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1、2023年三位数乘两位数教学反思篇三位数乘两位数教学反思1本单元教学目标：1、 使学生驾驭用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的计算方法。2、 使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法，推出并驾驭三位数乘两位数的笔算方法。3、 使学生知道速度的表示法，经验从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。4、 使学生驾驭乘法的估算方法。关于整数运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务教化阶段整数乘法的最终一个学问块。是在学生驾驭了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元的教学内容主要是两位数与三位数的乘法及应用，能对一些较大的数进行估
2、算，相识及应用计算器，探究一些数学规律，两位数乘三位数的乘法是整数乘法的重要组成部分，它既是前面学习过的两位数乘一位数、两位数计算方法的发展，又是以后学习多位数乘法的重要基础。通过本单元的学习，我们要让学生发展自己的估算实力，能够发觉给定事物中隐含的简洁规律，通过发觉规律驾驭乘法的运算定律，驾驭两位数乘三位数的笔算计算法则，能采纳多种方法娴熟地进行计算并精确地进行笔算。同时，通过让学生综合运用所学的学问和技能解决现实生活中的某些数学问题，培育学生解决问题的实力以及数学应用意识，发展学生的实践实力与创新意识。我认为在教学这部分内容时要留意以下几个问题：1. 让学生在详细情境活动中，探究并驾驭两、
3、三位数乘法的计算方法。教学时，我们要充分发挥教材中主题图的.引导作用，依据学生已有的学问和生活阅历，通过引导学生仔细视察、独立思索，在详细的情景中提出问题，结合详细的情景绽开学习，充分利用已有的生活阅历，使学生体会到学习的乐趣。2. 重视学问的迁移发展，引导学生自主探究和合作沟通。因为这部分内容是在学生已有的两位数乘一、两位数乘法的基础上进行的，两者的意义和算法基本相同，在教学时我们要充分利用对已学学问的迁移作用，通过比较练习，让学生体会新旧学问之间的内容关系，形成新的计算实力。3. 将学习计算和解决实际问题结合起来，体会数学在实际中的应用。激励学生通过实际问题，发觉数学学问，然后运用数学学问
4、解决实际问题，体会数学在实际生活中的应用和地位。4 加强对学生估算意识的培育，提倡算法的多样性。在教学中要让学生明白什么时候要估算，什么时候要计算，激励学生应用估算检验自己的计算结果。留意发觉学生的计算方法，激励学生根据自己的喜好进行计算，体会计算方法的多样性。三位数乘两位数教学反思2今日执教了“三位数乘两位数笔算”的练习课，从同学练习反馈状况来看，效果并不志向。作业全对的同学仅占全班人数的50%，这令我很费解，因为我觉得这两天教学还是挺不错的。作业改完之后，我并没有急于发给同学订正，我打开了存在错误的21本作业本，细致找寻着错误的缘由。最终我发觉同学的错误主要集中为两类：一是乘数中间有0的三
5、位数乘两位数，一类是积末尾有0的三位数乘以两位数。这究竟是为什么呢？我又打开了书本重新谛视起教材来，最终发觉了问题所在：对教材的钻研仍旧不够深化，对同学的认知水平估计缺乏。这已经是我其次次执教四年级新教材了，我自认为对教材的例题编排非常清晰，其实不然。同学出现错误的主要缘由是第一课时“新授课”的教学存在问题。教材中只布置了一道例题：14415。我的教学是从口算训练（两位数乘以一位数、两位数乘以整十数）引入的。在教学中通过1415与14415的计算方法比较，使同学驾驭了“三位数乘两位数的笔算”的方法，理解了其与“两位数乘两位数笔算”方法之间的联系；同时还明确了“四位数乘两位数的笔算”不须要再接着
