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1、2023年自然之道教学反思自然之道教学反思1小宋讲授的课文是自然之道。这篇课文的生字词较多，每一个词语都是值得仔细推敲的，这是一篇语言美丽，用词生动，描述精彩的精致范文。因此在教学本节课的时候，把教学的重点放在生字词的驾驭、人物情感改变的把握以及语言的形象表达上。在其次课时的讲授中，以向导的情感看法改变为线索把握课文的主旨，让学生对课文有了更深的理解。对这节课的点评主要有以下几个方面：首先，小宋对于课程的逻辑依次把握的比较严密。两个课时下来，课程进行的比较顺当，整堂课的连接比较自然，没有刻意的为了讲课而讲课，而是将课程须要讲解并描述的内容自然而然的传授给学生。这让我的课堂看起来比较完整。其次，
2、对于学生的回答能够进行刚好的反馈，对主动地做法做出主动回应，以此来对该行为进行正强化，这不仅能够使动作的发出者得到行为强化，也可以让其他同学在潜移默化中得到强化。或许是简洁的几句话，但是能给学生带来一种无形的激励作用。对于不良行为，不赐予理睬，使这种行为渐渐退化，直至行为消逝为止。第三，小宋对于课程的重难点把握精确。将教学重点放在生字词的学习以及驾驭课文主子公的情感看法改变之上，立足于教学重点，使学生们驾驭语言表达的技巧，体会遵循自然之道的必要性。教学的难点也正是教学的重点，学生往往很难把握描写人物情感改变的技巧，因此我通过让学生找出向导情感看法的词语的方式，让他们体会语言的魅力。存在的问题：
3、1，在第一课时的讲授过程中，对于学生的朗读指导把握的不精确。朗读的.过程要大体经过三个阶段：由“读正确”到“读流利”，最终才是“读出感情”。而实习生在进行指导的时候，这个依次往往把握的不正确，一起先对于学生的要求过高。而且一起先所进行的齐读课文，效果不是很明显，齐读并不适用于大篇幅的朗读。2，在学生进行写字的过程中，没有很刚好的提示他们留意坐姿。坐姿的养成是一个长久的过程，须要不断的进行提示，久而久之才会养成习惯，其次，握笔的姿态也是须要许久进行培育的。3，也是最重要的一点，在其次课时的上课过程中，没有留意到与学生们沟通的语言问题。没能用到一些活泼、具有激情的言语来对他们进行激励。反而声音听起
4、来有点无精打采，甚至有时候看法有些凶。并且，脸上的微笑也消逝不见了，日后上课无论什么缘由，笑容肯定是必不行少的。此次上课小宋实行了嘉奖的制度。第一次运用效果明显，大家主动回答问题，仔细听课，课堂的气氛一片活跃。课程进行的非常顺当，但是，其次节课，嘉奖制度产生的问题也渐渐体现出来了。由于同学们对礼物的憧憬，大家都忙于举手，反而不仔细听其他同学发言了，课堂的秩序显得有些混乱。嘉奖制度的存在虽然能够提高同学们的主动性，但是反作用也是非常明显的。这须要我进一步地改善嘉奖制度的运行方法，努力使其优点扩大，不利因素尽量削减。让嘉奖制度的作用发挥到最大。自然之道教学反思2对于四年级的学生来说概括课文主要内容
5、难度较大。本单元的一个训练重点就是抓住文章主要内容，这篇课文又是本单元的第一篇文章，因此，方法的传授显得尤为重要。第一课时，让学生概括课文主要内容耗时较多。学生抓不住重点，语言表达比较啰嗦，于是引导他们先说清晰人物、地点、干什么，接着发生了什么事，他们怎么做的，最终造成了什么样的结果。这样一步步的去说，虽然花费了较多时间，但是让大部分学生都掌了哪些是该说的，哪些是可以省略的。在接下来的几课中，接着进行这样的训练，学生的概括实力果真增加了不少。所以说该落实的训练肯定要扎实去做。这一课的学习接着采纳了，自主探究，质疑解惑的方法。在质疑环节学生的求知欲较强，大都能围绕主题提出他们感爱好的问题。在解疑
6、环节反复强调学生要读文，在细读之后大都能从课本中找到答案，以促进他们养成读书的习惯。其中有一个问题提得特别好，思维的角度也非常新，即“向导是一名生物学家，确定知道去救那只离巢的幼龟会发生什么后果，他为什么不提前告知我们，就可以避开后来的灾难了？”一石激起千层浪，同学们绽开了热情的探讨。有的学生说：“向导太不负责任，不事先向我们讲明状况”，有的说：“向导在我们一片不能见死不救的呼喊声中，已经被吵蒙了，声音已经被沉没了”，还有的说：“当时的状况根本由不得向导辨别，即使说了我们也不信任，会以为他找借口不愿救”。我为学生们思维火花的碰撞而感到喜悦。是啊！假如向导也如学生一般执着，告知我们“自然之道”的
7、常识，或许会避开幼龟们的不幸。在争辨中学生对课文的主题有了更深该的理解我们人类肯定要遵循大自然的规律，遵循动植物本身的生长、生存的特性，不能自以为事，不能越俎代庖。否则必将受到惩处。自然之道教学反思3这节课的教学，我深感缺失太多。反思教学，诸多感受涌上心头，其突出者有三：一是学生的主体性体现在详细的活动过程之中。课堂，是老师细心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的.平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏朝气和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过视察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小
