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1、2023年蚂蚁教学反思蚂蚁教学反思1为了让同学们深化了解蚂蚁的生活习性和身体结构,我们打算了工具和材料,走出教室,来到操场,上了一节具有特别意义的课这是同学们学习科学之后的第一次实地视察动物活动。课堂上,我首先向同学们讲解了视察的目的、方法及须要留意的事项,然后和同学们一起来到操场上。小家伙们用从家里带来的甜点心、糖块、果皮和馒头等引来了蚂蚁,然后便用我分发的放大镜起先视察,这项活动比较简洁,一会儿功夫,每个同学便将蚂蚁的身体结构视察得清清晰楚。同学们对于此项活动的兴致很高意犹未尽,这完全是我意料之中的。我爽性按安排让他们接着各自的视察活动,并再次强调在视察时要细致仔细。同时,作为嘉奖,我将事
2、先打算的樟脑球分发给他们,并指导他们运用:在蚂蚁经过的地方画一条线,或者画一个圆圈将一只蚂蚁圈起来,再视察蚂蚁的行动发生哪些改变最终,活动取得了圆满结果。回顾这次视察活动,我认为在组织学生视察小动物时,应当做好以下几方面的工作:一、视察活动要深化1、要尽可能在自然状态下进行视察,这也是视察生物的基本要求。当我发觉有的同学急于知道蚂蚁遇到食物后的表现,便将食物干脆放在了蚂蚁面前,便立刻提示他们应当将食物放在离蚂蚁稍远一点的地方。同时,让他们思索其中的道理,进而引导他们查找资料了解到蚂蚁头部触角的作用。2、要激励学生做到一边视察一边思索。通过视察,我们发觉蚂蚁遇到小块食物时,便独自将食物搬回巢穴,
3、而且不变更原来的行进方向,显得比较轻松;假如遇到略微大一点的食物,只靠一只蚂蚁搬运起来比较吃力时,它便会将食物拖回巢穴,这时假如再有一只蚂蚁赶过来帮忙,两只蚂蚁又会侧着身子来搬运;假如遇到比较大的食物,最先发觉食物的蚂蚁,总是在食物上前后左右地考察一番,然后便赶回巢去搬来救兵,而且令人感到惊异的是,搬来的救兵总是恰如其分不多也不少,更令人不解的是,这么多蚂蚁竟然可以同时用力。3、视察活动要有时间上的保证。限于课堂教学实际,不行能有足够的时间进行视察,但是很多时候为了获得一个精确的结果,必需对事物进行长时间视察。昆虫记的作者法布尔便是这方面的典型代表,为了视察昆虫的活动,他经常要用上半天甚至用上
4、一天的时间,正是由于他的勤奋视察,才成就了昆虫记这一世界名著。4、要留意做到反复视察。以视察蚂蚁为例,要留意视察不同环境、不同种类蚂蚁的生活习性与身体结构,这样才能对蚂蚁有一个全面而精确的相识。另外,能够做到反复视察也从侧面反映出一个人坚韧坚忍的行事毅力和严谨仔细的科学素养。二、注意学生科学学习活动的体验了解蚂蚁身体结构和生活习性的途径许多,可以查阅书籍资料,可以上网搜寻,可以询问他人,但是相比而言,通过自己亲历亲为的客观视察而得到的学问无疑是最有劝服力的,“百闻不如一见”,“绝知此事要躬行”等强调的都是这一点。在实地视察的基础上,老师再指导学生就自己遇到的问题通过上网搜寻或是查阅书籍资料寻求
5、答案,往往能够得到非同寻常的结果。三、要留意爱惜小动物在环保理念日益深化人心的当下,爱惜动物对于每一位学生来说都并不生疏。在我看来,真正意义上的爱惜动物是建立在学生与动物之间深厚情感的基础上,在科学学习活动中,也就意味着对于动物身体结构和生活习性的充分了解。当蚂蚁遇到用樟脑丸画出的横线立刻回避,这种现象说明蚂蚁并不喜爱樟脑这样的气味,可是有的学生却用樟脑丸在蚂蚁巢穴洞口画上圆圈,甚至有的学生将樟脑丸放在了蚂蚁巢穴洞口上,这样的行为对于蚂蚁来说明显是过于残忍。这时候,教化学生要爱惜小动物也就有了特殊的意义,也会收到非同一般的效果。当然,无论是对于作为老师的我来说,还是对于学生而言,这都是一节一般
6、的科学课,这样的课堂既有课前的细心预设,更有师生共同参加视察活动过程中的灵动生成,而最终的.目标一个,那就是为了学生主动健康全面的发展。或许,一次视察活动,一次劝服教化,对于大多数学生来说不能变更什么,或者至少就眼前意义上于学生的学问增长来说作用不是很大,甚至在很多人看来,要让学生驾驭相关的学问内容,只须要老师在黑板上写一写,或者让学生在书上划一划,记一记,背一背,就完事大吉。但是,我觉得,组织学生进行一次视察活动,至少可以让他们知道除了记忆背诵之外,还有这样一种学习方式;除了教室课桌之外,还有大自然这样一种学习场所;除了学习现成的学问之外,至少可以让他们树立一种敢于质疑勇于探究的科学看法经验
7、了这样的课堂,学生能够获得基本的视察方法,而且随着时间的推移,他们的视察实力和视察热忱必将逐步提高,进而养成良好的视察习惯。这让我回想起在相识石头一课时,当我由衷地对同学们采来的石头表示惊喜时,当我真诚地赞许他们的采石行为时,当我同他们一起砸开石头时,当我们一起弄明白什么是真正的理石时,我想同学们的收获肯定许多许多。全部这些都远远超出了视察蚂蚁这一活动本身,正如苏霍姆林斯基曾指出的:一个优秀的老师,在讲授自然科学课程时,应当似乎是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口这样看来,带领学生走出教室视察蚂蚁的意义,便显得非常重要了。蚂蚁教学反思2蚂蚁和蝈蝈是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得
