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1、2023年金钱的魔力教学反思篇金钱的魔力教学反思1课文节选自美国闻名作家马克-吐温写的短篇小说百万英镑。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。1.我先组织学生们说说在前几篇课文的学习中，你结识了哪些人物？作者的那些描写给你留下了深刻的印象？在沟通的基础上顺势转入阅读本文。2.本文人物形象显明，学生简单把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我实行（1）抓住人物言行的前后改变来体会。如托德，他起先是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。（2）抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里在想什么
2、？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？学后感悟：学完这篇课文后，我对同学们说的结束语是：没有钱是万万不能的，但是，金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。金钱的魔力教学反思金钱的魔力是美国闻名作家马克吐温的短篇小说百万英镑的节选，作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们须要向学生介绍一下小说百万英镑的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一
3、件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。其二，扣住人物描写。金钱的魔力这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物充溢铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，切不行把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。在详细教学时，一起先就对背景进行介绍，这样能
4、让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发觉金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为害怕地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。讲完此课，在赞美马克吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应当教化孩子，金钱买不到亲情、友情-许多东西，不要把金钱看得太重要.金钱的魔力教学反思2金钱的魔力这篇课文节选自美国闻名作
5、家马克吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。本课的教学重点和难点：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的爱好。其中，第一、二个方面是本文教学的重点。本节课我认为做到以下几点：1、抓住人物的语言和神态的描写来体会金钱的魔力，尤其把马克吐温小说尖刻的描写方式抓得比较到位。如教学“我”把钱递过去后，托德的那张脸是怎样的改变的?然后问学生你平常是怎么写笑的，联系
6、学生自己的写作体验和课文句子的理解，深刻地揭露了托德见钱眼开的丑恶嘴脸。对于托德见到百万英镑后的句子的学习，老师是先通过让学生看火山岩的图片，然后再学习有关句子，帮助学生理解这些独特的描写人物神态的句子。这些都是比较到位的。2、老师注意朗读，以读为主，在读中感悟。如：“啊，是吗-”让学生充分地读，读出了托德的苛刻，体会到“我”所受到的讽刺和挖苦，是因为没有钱，体会到金钱的魔力所在。这样的朗读随处可见，老师也很注意对学生朗读的指导。“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听
7、觉好想象，创建出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。3、注意文本的拓展，引入名著红楼梦中的内容，帮助学生进一步理解课文的内涵，提高学生的语文素养。我认为这是袁老师课堂的最大特点。如一起先老师奇妙地把学生带入了“金钱”的话题中。在学习完后托德看到我的样子后的表现后，老师出士了原文中对“我”当时生活景况的一段描述，让学生默读节选，用词语概括我的生活，这样既帮助学生了解了我当时的窘况，对理解托德的势利也很有帮助。在现实生活中，我们应当教化孩子，金钱买不到亲情、友情-许多东西，不要把金钱看得太重要。金钱的魔力教学反思3金钱的魔力所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描述人物
8、的方法，并在习作中学习运用。并且，在沟通平台上也强调了本组课文的特点和目标。所以，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描述方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的改变和语言的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品尝描述人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。并经过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课，我觉得在以下几个地方还需改善与强化：一、渗透背景资料。这篇课文是百万英镑的节选，学生可能有很多的疑问，如：他怎样又一百万？他究竟是穷人和富人等等。这在必需程度上阻碍了学生的认知。所以，我觉得在课前