8、的比例。是什么缘由呢？对学生状况把握不精确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。二是朗读使课堂教学充溢情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培育情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因老师的操作不慎而造成的缺憾。三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信念，激励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价如同催生剂，给学生以力气，给学生以风貌，给学生以健全完备的人格。我明于心而未能
9、明于行。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。自然之道教学反思4师：同学们，刚才我们替作者和游客反思了许多“愚不行及”的行为。现在我们把目光转向向导。你认为向导的表现有“愚不行及”的地方吗？你能替向导反思一下自己的过失吗？生（向导）：我是学生物的，知道自然之道，竟然没有挡住这些无知的游客。生（向导）：原本想通过事实教化大家，没有想到酿成这么大的悲剧。师：原本无奈的向导现在多了一分哀痛。读出他无限的悲叹。（生读）师：假如说游客的表现是无知之愚，那么，此时向导的表现就是有知之愚。有时候这种有知之愚可能比无知之愚更可怕。但是我们不禁要问，向导真的知道这些幼龟避险的方式吗？生：我认为他
10、知道，因为课文开头说这个向导是个生物学家。生：我也认为他知道。在“我们”着急地让向导想方法的时候，向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”从他这种冷淡的应答中，完全可以看出向导是茶壶里煮饺子心里有数。师：你们真厉害，有理有据。但老师却认为向导不知道幼龟的避险方式。我们来看课文的这句话（生读）“那只先出来的幼龟于是争先恐后地结伴而出。”师：你想，假如他知道，他应当怎么做才是正确的呢？生：让幼龟回龟巢才对，不应当把它抱向大海，这样龟巢里的幼龟才能知道外面有危急。师：惨状深深地刺痛了我们的心。来，让我们读句子（生读）“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”师：那么此刻你认为
11、真正的“道”是什么呢？老师这里有两个假设，你推演一下结果：1.设想我们不去救这只幼龟，结果会怎么样？生：幼龟很有可能被嘲鸫叼走，那么同样地那些龟巢里的幼龟会错误地认为外面是平安的，它们同样可能受到灭顶之灾。师：你看，在自然面前，我们时常要面临这样的血腥场面，这其实也是自然之道。我们的爱心有时丝毫变更不了什么。2.假设向导懂得幼龟的避险方式，让幼龟回巢，结果会怎样？生：幼龟规避了危急。师：这看来可能是最好的结局了。那么又会出现什么问题呢？生：那些食肉乌怎么办？它们会因没有了足够的食物而消亡。师：食肉鸟与幼龟之间的生态平衡何尝不是自然之道。因此真正的“道”就是什么？生：就是我们要敬畏自然，敬重自然
12、。不能人为干涉它们的生存之道。“向导是个生物学家”，以及在“我们”表示着急的时候，向导冷淡的话语给了学生一个示意：向导洞悉一切。但是我们沉下心来思索，其实向导也不完全知道幼龟的生活习性和生存方式。因此我们很简单把留意力聚焦到游客身上，从而忽视了文本更深层的含义。那么文本的深层含义在哪儿呢？对向导来说，他懂“道”，但是他结果同样犯了错，他错在没有固守自己的“道”，错在被“我们”这些游客所谓的爱心挟持了思想。那文本潜在的意义是什么？假如不救，幼龟被嘲鸫抓去，估计巢中幼龟也会因得到错误信息而被食肉鸟饱餐。因此，我们应遵从自然界这种弱肉强食的生存法则。老师胜利地让学生感受到这个自然之道，但这个“道”又
13、不是强加给学生的，他以文本语言为凭借，渗透得那样奇妙，那样自然。自然之道教学反思5回想自己从备课到上课的过程，觉得受益匪浅。在细读文本、广泛搜集资料的基础上，我力图践行“生本”课堂引导，学生在实践中学会学习。自然之道是语文S版六年级上册的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入 大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯 而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”挽救了一些幼龟，但仍旧感到非常震惊和懊悔。这个故事告知
