《2023年《观潮》教学反思(集锦篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《观潮》教学反思(集锦篇).docx（33页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年观潮教学反思(集锦篇)观潮教学反思1在教学设计中应了解更多的课外学问八月半是最佳观潮时间。其实，钱塘江涌潮改变是有规律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、径流的大小、主槽(航道)的走向和气候等很多因素制约。其实阴历每月的月半、月初均是看潮佳期，不必肯定选在八月半。但是秋潮要比春潮大，因为钱塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的梅雨和台风季节;10月至次年2月降雨量相对较少。因此，我课前布置学生搜集有关赞颂钱塘江潮的千古名句，以及查阅有关潮汐潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的缘由。这样学生才能学得更活、学问面更广。上完课后提示学生在新闻中或者在网络中收看钱塘江大潮以便于更直观的了解
2、，更多的感受。更激发对祖国山河的酷爱之情。以后在教学中利用多种方法进行阅读教学，不同的切入点，教学的方法不一样。比如说这一课可以抓词语、可以按潮来的依次等不同的教学方法。在以后的教学中要依据不同的方法、不同的学生把教学工作做得更好!观潮教学反思2观潮这篇课文里，描述潮来时的宏伟壮丽的景象这一部分资料是课文的重点。而抓住重点词句来品尝钱塘江大潮的壮丽之美是难点。在设计教学过程时，我思索运用“边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。在教学时，我充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体会，并采纳小组合作学习形式让学生相互评议、补充，
3、让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视“读”。学生自由朗读潮来时这一部分，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同看法，并激励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒己见。并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。透过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更
4、进一步使学生验证了自己的感受，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。学完全文后，我再次让学生读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。上观潮这课，是我第一次起先在在教学中运用多媒体（这学期教室里刚装上多媒体）在上完这课后，我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但运用过早时可能会束缚学生的想象力。所以我们在教学中运用多媒体课件时也应思索“因课施教”。（点评：向老师在这篇反思中提到自己教学中朗读运用的胜利之处，也提出了多媒体运用时机的思索，好一个“因课施教”，值得我们老师在教学中思索：多媒体运用的时机对于教学效果有着必需的影响。
5、）观潮教学反思3观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的绘声绘色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，我注意了以下几方面的教学。一、是感知“天下奇观”。钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。观潮这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的宏伟壮丽、惊心动魄的景象。“奇”,作为主线始终统领全文。潮来之前，作者通过观潮人群急迫心情的描写,从侧面突出了一个“奇”。潮来之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮势不行挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来,风号浪吼地
6、离去”，可见潮头虽去，气概犹在。留给我们的仍旧是一个“奇”。二、是以读贯穿全文，想象感悟。读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。孩子们对潮来时的描写特殊感爱好，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那
7、么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。三、是图文结合，情感收场。在大量的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了录象，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后（几句话），进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往一堂课下来，感觉自己对课堂的几个地方把握的不太好。一是字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年级过渡的时期。但对于字词的理解驾驭不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。再是对学生的理解，由于刚接过这个班，对
8、学生的学习等各个方面状况还不熟识，有些包涵，只对出现的问题点到为止。在读书时对于生生互动、点评做的还不够好。争取在以后的教学中加以改正。观潮教学反思4观潮是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富。作者寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡景观的描绘，抒发了酷爱祖国壮美山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的宏伟壮美的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点：一、注意学生主体参加，充分地发挥了学生学习的主动性和主动性。整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习