8、以安稳过冬,蝈蝈由于懒散而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告知我们,只有辛勤劳动,才能换来华蜜生活。在教学过程中,我围绕朗读和说话组织绽开教学。一、在情境中朗读本文是一个情境性很强的童话故事,低年级的孩子往往通过感性相识获得表象,运用表象进行“形象思维”,因而利用多媒体创设故事情境在教学中非常必要,它用图画再现情境,用音乐渲染情境,让学生从感受形象起先学习,符合儿童的思维特点,能有效的激起学生自主学习的心情,使学生进入角色,爱好盎然。如课文开头第一句“夏天真热。”我利用多媒体结合课文展示了一个夏天野外太阳火热照着大地的镜头,通过“从图中你感受到了什么?你能通过朗读让人感受到夏天的燥热吗?”两个
9、小问题,学生自然而然的在指读、赛读和互评中读好了这句话。又如读“冬天到了,西北风呼呼地刮起来。”这句,我边描述:“时间过得真快,一转瞬燥热的夏天过去了,寒冷的冬天来到了,听,西北风呼呼地刮起来。”边出示冬天的画面播放西北风的录音,当学生都沉醉在情境中时,我出示句子顺势说:“能读好这句话让人感受到冬天的寒冷吗?”学生的感情很简单就读出来了。二、在想象中说话想象是才智的翅膀。爱因斯坦曾经说过:“想象力比学问更重要,因为学问是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是学问进化的源泉。”想象对于小学生来说具有肯定的优势,他们的思维详细形象,而语文教材的情境性更有利于学生发挥想象。在教学中,
10、我充分利用教材中的想象点,激起学生主动学习的欲望,如课文中“几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。”蝈蝈会怎样讪笑蚂蚁?这里供应了丰富的想象余地。我抓住契机,多媒体出示画面,提出问题,引导学生视察蝈蝈的表情、动作,启发想象。学生说:“你们这么热的天还搬粮食,不知道休息,真是傻瓜。”“真是一群傻瓜,搬粮食多累啊!瞧,我们在大树下乘凉、唱歌,多欢乐啊!”这个故事的结局“冬天到了,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。”也给学生留下了想象的空间,我也出示了画面,让学生视察蝈蝈此时的表情和动作,提示:这时蝈蝈又会做什么?说什么呢?学生说:“真冷啊,我快冷死了!”“我好饿啊!”“我不该讪笑蚂蚁。要是我也在夏天搬好粮
11、食就好了。”两次想象对比,突出了文章的主题,使学生明白只有辛勤劳动,才能创建华蜜生活,同时也提高了学生的想象力和口头表达实力。蚂蚁教学反思3爱好是调动学生思维、探求学问的内动力。正如托尔斯泰所说:“胜利的教学所须要的不是强制,而是激发学生的爱好。”新课标中也深刻地阐述了“爱好是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持亲密联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。就连古人也剧烈地相识到“爱好”对学习者的重要性,因而留下了“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”的至理名言。在歌曲小蚂蚁教学中,一年级小学生性格比较活泼,思维比较活跃,为了充分挖掘他们的潜能,利用各种方法使每个学生都享受到音乐的乐趣,喜爱和酷爱
12、音乐,起先让同学们猜猜谜语:身小力不小,团结又勤劳;有时搬粮食,有时挖地道。学生在争论声中找到了答案,接下来讲小蚂蚁的故事,故事内容主要是依据歌词内容来编,通过故事把同学们带入蚂蚁世界,同学们入神的听着,仿佛身临其境,激发他们对蚂蚁特别的情感,从而为下一步的教学做好铺垫,接着让他们随着音乐读读歌词,按童谣形式读一读,激发他们的学习欲望,然后再按歌曲节奏读一读,使其驾驭歌曲的节奏,通过这些训练后,同学们随着歌曲快乐的哼唱,时间不长就学会了,假如单纯的演唱是枯燥乏味的,新课标提出音乐教学要提倡学科综合,音乐与舞蹈、戏剧、影视、文学、美术等姊妹艺术综合。因而,在教学中融入了歌表演创作,让学生用左右手
13、的食指分别放在头上方,来表示蚂蚁的触角,大家围成一个圈,全盲学生站在原地表演,低视学生可以做各种动作来表现小蚂蚁的生活常态,然后他们一起合作表演,除了融入体态律动,还让学生用诗朗诵形式进行表演,丰富学生的感官、情感,通过一系列的活动,充分调动了学生的学习热忱和创作欲望,但在音乐活动中,由于全盲生的视力缺陷,他们的肢体动作不那么协调,我想只要他们理解了音乐,即使他们表达的不那么完备,也是值得敬重和观赏的,我想通过练习,他们的动作会更加完备,他们会一样唱的好,跳的好,信任他们明天会做的更好。蚂蚁教学反思4上天的蚂蚁是北师大版教材二年级上册十一单元的一篇课文。本单元以“努力”为主题。本文通过一只小小