14、我们，假如不按自然规律办事，往往会产生 与我们的愿望相反的结果。这堂课的教学带给了我许多的思索，我认为有这样两个方面的可取之处。活动设计扎实有效学生活动充分有效有人说，教学是一门缺憾的艺术。我想，有收获、有缺憾，才有不断地提高。经过这堂课的锤炼，我在的教学之路上又迈出了扎实的一步。这篇课文讲的是“我”和几个挚友来到南太平洋加拉巴哥岛上，想实地视察幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。出于好心帮助了一只幼龟，结果却给成千上万只幼龟带来了灾难，使不少幼龟成了食肉鸟的口中之物。这件事告知我们：爱惜动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感
15、情朗读、对比体验等过程， 理解文章内容。我觉得本节课最大的亮点是学生的自由辩论：一部分学生以原告绿色海龟家族身份控告旅行团，并说明控告的理由;另一部分学生以旅行团成员身份为自己申辩;一名学生以审判长身份结案。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思索问题，时间特别充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争论的场面，有的同学认为向导做的对，以此来让这些旅行者不再犯同样的错误，有的同学说向导做的不对，不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒，还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方，可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生的语言
16、表述实力。 在审判长定案的环节，我还为他捏了把汗：假如他判得不公允或有一方不服怎么办，但令我意想不到的是审判长竟然当机立断宣判：旅行团成员由于违反了自然规律使海龟家庭受到了严峻的损失，但由于他们也是出于好心，所以旅行团成员要向海龟家族公开致歉。真是思维灵敏，表达清晰呀，看来我的担忧是多余的。改进之处：1、自己在上课时还存在一些不好的习惯。自己说话的语速太快，学生回答问题时，自己比学生还急，总想强学生的话，替学生说，代学生总结。其实想想就算换成我们，针对一个问题也不太可能在一时之间就组织好语言，说得井井有条，要允许学生思索。另外，存在说半句话让学生接话的现象，看似实在启发学生，其实并不是那回事。
17、2、在设计教学环节时，零碎的问题太多，不能达到“一石激起千层浪”的作用。应当紧扣中心设疑，引发学生思索、阅读、探究、争辩。以突出学生的自主探究和学习实力的培育。3、朗读显得单薄，方法不够敏捷多样。朗读使课堂教学充溢情趣，是阅读教学的一种重要表现手段，老师应运用情景渲染，示范朗读引读、指名读和引导学生联想、想象等手段，促使学生领悟课文情感，激发朗读爱好，所谓读文悟道披文入情，读得不充分，不能透彻理解文本内容，使教学显得不厚重。4、评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信念，激励学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起学生的爱好。这
18、也是这节课学生主动参加性不高的主要缘由。我想我可以将我的教学进行一些改进：学生先将课文大意复述一次，由此引出“愚不行及”，让学生从课文中找寻蠢事的详细的表现，组织小组学习，再进行沟通汇报，自由拓展更多的对自然之道的理解。并尝试让学生自己去学会观赏本文的表达特点，学生提出要点，老师补充，让学生依据要点，自己找文中的句子，进行评点，言之有理即可，老师稍加点拨。充分发挥学生的自主学习实力，今后我还要在平常的教学中多加磨练。自然之道教学反思6教学目标1、相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中
19、受到做事要遵循自然规律的教化。3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的爱好。教学重点1、会写14个生字。2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。课前打算老师课前在小黑板上抄写生字新词和两组须要比较的句子。课时支配两课时教学过程 你正在阅读老百晓在线供应的文章第一课时一、导入，引出“道”1.故事导入。这是我亲身经验的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发觉前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发觉，那只喜鹊的翅膀受伤了。我赶忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的