9、为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，老师主导性。二、指导学生朗读，感受雄奇壮丽的景象，深化感情。为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采纳了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并激励他们读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中出现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的酷爱之情。三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，根据“潮来前潮来时潮退后”的思路，引导学生
10、整体感知课文。首先用小黑板出示自学思索题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮宏伟壮丽景象的？找出你认为最能体现潮水宏伟、壮丽的词句。小组探讨沟通后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习爱好，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形态特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生沉醉在绘声绘色的情境中。领会到大自然的美妙，激发了学生酷爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的.美的熏陶。四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，在教学第一段时，我让学生先用自己的语言来描述海潮的宏伟
11、壮丽，然后分析文章是从哪几个方面、按什么依次来写的？运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用？这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按肯定依次抓住特点的表达方法。总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平常的
12、课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满足的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。观潮教学反思5观潮这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过对农历八月十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了酷爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练和语言积累运用上。一、让“读”占“鳌头”语文教学大多是通过读，让同学通过自身的理解体会，把潮水的大张旗鼓读出来。但我们班上读得好的同学很少，多数同学朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语
13、文课上，同学应当“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读实力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使同学具有肯定的朗读实力，老师应当为同学创设出良好的情境，让同学的朗读训练落到实处。、加强指导：教给同学一些一般话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得颤抖起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤抖”等词语。、充足感悟：只有在充足理解了文本内容，并将文本内化为自身的个人感受的基础上，同学才能
14、将自身的感情融入文本，读出真情实感。这篇课文的朗读训练应在同学理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气概后进行。、维护同学自尊心：同学朗读后，老师不能以简洁的好与不好来评判，要引导同学一起探讨该生朗读的优缺点，不只注意横向的比较，更要注意纵向的比较，对有进步的同学要给以激励，维护他们的自尊心，调动他们的主动性。、激发竞争心理：开展朗读竞赛，老师给同学诚恳的评价，并给同学以期盼的目光，使外在的激励变成同学内在的竞争动力。、激发爱好：都说爱好是最好的老师，有爱好才有学习的动力，老师要努力激发同学的朗读爱好，可以为同学创设一些朗读的情境，如扮演读、配乐朗读等。让同学在这些训练过程中感受到语言的魅力，
15、朗读的乐趣，视朗读为一件乐事。也能喜爱这些句子。这样处置朗读，同学就会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。变更了以往那种不论同学有无爱好，都必需依照老师所提的要求进行朗读的被动局面。还比方学习新词，老师领读，同学跟读，天经地义。可是设计中我们让同学当老师，老师当同学。同学既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当老师，老师来作同学呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过同学被动跟读的常规做法。二、注意积累和运用，加强语言文字的训练假犹如学上完观潮只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应当只是让同学理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境
