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1、2023年找春天教学反思精选篇找春天教学反思1找春天是部编本二年级下册的第一单元其次篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心视察生活，酷爱大自然的的情感。课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。课文中通过写几个孩子找寻春天的过程以及找到春天的结果，让学生有一种感同身受的感觉，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热忱。这里有惊异、有欣喜、有展示时的胜利感，学习成了一件特别主动、欢乐的事，本节课我讲的是第一课时，就是识字教学部分。一、优点如下：（一）创设情景，激发爱好。在教学本课时，播放歌曲春天在哪里，引导学生说说自己发觉的春天，虽然现在
2、的春意盎然的季节，河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了孩子们已经感受到春天来了。让学生通过听歌唤起对春天有关的记忆，例如：关于春天的四字词语，关于春天的古诗等，这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的.铺垫。（二）妙抓比方，导入新课。奇妙抓住春天像个羞涩的小姑娘，让学生感悟春天的特点，引起内在体验，导入新课。正因为春天像个羞涩的小姑娘，似乎跟孩子们捉迷藏，孩子们才须要细致地找到了春天的迹象，这种不留痕迹的导入，一下子让学生对春天的特点了悟在心。（三）唤醒阅历，奇妙识字在教学本课的生字中，我激励学生运用多种识字方法、结合生活实际自主识字，学生有的用形声字
3、识字法，有的用加一加识字法。有的用动作表演识字等，唤醒学生的生活阅历和已有的学问储备，充分发挥学生的主动性和创建性，识字效果很好。（四）层层递进，夯实字词句本节课我特别注意字词句学习的层次性，先带拼音，后去拼音、接着字藏到词里，词藏到句子里，一步步通过各种形式的读，让学生对生字词和句子驾驭扎实，并让学生选词造句，奇妙检查学生对词语的意思理解的达成度。在读句子的过程中，利用课后题奇妙为练习句子服务，既检测了生词，又练习了句子，还完成了课后练习。总之，整堂课的教学，我努力发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培育学生的
4、个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式，教学实施效果与教学目标的达成还算比较高。二、不足之处在生字书写的教学中，效果不是很好，由于过年和假期未练字的缘由，多数学生连笔都不会用了，以后多加强写字训练和要求。三、改进措施：引导学生课前、课中加强对学生写字的指导。对进行优秀字体的展评，让学生取长补短，以达到更好的学习效果。还有等多种形式来理解感知语文。培育学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。四、教学中的启示与思索总结这节课教学的失败，发觉要想提高课堂效率，还需仔细备课课前必需仔细的钻研教材，加强教学基本功的提升，并且要留意抓住课堂中的细微环节妥当处理。我会在以后的教学中不断去改进，让课
5、堂不断完善。找春天教学反思2创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培育同学的自主、探究精神，丰富同学的语言积累。1、相识9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、相识春天的特点。1、音乐曲目春天向往曲，各类春景的CAI课件。2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。3、收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文)一、直观图象引入，激发爱好1、小挚友们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，你们看(老师播放CAI课件的局部内容)你们看到了什么？听到了什么？2、春姑娘给我们带来了绽放
6、的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些漂亮的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(老师板书课题。)点评：春天是个五彩斑斓的季节，但老师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让同学意犹未尽时萌生“找”的.愿望，此时老师和时揭题，从而激发同学的阅读爱好。二、初读课文，整体感知1、春天还在什么地方呢？你们听(老师配乐范读。)2、小挚友们找到的春天多美啊！请大家自身读读课文，遇到不相识的字借助拼音多读几遍，留意把字音读准。3、指名读自身最喜爱读的一个自然段，其他同学评一评。(34名同学读，老师留意引导同学从正面评价。)4、齐读课文，老师评价。点评：初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有