20、伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜爱它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，细心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）2.引出“道”。是呀，这是为什么？我们今日要学的这篇课文讲的就是这个道理。板书课题。3、读题，说明“道”。学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？二、自由朗读，疏通字词1、自读课文要求：读准生字词，读通句子。（遇到不相识的字查字典，留意培育学生运用工具书的习惯）2、认读生词：旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄（小黑板展示，对于“若
21、无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）3、名分段读课文。要求：把课文读精确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）4、初读沟通：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？（留意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并刚好解决；若不能立刻解决，可以简洁板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上肯定不能走形式。）三、入情入境，感悟“蠢事”1、出示句子“我们干了一件愚不行及的蠢事。”方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。注：要依据学生的实际状况来深化研读，对于细微环节部分要反复推敲，不能读
22、读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。2、演中促读，演中理解（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，老师抓住“半吐半吞”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“着急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞
23、赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3、想象课文描写的场景，分组再说一说。4、探讨：我们干了一件什么“蠢事”？5、比较句子：我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不行及的蠢事？注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。四、本课小结原来想帮助幼龟，结果却让许很多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！自然之道教学反思7本课教授的是自然之道的其次课时。我的教学目标制定为
24、：1、驾驭重点四字词语2、对重点句子进行分析，理解”自然之道”的意义。3、多形式朗读，训练学生的朗读实力。下面具体说说，在本课教学中，这三个目标的落实状况。针对本课出现多达16个的四字词语，我进行选择“争先恐后、鱼贯而出、愚不行及、气喘吁吁、懊悔不已、饱餐一顿”，将这些词语意思说明出示在PPT上，学生看说明读出相应的四字词语，接着将这些四字词语一一填入一段概括课文大意的文段中。在这个环节中，学生由于预习以及第一课时的学习状况良好，做题速度很快，驾驭状况良好。不足在于，只选取了其中几个词语进行练习，学生是否全部驾驭，状况不明确。其次个目标是，对重点句子进行分析，理解“自然之道”。我设计的教学环节
25、是，两个重点句子的比较。我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”悲叹叹息通过“愚不行及”引出对文章自然之道的深化理解，怎么愚不行及，这样的行为造成什么样的.后果。通过“悲叹”、“叹息”两个词语的辨析，加深对“愚不行及”的行为违反自然之道的相识。在这一环节中，学生理解到位，拓展充分，但不行避开的有点被动学习，因为两个句子都是老师出示，学生没有自主学习主动权。自然之道教学反思8今日，我教学了自然之道其次课时，我的思绪就像课上学生回答问题一样，漫天飞扬。特执笔记录如下：我对自己以下两点很满足：一、走进角色，我是“我”在这堂课
26、的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。在故事发展到了高潮，幼龟们得到了错误信息，于是成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出我强调了“成群成群”说明好多幼龟；“争先恐后”又说明幼龟的爬行的速度很快；“鱼贯而出”说明幼龟又特别的有秩序。于是，我说：“这么多幼龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的？”理解了上述词语之后，再来回答题，学生也是争先恐后、鱼贯而出。“哇！外面很平安，快爬呀！”“伙伴们，趁着现在平安，快爬向大海呀！”“快，机不行失，是不行再来”“哈哈”虽然一阵哄笑，但我心里却很欣慰，我觉得学生们已经走进了角色，仿佛已经看到了当时幼龟的那种急于找寻平安的行