14、的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力,从通天树爬到天上的故事,赞扬了蚂蚁敢于立大志,为实现远大志向而勇往直前的精神,说明白“只要意志坚,鸡毛能上天”的道理。本文共有13个自然段,第1个自然段写树很高,第27自然段写白胡子老爷爷与巨人的对话。既写出了大树之高,也就是蚂蚁须要克服的困难很大,也写出了巨人的软弱,怕苦怕累,不愿努力,为下文反衬蚂蚁的坚毅毅力作铺垫。813自然段写白胡子老爷爷与蚂蚁的对话,表现了蚂蚁决心爬到天上去的坚决意志和不懈努力的精神,课本的基本内容是通过任务对话白胡子老爷爷与巨人、白胡子老爷爷与蚂蚁的对话传达出来的。学生在反复诵读对话的多数中,体会本文所讲解并描述的道理。朗读是语文教学中
15、体察情感的重要手段,要常常给学生进行生情并茂的示范朗读,读出音乐般的节奏,美丽的旋律。在本课的课堂教学中,我留意了倾听孩子们的读书声,倾听他们是否能读出不同身份的人声音的特点,是否能读出人物在不怜悯景下所具有的品质。当其朗读不足时,刚好加以指导、练习;当其最终配乐朗读重点句子时,适当主动引导调动他们的情感。孩子们朗读实力的提高使他们有效地体会到了故事所带给的精神。第一,多种形式指导朗读。在理解“有一课树很高很高,”一句中,采纳男女生赛读的方式;在理解“抬头仰视”一词时,请生做动作体会,体会看的辛苦并读好本句;在读“我能行!”这句时,实行师生对话的形式,体会自信;文末的中心句,实行老师层层深化的
16、引导。在体会蚂蚁有坚持不懈时,我请孩子们思索:“面对这么高的树,小小的蚂蚁爬树上天会特别的不简单。你觉得它会遇到怎样的困难,怎样去面对呢?”并适时创设情境“假如遇到刮风下雨,假如烈日当空,蚂蚁怎么做?”引导学生反复诵读。其次,注意引领学生走进文本。在理解“有一课树很高很高,”一句中,起先出现的树很矮,就是要引导学生依据文本做出推断。起先有学生依据“很高很高”推断出树太矮了,我把树上升一截,但立刻有学生指出“这棵树是插入云霄”,看着学生一步步深化文本,我喜在心里。在此基础上指导朗读,也取得了很好的效果。还有请学生说出从课文里哪些地方读出蚂蚁很小很小?学生进一步深化走进文本,训练了学生从文本中提取
17、信息的实力。我还留意从孩子们的“说”上来倾听。在本次课堂教学中,孩子们说的机会多,内容多,形式也多。丰富的口头活动使孩子们的思维、情感、认知等不断处于此起彼伏的状态。当讲到巨人的样子时,我出示了巨人的图片,让孩子们视察,说说看到了什么(强壮,高大,有力气),从而理解这就是“身材魁伟”的意思。在讲到巨人胆小退缩时,请孩子们讲巨人还会怎么说,来理解巨人的胆怯软弱才会“连连告退”。比较,当课中为了让孩子们更加了解巨人和蚂蚁身材的差距,我立即用图作比较,引导孩子们发觉两者的不同,前者高大,后者弱小。在学习过程中,又不断的了解巨人的胆小蚂蚁的英勇坚持,也为体会故事的情感和主题奠定了基础。当然,还有许多值
18、得改进的地方。新课标明确指出:阅读是学生特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,防止用集体探讨代替个人阅读,提倡多角度、有创意的阅读,但最终让学生谈体会,大家仿佛始终认同,如“坚持就是成功、努力就能胜利”等观点,没有凸显特性。假如老师事先考虑到这种状况,多做一些指导,等等,多为学生创设一些情景,才会有缤纷的答案,充分凸显儿童丰富的想象力。蚂蚁教学反思5蚂蚁和蝈蝈是苏教版第七单元中的一篇短小却富有教化意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬,蝈蝈由于懒散而又冷又饿,再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比,也有蝈蝈本身前后状况的对比。寓褒贬于对比之中,含讽刺于描写之内
19、,两种昆虫、两种结局,说明白只有勤劳的人才能拥有华蜜。童话故事符合低年级学生的身心发展特点,在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系,协作上直观的图片从而更有助于学生视察想象,理解课文内容。新课标要求语文教学要创设自主学习的情境,激发学生的学习爱好。所以本课的开头我设置了两则谜语导入,谜底分别是:蚂蚁和蝈蝈,揭示了本文的课题,并请他们发觉这四个字有什么特点。学生首先对谜语很感爱好,猜完再视察这几个字都有虫字旁,说明都是昆虫,增加他们的成就感,激发学生学习的热忱。在课堂的起先就将学生的学习心理调到了最佳状态,产生主动阅读的要求。在初读课文的环节,我主要是通过多种方式朗读,让学生熟知课文内容