7、效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为同学朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。三、品读课文，读中悟文1、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？(老师演示课件。)多可爱的小草呀！谁再来读一读。(23名同学读，老师留意提示疑问语气，必要时可范读。)2、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留意可以边读边做做动作，加上自身的表情。(实物投影47自
8、然段。)老师选择一小组来扮演读，生正面评价，提出建议。老师演示课件扮演读。仿照句式，练习说话：(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧？先说给旁边的小挚友听一听，再全班沟通。全班起立，扮演读47自然段。点评：这两个环节的设计让同学在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时老师有意识地激励同学用扮演读的方式来读这局部，目的是让同学在读中不知不觉地感知春天的动态美。3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。4、是啊，漂亮的春天来啦！(老师播放课件，和同学一起小结过渡。)师：百花开放了(生：我们看到了她)；百鸟鸣不停(我们听到了她)；花儿开
9、放，芳香扑鼻(我们闻到了她)；冰雪溶化，泉水叮咚(我们触到了她)。齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师：春天真是无处不在！点评：同学在不同形式的读的过程中相识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，老师和同学一起的声情并茂的小结，让同学真实地感到春天来了，春天就在自身的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。四、拓展沟通，强化感受1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，小挚友们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小挚友收集的有关春天的资料，都带来了吗？2、请大家在四人小组内沟通，向你的小伙伴介绍春天的美。(同学在四人小组长布
10、置下有序地介绍。)3、哪位小挚友上来向大家介绍？(实物投影相关的资料。)4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。五、合作分行，拓展思维春天给我们带来了漂亮的景象，让我们留住春无，让春光装扮我们的教室吧！师生合作在教室的展板上贴画，一起完成春之味图画。教学反思找春天是一篇语言美丽、充溢儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她羞涩，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心视察生活，酷爱大自然的的情感。课文语言美丽，充
11、溢儿童情趣和文学色调。仔细读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。找春天教学反思3本课选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册。课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。教学中，让学生通过阅读、感悟，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。（通过课件组织学生视察春景，学生畅所欲言）师：老师也找到春姑娘了，她在一篇美丽的文章里，请大家把找春天读一读，要求把字音读准，句子读通顺。师：同学们真会读书，谁从课文中找到春天了，请说一说。生：小草是春天的眉毛。生：野花是春天的眼睛。生：树木是春天的音符，小溪是春天的琴声。生：老师，我想提一个问题，迎春花是迎接春天到来的花，它是春
12、天的使者，课文为什么不写它呢？生：写了，写了，课文不是说野花是春天的眼睛吗？生：不对，因为迎春花出名字呀，怎么叫野花呢？我觉得应当加上这样一句：迎春花绽开绚丽的笑容，那是春姑娘的纱裙吧！生：我也想补充一句：燕子唧唧地叫着，那是春天的歌谣吧！师：你们想得真好，把春姑娘装扮得更美了。始终以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，好像天经地义。而老师的讲是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次思索的机会，最终失去了发觉问题、解决问题的实力。新的教学模式让老师意识到学生才是课堂的主子，“信任学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素
13、养教化真正的内涵。今日的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！从孩子们的争吵中，我感受到他们才智火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我相识到：今日的儿童思维实力、语言表达实力和相识实力等方面的发展都不容小视。在课改的今日，学生勇于挑战的特性正慢慢地崭露头角。在充溢想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的特性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。师：学了这篇课文，能谈谈你的感受吗？生：老师，这篇课文写得太美了，我想用学过的一首诗来表达我的感受。（学生背古诗村居）（一石激起千层浪，许多