16、，想方设法地让同学进行各种形式的语言实践活动。这堂课的优秀教案，我们比较注意课文语言的积累和运用。比方课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让同学熟读成诵，从而使同学在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。对课文中的新词，我们变更了以往一起先先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让同学进行理解。在读完课文后再让同学依据意思说出词语，然后通过朗读让同学加深记忆。这样教学词语不只节约时间，也非常有利于同学对词语的积累。词语教学的最终目的是要让同学学会运用，因此老师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让同学学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“
17、闷雷滚动”两个词语的优秀教案就力求体现出让同学会“运用”的思想。老师先在课堂中创设出详细情境，然后让同学依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为同学以后运用这些词语搭了一级台阶。不只解决了意思理解的问题，更为同学以后的独立运用作好了打算。从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给同学有语言实践的.机会，这样对同学内化课文的语言，对同学语言的发展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的局部词语、句子的练习。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求同学依据自身的理解敏捷运用学到的词句
18、，各种层次的同学都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。三、恰当地运用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录像手段，第一次让同学感受观潮时的气氛，其次次让同学边看录像边背诵，既帮助同学理解，又能促进记忆。老师还多次运用了实物投影，打出了同学喜爱的句号指导朗读，打出同学书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。观潮教学反思6观潮一课写了作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。作者视察专心，叙述有序，从声音、气概、形态几方面干脆描绘了大潮
19、的奇妙，又从观潮的人数之多、热忱之高间接表现了大潮的奇妙，使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。本文的教学目标主要有两个方面，一是为了让学生了解钱塘江大潮的壮美与宏伟，接着练习抓住主要内容，二是学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心四周事物的习惯。为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获得学问，提高听说读写实力。依据学生对大潮缺乏感性相识，给学习课文带来肯定的难度，因此我采纳情境
20、教学法，在教学中巧用课本照片、挂图、影视资料等，将钱塘江大潮的宏伟场面显示在学生面前，使学生入情入境，降低理解难度，有利于激发学生酷爱祖国河山的思想感情。在教学过程中努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围，激发学生学习爱好，调动学生学习的主动主动性，参加教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培育自学实力；有机地运用教学插图，挂图等强化感性相识；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积累学问。一创设情境，激发爱好，引起动机上课起先，我先用一段饱含激情的话语导入新课：“同学们，你们欣赏过潮水吗？世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏闻名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样宏伟壮丽，千百年
21、来令人赞美不绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气概磅礴、宏伟壮丽的景象呢？”然后指导学生闭上眼睛听老师范读课文。让大潮的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；景象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海里。最终叫同学们打开课本看描绘大潮雄奇的插图。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，沉醉于大潮奇妙的境界中，激发了同学们的学习爱好，引起了他们的学习动机。二抓住文眼，整体教学，体会感情教学时我抓住文章重点，围绕“观”（观奇观）这个中心词，根据“潮来前潮来时潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思索题：1、课文根据什么依次
22、来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的宏伟、壮丽？2、找出你认为最能体现潮水宏伟、壮丽的词句。小组探讨，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物）。由于引入新课时，已激发了同学们的学习爱好，同学们兴趣盎然地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形态特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生沉醉在绘声绘色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领会到大自然的美妙，激发了学生酷爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。三指导朗读，感