20、。首先我让学生先看课文配套的光盘,既听了一遍课文,又对课文产生深厚的爱好。因为低年级学生很简单被吸引,在他们被光盘上的动画吸引了时,再去读课文就会很主动的了,不会很被动的、机械的去读。读完课文,我首先采纳的是指名分段朗读,把课文先疏通一遍。读的时候留意读准字音,读通句子。接着就是让学生选择自己喜爱的段落再读,并把它读好,其他同学当小评委。这样读书就不会太单一,大家可以依据自己的喜好来选择自己想读的段落。而且在别人读的时候,其他人也不会没事做,想着怎么评价,同时也是在熬炼他们的口语表达实力。在这其中,我渗透着指导学生朗读,帮助学生读好长句子、难读的句子。把课文读好了,才是学课文的前提条件。精读课
21、文我主要是让学生通过朗读表演和充分想象来完成对课文的学习和理解的。比如第一段:我先是出示夏天火热的骄阳,让学生感受到热,接着读好“夏天真热”。由“这么热的天,一群蚂蚁在干什么呢?”这个问题切入到第一段的教学中去。指导学生看图,知道蚂蚁在背粮食,有的背,有的拉,个个满头大汗。接着让学生来做做勤劳的小蚂蚁,也来背背粮食,也就是朗读并表演。因为表演使情景更丰富而逼真,使第一感知获得了显明的印象,把握住了语言表达的精确性和生动性,有机突破教学重难点。学生通过自己主体体验,感受到燥热的夏天,蚂蚁搬粮食的辛苦哭,加深读作品语言的理解,深受感染,对勤劳的蚂蚁发出由衷的赞扬,从而促进学生思维的发展。而且表演可
22、以调整课堂气氛,使课堂更加的活跃。在读到“个个满头大汗”的时候,老师适时教学“满头大汗”这个词。可以问什么状况下会满头大汗?通过学生自己举例,既理解了这个词,又做了说话练习。其次段我是让学生充分发挥想象,因为低年级的教学不适合用一个问题套着一个问题下来,那样会太烦琐,而且会削减学生读的时间。所以,一年级的课文都特别的简洁,干脆可以从读中去理解,去感悟。这一段我主要是让学生读和想象“蝈蝈可能会小蚂蚁什么?”让学生充分发挥想象。因为新课标指出:语文课程要培育学生的创新意识和创建实力。在发展语言实力的同时发展思维实力,激发想象和创建实力。这个问题为学生供应了丰富的想象空间,可以边看图边做动作,协作着
23、想象。学生说得很好,充分的发挥了想象。在读到“逍遥自在”的时候,重点讲一下这个词。问学生是否知道“逍遥自在”的意思,就是想干什么就干什么。所以,蝈蝈想乘凉就乘凉;想唱歌就唱歌;想睡觉就睡觉,真是“逍遥自在”。引导学生把这一段又记忆的一遍,加深印象,知道蝈蝈过得很舒适。这个故事的结局:冬天到了,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间,我也出示了画面,请学生视察蝈蝈此时的表情和动作,稍加提示:这时,蝈蝈又会做什么?说什么呢?学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的干脆感受,又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比,突出了文章的主题,使学生明白只有辛勤劳动,才能创建华蜜生活,同时也提高
24、学生的创建力和口头表达实力。本课的教学中也有缺憾:(1)、教学中,我虽然注意了朗读的指导,留出了大量的时间让学生朗读,但如何让他们去视察、去体会,从而使学生能够融入文本,入情入境地朗读,切实把“要我读”变为“我要读”,这方面做得还不够,这也上我今后要努力去探究的。(2)、写字教学和阅读教学联系得不够紧密。我教的是“粮”和“呼”两个字,在阅读到写字的环节中没有很好的过渡,感觉有点突兀。“课堂教学是一门缺憾的艺术”,只有不断有缺憾才会有不断的进步。在今后的教学中,我肯定要不断地吸取更多的阅历,争取使自己的教学水平有更进一步地提高。蚂蚁教学反思6本课是一篇好玩的童话故事,通过一只小小的蚂蚁立志凭借执
25、教的不懈努力,从通天树爬到天上的故事,赞扬了蚂蚁敢于立大志,为实现远大志向而勇往直前的精神。运用对比的手法,突出说明,要想做成一件事,靠的不是身材、体力等物质方面的条件,而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。因此教案设计我把本课的重点放在通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的看法和做法,体会努力的含义。本课短小紧凑,浅显易懂,故事性强,通过对话绽开情节,因此这节课我以学生为主体,以朗读为主线,设计三个问题统领全文:1、这是一棵什么样的树?从哪里看出来?用“”在文中画出;2、面对这么高的树,蚂蚁和巨人分别是怎样做的?赐予学生足够的时间读、思、悟,从而使学生主动主动地投入到学习中,成为课堂的主子