14、同学都情愿背关于春天的古诗）生：我想背春夜喜雨。生：我想背朱自清的春。生：我想背惠崇、江南春、游园不值、宿新市徐公店。生：我想按课文内容画一画漂亮的图画。生：我想唱一首有关春天的歌。过去，我们的语文课程过于封闭，过于注意语文学问，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必需从封闭走向开放，学科本位的现象必需变更，但也不能一会儿极左，一会儿极右。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，喧闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管学问是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更广袤的空间里学语文、用语文。“熟
15、读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”语文课程标准中明确指出了小学生必背的70首古诗，在课改试验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我相识到两点：一是课标中所提倡的“两条腿走路”（即课内老师的指导与课外自主的学习）是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。（课文已经学完，一位学生举起了小手。）生：老师，我想给您提个建议，好吗？师：请你说吧。生：现在，虽然已是春天了，但我们这儿气候比较冷，至今还穿着厚厚的棉袄，小草没绿，花儿
16、也没开，感受不到春天的气息，要是您晚些时候上这一课，那就好啦！师：感谢你给我提出了珍贵的看法。等到春暖花开的时候，老师肯定带你们去找寻春天，好吗？老师角色的转变是课改成败的关键”从参与课改试验的第一天起，这句话就经常地在我耳边回响，于是我放下师道尊严的架子，丢下肃穆呆板的面孔，扬起春意盎然的笑脸，行走在孩子们中间。当他们学习遇到困难时，培育他们养成乐于请教的好习惯；当他们有别出心裁的观点时，激励他们大胆挑战；当他们在某一方面有特殊感受时，引导他们表达。童心似一张雪白的画纸，你涂上什么颜色就是什么颜色。作为老师，除了教给他们学问外，还得关注他们的思想。每天早上或课间非常钟，是我最忙的时候，一张张
17、可爱的小脸围拢过来，叽叽喳喳地向你诉说家里的趣事、路途上的见闻、所受的丁点委屈，亦或对老师装扮的评价。自由自在的话语中，流露着点点真诚。我总是蹲下身子，细致地倾听，得到了学生的信任，并促使他们也把信任带到课堂上，构建了和谐的课堂氛围。和谐的课堂氛围呼喊教学民主，要做到教学民主，必需真诚地对学生说：“孩子，你是主角”。找春天教学反思4找春天是一篇短文，语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。作者把春天比作一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮，有着娕绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着文章呼喊着我们到大自然中找春天去！春天无处不在。色调
18、缤纷的图画是低年级小学生最喜爱的，因为他能比文字更形象地干脆作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不论是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简洁的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏沟通和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊！他们最喜爱的方式就是画画。因此，我在教学找春天一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到找寻春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言
19、和写字实力尚未达到肯定水平的状况下，画画可能是他们最干脆和最轻松的.表达的方式。所以，他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们依据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达实力。找春天教学反思5开学第一课，带领孩子走进春的世界，感受春天，触摸春天，找寻春天。缺憾的是现在这个时候，春天的特征还不是特殊明显，只能调动孩子们已有的生活阅历去感受春天的气息。依据自己对教材的理解和分析，重点抓了这样几个
20、点：1。关于春天成语的积累在一开课，我就让学生观赏了几组漂亮的春天图画，并让他们用成语来说一说，在他们说的基础上出示一些让学生积累，读一读，写一写。（万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放）这对后面的口语交际和写话很有帮助。2。动作叠词的积累本篇课文有两个叠词“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，这次指出他们是动作叠词，所以仿写要求进了一步，学生倒也能领悟，写了“来来往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。3。动词的填空积累本篇课文，有两处的句子动词连用特殊明显，这样的句子也是积累的重点。我们几个孩子，（脱下）棉袄，（冲出）家门，（奔向）田野，去（找寻）春天。我们（看）到了她，我们（听）到了她，我们（闻