23、受景象，深化感情为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采纳了朗读的方法。首先我指导学生们自主选择最喜爱的语句竞赛读、表演读等，再谈感受，并激励他们读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中出现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的酷爱之情。四品文析句，理解课文，学习表达教学中设计品文析句的环节，能使学生赏竟悟情，更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，我在教学“白线向我们移来”那段时，我让学生找出描写大潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者用了
24、哪些修辞手法，这样写好在哪里？（作者运用了比方修辞手法。这样写好在详细形象地写出了从近处视察钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气概。）这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按肯定依次抓住特点的表达方法。五总结全文为了面对全体学生，把老师的“一人言”小结变为敬重学生特性发展的“课堂小结”。要求学生把这节课所学到的学问或最想说的话讲给大家听（指导从写作、词句、思想等方面来考虑）。这样形式独特新奇，能优化课堂教学的结构，收到事半功倍的效果。观潮教学反思7观潮这篇课文记叙的是作者经验观潮的情景，作者耳闻目睹了潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾而
25、去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到有复原安静的动态改变，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽！上完课后，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，有以下教学思想：一、以学生为主体，比较充分地发挥了学生学习的主动能动性和进取性，调动学生学习爱好，提高了课堂质量与效率。体现了以人为本，以学生为本的.学生观。二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，为以后的写作奠定了良好的基础。三、恰当地运用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率；通过这节课，我体会到了多媒体课件有时是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。我们运用多媒体课件也
26、应依据实际状况，因课施教。观潮教学反思8上完观潮这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再比照新课程标准仔细反思，确有很多缺憾之处。我想这些新的相识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致，异样是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的绘声绘色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇妙的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点：一，创设心灵的境遇。“心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热忱，我在课堂上喜爱望见学生迫切求知的眼神，喜爱
27、听富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激发的，获得学问将是最坚固的。所以，在课前，我设计了与学生“课前沟通”的简短对话，以商议语气激发学生当“小记者”，学生信念十足表示赞同，然后相机以寓于趣味、生动、美丽的_语言，激发学生的学习热忱，将学生引入所要学习的情境之中，让学生情愿与作者去观潮的情思。从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是骄傲的，愿学的情感是真诚的。并且饱含开心的心境进入课文佳境。同时，课堂中老师让自身投入情感状态带动学生，才能真正到达师生双边活动。二，注意学生主体参加，发展多种本领。学生的语文本领主要经过学生实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学环节
28、中，我设计了让作者一齐去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参加的爱好，然后图文并茂，选择自我喜爱的句子读给大家听。文中美丽词语，重点句子学生在“_、互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其视察本领、思维本领、口头表达本领得到提高。印象最深的是部分学生总不敢举起小手，这一微小处老师不能忽视，我用风趣“摸瞎”嬉戏指名学生回答问题，让学生在惊异中自主的举起了小手，调动学生进取性。三、以课文为本，教会学生写作方法。教完作者的视察依次及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明白。所以，我让学生小组探讨写作方法，继承传统的“引用贯
29、穿”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，明白如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用学问的本领。四、调查学生学习情景延长到课堂外接着学习学问的求知欲望。阅读课外书籍，积累课外学问是提高学生语文学问本领的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并激励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作打算，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热忱真正落实到生活中去。观潮教学反思9观潮这篇课文里，描