27、动场面。“天啊！”我听见背后有人说，“看我们做了些什么！”在这一段教学时，我抓住了这段的情感基调，追问：“用一个词来形容，他们办了一件什么事？”学生异口同声道：“愚蠢。”此时，“他们心情怎样？”生：难过、哀痛、自责“他们的内心会有怎样的语言？”生：“天啊，看我们干了一件多糊涂的事儿。”“哎，我们帮了倒忙！”“哎！在至今日，何必当时！”我觉得学生已经深深地走进了作者的内心，充分体会到了人物当时的心情，进入了角色，收到了很好的教学效果。二、读中体会，悟中想象教学第九自然段时，我让学生边读边想象当时的场景。生：“我看到作者和同伴们劳碌着救幼龟。”“我看到他们一个个气喘吁吁的，也顾不上休息。”“我看到
28、蓝蓝的天空上有好多食肉鸟疯狂的啄食；沙滩上遍地爬满了小幼龟，他们无奈的等待着命运的挑战；还有劳碌的人”“我看到满地的.残骸。”“我看到沙滩上一片狼藉。”听着学生们一句句犹如真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证明了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。当然，这节课也有许多不足之处，我仍在思索，思绪照旧飞扬，能上一节让学生明白，打动学生的心灵，激发他们的幻想，走进每一个故事，把自己变成其中的主子公，这是我的追求，是我的努力方向。本课内容浅显易懂，琅琅上口，学生喜爱读乐于说，尤其是课文的语言幽默、风趣，充溢了童真，童趣，好多句段给学生留下了深刻的印象。品读文本时，在我抛出“欢
29、乐的足球赛给你留下了怎样的印象”时，同学们心情高涨，都争先发言，有的说这场足球赛好玩，有的说这场足球赛有意思，有的说这场足球赛到处流露着快乐、欢乐。结合详细语段来谈时，也是有好多同学补充，朗读，同时课堂上还穿插着欢乐，那时情景现在还在我脑海中萦绕。课堂气氛深厚，个个听得仔细，读得投入，谈得透彻。不用维持纪律，个个用心；不用启发发言，个个跃跃欲试，真如出闸的洪水，有刹不住闸的气概。越是表扬前面的，后面的同学越好好表现。所以整堂课在学生此起彼伏的发言中开心的结束了，很轻松。分析本节课的胜利之处在于：课文内容学生易学易懂，学生感爱好，这是文本的优点。本课一课时完成，引入过程由“谁喜爱踢足球？你喜爱佩
30、服的球星是谁？”起先，引起学生爱好，再加入一些自己知道的球星，如：罗纳尔多、劳尔、及一些足球学问，与同学们建立了共同语，趁热打铁学文，学生激情未过读文、谈感受时，特殊有话可说，特殊有发言的冲动，再加上老师刚好地评价、激励，使学生始终处于高温状态，效果较好。自然之道教学反思9今日上完自然之道这节公开课，我的感受许多，主要是有许多缺憾。这篇课文的词语众多，每一个语句值得推敲，是一篇极好的写作范文。所以，在教学本课的时候，学习目标定在理解文章的重点词句,体会人物的感改变，体会大自然的启示；学习作者抓住语言、神态、动作进行描写的方法。首先，为了能让学生进一步的体会文中人物感情改变，我让学生们分角色进行
31、学习，进一步体会人物的感情改变。通过学生按角色查找文中的有关自己角色的句子，很简单找到自己角色的情感改变，并在小组里沟通，学生们都精确的找到自己想要的答案。小组汇报时运用我给出的汇报提示，流利的回答出了精确的答案，培育学生回答问题的完整性。其次，我在学生汇报后出示跟某一角色有关的词句指导朗读，分析词句，感情人物的情感改变，这样一来，就把文章的次序打乱了，也显得比较凌乱，不得以我得把文章的内容设置成过渡语，这样增加了我讲课的难度，课堂上就成了我的“一言堂”了；最终，可能是我把重点定在分析词句上，尤其是小龟的动作上，想让学生通过图片，产生对小龟的一种爱护欲望，来渲染朗读的效果，感受到作者写幼龟和食
32、肉鸟动作的细致入微，以及幼龟有方法进行自我爱护，不须要我们人类干预他们的生活。但是却用时过长，不但学生的感悟没有达到预期的效果，反而拖长了时间，致使后面的重点没有突出。这次的教学，给了我许多启示，也明确了我的努力方向：第一、我在设计时，零碎的问题太多，不能达到“一石激起千层浪”的作用。应当紧扣中心设疑，引发学生思索、阅读、探究、争辩。其次，朗读显得单薄。朗读使课堂教学充溢情趣，是阅读教学的一种重要表现手段，老师应运用情景渲染，示范朗读和引导学生联想、想象等手段，促使学生领悟课文情感，生成内在语，激发朗读爱好，所谓读文悟道披文入情，读得不充分，不能透彻理解文本内容，使教学显得不厚重。 以上是我的