21、）到了她，我们（触）到了她。4。两种句式的仿写，训练学生的写话实力。第一处是让学生仿照47自然段写几句话。起先学生有些茫然，不知该写什么事物，所以我先让学生找到文中写到哪些景物，（小草野花树木小溪）是呀，小草绿了，野花开了，树木发芽了，小溪解冻了，这些都是春天的特征，那你还能像这样找出一些春天的事物吗？学生这时说了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轰隆隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了然后我再问课文中“小草野花树木小溪”分别是春天的什么，（眉毛眼睛音符琴声）让学生找找他们的相像点，理解为什么可以这样说。然后把刚才同学们说的那么事物，也来做个恰当的比方，他们可以是春天的什
22、么？在我的提示下孩子们说出了“柳条飘飘，那是春天的长发吧？春雨沙沙，那是春天的眼泪吧？小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？笋芽儿用劲钻呀钻，那是春天的宝宝吧？”在他们回答的过程中，我把有些孩子的语言汇总起来，编成了一首小诗去投稿。作为老师既要努力钻研教材，找寻语言训练点，又要擅长引导学生，挖掘他们的潜力，培育他们的语言表达实力。其次处是“她在（ ），在（ ）；她在（ ），在（ ）。”这个练习中由于没引导好，所以学生编写有点难度，效果不太好。找春天教学反思6教学内容：嘀哩嘀哩是小学音乐教科书第六册的选学内容。教学目标：通过学唱嘀哩嘀哩，感受春天的漂亮，并启发教化学生酷爱大自然，对自然环境的关注。教
23、学过程一、观赏春天的美景大屏幕放映春天的景色，配上嘀哩嘀哩的歌曲。学生一边观赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。老师戴上花环扮演春姑娘揭示课题找春天。 联系学生的生活阅历，通过观赏春天的美景，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学习爱好。二、打算练习1、春雨姐姐(学生戴头饰扮演)用沙锤伴奏，演唱小雨沙沙。学生学一学，唱一唱。请春雨姐姐加入。2、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰扮演)蹦蹦跳跳的出现，并有节奏地念着 ： | 0 | |- |学着青蛙大哥念一念，请青蛙大哥一起找春天。3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰扮演)飞来了，带来两段练习曲。4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 |
24、5- |1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- |小黄鹂范唱，其余小挚友视唱，春姑娘帮忙。 把学生对事物特有声音的感受奇妙地迁移到练习中去，培育学生的有意留意力。三、找春天1、 小挚友讲讲自己眼中的春天，说一说春天美不美。2、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放嘀哩嘀哩的录象，学生一边听，一边拍手。3、 跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。4、 请春雨姐姐讲一讲小挚友找的春天美不美(有没有把美的感觉唱出来)，哪一句唱的不够好，请春姑娘教一教。5、 练习：有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的.美不美。四、春天音乐会1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱其次段，大家一起唱
25、第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。2、用乐器仿照春天漂亮的声音(发给学生各种乐器：沙锤、串铃、三角铁、双响筒等)，一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。3、探讨：我们还可以怎样赞美春天?大屏幕放嘀哩嘀哩的录象，学生们戴头饰表演，用肢体语言赞美春天。探讨：这么漂亮的春天，我们因该怎样对待它?(赞美他、酷爱它、不能污染它。)4、实行春天音乐会。春姑娘弹嘀哩嘀哩，学生们用自己的方式赞美春天。可以唱歌，可以跳舞，也可以用乐器演奏。引导学生用自己的方式赞美春天，使学生从中了解到相同的音乐可以用不同的方式来表达，在学生想象、表现、演奏的过程中培育学生的形象思维、创建实力、表现实力，使他们感受到艺术之美
26、、自然之美。教学反思：艺术课程标准明确提出，以培育学生的艺术实力和人文素养的整合发展为总目标。艺术课程是一种人文课程，艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培育学生的情感和精神追求。这节课所设计的教学活动，紧紧围绕学生主动的参加精神绽开，让学生在轻松愉悦的氛围中感受春天的美景、感受艺术的熏陶;并在教学中给学生创设了宽敞的舞台，让他们尽情发挥创建力，表现自我。小学生最感爱好的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟识的可爱的动物和动物音乐融合在一起，通过对比、表现，让学生绽开想象的翅膀去感受音乐，去描述乐曲的旋律，去描绘音乐的形象，去理解音乐的内涵，并通过对音乐内涵的理解，完成隐性的教化目标，
