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1、2023年生物圈七年级生物教学反思8篇生物圈七年级生物教学反思1在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步尝试到学习探讨，这其中有着很多的感想，很多的收获，也有很多的困惑。课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的生物课原委是什么样子？学生宠爱的生物课原委是什么样子？我认为，应当是摒弃了接受学习、死记硬背、机械训练的课，是学生在老师指导下主动地、富有特性的学习。在只接受了理论学习而没有实践阅历的状况下，我起先了在教学中充分运用新的教学理念去尝试指导课堂实践的活动。虽然我也竭力想突出学生的主体地位，却还是陷在传统的“打乒乓”式的教学模式中，围绕课本的主要内容我不断地打（提）出问题给学生
2、，学生又不停地打回来（回答）。当时我感觉课堂气氛很活跃，看起来也是采纳了启发式，学生围围着我设计的若干问题基本上都回答出了我预想的答案。但上完课后，我不禁感到怀疑，这样是否可以突出学生的主体地位？这样的教学是否是课程改革所提倡的呢？随着新的课改理论的不断学习和深化，我的思想和观念也随之在发生着天翻地覆地改变。备课的过程中，我变更了以往那种对教学重、难点的每个环节加以细致、详细支配的作法，没有事先设计好师生对话、设计好学生应怎样答，而是放手给学生，在敬重课程标准的前提下对教材进行了处理。我没有用细微环节设计来实现教学目标，而是围绕教学目标理清了思路框架。可以说，我是带着和学生同样的兴奋和期盼走进
3、课堂。在课堂中，学生始终处于学习爱好所激发的学习热忱之中，或探究、或探讨、或展示，全新的学习方式营造了生动活泼的课堂氛围，置身其中，看不到失败者，看不到被遗弃的角落，几乎每个学生都能得到不同程度地发展，学生实质上是在与老师合作创建并发展着课程，从而给予了课程全新的含义。生物圈七年级生物教学反思2在新教材中，生物圈是最大的生态系统这一节重在培育学生的情感看法价值观，课程标准要求学生能够列举不同的生态系统；阐明生物圈是最大的生态系统。既了解不同的生态系统；理解生物圈是最大的生态系统。本节课的概念性学问很少，主要是让学生明确生物圈是最大的生态系统，树立学生爱护环境，爱惜生物圈的环保理念。重在对学生情
4、感看法价值观的培育，注意的是学生多方面实力的培育、综合素养的培育，而不只强调学问技能的培育。由此在教学目标制定中我把本节课定位成：多种多样的.生态系统为基础，生物圈是最大的生态系统是本节难点，培育学生爱护生物圈的意识是本节重点。在教学目标落实中做到了，通过多媒体展示生物圈范围示意图及图片视察生物圈范围示意图，学生能驾驭生物圈的范围。多媒体影像资料放宽了学生的视野。再利用多媒体展示多种多样的生态系统，学生视察图片并阅读课文P28-29页图文内容，阐述每一种生态系统特点和作用，以“多姿多彩的生态系统”为题，选代表用口头作文的形式表达。做到了学生能了解生态系统的类型及特点并进行沟通活动，实现了学生主
5、动参加、合作学习。但是，生物圈是最大的生态系统学生理解还是不透彻，缘由是以“多姿多彩的生态系统”为题，选代表用口头作文的形式表达，每一种生态系统特点和个相识各种各样的生态系统后，学生往往难以从这个相识过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，须要老师给以适当的指导，时间不够，指导不到位，不能有效调控。生物圈七年级生物教学反思3教学目标：1描述生物圈的范围；能举例说诞生物圈能为生物的生存供应基本条件2通过本节的教学，提高学生收集和分析资料的实力。3通过小组探讨和探讨活动，接着培育学生的协作实力。4通过本节的教学，使学生建立起：爱护生物圈就是爱护人类自己的意识。教学重点和难点：1生物圈为生物的生存供应了基