6、学习了，因为其方法也与今日学习的方法是一样的，仅仅数值更大一些。到此为止，我认为教学目标基本达成，就依照书本训练逐个完成。可问题就出在了训练上。教材的训练中“想想做做”的第1题有3道训练，有两题是“积末尾有0”的乘法，一题是“乘数中间有0”的乘法。在第2题“改错题”中也布置了一道“乘数中间有0”的乘法笔算。课堂中训练的效果也不好，当时我想可能是第一节新课同学还没有进入状态吧，也可能是因为刚学了一道例题就训练同学还没完全理解方法吧。其实不然，“乘数中间有0的笔算乘法”同学是第一次接触，在这之前同学只学习过“两位数乘两位数的笔算”，两位数怎么可能中间有0呢？所以像“想想做做”中的30926这样的题
7、目老师应当用“教学例题的心态”来进行教学，应当在同学尝试笔算的基础上，充足出现同学的笔算过程，尤其是出现一些错误的笔算过程，通过对错误资源的辨析、占有，真正驾驭笔算的方法。而“乘积末尾有0”的乘法同学的错误主要还是因为三位数的引入，如补充习题中的48225的笔算，同学的在进行258的计算时没有任何问题，到再用百位上的2乘以8并加上进位的2时同学错误较多，很多同学都是加的1。面对这样的错误须要在后续教学中加强“一位数乘加类”两步口算习题的训练，如：282，帮助同学将笔算的过程直观化分解。并要提示同学留意进位数字，变更“进位数字通常是1”的惯性思维方式。以上反思是否有用尚不得而知，仍需在教学中加以
8、试验。三位数乘两位数教学反思3三位数乘两位数的估算在本节课的教学中，依据课程标准，立足于学生在已有学问的基础上感知新知，注意学生相互沟通、启发、探究实力的培育。激励学生勇于动脑，敢于质疑，大胆探究，给学生供应了大的思维和探究的空间。1、 创设情景，富有吸引力，激起学生的学习与探究爱好。本课一起先就出示秋游活动图片，将学生的爱好调动起来，由问题背景“应当打算多少钱”引入估算的学习。2、留意了赐予学生充分的时间，让其在独立思索的基础上，相互探讨、启发，共同探究，真正把学习的主动权还给了学生，使每个学生都能够以自己特有的思维方式，主动地、自由地去发觉问题，提出问题，解决问题。从而培育了学生开放性、创
9、建性思维的实力。在解决49104 的估算和计算时，先支配独立计算，在小组探讨的基础上全班沟通，这样把时间充分留给学生。在探讨谁的估算好一些时，强调应依据要解决的详细问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近精确值，引导学生在沟通、对比中驾驭估算的方法。3、从学生已有的.学问实力和阅历动身进行教学，注意创设与学生生活联系亲密的情境，从选取学生最熟识的事务作教学素材，使数学学习变得生活化，最终培育了学生运用所学到的数学学问解决生活中的现实问题的实力。三位数乘两位数教学反思4这节课是以学生已有的学问阅历为起点，通过学生开放的自主探究较好地完成了这节课的教学目标。学生通过新旧学问的联系，独
10、立探究和小组合作驾驭了笔算方法，可以进行正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算法和算理。一、利用新旧学问的联系，创设学生熟识的教学情境。计算教学的引课一般比较平淡，几乎都是以旧引新的方式。但略微变更一下，变成学生自己编以前学过的题，再让学生自己改成要探究的题目，这样比较能调动学生想探究的欲望，提高他们的主动性。二、通过学问迁移，让学生自主探究新学问。通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的算法算理，注意学问的迁移类推作用，这样不但让学生更简单理解和驾驭，又培育了学生的数学推理实力。三、注意口算、估算和笔算的联系，培育计算意识。在数学课堂中培育学生的计算意识是计算教学的一个