26、。课标指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读,要加强对朗读方法的指导。因此,对于本课的教学,我先引导学生找到描写描写通天树高的句子,读出树的高,突出上天的难;然后引导学生把自己当成巨人,在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的软弱;最终用自己喜爱的方式读课文,勾出蚂蚁说的话,反复读,边读边思索这是一只怎样的蚂蚁,在自读自悟的基础上,再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时,设计了多种读的形式,有自由读,个别读,小组读,男女生读,同桌互读,表演读,老师引读,抓住重点词语,教给学生朗读的方法,使学生入情入境,与文本产生共鸣,加深对“努力”的理解,懂得只有不断努力,才能获得胜利的道理,培育学生主动乐观的
27、心态和战胜困难的志气。在教学过程中,通过老师的引导以及学生对课文的感悟,绝大部分学生可以感悟本篇课文的中心思想努力、自信、坚持不懈,要英勇等。同时由于这篇是一片好玩的童话故事,配上一些颜色艳丽,好玩的图片所以孩子们很简单被吸引住。俗话说爱好是最好的老师,孩子们对课文感爱好了,自然会开动他们的小脑筋,形成自己的感悟。从而达到了自悟的教学目的。在本次课中,让我有深切的体会,课堂是孩子们的,我们要把学习的主动权还给孩子们。当老师花点心思,主动引导,调动孩子们的学习主动性,他们会给你意想不到的惊喜。比如在拓展部分当问到“小蚂蚁在爬树的.过程中会遇到什么困难时?”孩子们不但给出了答案,同时还帮小蚂蚁想出
28、解决困难的方法。同时也让我看到孩子们的世界是多么的精彩。但是在执教过程中我还是有很多的不足,如在老师引读方面,由于没有充分考虑到孩子们对故事的把握,情感的领悟,所以只是点播,而没有带读,所以学生在自己读的时候课文中的情感没有充分读出来,这样会影响孩子们领悟课文中角色的情感。另外由于对学生没有太多的信念,所以在角色读的时候只是形式般的走过,没有很好的让孩子们在多种情境中去体会,去感悟。总之,我还须要不断地学习,争取不断地自我提升。仔细备好每一堂课,仔细上好每一堂课,因为一双双求知的眼睛在盯着我。同时孩子们也给我上了一堂珍贵的课,不要低估每一个孩子,他们随时都可能给你惊喜!蚂蚁教学反思7在上这节课
29、前,特意到山上去抓了些大蚂蚁,让学生更好的视察。但出乎意外的是:蚂蚁明显并不适应我打算的“家”。过了一天,就死了一大批,到上课的时候总共只剩下8只活的蚂蚁,12个小组都不能安排好,只能用几只死蚂蚁代替(死蚂蚁身体会缩成一块,特殊是胸部这块很难视察到)。四人视察一只蚂蚁,即使给了学生较多的时间,还是有一些学生视察得不到位。在画蚂蚁身体结构时,难点是蚂蚁的六条腿都长在胸部,学生会视察得不够细致。我指导的还不够到位。或者说学生在视察前的探讨的并不充分。关于蚂蚁的生活习性,学生应当是有较丰富的前概念,但学生都羞于表达。在通过视频展示蚂蚁的生活习性时,学生看到了表面的关于蚂蚁的信息,却不够深化。这里主要
30、是我挖掘得不够,如蚂蚁是团体动物,在搬运食物时是靠大家团结努力的,本应当以此更好的.落实情感看法价值观。从课上学生的反应来看,我觉得课是比较失败的。学生这节课对于蚂蚁的关注度并不多,就是说对蚂蚁的爱好并没有我想象中的高涨,这与上蜗牛时相差是较大的。我觉得一个最大的缘由是没有课前组织学生自己去抓蚂蚁。只有让学生真正走进大自然中,走进小动物,学生才会自主的投入到它们的世界中。蚂蚁教学反思8一、创设情境,激发学习爱好。课程标准指出语文教学应激发学生的学习爱好,注意培育学生自主学习意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,敬重学生的个体差异,激励学生选择适合自己的学习方式。我在教学蚂蚁和蝈蝈这一课时,
31、第一步就是激趣:通过现代教化的多媒体手段展示全课文的动态画片,设置了新异的情境,达到声光同步,视听结合,给学生的感官以多角度、多方面的刺激,把学生带入生动的意境中,获得丰富的表象,激发了学生的热忱。在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。产生主动阅读的要求;其次步:将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息;冬天各自得到不同结局的画面,协作课文出示,激发学生进一步视察比较。二、运用策略,引导自主探究。我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时,首先请学生自读课文,说说小蚂蚁怎样搬粮食?再出示句子他们有的背,有的拉,个个满头大汗。请学生视察画面上的,边读边指出画面上蚂蚁的背、拉 动作。再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动