27、酷爱自然，关注环境。找春天教学反思7找春天一文是二年级下学期的第一篇课文，课文的学习时间正值春天到来之际，与同学们的亲身感受亲密相关。本文用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。文章图文并茂，语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调，字里行间洋溢着作者对春天的宠爱和赞美之情。学习本文意在通过引导学生找春天、画春天，从而使他们了解春天的景物，同时引导他们感受春天的美妙，培育学生酷爱生活的高尚情操。课堂之初，我以一首春天在哪里歌曲导入，既吸引了学生留意力，调动了课堂气氛，又将“春天”这一主题自然而然引出。接着以师生探讨对春天的感受奠定课堂基调，进入课文的学习。“孩子们找到春天了吗？怎样找的？
28、”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位羞涩的小姑娘。文章开头的两个感叹号，让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，体会孩子们找春天时激烈、惊异、兴奋的心情。在找春天一段中，抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“找寻”感悟孩子们急于到外面找寻春天的心情。在感悟中指导学生读出兴奋、期盼、急迫的语气。第三段中，作者把春天比作一位羞涩的小姑娘，通过动作表演、想象，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼。课文第四至七段，抓住文中的五个比方句和四个反问句，引导学生朗读，体会句子的精妙。除了体会文章用词用句的美，还要激发学生敢于表达、擅长表达，将自己的语言文字进行提升，产生
29、一种期盼，从而在实践中提高自身。课堂教学中，设置小练笔，随文口语表达，将句子说通，将句子说完整，将句子说美。对敢于发言的同学进行主动表扬，对其他同学赐予激励。充分朗读课文，积累美丽词句，本课结束后，我也让同学们进行了写话练习，同学们都能将文中美丽的词句穿插到自己的文章里，这是一个进步。所以，平常在班内也可以将美丽词语集中展示、积累，为写话做打算。找春天教学反思8本课的教学以文本语言为基础，立足于提高学生的语言感知实力和表达实力，以“美”为基调，以“情”为主线，以“言”为桥梁，通过朗读、想象、补白等途径，起到了较好的效果。1入境，唤起阅读期盼。叶圣陶曾说过：“作者胸有境，入境始与亲。”就是说课堂
30、教学要把学生带入教学的情境中，才能使课堂如磁铁一般深深地吸引着学生。在本课教学的起先，老师就播放歌曲春天在哪里，然后通过一组描写春天的词语呈现春天的多姿多彩，接着又让学生沟通在爸爸妈妈的带领下去找寻春天的情景，这一系列打算活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。2诵读，品尝语言美。诵读，是学生与言语作品之间的对话，引导学生全身心地诵读吟咏，才能干脆有效地感知语言的美丽，领悟作品的韵味。在本课的教学中，老师引导学生美美地朗读课文的第38自然段，然后依据语言文字绽开想象，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中入情入境，原有的语言图像被唤醒与激
31、活，直至将意会到的春景诉诸外显的特性化的理解与表达。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活阅历，体察到了语言的意蕴和质感。3仿写，提高“语用”实力。语文课程标准前前后后多处谈及“语言文字运用”，旗帜显明地回答了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的.综合性、实践性课程。这一经过反复研讨后的慎重表述，为我们的语文教学指明白方向，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用实力。在本课的教学中，老师以“( )，那是春天的( )吧？”和“她在”的典型句式为依托，引导学生仿照、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。找春天教学反思9找春天这
32、是本单元的第一课，其教学要点是：会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清爽和充溢朝气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。酷爱春天，情愿去视察、发觉。教学时我打算了音乐磁带找春天、春天美景的录像、以及生字教学的课件。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，激励学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。在本课的识字教学中，激励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精致的嬉戏，激发学生的学习爱好，完成识字任务。我起先就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小挚友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季