11、重要任务。这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它的精确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。这样口算、估算和笔算三者有机结合，相互验证，不但提高了计算实力，而且培育了计算意识。四、利用获得的学问解决实际问题，生活数学相联系。学问的获得不能只是纯粹的为了“获得”而“获得”，而应当是通过学问帮助我们解决生活中的.问题，达到学以致用。所以在本节课中供应了生活中的实际问题，提高生活与数学的联系。但是这节课中也有不足的地方，首先思路可以再简洁清楚一些，总觉得某个地方有点混乱，但都讲完两天了还是没找到详细的缘由，可能是我讲的太多，或者是总担忧学
12、生理解不透所以课堂没放开。其次是在新授时用时太多，可以再紧凑一些，这样可以把省略的“课堂小练”环节加上。另外在面对学生群体方面不够宽广。我会在以后的课堂中留意这些地方，同时多听、多看、多想、多思、多学习，争取做一名学生喜爱、家长信任、同事认可的老师！三位数乘两位数教学反思5在整节课的教学中，总体感觉学生的计算速度偏慢，在练习中可以加以熬炼。另外，在课堂中，随机生成的40332，更好地体现了三位数中间有0的乘法的.方法，由32409与40932又更好地为后面课作中的42129作了铺垫，可谓一箭双雕。三位数乘两位数是在两位数乘两位数笔算的基础上迁移过来的，学生基本能通过尝试练习自主解决。课堂检测当
13、堂完成，效果良好。练习课中关注的不是学生的驾驭状况，而是学生在练习中所呈现出来的数学实力。如较强的计算实力、分析和推理实力等。在本课中，理解力也是关注的一个焦点。大部分同学不理解“人均月收入”是什么意思。我觉得在数学中要培育学生的阅读理解实力还需在课外加强语文的阅读指导。只有有机结合，学生的理解实力才能有一个质的飞跃。从学生平常的表现看，乐于阅读的人也能够理解得更清楚。三位数乘两位数教学反思6一、学情分析本课是冀教版小学四年级下册数学第三单元乘法的第一课时，对以后的计算和后面乘法的学习具有重要作用。学生在三年级已经驾驭了两位数乘两位数的笔算方法，三位数乘两位数的笔算只是在原有基础上的进一步扩展
14、，是对学问的迁移。二、 教学目标1、在自主尝试计算、沟通等活动中，经验学习三位数乘两位数积的计算过程。2、驾驭三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数。3、在运用已有阅历自主学习新学问的过程中，培育学生的迁移、类推实力，体验自主学习的欢乐。三、教学重难点教学重点是三位数乘两位数的笔算方法。教学难点是培育学生迁移、类推的实力，体验自主学习的欢乐。四、教学过程1、导入在三年级时我们学过了两位数乘两位数的笔算方法，同学们，你还能回忆起是怎么计算的吗？下面为我们看一道应用题（老师出示应用题1）：一台面粉机每小时磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉
15、多少千克？学生分析题目提取有用信息：1、这台面粉机每小时可以磨面粉58千克。2、一天是24小时，而不是我们平常说的8小时。求：一天可以磨面粉多少千克？老师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。（老师巡察指导）师生一同推断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进行改正，必要时老师进行指导。同学列式计算解答：5824=1392（千克）58 242321161392答：这台面粉机一天可以磨面粉1392千克.老师请学生回答两位数乘两位数的计算方法，能说对意思即可。（对回答较好的同学用掌声激励。）老师出示应用题2一台面粉机每小时磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那
16、么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？老师请学生找出与第一题不同之处，很明显是58变成了158.由于上面题已经分析，所以很简单干脆列出算式：15824算式列出了，那又该如何进行计算哪？2、学问教学老师板书：三位数乘两位数的笔算方法老师提示同学们可以结合复习的学问自己试着计算，计算完毕可用计算机验算，看自己做对没有。老师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。（老师巡察指导）15824=3792（千克）158 246323163792答：这台面粉机一天可以磨面粉3792千克.师生一同推断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进行改正，必要地方老师指导。好的，同学们特别优秀，我们再