32、作边读句子。在学生反复练读的基础上,想一想蚂蚁搬粮食还有哪些动作。再让学生进行表演体,情境丰富而逼真,使第一感知获得了显明的印象,把握住了语言表达的精确性和生动性,有机突了破教学重点。通过自己的主体体验,学生感受到在燥热的夏天,蚂蚁搬着重重的粮食特别辛苦,加深了对作品语言的理解,深受作品的感染,对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。从而促进了学生思维的发展,培育了学生的综合实力,充分体现了学生的主动性,激发了学生的创新意识。三、拓展方法,培育创新思维。语文课程在培育学生创新意识和创建实力方面,担负着重要的角色。课程标准总目标之一就是:在发展语言实力的同时,发展思维实力激发想象力和创建力。创建性想象对于
33、小学生具有肯定的优势,他们思维的详细性、形象性,具备了良好的基础,而语文教材的情境更识于学生发展想象。蚂蚁和蝈蝈一课中几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。 蝈蝈会怎样讪笑蚂蚁?这里供应了丰富的创建性想象的余地。老师抓住契机,提出问题,引导学生视察蝈蝈的表情、动作,启发想象。学生依据课文已有的线索,将片断和隐含的东西连接在一个场面中,从场面动身来创建组合出新的视野。老师扮演蚂蚁,学生扮演蝈蝈,他们有的说:蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说:你们,大热天还搬粮食,不知道休息,真是傻瓜 。有的说:真是一群傻瓜,搬粮食多累,瞧,我们在大树下乘凉、唱歌,多欢乐啊! 这个故事的结局:冬天到了,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起
34、来了。也给学生留下了想象的空间,我也出示了画面,请学生视察蝈蝈此时的表情和动作,稍加提示:这时,蝈蝈又会做什么?说什么呢?学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的干脆感受,又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比,突出了文章的主题,使学生受到自主教化求得真善美的和谐统一,这类发展创建想象训练,促使学生的思维发展,有益于提高学生的创建力和口头表达实力。蚂蚁教学反思9蚂蚁和蝈蝈是一篇短小却富有教化好处的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬,蝈蝈由于懒散而又冷又饿,再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的比较,也有蝈蝈本身前后状况的比较。寓褒贬于比较之中,含讽刺于描述之内,两种昆虫、两种结局
35、,说明白只有勤劳的人才能拥有华蜜。童话故事贴合低年级学生的身心发展特点,在学习过程中孩子们能够很自然地与现实生活相联系,协作上直观的图片从而更有助于学生视察想象,理解课文资料。课标强调,阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的潜力。本课透过创设情境、图文结合,朗读品悟,去理解人物的形象,去评价人物的优和劣。同时新标准强调低年级的阅读主要是培育学生的阅读爱好。从这一点动身,我激发学生的生活阅历,调动学生的表达欲望,悟读、演读文本。学生始终爱好盎然,而且读出人物不同的表现,不同的结果。在本设计中我抓住了文本中的空白部分,大胆设计,让学生扮演花儿采访、老师扮演草儿采访,感悟人物形象。还让
36、学生发挥想象,模拟蝈蝈神态、语气,演绎一段精彩的生活。上这节课时,我觉得学生爱好很高,在读读、写写、演演、说说中,学的比较扎实,比较简洁。最大的收获是既发展了学生的语言潜力,发展了学生的思维潜力,还培育了学生的想象潜力。以下是我这节课的几点收获和体会:一、创设自主学习情境,激发学习爱好。课程标准指出语文教学应激发学生的学习爱好,注意培育学生自主学习意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,敬重学生的.个体差异,激励学生选取适合自己的学习方式。我在教学蚂蚁和蝈蝈这一课时,第一步就是激趣:透过现代教化的多媒体手段展示全课文的动态画片,设置了新异的情境,到达声光同步,视听结合,给学生的感官以多角度、
37、多方面的刺激,把学生带入生动的意境中,获得丰富的表象,激发了学生的热忱。在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。产生主动阅读的要求;其次步:将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息;冬天各自得到不同结局的画面,协作课文出示,激发学生进一步视察比较。二、敏捷运用教学策略,引导自主探究。我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时,首先请学生自读课文,说说小蚂蚁怎样搬粮食?再出示句子他们有的背,有的拉,个个满头大汗。请学生视察画面上的,边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。在学生反复练读的基础上,给一部分学生戴上了蚂蚁的头饰,请他们上台来学一学,演一演小蚂蚁搬粮食的样貌。学生进行