33、节，你有哪些话可以来赞美她？今日，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴致勃勃地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“羞涩”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”忽然笑声一片，学生在开心中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。看录像，说发觉。我为学生创设一个春天的场景，利用多媒
34、体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再用美丽欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。我先让孩子看春天的景色录像，让孩子有话可以说，把春天发觉尽情地说呀，讲呀，争论呀！这时我乘热打铁，让孩子把自己心中的春天画出来，写出来！在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培育学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。找春天教学反思10找春天是一篇描写春天的美丽的文章，充溢了儿童情趣和文学色调。教学的目的是通
35、过引导学生找春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美妙，培育学生酷爱生活的高尚情操。一、创设情境，感悟春天教学中，我创设情境，引领学生感悟春天。在教学本课时，教室外面正下着蒙蒙细雨，地面湿漉漉的，校内里也有些树木、花草等，我让学生在感知文中作者眼里的春天的基础上，课下让学生自己去室外亲自去触及春天的特点，让学生到校内里去找找春天，看看枯黄的草叶下是否有嫩嫩的草芽冒出。再上课时，学生们叽叽喳喳地告知我，他们看到小草发出嫩芽了，还看到了有的不知名的小草长得像他们的小手掌一样大了，欣喜溢满一张张可爱的小脸。二、课外延长，积累运用我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我从文中几个词语入
36、手，让学生想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的表象，为了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”学生精读这些语句，不但领悟了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。另外，学习本课，我除了让学生们摘抄课文中美丽的词句，还布置学生搜集描写春光的词语，真正帮助学生积累词语感受其春天的美。如：春回大地 春风化雨 春风拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花开 春色满园 春满人间 四季如春 百花争春 百鸟鸣春 春雨绵绵 红杏闹春三、描绘春天，诵读春天课后，我让学生选择自己喜爱的方式，画一幅春天的图画、搜集、诵读描
37、写春天的诗歌。多方面的感受春天、表达自己对春天的宠爱和赞美之情。孩子们对绘画情有独钟，交上来的作品都能体现春天的的美妙。本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于学生刚刚新年余味了，所以多数学生好像连笔都不会运用了，以后多加强写字训练。找春天教学反思11识字教学是枯燥而令人乏味的。单调、机械地反复分析字形，识记字形、字音。老师可谓是投入了大量的时间和精力，可教学效果却不尽人意，学生也失去了学习汉字的爱好。但是我们又不能不进行识字教学。教化部颁发的语文课程标准明确提出：识字写字是阅读和写作的基础，是年级的教学重点。在小学阶段要让学生相识个左右常用汉字。在第这一学段，要相识常用汉字个
38、，其中个会写。相识和驾驭这些常用字不但要为日后的学习（主要是阅读和写作）打下基础，而且能让小学生通过学习识字，在接着发展和完善口语的同时开发他们的智力潜能，并培育他们酷爱本民族语言文字的情怀。识字是如此的重要，那么怎样解决繁重的识字任务和高耗低效的教学效果之间的冲突呢为此我作了一些尝试和探究。在找春天一课中，学生能在第一课时里相识和驾驭要求相识的个生字，并能达到有感情地朗读，胜利的缘由在于我敬重学生的发展，立足于学生的实际，从学生的角度动身，让他们在欢乐中学习，从而喜爱学习，真正做到了让学生运用已有的学问实力自主地学习新学问，驾驭学问，成为学习的主子。一、关注学生个体差异，敬重学生不同学习需求
39、每一天学生的爱好爱好是不同的，他们喜爱的学习方式也因人而异，如何激发他们的学习爱好，发挥他们的学习潜力，让他们利用已有的学问和阅历先自学生字呢？关注学生差异，敬重他们的学习需求，我坚持先自学而后教专教那些学生不会或相对薄弱的原则，让他们有自己选择学习方法的自由，（比如在这节课中，我提示学习方法，让他们自主选择）用他们自己喜爱的学习方法学习（听读识字法问同学，问老师，问爸爸、妈妈识字：借助拼音识字汉语拼音学得好的同学自己读拼音识字；识字实力强的同学可以自己识字）使学生成为真正意义上学习的主子。大量事实证明，只是*死记硬背学到的学问经常缺乏生命力因此，在教学中不仅要让学生驾驭学问，而且还要启发学生