17、看一题：用竖式计算34576（过程同上略）好的，通过上面的两道题，你知道三位数乘两位数的笔算方法了吗？同学们可以前后桌进行探讨，有答案后可以举手。(同学探讨，老师巡察指导)多名学生向老师汇报方法，老师跟伴同学演示方法，必要时予以指导。老师提示同学留意末尾和那位对齐。五、学问的巩固老师出示通告： 今日，“数学国”正在实行一年一度的“数学状元”大赛，让我们一起参与吧！也 许今年的 “数学状元”就是 你。老师出示初赛试题 ：六道竖式计算题,六个同学黑板上计算，其余每列同学完成老师指定的一题。老师统计多少名同学通过初赛，并予以掌声。（解答及指导过程略）老师出示复赛试题 ：三个改错题,三个同学黑板上计算
18、，其余每两列同学完成老师指定的一题。（解答及指导过程略）老师统计多少名同学又通过了复赛，并予以更加热情的掌声。老师出示决赛试题 ：一道应用题,三个同学黑板上计算，其余同学在练习本上完成。（解答及指导过程略）老师统计多少名同学获得了“数学状元”，并予以最热情的掌声。同时希望获得称号的同学不要傲慢，劝慰未获得称号的同学接着努力。六、总结通过本节课的学习，你有什么收获？同学思索回答。七、课后思索依据三位数乘两位数的计算方法，你能计算232211的积吗？八、教学反思本节课的教学效果还是很不错的，全班28名同学有18名同学习题全部做对。剩下的同学除3名同学没有驾驭本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的
19、。因此还要培育学生的细心实力，多练习训练学生的计算实力。老师本人方面还要接着钻研教材，把教材吃透，参照不同版本教材取其精华，去其糟粕，只有这样才能把握住重点学问，才能把一节课完成好。教学反思我的三位数乘两位数的笔算教学效果虽然还是很不错的：全班28名同学有18名同学习题全部做对，剩下的同学除3名同学没有驾驭本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。但也发觉我的教学存在许多问题，这让我想到了：学生层面上，他们的细心程度还远远的不够，计算实力还欠缺。这就须要在平常上多培育学生的细心实力，多做练习训练学生的计算实力。老师的层面上，还须要本人方面还要接着研读数学课程标准，钻研教材，把教材吃透，把握住重
20、难点，参照不同版本教材去其糟粕，取其精华，多向老老师学习和请教，教学设计上充分体现学生的主体地位，让学生充分的去探究，去沟通。只有这样才能把一节课完成好。三位数乘两位数教学反思7 核心提示：一、说教材 三位数乘两位数笔算乘法是四年级上册第三单元的内容, 本节课的教学目标我定为：1、使学生驾驭三位数乘两位数的笔算方法，培育学生类推迁移的实力和口算的实力。2、使学生在小组内经验笔算乘法计.一、说教材三位数乘两位数笔算乘法是四年级上册第三单元的内容, 本节课的教学目标我定为：1、使学生驾驭三位数乘两位数的笔算方法，培育学生类推迁移的实力和口算的实力。2、使学生在小组内经验笔算乘法计算的全过程，驾驭算
21、理和计算的方法3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中体验到学习带来的喜悦，培育学生仔细计算的良好学习习惯。二、说教法学生已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算，有了笔算乘法的基础，因此我在课一起先就先出两道笔算题让学生独立完成，并说一说是怎样笔算的，唤起学生对旧学问联系，为学习新课作打算。接着创设情境出示例题，“李叔叔从哈尔滨乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京约有多少千米？”学生列出算式145X12=，先让学生估算:李叔叔家大约离北京有多远？学会估计生活中较大的数，对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些驾驭较好的同学沟通下自己的估算方法，对