38、表演体,情境丰富而逼真,使第一感知获得了显明的印象,把握住了语言表达的精确性和生动性,有机突了破教学重点。透过自己的主体体验,学生感受到在燥热的夏天,蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦,加深了对作品语言的理解,深受作品的感染,对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。从而促进了学生思维的发展,培育了学生的综合潜力,充分体现了学生的主动性,激发了学生的创新意识。三、探求拓展学习方法,培育创新思维。语文课程在培育学生创新意识和创建潜力方面,担负着重要的主角。课程标准总目标之一就是:在发展语言潜力的同时,发展思维潜力激发想象力和创建力。创建性想象对于小学生具有必需的优势,他们思维的详细性、形象性,具备了良好的基础,而语
39、文教材的情境更识于学生发展想象。蚂蚁和蝈蝈一课中几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样讪笑蚂蚁?那里带给了丰富的创建性想象的余地。老师抓住契机,提出问题,引导学生视察蝈蝈的表情、动作,启发想象。学生依据课文已有的线索,将片断和隐含的东西连接在一个场面中,从场面动身来创建组合出新的视野。有的说:蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说:你们,大热天还搬粮食,不明白休息,真是傻瓜。有的说:蝈蝈会指着蚂蚁笑:真是一群傻瓜,搬粮食多累,瞧,我们在大树下乘凉、唱歌,多欢乐啊!这个故事的结局:冬天到了,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间,我也出示了画面,请学生视察蝈蝈此时的表情和动作,稍加提示:
40、这时,蝈蝈又会做什么?说什么呢?学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的干脆感受,又有蝈蝈的内在心理。两次想象比较,相异而丰富。突出了文章的主题,使学生受到自主教化求得真善美的和谐统一,这类发展创建想象训练,促使学生的思维纵深发展,有益于提高学生的创建力和口头表达潜力。四、积累运用语言文字,加深内心体会教学到最终的环节,我依据课文资料自编了一篇三字经,资料如下:烈日下,小蚂蚁,搬粮食;绿蝈蝈,忙乘凉。北风吹,勤蚂蚁,多华蜜;懒蝈蝈,被饿死。小挚友,学蚂蚁,爱劳动;展将来,生活美。学生在学习三字经的同时再次从整体把握了课文。在最终的环节,我还注意成语的积累,借助生动搞笑的童话故事,我结合练习
41、七教学了几条成语,“有备无患,防患未然”、“人无远虑,必有近忧”,利用故事情节,学生简洁地懂得了成语的意思,也加深了对课文内涵的理解。假如平常的教学注意语言积累,对于学生说话、写作都是有帮忙的。随着课程标准颁布和实施,我深切地感受到,语文教学中,我们应尽其所能地激发学生的学习爱好,使之乐学、善学,在课堂上透过师生交往,构建同等的和谐的师生关系,营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围,促进学生语文素养的整体提高。蚂蚁教学反思10教材分析:上天的蚂蚁是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇好玩的童话故事,通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的看法和做法,赞扬了蚂蚁敢于立大
42、志,为实现远大志向而勇往直前的精神,说明白“只要意志坚,鸡毛能上天”的道理。本课短小紧凑,浅显易懂,故事性强,深受孩子们的宠爱。课文通过对话绽开情节,运用对比的手法,突出说明,要想做成一件事,靠的不是身材、体力等物质方面的条件,而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的看法和做法,体会努力的含义。本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大,为了志向不懈努力的精神。学生分析:经过一年多的学习和培育,学生在识字、朗读、理解等方面的实力已有了肯定的发展,具有初步的自主、探究的实力,养成了一些良好的学习习惯。教学目标:1、相识9个生字,会写8个生字。2、