30、述潮来时的宏伟壮丽的景象这一部分资料是课文的重点。而抓住重点词句来品尝钱塘江大潮的壮丽之美是难点。在设计教学过程时，我思索运用边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义的教法比较恰当。在教学时，我充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体会，并采纳小组合作学习形式让学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视读。学生自由朗读潮来时这一部分，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同看法，并激励创新，围绕哪些景象最吸引你
31、，说说体会，并把体会到的读出来这一问题，全班沟通，大家各抒己见。并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。透过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自己的感受，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。学完全文后，我再次让学生读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。文中作者根据时间依次潮来前、潮来时、潮去后来写，又根据由远及近的依次来写潮来时的壮丽景象。我把重点
32、放在了“为什么说钱塘江大潮是天下奇观？”这一个问题上，让学生去读书，孩子们首先找到的是描写潮来时宏伟壮丽的句子。我们通过找到关键词“午后一点左右、再近些、越来越近、过一会儿、霎时”熟读的基础上，驾驭记叙依次。然后我读学生们闭着眼睛听，想象画面。大家沟通哪一句让你感受到什么，仿佛听到什么，看到什么。此处比较精彩，学生们都能畅所欲言。但钱塘江大潮的“奇”并不只在“壮丽”，还在“一年一度”。这部分信息在文中其次段，所以在学习完第三自然段之后，我们再来看刚刚被学生们漏掉的其次段。重点理解“一年一度”，这样再读到“人山人海”和“等着、盼着”就能更好的体会人们观潮时急迫的心情。最终的口语表达一是让学生完整
33、的理解课文内容，了解钱塘江大潮来前、来时和去后的壮丽景象，二是熬炼他们的口语表达实力形成良好的语感。不足：读写结合没有充分挖掘，这是一个很好的写景例子。但是在课上并没有进行相应的片断练习。假如为学生们供应一个动态场景，让他们试着去抓住主要特点和进程改变去写一写，我觉得会更好。观潮教学反思10观潮是人教版第七册语文第一篇课文。课文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到有复原安静的动态改变，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽！“八月十八潮，壮丽天下无”这句北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的名句，体现了钱
34、塘江奇妙卓绝的江潮，也令多数中外游客慕名而来。课文中，作者运用了比方、形容、衬托等方法干脆描绘了潮水汹涌澎湃、翻天覆地的情状和声威，还从观潮的人数之多、热忱之高间接地表现了大潮的奇妙。但是学生对如此壮丽的大潮毫无所知！我从发给他们书本那天（上星期六）就叫他们回去搜集有关钱塘江的资料，可以问大一些的同学，可以从课外书中查找，可是从电视新闻上得知，当然可以从电脑里阅得（学生家中没有人有电脑）。但我对此从不抱任何希望，因为他们不会去找，也会说没地方找。最终就是两手空空，我也是这样的去备我的课的。因此怎样让孩子们感受到钱塘潮的奇妙壮丽，是本课的重难点。在教学中，我从以下几点入手：首先，语言奠基，想象基
35、奠。在教学前，我在黑板上抄写了大量名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的横江词、孟浩然的与颜钱塘登樟亭望潮作等。在孩子们各种方式的读后，我说：“你们肯定知道这些诗句是描写什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出钱塘江潮。生活在海边，对潮涨潮落不生疏。我问：“从这些诗句中，你能想象或用自己的话描述一下钱塘江潮水吗？”孩子们读过课文，从文中引用了一些词和句子，并抓住了“瀑布横”、“喷雪来”、“杀敌回”这些词想象了钱塘潮水的景象。虽然自己的语言，但已经能够接近文本！水到渠成，我就他们打开书，从文中获得信息。其次，以读贯
36、穿，想象感悟。读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：“阅读是学生的.特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。孩子们对潮来时的描写特殊感爱好，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江
37、大潮”了。然后，图文结合，情感收场。在大量的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了录象，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后（几句话），进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往缺憾：一堂课下来，感觉自己对课堂的几个地方把握不好。一：字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解驾驭不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。二：对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够
38、大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学机灵待加强！三：读的方面，在生生互动、点评做的不够好。观潮教学反思11观潮是一篇传统课文。如何把这篇课文讲得有新意，符合新的课改理念呢?我在课堂活动中留意了以下几个方面:一、让语文学习的过程成为学生精神享受、感悟生命的过程小学语文课本中描写大自然的文章有很多，不同的作家描写的侧重点不同，从自然中得到的感受也不尽相同，自然界的万事万物无不蕴含着生命的力气。因此，本节课我就想通过学习作者对大潮雄奇壮丽气概的描写，引领学生感受到一种生命的跳动，感受到生命的力气，感受到一种勇往直前、永不退缩的宏大力气，从而感动自己，感悟人生，受到一次精神上的