9、能够做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读爱好做了铺垫。二、强化语言训练。教学中，我有两处训练语言的练习。我觉得也好像不够强化，我想能够做得更加深化些。1、在品尝表情时，我利用了课前学生和老师描述笑的句子来作为原认知，来和课文中描述的表情进行比较，试图让学生感受到作者的用意和感情色调。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深化，不够强化。我在思索我可不能够在课中，让学生去写写自我平常在描述笑的句子。这样，每个学生都会全力以赴去思索，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描述表情的方法。2、在品尝人物语言时，我有意识地关注到了文本特
10、色。结合糜老师的想法，我觉得我这种处理，学生好像就停留在繁琐与简略的区分，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。所以，我想是否能够像糜老师所说的：去挖掘课文中破折号这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较，让学生关注破折号前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。三、练笔的指向不够明确。在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的改变写写他们的表现。学生的表述好像脱离了文中的描述方法。正像评课老师说的，我能够设计：用比方来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和持续本课的教学思路
11、，让学生能在原有的基础上有一课一得。我想：这样的处理可能更好地达成目标，让学生在感悟人物形象的同时，也能体会作者刻画人物的方法。金钱的魔力教学反思4这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。在感受托德这个人物形象时，教学中在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为害怕地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。另外的，在教授写人记事的文章时
12、，我们完全可以引领学生干脆切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简洁，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物特性特点，同时，收获作者写人的方法。无论如何支配教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创建出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。金钱的魔力教学反思5金钱的魔力是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的一篇略读课文。课文节选自美国闻名作家马克-吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要写
13、了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。教学时，我先引导学生通过阅读课文，引导学生思索：“金钱会让人发生怎样的改变？”接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画出描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？最终，让学生再次分角色练习朗读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最终，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。在刻画人物形象上，作者还运用了对比这
14、一手法。学生在畅快的沟通之后，对比的效果自然彰显。提示学生关注这个情节，感受两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。在结束课文学习后，我还指导学生探讨后相识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-许多东西，不要把金钱看得太重要。我认为，这篇课文的教学还应当立足两个层面：其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我须要向学生介绍一下小说百万英镑的故事起因，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。其二，扣住人物描写。在教学中，要抓住人物的语言、动作
15、、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。金钱的魔力教学反思6金钱的魔力是世界知名作家马克.吐温的百万英镑的节选内容，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。这篇文章主要采纳前后内容对比的方法，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也简单把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等改变来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。一、适当补充资料，激发阅读爱好。因为是节选，又是外国作品，所以学生
16、在初读时由于不了解故事发生的背景，因此难以理解，读不进去，更不用说体会写作特色啦。所以，在备课时，我搜集了很多资料，对原文作了更全面的了解。在教学中。我向学生介绍一下小说百万英镑的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？在教学结束后，我又以问题设置悬念，引导学生去看整本名著，激发学生阅读爱好。当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。这是我本堂课首尾如此设计的意图，应当说完成得较好。二、体会人物内心，不够
17、深化。金钱的魔力这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物充溢铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。只在于从文本的表面句子加以体会，没有深化托德的内心。托德在对待“我”的前后动作、语言、神态改变中，心里在想些什么？没有以此为切入点，引起学生的共鸣，从而使学生对托德这个人物的内心世界理解不够深化，没有进入他“认钱不认人“的内心世界，让学生感悟不到金钱的巨大“魔力”。本