6、本条件是本节教学的重点。2对收集的资料进行整理和分析，是本节教学的另一个重点，也是难点课前打算：老师：地球仪学生：收集的资料教学过程一、新课导入师：出示地球仪，在多数颗星球中，地球作为一颗”蓝色水球“悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着多数的生命。下面就让我们共同来观赏这漂亮的地球吧！生：观看发言师：是不是地球上的全部地方都有生命（生物）存在呢？生：（探讨回答）师：地球上生物生存的空间是有肯定的范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的这个范围起个名字，你们认为应当起什么名字好呢？引出课题-生物圈二、师生互动（一）生物圈的概念师引导阅读课文，归纳生物圈的概念：地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一
7、薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的全部生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着困难的关系。假如把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！同学们，刚才你们都观看了漂亮的地球风景，你们认为生物应当生活在一个什么样的环境中呢？（二）生物圈的范围A、生比照提纲阅读课文理解：1.生物应当生活在一个什么样的环境中？2.生物圈的厚度？3.生物圈划分为几个圈层？4.各圈层生活哪些生物？这三个圈层中都有哪些生物生活呢？5、水圈的哪个部分的生物较多？6、生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗？7、人类的“立足点”。B、全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行探讨C、分角色扮演（三）
8、、生物圈为生物生存供应基本条件师：我们都知道，现在地球的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了许多的负面影响，于是，科学家想了一个方法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得这种方法可行吗？引入人类和其他生物生存的条件。视察书中的六幅图片并探讨以下几个问题：1.向日葵生长须要什么条件？长颈鹿生活须要什么条件？学生：（视察书中12页）向日葵的生长须要阳光、空气、水、土壤和肥料；长颈鹿的生活须要食物、水、空气、阳光和温度。师：现在，请充分发挥你们的想像力和创建力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你会有什么样的遭受呢？生：（分组扮演角色）三、小结：地球上全部的生物都生活在生物圈中，
9、生物圈是全部生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之间发生着困难的关系。我们人类也是生物圈的成员之一，但是人类驾驭着高度的科学技术，人类的活动可以到达生物圈的各个圈层，人类凭借自己驾驭的科学技术对各个圈层起到破坏作用。这已经引起了全人类的关注。生物圈是一个统一整体，是全部生物共同的家园。爱护生物圈，人人有责。教学反思巧用角色扮演的教学方法生物教学中可多处运用角色扮演的教学方法。如在（七.上）其次章生物圈是全部生物的家第一节生物圈教学中，可两次应用角色扮演。一次是学生在小组探讨的基础上，让学生分角色扮演生物的居住环境：水圈、大气圈和岩石圈；再次是让学生扮演两种生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火
10、星上的小白兔，以反证地球生物圈对生物生存的重要性。从环境和生物两方面进行前后呼应，紧扣主题，收到了意想不到的效果。运用角色扮演进行教学有以下几个优点：1.能调动学生的学习主动性和主动性，使学生处于学习的主体地位。2.适合学生的身心特点，他们喜爱仿照，情愿表演，在集体中展露自己的才华。3.在角色扮演过程中有利于老师对学生认知过程的规律、认知的广度和深度、以及学生的特性特长的了解。4.由于现代科学教化，越来越关注科学、技术和社会的相互关系，为角色扮演的教学方法供应了广袤的舞台。5.教化作为实现人的社会化过程，学生对社会或自然事物的扮演过程，有利于对社会、自然的关切，在扮演的过程中，既驾驭学问，发展