33、反思，意在改进教学，今后我会仔细研读文本，依据本班学生特点，合理设计教学过程，使教学日臻完善。二xx年x月xx日自然之道教学反思10这篇课文讲解并描述了一个发人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，出于好心，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值我们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。我在教学中紧紧围绕教学目标进行教学，让学生明白了假如不按自然规律
34、办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。最终我在班上就“向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？”这个问题进行了探讨。探讨的过程令我惊羡，他们的潜能真的是无限的。自然之道教学反思11小学语文四年级下册第三单元自然之道是一篇精读课文。课文叙述了作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”挽救了一些
35、幼龟，但仍旧感到非常震惊和懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。教学反思：每次总是在完成教学过程后，才发觉自身的不足。比如：教学目标的制定的合理与否，教学过程中重难点环节的突破，是否采纳了详细、有效的方法、策略等等。现将执教这一课后的不足之处总结一下：1、关于质疑，这是自成功听课回来后，针对我班学生的实际状况，确定的本学期语文探讨的重点。在自然之道这节课上，也设计一个质疑的环节，也有学生提出了自己的怀疑，不懂的地方。但是，我在课堂上并没有做出适时、恰当的指导，而是根据自己的预设教案接着进行，使这个环节失去了它的意义。我认为主要是因为自己对教材理解的不够
36、深化，做不到收放自如，所以不敢放手给学生，也就不能充分调动他们的主动性。还得学习有关这方面的资料。2、在教自然之道这课时,实行了以演促读的方式来理解课文,走进角色。抓住“半吐半吞”“踌躇”评议“幼龟”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”来评议嘲鸫的表演，课堂气氛特别活跃，收到了良好的教学效果。课后我想：把语言文字所描述的故事情节还原成鲜活的生活画面，学生兴高彩烈的表演，如情入境的感悟。这样，走进学生视野的就不是一个孤立静止的语言符号，而是一组组鲜活的可视可感的画面。当这些活动的画面在学生脑海中跳动时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。但是，课后一位老师提出了这个环节是否对教学目标的达成起
37、到作用，细致一想的确如此，这节课的重点是让学生明白做事要遵循自然规律。而这部分的设计主要是让学生抓住描写小海龟动作的重点词语来理解，体会作者在写作上的特点。但是与本节课的教学目标没有太大的关系，还耽搁了一些时间。所以，在语文教学中，针对本班学生的实际状况制定一个合适的的教学目标是特别重要的，教学中紧紧围绕教学目标进行教学，才能取得你想要的教学效果。因此以后每上一节课前，我都要努力做到心中首先明白这堂课要让学生学会什么，达到什么要求，每一个教学目标都制定清晰，在自己心理形成肯定的框架，上课的时候就能围绕自己的教学目标，有重点有难点的进行教学，这样才能真正地做到有的放矢地上课。3、评价是学生学习和
38、发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信念，激励学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起学生的爱好。这也是这节课学生主动参加性不高的主要缘由。像这样的缺点还有许多。细致反思一下，不难发觉，这些都是平常明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。自然之道教学反思12学习目标1.相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教化。3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。教学过程第一课时阅读“单元导读”，引入新课1.指名读
39、“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。2.今日，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）预习探究合作沟通1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。2.出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅游、筑巢、幼龟、沙滩、侦察、企图情愿、蠢事、返回、海鸥、补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄3.指名或举荐学生逐段朗读全文，