40、从探究中通过独立思索获得学问，在解决问题的探究活动中运用已获得的学问。二、嬉戏激趣，寓教于乐单纯的识字是枯燥的，会很快让学生失去学习的爱好，怎样才能让学生在整节课中都保持良好的学习爱好呢？嬉戏是孩子永不厌倦的欢乐源泉。我设计的几个识字嬉戏，提高了学生的学习爱好，激发了他们的识字热忱：老师形象在学生的心目中是高大的，是特别了不得了，让他们自己来当小老师教同学识字。树立了他们的自信念，激发了他们的学习热忱；在师读生找和自读自收嬉戏中，不但激起了学生的新奇心和求知欲，而且还熬炼了学生的快速反应实力。识字嬉戏给学生带来了欢乐，同时在快乐中不知不觉相识了生字。三、正确评价，听读正音如何通过评价别人，引导
41、学生仔细听，辨别读音从而把生字的音读准，使评价成为促进学生发展的有效手段呢？在进行开火车识字嬉戏的时候，没有开火车的同学就是小评委，要对开火车读字的同学读字的状况进行讲评。有时候，有的同学会停留在只关注别人读的声音是否洪亮上，而不留意听别人是否读得正确。低年级的学生很简单从众，第一个是这样讲评的，后面的同学也会跟着这样说，老师这时候就要留意刚好的进行引导，提示学生不仅要留意别人是否读得大声，还要留意字音是否读准，如平翘舌音，前后鼻音，边音鼻音等。这样通过正确的评价达到共同正确识字的目的。四、随文识字，寓识于读，以识促读一个个汉字必需置人肯定的语境中，通过大量的语言实践，才能够真正理解，才能够真
42、正学会。可见，孤独的强记字音、字形，对于孩子今后运用汉字并没有多少事实上意义。针对这一点，在找春天这课的学习中，依据本课篇幅不长，易读易记的特点，我确定采纳随文识字的方式来解决这个问题。随文识字就是把字放文中，在详细的语言环境中去相识生字，同时理解由生字组成的词语。在读词读句的同时，相机进行朗读训练。由于是在逐句朗读的同时进行逐句的朗读指导，分散朗读难点，无形中降低了感情朗读的难度，这样最终放手让学生自己有感情地朗读课文就要简单得多了。在这一类型的课文中我用随文识字的方法都取得了较好的效果，在找春天这课中，从学生正确、流利而抑扬顿挫地朗读中反馈出随文识字的教学方法在低年级的识字教学中的确是可取
43、的。五、加强写字技能和习惯训练、打好写字基础写字是一项重要的语文基本功、是学生学习语文的一项重要任务。一个人字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。要想把字写好，既有技能方面的要求又有习惯方面的要求。技能方面我往往比较重视如笔顺规则、间架结构、起笔收笔等等。习惯方面我特殊重视如怎样握笔、保持怎样的写字姿态等。看到学生能写一手美丽的好字，我很快乐。识字教学是一个长期积累识字的过程，路漫漫期修远兮，吾将上下而求索。我们还要在教学实践中不断地总结阅历教训，不断提高我们的教学水平，使低年级的识字教学成为老师乐教，学生乐学的事。找春天教学反思12教学找春天，最让我欣慰的是
44、孩子们始终保持着高涨的热忱。这里有惊异、有欣喜、有展示时的胜利感，学习成了一件特别主动、欢乐的事。他们在学习中成长。反思教学的过程，有以下几个收获：一、注意情境的创设、爱好的诱发教化家陶行知先生说过：“学生有了爱好，才会用全部精神去做事，学与乐不行分。”我想，让学生与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的学生来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的爱好。这须要老师努力创设一个充溢新颖的课堂教学环境，引导学生在好玩的语文实践中内化语言，运用语言。由于气候的关系，我没能事先带着学生去视察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人憧憬的境地，使他们爱好盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“
45、找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了学生与文本的距离，激发参加的爱好。二、营造宽松的氛围，同等对话，特性阅读阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在课堂教学中我充分敬重学生，赏识学生。学生始终处于主动主动的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈及对春天的感受时，更是折射出多元理解。学生在课堂上灵性飞扬。正因为为创设了让学生思维自由驰骋的空间，学生在进行语言实践的过程中，到处出现出才智的火花。三、树立课程资源意识，培育语文实践实力课标指出，老师
46、是最重要的课程资源，必需要有开放性的课程意识。作为一名语文老师，应当树立大语文的教学观，奇妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应当是语文实践。作为母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在。正是在这种剧烈的课程资源意识的指引下，我引导学生课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。找春天教学反思13新课标“提倡对文本的特性化解读，敬重学生的多元化理解”“提倡学生的感悟体验。”因此案例中，老师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。其实也是把文本的语言转化成自己特性化的语言。学生有了文本的凭借，谈感受自然是水到渠成。而值得一提的是，当学生在谈感受时，老师千万不能冷眼旁观，以防学生漫无目的地无端发散，过度进行特性化解读。表面看上去热喧闹闹，学生海阔天空，说短道长，气氛好像很热情，但实际是