39、震撼。二、给学生一个充溢情感的感悟课堂在语文课中体现语文学科的人文性，其关键就在于“情感”。只有充溢感情的课堂，才能调动学生的爱好，学习热忱和学生的灵性。因此，课堂上，我始终把我对课文的理解，对生活的感悟，我的真实情感，用我的语言、我的眼睛、我的动作传递给我的学生，让学生在老师德感染熏陶下呈现他们健康向上、充溢热忱与激情的自我。通过引导学生读，在读中受到情感熏陶，引领学生通过朗读感受自己眼中、心中大潮的.磅礴之势，真正地让学生去探究、去辨析、去历练、去体验生活之美。三、利用资料体会课文内容1、创设情境，激发情感由于特别缘由多媒体不能运用了，新课起先，向学生展示了钱塘江大潮气概磅礴的图片，让学生
40、领会大潮雄奇壮丽的气概，使学生的心情调动起来，以深厚的爱好投入到课文的学习中。2、突破重难点，扎实训练语言课文语言流畅，气概宏大，但想让学生感受大潮奇壮之势，感悟大潮的力气、给人的启迪，学生还有些困难。因此，课前我给学生补充了很多书上没有写出的大潮的各种形态，如“十字潮”、“回头潮”、“美女潮”、“交叉潮”等，并结合学生在家里观看的精彩音像画面，谈感受到的大潮的声之奇、形之奇。观赏各种形态的朝后，我又让学生仿照作者的写作方法，当堂写出自己喜爱的潮的声音、形态。学生既得到了情感上的熏陶感染，又得到了扎实的语言训练。四、培育学生扎实的语文功底，让学生学会作者精致表达，有序的描写观潮一文，作者由远及
41、近，运用贴切的比方写了大潮的形之奇、声之奇，是一篇不行多得的美文，因此让学生学习作者如何运用生动的语言描写事物也是我语文课上的一个要点。接着让学生观看日出或日落采纳这种方法写日记。五、让学生带着“新问题走出课堂”语文课堂的结束不是一个句号，而应当是一个问号，应当是下一节课的起先。基于这个思想，在课即将结束时，举荐内容相关的书籍给他们阅读，引发学生带着心得学习任务在课下进行语文综合实践活动。尽管，这节课我进行了细心的设计，但教案终归是教学的预设，在课堂上，学生的表现并没有按我的设计意图来进行，我还须要进一步提高教学机灵，主动正确地评价学生，从中发觉他们潜在的闪光点，使他们的特性得到更充分更自由的
42、发展。观潮教学反思12明确本单元围绕“锦山秀水”这一话题，支配了三篇课文：观潮让我们感受到钱塘江大潮的雄浑磅礴；听泉让我们领会到鼎湖山泉声的奇妙多姿；三潭印月则通过介绍其来历，将我们带入一个自然之景与人造之物和谐统一的奇异境界中。三篇文辞美丽而风格迥异的文章，写景状物，借景抒情。抓住主要内容，从重点词句入手，感受自然之美和语言之美，这是本单元的学习目标。就观潮一课而言阅读核心点：理解“潮来之时”的部分，学习作者有依次、抓特点的视察方法。阅读切入点：课题“观潮”的“观”理解作者听其声、观其形、思其序的视察方法。阅读训练点：引导学生抓住关键句子，结合上下文，边读边想，学习作者有依次、抓特点的视察方
43、法。因此，将教学重点定位为：理解“潮来之时”的部分，学习作者有依次、抓特点的视察方法。相机解决教学难点：理解作者听其声、观其形、思其序的视察方法，驾驭视察事物必需有依次的规律。在实际教学中，紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，引导学生层层深化地领悟钱塘潮的“奇”，以致更近一层理解“天下奇”。特殊是教学重点段落时，引导学生体会，作者运用了比方、形容、衬托等方法干脆描绘了潮水汹涌澎湃、翻天覆地的情状和声。在此基础上，再引导学生从头看起，通过观潮的人数之多、热忱之高，体会间接描写的表达方法，感受大潮的奇妙。课后将积累的咏潮名句通过“经典诵读”传播“八月十八潮，壮丽天下无”这句北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘
44、秋潮的名句，体现了钱塘江奇妙卓绝的江潮，也令多数中外游客慕名而来。范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”另一个课堂生成的较好效果，出现在开课：绽开课题为了便于学生理清课文思路，我从“观潮”二字动身，问：“观与看与为一词都包含有看的层面，作者为何取“观”而不取“看呢”？举手的学生许多，有的说看不好听，很口语，有的说看可以是随意的不细致，还有的说观比看多了一层观赏，和时间长的意思。我觉的孩子们理解的都很不错，我点明“既然是在观，就要有所过程，学生们表示同意，那么作者是按怎样的步骤写了自己观潮的过程呢？”学生默读全文很快找到了答案。接着我们认读了文本中的生词。
45、在有了第一步的基础后，我就让孩子们去分步阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。孩子们对潮来时的描写特殊感爱好，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。然后，图文结合，情感收场在大量的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了录象，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后（几句话），进行了沟通。
46、说的就是感受、感叹、神往假如让你给文章加一个结尾你会怎么加呢？马家乐同学用了写作中常用的首尾呼应：“钱塘江大潮真是名副其实，不愧为天下奇观”！观潮教学反思13观潮一课是升入四年级学习的第一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行酷爱祖国大好河山的教化，培育留心四周事物习惯的好教材。本课我主要采纳“读中感悟，议中深化”的学习方法，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。在实际教学中:一是突出朗读训练。教学中采纳了如齐读、默读、引读、指名读、分组读等多种形式，使学生
47、置身其中，感受到大潮的宏伟、壮丽，激发学生对大自然的酷爱之情。二是抓重点词语挖掘观潮人群心情的改变，通过心情的改变体现“天下奇观”。如潮来前引导学生抓住“昂首东望”、“等着”、“盼着”等词语，说明人们的心情如此急迫，自然是想一睹“天下奇观”的风采。又如潮来时，抓住“人声鼎沸”、“人群沸腾”来深层理解，所以出现这种令人激烈的场面，是因为“天下奇观”即将呈现在人们的面前。三是着重引导学生学习作者的视察方法;了解作者的视察依次，旧学问与新学问较好地进行连接;既侧重分段的训练，又复习了分层的学问;很好地注意了字、词、句的训练等。总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计支配的容量过多造成的，设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有许多的变数。观潮教学反思14从整堂课的教学能够看到，学生透过充分读，实现了在读中