18、课教学的最大缺憾也正在于此。文字对托德和老板的描写极为精彩，应支配学生在品尝之后形象地将其展示，让文字鲜活起来，学生的收获会更大。讲完此课，在赞美马克?吐温深厚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实生活中，我们应当教化孩子，金钱买不到亲情、友情-许多东西，不要把金钱看得太重要。三、存在的疑问内容实在是太多了，环节又不想舍弃。结果拖堂4分钟，还要思索哪些环节可以再精简些。略读课应当放手让学生学呢？还是老师要抓重点进行指导？这也是我迷惘的一个问题。金钱的魔力教学反思7金钱的魔力一文选自美国作家马克-吐温的百万英镑，这篇课文通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟
19、利是图的丑恶嘴脸。我就自己教学做如下反思。一、总结写法，为本课打下基础。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，学生对前几课所学的写人的方法印象更深了。又为本课的学习做了很好的学习指导。二、紧抓引读中的问题。我引导学生通过阅读课文，引导学生思索：他们俩给你怎样的印象”引导学生深化了解文本内容，因为本文人物形象显明，学生简单把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我实行先让学生用词语来概括人物的特点。三、抓住最能体现人物特点的，最能感受金钱的魔力的语句在读中来体会。如托德，他起先是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有
20、什么好处。再让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为害怕地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。使学生在对语句的读与悟中感受到两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。并且在学文的同时学习作者是如何刻画人物特点的方法要想把人物写的活灵活现就要抓住最能体现特点的语言、神态、动作加以描绘还要注意细微环节的刻画，这样人物的形象才会深深地给读者留下印象。在教学本课时也有不足之处：对时间的把握不好，有
21、些前松后紧；对描写人物的句子扣得太细，让学生读得太耗时，总想着让学生在读中来感悟，读好、读透而忽视了时间；教学只停留在课文基础不要以貌取人，忽视了对学生正确的引导既在现实生活中，金钱买不到亲情、友情许多东西，不要把金钱看得太重要。在教学时老师由于被作者超群的描写吸引，把这课几乎当成讲读课来上了，对学生的引导太多了，对学生的自学实力的训练不够。金钱的魔力教学反思8本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最终一篇，是略读课文。本文节选自美国闻名作家马克吐温的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。小说淋漓尽致地刻画了
22、小市民以钱取人、见钱眼开的丑态。师：今日我们一起来学习金钱的魔力。师：一说到金钱的魔力，大家肯定会想起一句七个字的.俗语。生：有钱能使鬼推磨（师生共同书写该俗语，师有意将“鬼”字写得特殊大）师：你们见过鬼吗？生：没有。师：我也没有，因为这世界上根本没有鬼。那么，这句话中的“鬼”确定指人，请问指的是那类人？生：指的是见钱眼开、唯利是图、虚情假意的人。师：说得不错。大家快速阅读课文，琢磨琢磨，把课文中的“鬼”抓出来，并想想课文写了一件什么事情。（学生自主探究）师：课文中有几个鬼？生异口同声：两个。师：哪两个？生：托德和老板。（师板书）开头的导入，孩子们特殊兴奋，让他们去捉鬼去学习课文，孩子们得主动
23、性特殊高。金钱的魔力教学反思9教材的本身就是才智结晶。这节课我就以学生比较喜爱的“小品”课本剧为突破口，在表演中，托德的见风使舵、以貌取人、苛刻，老板的见钱眼开，都被演员们表现得淋漓尽致，让观众们忍俊不禁。这样的设计有利于帮助学生进一步理解新学问，在参加中深刻感悟人物的内心世界，升华人物的情感体验，大大缩短读者与作者心灵对话的距离。使学生更快地驾驭课文内容和重点，让他们通过联系自己的生活体验去感悟人物性格，由学问的被动接受者，学问的主动探究和主动体验者。本节课“联系生活实际分析人物”这个环节的设计可以说是一个亮点。学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人，拉近了教材与生活的距离，引发学生的共鸣
24、，能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，还能引导学生更好地懂得生活，学会生活，提高对生活中人与事的相识，真正地让生活与课堂成为一体。回想这节课，我感觉整个课堂始终都处“万紫千红总是春”的勃勃朝气之中。学生主动投入，热忱很好，精彩的发言一浪高过一浪。直至课上完了，热潮还久久不愿退去。我想：这是因为整个教学设计是立足在“生活”这缕“东风”之上的原因吧！金钱的魔力教学反思10课文节选自美国闻名作家马克-吐温写的短篇小说百万英镑。这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上
25、的丑态。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。我在教学时候先做好两件事情先介绍故事背景。背景是理解故事的重要因素。向学生介绍一下小说百万英镑的故事起因，当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。再扣住人物描写。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，主要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物充溢铜臭