22、于其他同学来讲，能起到示范作用。使他们在别人的帮助下渐渐的学会。接着，让学生用自己已有的学问阅历进行竖式运算，有了课前的“温故”和老师的引导，学生主动主动地投入到自己的探究中，学生通过仔细的思索与合作沟通得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。并且让学生试说出算理，我适时板书。从学生运用已有学问解决问题，探究笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经验了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主子。三、这节课不足的三个方面：、追求课堂的高效而忽视了学生学习学问过程中的学问生成环节。在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做学问迁移过程中我参加
23、的程度太大，应当将更多的时间和空间留给学生，让学生大胆的说说自己的想法，并总结三位数乘两位数的竖式计算方法。2、我的教学才智没有得到充分呈现。教学环节预设太多我放不开手，比如：假如将：“你能用竖式计算出精确答案吗？”这一提问换一种方式提问“你能用完可能多的方法计算出精确答案吗？”，那么最终的学生给我们所展示的结果将是百花齐放，学生的学习和我的教学都将提升一个层次。我放不开手，究其深层缘由还是我教学才智的贫乏。3、课堂上加强学生的口算练习。三位数乘两位数教学反思8在本节课的设计，我没有孤立地看待三位数乘两位数，把教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，而是让学生通过新旧学问的比较，帮助
24、学生形成笔算的技能，构建学问网络。在教学时做到复习已有学问，先复习三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法，为学习三位数乘两位数计算作好打算，引导学生进行学问迁移，学生利用已有的学问来尝试理解新的内容，经验三位数乘两位数的笔算过程，明确三位数乘两位数笔算的基本方法。教学中创设了预习问题。在学生的预习过程中，让学生有目的的进行学习，对于问题，通过学习之间的探讨，沟通得出问题的答案，学生的学习效果比较明显。同时教学中留意让学生坚固驾驭已学的学问，并且运用这些学问去分析、探讨相像内容的学问，即用已知来探讨未知。达到获得新知目的。教学中能有效的培育了学生仔细书写乘法竖式的习惯。首先老师的板书做到以身作则
25、，起示范作用，要求相同数位如何对齐以及横线的画法。在教学中存在不足之处：没有将新旧笔算进行很好的对接，没有强调算理，未能强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，在练习与作业中导致部分学生在书写其次步乘积时，数位对错。教学中要改进的地方：复习要到位，充分的利用已有学问学习新知，让旧知迁移效果会更好，课堂上加强学生的口算练习，实行课前听算的形式，每天必练，每节课都进行口算练习，以提高学生的计算实力。三位数乘两位数教学反思9三位数乘两位的笔算乘法，是人教版四年级数学上册第四单元的第一课时。本单元是整数乘法学习的最终一个阶段，须要对整数乘法的算理和算法进行回顾和整理，结合梳理进一步
26、学会在整数乘法运算中采纳估算的方法，初步确定结果的大致范围，进一步强调对乘法运算的结果进行验算，以保证运算结果的正确性，养成良好的运算习惯。这些在第一节课都一一呈现出来了。三位数乘两位数，是在同学们学习了两位数乘两位数的笔算方法的基础上学习的，于是我依据学生的已有阅历，大胆放手，引导迁移，通过复习两位数乘两位数的笔算方法，让学生独立尝试出三位数乘两位数的方法，并且让他们理解每一步的算理，还要用自己的语言表达清晰，充分体现学生的主体地位。本节课我预设了三个学习目标：2、让学生经验探究三位数乘两位数计算方法的全过程，驾驭笔算方法，并理解每一步的算理。3、培育学生的计算实力，在计算正确的基础上，提高