43、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解巨人与蚂蚁的不同表现,从对比中体会“蚂蚁”品质。4、引导学生树立目标,勇往直前。教学重点:正确、有感情的朗读课文,了解课文内容。教学难点:在阅读中体会蚂蚁的自信和志气。教学过程:(一)谈话导入1、今日,老师给大家介绍一位挚友,它就是蚂蚁!细致视察这两个字,你发觉了什么?蚂蚁是一种常见的昆虫,再读词语。(蚂蚁虽然是本课的生字,但是学生早就通过各种途径相识了它的读音,因此把重点放在渗透形声字的规律:形旁表意思,声旁表读音上,引导学生关注汉字的构字规律,培育学生对汉字的爱好,为学生形成独立的识字实力作有益的渗透。)2、同学们都见过蚂蚁,站在蚂蚁面前,你有什么感觉
44、?很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢?3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情,它要上天。(板书:上天)它就是上天的蚂蚁。4、今日,我们一起走进童话故事上天的蚂蚁齐读课题。(二)初读课文1、请翻到语文书69页,自由读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,不懂得地方打个问号。2、复习识字方法,认读词语。a:课文中的词语迫不及待地跳出来想考考你们,你们相识他们吗?(小老师领读)b:看到大家读得那么好,老师也想和大家一起玩个抢读的嬉戏,就是老师指大家读,比比谁的反应快?3、同桌互读课文。同学们真厉害,这么快就记住这些字了,那淘气的词语趁大家在嬉戏的时候又回到了课文中去了,我们再来读读课文吧。同
45、桌轮读,每人一个自然段。读得好,夸夸他;读不好,教教他。(留意培育学生合作学习的实力和倾听习惯。)(三)品读课文树高,路长,困难大。1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去?这是一棵什么样的树?请同学们自由读课文13自然段,勾出描写通天树高的句子。(留意培育学生不动笔墨不读书的好习惯。)a:谁找到了?大声地读给大家听一听。生读:有一棵树,很高很高,高得插入了云霄。读得好时:通过你的朗读,老师仿佛望见了插入云霄的通天树。(板画通天树:用绿色粉笔)同学们,像他这样来读一读。没读好:孩子们,通天树高吗?而且是很高很高!高得插入了云霄。可是,这个孩子的读,让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些?(评语:有
46、点高了!更高了!好一棵插入云霄的通天树!)来,大家一起读。b:还有哪些句子?生读:从树干往上爬,始终往上爬,就能爬到天上去。通天树就像一架通向天上的梯子,好高哟!来,一起读,边读边想象。c:还有哪些句子?生读:他抬头仰视,颈项都仰酸了,也望不到树尖。做一做“抬头仰视”的动作。(依据词语特点,让学生通过动作来理解词语,直观、形象。)同学们巨人多么想知道通天树究竟有多高啊!他就抬起头望呀望,颈项都仰酸了,他可能望到什么,也望不到树尖?他望到了白云,也望不到(引读)树尖。他望到了小鸟,也望不到(引读)树尖。他望到了大雁,也望不到(引读)树尖。通天树实在是(引读)太高了。来,我们再读读这句话,读出通天
47、树的高。(依据低年级学生以形象思维为主的特点,运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大,然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高,为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。)巨人的软弱1、这时,多么想上天的巨人怎么说?(生读巨人的话)一起来读读这句话,想想,你知道了什么?(学生回答:我知道了树很高,我知道了巨人认为爬到天上去是不行能的。假如有学生说到巨人心里很胆怯,刚好表扬,“你真会读,读到了巨人的心里,掌声送给他。”假如学生体会不到巨人心里的胆怯,就应当顺势引导:学生说树很高,老师就引树很高,巨人心里就很胆怯,所以他说,要想爬上去是根本不行能的。孩子们,现在你就是这个心里非常胆怯的巨人。加上动作、加上表情,再读读这句话,读出巨人的胆怯,可以站起来读。谁来读?从你的动作中,我们感受到了胆怯!谁再来读?从你的表情中,我们感受到了胆怯!胆小的巨人们,来,一起读。小结:孩子们,在朗读的时候,我们可以把自己想象成故事中的人物,加上表情动作,读出心里的感受。(课标指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读,要加强对朗读方法的指导。因此,老师通过课文的学习教给学生朗读的方法,使学生入情入境,与文本产生共鸣,从而欢乐地学,扎实地学,有效地