26、的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在详细教学时，一起先就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后，发觉金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。本课人物形象作者运用了对比这一手法。对对比的体会主要是通过对情节的梳理，由感性相识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，我只赐予适当的提示，学生在畅快的沟通之后，对比的效果自然彰显。提示学生关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。无论如何支配教学环节，设
27、立怎样的目标，“读”始终是最关键的。反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创建出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。金钱的魔力教学反思11金钱的魔力一文选自美国作家马克-吐温的百万英镑，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思索：“金钱会让人发生怎样的改变？它有什么样的魔力？”引导学生深化了解文本内容，因为本文人物形
28、象显明，学生简单把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我实行先抓住人物言行的前后改变来体会。如托德，他起先是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。然后抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么？托德再望见那张百万英镑的钞票时的反应，利用对比，突出人物的特点。最终，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最终，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。但文章中有两点是须要
29、留意的，首先要上孩子们了解到这篇文章的背景，否则孩子们会认为文中会出现许多不合理的地方，比如为什么说“一个衣衫褴褛的年轻人会有一张百万英镑的钞票”在结束课文学习后，我还指导学生探讨后相识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-许多东西，不要把金钱看得太重要。金钱的魔力教学反思12金钱的魔力一文选自美国作家马克-吐温的百万英镑，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的.见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。接着，我又引导学生通过阅读课文，引导
30、学生思索：“金钱会让人发生怎样的改变?”引导学生深化了解文本内容，因为本文人物形象显明，学生简单把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我实行先抓住人物言行的前后改变来体会。如托德，他起先是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里可能在想些什么?并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里?最终，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最终，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人
31、物的形象表现得淋漓尽致。在结束课文学习后，我还指导学生探讨后相识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-许多东西，不要把金钱看得太重要。金钱的魔力教学反思13节选自美国闻名作家马克？吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采纳前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等改变来刻画人物形象。首先上场的是托德。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，非常怠慢，对“我”非常轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“害怕”地恳求他“通融通
32、融”的时候，竟遭到他非常苛刻的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的看法才“略微”有所变更。作者的.这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和高傲无礼。当“我”真的把钞票拿出来后，托德的看法发生了极大的改变。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪欲。而当他向钞票瞟了一眼，发觉是百万英镑时，他的“笑容立刻牢牢凝聚”，“变得毫无光彩”。作者对这一“凝聚”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、尴尬。作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的剧烈对比，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。接着出场的是裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候，老板始终不
33、露面。而当他听到“钞票”二字，他“抓紧跑过来”，“兴趣盎然”地询问是“出了什么岔子”。老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。接着，作者便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最终还送出门去。可见，他为了金钱不惜采纳一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。教学时，我注意怎样引导学习作者怎样刻画人物，进行细致描写，教学时学生