27、计算速度。这是一节计算课，从一起先，我就用口算，让同学们热身，来唤起学生的计算热忱，结果口算题有几道须要进位的算式，比较难，导致学生的计算速度太慢，奢侈了不少时间。但是在复习两位数乘两位数时，学生在计算和表达算法过程中，表现还不错，能够清楚地说出计算方法，在老师的引导下，对算理也理解透彻，这就为下面的三位数乘两位数的算法和算理做好了铺垫，顺当突破了这节计算课的重点和难点。通过课堂演板练习以及课下练习，发觉大部分同学都能够正确计算三位数乘两位数，只是计算速度有待提高。在整节课中，我始终以学生为中心，尽量让学生多说，只要学生能表达清晰的，老师就不说，学生说不出来时，我再加以引导，提示等。让学生亲身
28、经验计算过程，深刻理解每一步的算理，顺当完成这节课的学习目标。当然，这节课还有很多须要改进的地方。首先，在尝试三位数乘两位数的笔算方法时，我没有留给学生足够的思索时间，导致学生的思维没有充分发散，结果就没有出现我预设的算法多样化，只有列竖式这种方法。因此，今后，在平常的课堂上，就要留给学生思索的时间和空间，发散学生的思维，产生碰撞的火花，这样效果才会好。然后就是在算出精确值之后，应当和从前的估算结果大致对比一下，看看是不是在估算的范围，这样估算才有意义。最终就是板书设计，极不合理，算式下面是估的数，而算式后面我却写了只等，导致下面我无法书写答案。在学生列的竖式上，假如我把每一层积表示的意义写上
29、去，把答语写完整，才是最合理的，今后肯定预先设计好板书。三位数乘两位数教学反思10同学在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中，曾经计算过乘数末尾有0的乘法，具有肯定的阅历和相识。而前面同学又已经驾驭了三位数乘两位数的基本笔算方法，在此基础上教学本节课的内容，有利于完善同学对乘法笔算方法的理解，提高笔算乘法的实力。本节课开头通过创设情境，激发同学的骄傲感，达到了吸引同学的留意力、调动同学爱好的目的。接着依据详细状况提出问题，列出一个乘数末尾有0的乘法算式。通过同学的尝试练习，引导他们利用已有的计算乘数末尾有0的乘法的阅历，探究简便的笔算方法，老师留意了竖式的书写格式和计算过程，算理的重点讲评。
30、“试一试”利用例题中的信息进一步提出问题，引导同学列出两个乘数末尾都铀的乘法算式，通过计算沟通，帮助同学相识到两个乘数末尾一共有几个0，就在最终的积的末尾添上几个0。最终通过笔算和口算的巩固练习，加深同学对算法的理解，发觉算法间的联系，熬炼同学思维的敏捷性和开放性。三位数乘两位数教学反思11加强估算是新课程对小学数学计算教学改革提出的一项要求，也是新教材的一大亮点。但不行否认的是，新课程改革已经进入其次轮，我们对估算的相识可能还没有真正到位。估算教学的核心在哪里？估算教学中估算意识与估算方法孰轻孰重？三位数乘两位数的估算整个教学环节本着“简约不简洁”的原则，力求完成目标，解决难点。尽管课堂上感
31、觉线条比较流畅，估算方法及估大估小的问题解决得比较到位，但我心里总感觉少了点什么。学生估算思想的渗透没有落实到位。换言之，估算方法的强化，弱化了学生估算意识的培育，有种“为了估算而估算”的味道。通过情境创设培育学生估算意识. 本课一起先就出示种树的活动图片，将学生的爱好调动起来。四年级大约植树多少棵？然后提问：解决这个问题，你选择什么计算方法。学生回答：估算。假如我能立刻引导：为什么？那么可能孩子就会留意：题目只是要求一个大约的数值，没有必要进行精确计算。这样可能会对学生的估算意识起到引导的作用。让学生自学，再通过个人与个人的沟通、小组内的沟通、小组和小组的沟通到最终全班师生的集体沟通使学生感