40、检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。品读体验1.出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。2.演中促读，演中理解：a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，老师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解
41、这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。4.回答：我们干了一件什么样的.“蠢事”？5.比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比
42、较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。其次课时导读课文，感悟“启示”1.视察课文插图，说说图意。2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。3.默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们
43、，这些海龟根本就不会受到损害。”巩固延长6.感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！板书设计9自然之道好心办坏事教学反思自然之道这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐私。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位精确，根据从整体一部分一整体的结构进行教学。在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，理解文章内容。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解
44、的平台，引导学生从不同角度去思索问题。不足之处：总是讲过之后，才想起要板书，和教学内容严峻脱节，这也暴露了自己在这一方面的不足。可能平常的教学中自己懒散惯了，以至连板书也跟不上了。另外，板书的字迹潦草，也暴露了自己书写粉笔字这一基本功的功底，真有点丢丑的感觉，以后要在这方面加强练习。自然之道教学反思13自然之道是六年级上册中的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成
45、为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”挽救了一些幼龟，但仍旧感到非常震惊和懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。现对自己本课教学设计评析如下：一、把握了文章的主线，抓住文章的核心问题开展教学。在这节课上我抓住了以“我们干了一件愚不行及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情改变为纬线的教学主线开展教学，横向贯穿。 教学经线：围围着“我们干了一件愚不行及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。 教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的改变
46、：“我和同伴”因好心而着急进而发展到震惊与懊悔；“向导”由心平气和进而发展到发出非常难受的悲叹。因此在复习完课文的主要内容之后。我让学生通读课文，然后找出这件愚不行及的事究竟是什么事，抓“愚不行及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不行及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要相识，而且要遵循的这种想法。一是学生的主体性体现在详细的活动过程之中。课堂，是老师细心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏朝气和活力的。一、坚持与文本的对话，读中感悟，读中促思。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生同等对话的过程中进行。” 教学活动中的对话，是建立在“文本”话题之上的。老师必需通过“文本话题”，激活孩子的相关学问和生活体验，促使孩子深化思索，主动对话。通过对话沟通，获得来自文本的信息和来自学习同伴的信息，从而进行学问的重新建构，形成新的实力品质。因此，我的教学活动的着力点是疏通学生与文本的对话。在自然之道这篇课文中有这样一个句子：“我们做了一件愚不行及的蠢事。”为了让学生加深对文本的理解，设计这样两次对话：假如你