34、对人物形象比较能懂，并用四个字词语对人物定义。感觉学生学得比较好。于是在布置作业练习写人物片段，学生仿写比较生动。金钱的魔力教学反思14金钱的魔力节选自美国闻名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑，金钱的魔力教学反思。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也简单把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等改变来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。看到文章，我首先想到的是一种对比描写。作者在情节上的对比，以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的改变来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟
35、利是图的丑恶嘴脸。上网看了虞大明老师的教学视频，真是精彩。尤其是那一段老板的话，演绎得非常逼真。藉着自己还有一点点朗诵的功底，便也仿照起来。“东施效颦”是很仔细地，虽然结果不尽如意。抱着“东施效颦”的心态去仔细地仿照这一段的朗读，反反复复地，录音自己听，再订正。再结合自己的教学设想，于是有了我的第一次教学设计。重点放在拖德和老板上，而在这二人之间，重点放在托德身上，抓三处托德的句子（刚好从动作、语言、神态来描写托德）。而老板则重点放在朗读上，学生再沟通。最终，用对比名言的方式来正视学生的金钱观。第一次试教，在自己班级。过程比较流畅，但拖堂明显。课后沟通时，陈老师和虞老师给了我一些建议。稍作修改
36、之后，理清思路。带着其次次的设计，来到罗凤一小试教。思路很清楚，课堂也很流畅。课后，徐叶琼老师和秦芳老师很是仔细地给了我很多建议。如：1）在学生找托德是“小人”证据的时候，划好后可以先自由沟通。既不是奢侈时间，又能为后面的反馈好打算，教学反思金钱的魔力教学反思。2）在学生概括不出来的时候，老师可以自己送给学生一个词语。3）描写“托德的笑”那一段很难读，当学生不够理解的时候，放手让学生自己去多读几次，自由可以在让学生在读中悟。4）出示猴子的笑，来形容托德时，很恰当，但出示得太早，简单让学生思维定式。应当在学生充分沟通、理解的基础上再出示，自由可以达到更好的效果。5）两句名言太多，去掉一处经过细致
37、修改，最终在第八周市中心组塘下小组活动中开出了我这一课，在塘下一小。自我感觉很流畅，学生上课的爱好很高。尤其是在范读老板说话那一段，读好之后，学生掌声如雷鸣般响起，让我很是兴奋。课后，几位中心组塘下小组的老师们，都说我上课进步很大，听了挺心里美滋滋的。中午时间，指导老师胡利盛、徐如如老师很仔细地给我们上课的老师提出了一些珍贵的建议。综合我这一堂课：1）课前谈话，读有关“金钱”的名言，还是比较有创新意识的。导入部分，可以简洁从“魔力”入手来引出课题。课堂以“法官与小人”导入，大大地激发了学生的爱好。课堂由始至终都在抓小人，让学生感到很簇新，课堂气氛较好。不过，法官与小人之间没什么联系，就干脆把“
38、法官”去掉，“我们来抓小人”。2）在文意的把握上比较欠缺。不是“我”没有钱，而是托德和老板不知道“我”有钱。3）猴子那张图片找的很恰当，但黄颜色的太可爱的些，感觉不到很恶心。可以通过处理，改一改颜色。此时的导读很刚好到位，应保留。4）最终拖堂的缘由，在视频上。应当把将近4分钟的视频观赏省略掉，电影片段与原文由出入。让学生留下想象的空间更好些。5）语言朗读指导上，抓住托德的“啊、哼”两个语气词，比较到位，这个“哼”是冷冷的、轻视的，不行太响；老板的话可以读得再夸张一些，突出他的见钱眼开、唯利是图两周之后，接到黄老师电话，市中心组专题研讨活动于12周在莘塍试验小学，我要上课。时隔半个月，重新谛视自
39、己的教学设计。周五与黄老师和其余的上课老师见面，黄老师对我的设计业提出了珍贵的建议：学生的课前预习肯定要到位。虽说是略读课文，也要抓关键、抓疑难、抓精读点。略读是一种方法，该略的略，该精的还是要精。想想，对比一下，作者为什么要这样写？（托德的笑）。他为什么这样说？是对文本内容的理解。作者为什么这样写？是对表达方式的领悟。 带着思索，重新修改细微环节。十二周周一，又一次在罗凤一小试教。终归时隔三周了，思路有些乱，过渡语不干脆，有些啰嗦。尽管没有视频了，还是拖堂。剩余两天，不再试教。整理设计，理清思路。周四，正式上课。唯一一位男老师，五节课最终一堂。圆满完成任务。张老师说，课堂风格变更较大，听得出
40、来是对我的确定与激励，心里很兴奋。这一个月多走来，漫长的经验，是辛苦的，却一路流出的是漫山遍野的语文香。闻着芳香，接着向往我的语文教学路金钱的魔力教学反思15金钱的魔力是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的最终一篇略读课文。本组课文已经让我们结识了不少作家笔下的人动作描写突出的小嘎子和胖墩儿，伸着两个指头的严监生，语言描写突出的“凤辣子”，“一波三折”凸显出的技艺超群的“刷子李”，感受了中国文学作品下的人物形象。金钱的魔力这篇课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。上完这一课，我
41、有一种欲罢不能的愉悦感。1、紧扣细微环节描写。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，我抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物充溢铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。2、注意价值引导。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，我没有把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。而是引导教化孩子：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情等许多东西，要把握自己，切勿成为金钱的奴隶。3、由课内延长到课外。在教学时，教者一起先就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发觉金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说，从课内延长到课外。