32、受到估算方法的多样性，充分张扬学生的特性，并且在沟通中达成对于最符合实际的估算方法的认可。在练习设计上渗透估算思想。我感觉孩子对“估大、估小”有比较清楚地相识。而在解决问题环节，我认为处理的不太好，尤其是最终一道题目：阶梯教室的座位够坐吗？当时，在课堂上，我就发觉，95%的孩子用笔算的方法进行推断，这在几次试讲过程中没有发觉类似状况。其实，现在想想，这是多好的课堂生成的资源啊。但由于自己的课堂驾驭实力的欠缺，没有好好抓住这个没有预约的精彩点。在实际教学中，学生就是为了估算而估算，而这种相识的根源在于估算思想的渗透不到位。其实真正的估算教学是一种思想教学，而不仅仅是教学方法。对于四年级的学生来说
33、，这种思想的渗透则尤为重要。所以，我的教学过程，还可以从学生感爱好的事情动身，如购买门票、购物付钱、活动经费等等，让学生在详细的情境中体会估算的意义，使他们体会到估算就在我身边，感受到估算的好用性，激发估算的爱好，积累估算的策略，培育估算的意识。然后，在估算过程中重视引导，激励算法多样化，充分发挥学生想象力，让学生充分沟通，表达自己的想法，了解他人的算法，使学生体会到解决同一个问题可以有不同的方法，促进学生进行比较和优化，并驾驭肯定的估算方法。而这些情境的利用，既培育了学生的估算实力，也体现了数学来源于生活，又应用于生活的理念。这不恰恰就是估算意义的所在吗？对于估算，许多同行们是“想说爱你不简
34、单”，但假如我们能对估算的意义、估算的价值、估算的策略进行深化的学习领悟，那么估算，肯定会成为师生思维火花碰撞的一个亮点。这节课在相互沟通这个环节中，我发觉有几个学困生很少开口发言和回答问题，他们总是怕说错了别人会笑话他们。在今后的教学中，我应当多留意这几个学困生，把每一节课中比较简洁、简单的问题让他们来回答，让他们树立起能学好数学的信念。三位数乘两位数教学反思12本节课是学生在充分理解两位数乘两位数的算理，并会敏捷正确计算两位数乘两位数的基础之上的学习任务。因此，在教学时，应充分关注学生应有的学问阅历和认知发展水平，老师应当为学生供应有旧知迁移到新知的广袤情境。所以在课堂上我已学生学过的两位
35、数乘两位数的学问和阅历作为铺垫，唤醒学生已有的学问基础。我在这节课中充分扮演了引导者的角色，让学生在新知中估算、用已有的基础试算，算完之后展示学生的计算过程，分析、沟通计算过程，沟通算理。让我很兴奋的是我班的孩子在叙述计算法则时表现的很淡定，而且很清晰、流利，这给不明算理的同学创建了一个很好的学习机会。在展示、沟通的环节突破了本节课的重难点。本节课的教学，还存在肯定的缺陷：比如乐在计算的过程中遗忘了十位上的数字相乘后积的末位应当和十位对齐；还有个别同学在计算时没有把数位多的数字放在首位；在讲授解决问题时忘了提示孩子们解决问题所要留意的细微环节问题，如单位、答语等，这些还须要以后不断改进，以提升
36、学生的学习爱好和笔算实力。三位数乘两位数教学反思13数学学问的复习整理过程，事实上就是学生在头脑里对已学过的相关内容（主要是所要整理的内容），根据自己的理解方式进行重新编码，从而形成他们自己的数学认知结构的过程，这个过程应当是一个主动建构的过程。回顾整节课的教学，主要体现几点：1.注意孩子们整理学问实力的培育，为学生搭建沟通与合作的平台。课的起先，我先让学生自己通过看书、探讨、沟通等方式，自主对本单元内容细心整理，使学生们在回忆、归纳、整理中重建学问结构，即复习了学问内容，又教给学生复习的方法。2.创设肯定情境，充分调动学生的爱好。学生的爱好是上好一节数学的润滑剂，同时也是一堂课胜利与否的前提
37、。学生有了爱好，就可以调动一切非智力的因素，特殊是复习课，学生面对的是已经的学问，简单失去爱好，觉得枯燥。在这节课中，我以“小试牛刀“大显身手实力冲浪“为主线，采纳“抢答、估算找错、填空、解决问题、实力冲浪”等形式充分调动学生参加的主动性，同时也照看到了不同的学生，达到对学问的综合运用，整理提升的目的。3.注意对孩子进行适时的激励.在整节课中，面对不同孩子的表现，对孩子们进行刚好的激励。“别惊慌，你能说好的”；“今日为了让大家看清晰，你把字放大了，希望你作业本上的字也放大一些，哪就更好了”；“这么细小的问题你都留意到了，我信任在计算中你肯定不会出现这样的错误”通过这样的激励，孩子们的信念在增加
