说法对呢？为了找到问题的答案，这节课我们就来探究脑的功能。(二)科学实践活动：认识脑的功能1 .认识人脑的主要组成部分。(1)出示脑的图片，引导学生认识脑的主要组成部分。(2)讲述：我们的脑在头骨内，主要由大脑、小脑和脑干3个部分组 成。2 .指导学生通过比喻的方式认识大脑的大小、形状、硬度等特征。(1)承接前一个环节提出问题，引出认识大脑的活动：在人脑的内部结构中，哪个部分最大？认识大脑，可以从哪几方面入手？(2)引导学生从大小、形状、硬度等方面认识大脑。了解大脑的大小。讲述：请同学们伸出双手，把两只手握成拳头并拢在一起，放在额头 前，这就相当于你的大脑的大小。学生活动：观察小组同学的拳
5、头，并谈谈各自的发现。讲述：由于同学之间存在个体差异，大脑的大小会有差别，但是因为 你们年龄相仿，所以大脑的大小相差不大。(教师伸出两手握成拳头。) 跟老师的拳头相比，同长而在不断地变大，变重。认识大脑的形状。提出问题：同学们，你们知道我们的大脑表面是什么样的吗？讲述：大家进一步观察我们握紧的双拳一一除了大小跟大脑差不多外， 这两个并拢的拳头的形状也跟大脑相似。大脑上面，凹陷下去的部分 叫作“沟”，隆起的部分叫作“回”。组织学生观察拳头，体会大脑 的沟和回，加深对沟和回的认识。讲述：其实，大脑的形状更像一个核桃仁。组织学生观察大脑的图片和核桃仁，使学生认识到大脑的形状跟核桃 仁的相似性一都分为
6、左右两部分，表面都凹凸不平。提出问题，启发学生思考并讨论：仔细观察核桃仁，找一找核桃仁上 的“沟”和“回”。想一想，大脑表面这么多的沟和回有什么作用？ 引导学生观察两个大小一样但皱缩程度不同的纸团，讨论两个纸团的 不同之处，同时引导学生寻找纸团上的“沟”和“回”，并比较两个 纸团上“沟”和“回”的不同之处。将两个看似大小一样的纸团展开， 引导学生仔细观察并认真思考：打开的纸团什么样？说明什么？讲述：从这两个打开的纸团，我们可以看出，这些凹陷的“沟”和隆 起的“回”能增大大脑皮层的表面积。这样，大脑就能帮助我们存储 大量的信息。3 了解大脑的硬度。引导学生用手指轻触豆腐，感受它的硬度。讲述：大脑
7、的80%是水，所以它是软软的，跟我们平时吃的鲜豆腐 的硬度差不多。由此可见，我们的大脑很脆弱，经不起磕碰，同学们 一定要保护好自己的大脑。(1)提出问题，启发学生思考并讨论：刚才，我们认识了脑的主要组 成部分和大脑的大小、形状等特征。那么，脑有哪些功能呢？（2）引导学生通过活动体会脑的功能。活动一：“反应尺”游戏讲解游戏规则和注意事项。学生两人一组活，把相关数据记录在学生活动手册的表格里。提出问题：脑在这个游戏中起到什么作用？通过分析数据，我们发现什么规律？说明什么？活动二：“快速记数”游戏讲解游戏规则，然后出示教科书第35页上的数字图片或其他数字图 片，片刻以后把图片收起来，随后出示缺失部分
8、数字的图片，让学生 凭借短时记忆填写缺失的数字。基于活动，提出问题，引起学生对大脑功能的思考和讨论：在这个活动中，是脑的哪个部分帮我们记住这些数字的？这个活动证明我们的脑有什么功能？活动三：“金鸡独立”或走“平衡木”（教师可以根据具体情况， 组织学生选做其中一个动。）讲解活动规则。学生分组活动。（学生活动时，教师要提醒学生注意安全。） 学生分组活动后教师提出问题：脑在这个游戏中起到什么作用？ 引导学生基于体验活动总结大脑和小脑的功能。4 .组织学生通过观看相关资料及讨论，了解脑的更多功能。5 .说说怎样保护我们的脑。提出问题，组织学生讨论：我们已经了解了脑的很多功能，知道脑的 功能非常大，也知道大脑像鲜豆腐一样软，需要保护。那么，我们该 如何保护脑，使脑不受伤害并能正常发挥各种功能呢？