38、，学习的主动性更高。但是，在教学中叶存在着不足：第一由于时间的关系，某些题只能点到为止，假如能深化进去，学生的思维更开拓。二是仍有部分学生，特殊是性格内向，学习有困难的学生表现不够。三位数乘两位数教学反思14三位数乘两位数的内容是四年级下册第一单元的内容，练习一为其巩固复习课，上完这一节课的感觉是，书上的教学任务基本完成了但学生的驾驭不是很好，课后反思了一下这一节的教学，我发觉自己的许多问题。这不仅仅是一节练习课，更是一节第一单元的复习课，将第一单元的学问点进行有效的整理与复习时很有必要的，上课起先的时候，我干脆让学生进行了竖式的练习，题型包括了这一单元必需驾驭的，学生基本上都能正确地做出来，
39、但并没有达到复习整个单元的目的，在讲完竖式的时候，应更多地让学生总结一下这一单元的内容，举一些详细的例子来复习学问，再让学生自己总结，这样才能知道自己的问题出在哪里，才能更好地驾驭。所以说起先的复习阶段很重要。在教学的过程中，应大胆的放手让学生独立去完成练习，特殊是许多简洁的解决问题的题目，不必每一题都带领学生读题分析再解决问题，比如今日的.第3题和第5题，学生有做出这些题目的实力，就应当信任他们。在教学第6题的时候，没有达到预想的教学后果，后来我找到了这里教学上的失误，在教学这样的对比练习题的时候，在教学之前应理解好这些练习题的目的，而这一题的目的就是让学生对比之后发觉，三位数乘两位数的简便
40、算法，为第7题的简便计算服务，在反思之后我是这样教学的，先让学生计算出每组题的积，再视察，发觉乘法算式的相同点与不同点，之后再进行小组探讨，总结发觉，最终全班沟通。在其次节课中，我这样教学了以后，学生基本已经理解了三位数乘两位数的简便算法，同时学生对这样的沟通总结很感爱好，小组内每一个人都有发言的机会，这样的活动应当更多的开展。三位数乘两位数教学反思15在本节课的一起先，我就支配了这样几道口算：204、4020、23100、43200，先让学生视察算式的特点，让学生说说你在口算每道题是可以把原式看作什么计算会简便一些，然后让学生视察成乘数中的零的个数和积末尾零的个数的关系，并本以为作这样的铺垫
41、，学生在解决例题中的竖式计算时可能顺当一些，但是好像能明白这样简便写法的道理，但是真正在课堂作业中就出现了很多问题：如竖式不会写，不知该如何对齐数位，积末尾的零漏写等，看来对学生的思维还需进一步的指导。对于“想想做做”第2题，我让学生先算出每组第一题的得数后，依据一个因数的改变状况，干脆写出后两题的得数，从而加深对乘数末尾有的乘法计算方法的理解，同时我还让学生视察乘数与积的改变，引导学生说出积的改变规律，尽早渗透可以为后面学习用计算器探究规律作铺垫。乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算 教学反思 2月12日因为觉得本节课的内容学生把握起来不是太困难，所以我昨天晚上布置了预习作业，作业就让他们做在
42、书本上，是第4页的两道例题和第5页的想想做做1、3题。今日一上课，我就出示了例题，简洁分析了题目中的数量关系，要求学生列出算式。考虑到这一环节学生已经做了预习，很简单地列出来，所以我要求学生说出为什么用85015，要求说出为什么从题目中选择这两个条件，并且说出算式的含义。接着让学生上去板演，充分地展示自己昨天晚上预习的这一道竖式。这一下我发觉学生的错误在哪里了，原来是在格式上。如：8 5 01 54 2 5 01 55 7 5 0书上并没有给学生明确的格式。不过学生的这种错误的确大出我的意料之外。原来觉得这一课时内容顺迁移过来是比较简单的，的确，你让学生做相关类型的口算个个都做得不错的。但是问题出在竖式的格式上。所以我立刻借此时机规范了竖式的格式。这样一想，不但计算过程中的格式有问题，唯恐连如何列竖式有很多学生都不明白。讲完这一题时，我马上结合书本上的想想做做1做了一个补充训练：即给出横式让学生写竖式。课堂作业给出的时间还是太少，有小部分学生来不及完成。以后应当把课堂的节奏收得更紧些。