11、实力，还会对情感、看法、价值观的养成有极大的帮助。因此，在生物教学中，巧用这种教学方法，提高生物教学质量。生物圈七年级生物教学反思4上课伊始，老师应当有意识地为学生创设和所学内容相关的生动好玩的教学情境，使学生带着剧烈的学习的欲望进入角色。生物圈这节课起先，我首先利用多媒体出示课件，并用激情豪迈的语言引起学生留意：同学们，在浩瀚无垠的星空中，有一个蓝、绿、白相称编织成漂亮图案的地球，悬浮在茫茫的宇宙中，孕育着多数的生命，包括人类在内的全部生物都在这里繁衍、生息这是一个充溢生气勃勃的世界！下面就让我们共同观赏这漂亮的地球吧！于是，一幅漂亮的太空画面展示在学生面前，简单激活学生的兴奋点，以饱满的热
12、忱走进情境。然后，提问学生：观看了漂亮的地球风景，你们认为生物应当生活在一个什么样的环境中？地球上全部地方都有生物吗？这样激发了学生学习爱好，为探知生物圈的范围创设了良好的开端。把舞台留给学生，变被动为主动，让学生感觉到学习是一件欢乐的事。通过“角色扮演”能挖掘学生的潜能、开发学生的智力、启迪学生的思维、提高学生的参加意识、增加自我展示的机会，并体验到合作所带来的胜利喜悦，从而增加学生的集体主义荣誉感，寓教于乐，使学生能在轻松、和谐、愉悦的气氛中主动获得学问。众所周知，信息实力是21世纪公民所必需具备的实力。培育信息实力就是实现搜集信息与课程整合，即：学问不是老师灌输进去的，而是学生学习过程中
13、主动参加、探究、自我构建而获得的。所以课前布置学生收集有关生物圈及各大星球的资料，组织学生课上探讨、整理分析资料，为学生创设一个自主、合作的学习环境，并通过我的引导答疑，最终弄清动植物生存都须要养分物质、阳光、空气、水等，认同生物圈为生物的生存供应了条件，从中学会获得学问的方法和途径、学会科学的方法与技能、科学的思维方式，形成科学的观点，培育学生科学探究精神和实践实力。我对学生赐予了刚好的评价，让他们有一种兴奋和喜悦。然后接着说：可以看出，人类可以借助自己的才智突破自然的限制。请同学们接着想象，人类是否可以移居到月球或其他星球上呢？学生虽然众说纷纭，见解不一，但是从课堂的气氛中足以看出他们主动
14、主动、乐于参加，经过学生相互点评后我总结道：人的才智虽然宏大，但是人类的生存离不开生物圈，那么，生物圈为生物的生存都供应了哪些基本条件呢？解惑的同时也顺理成章地过渡到下一个问题。总之，通过教学实践我深深地感受到，有效的教学能唤起沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，彰显独立的人格，弘扬主体性。所以新课程理念下老师的职责应当不仅仅局限于传授学问，应更多地激励思索，想方设法地引导学生去解惑，充分调动学生学习的主动性和主动性，建立一个接纳、支持与宽松的课堂气氛，与学生一起共享情感体验和胜利的喜悦。生物圈七年级生物教学反思5本节课以生活阅历和试验为基础，着重培育学生的视察实力和分
15、析问题的实力以及表达沟通的实力。教学中发觉：1、学生思维的指向性有待于加强，学生探讨的有效性，条理性不好，在以后的教学中要加强指导和引导。2、学生视察时简单走神，对视频中信息不能很好的处理，可能是学生对问题的要点把握不到位。生物圈七年级生物教学反思6处理课本七年级下册44页课后练习第4题，说说致病微生物在“旅途”中的“遭受”，我引导学生想象自己就是病原体，和很多同伴一块往里走，路上遇到哪些困难，特殊提示学生是说“遭受”，而不是“旅途”的路途。以往我都是提问的，这次我激励学生自己说，不提问，在2班里有一个男生起来回答了，我觉得不满足，接着激励其他同学回答，这时一个女同学起来了，结结巴巴的，有时还
16、自已就笑起来了，不顺畅，我一看这个同学以前的表现是爱表现，但不仔细学习，而且成果还很差，我从心里就不兴奋了，但不能打击学生，就让好接着说吧，她说她和谁谁还有谁，我想你扯哪么多干什么，就说有很多同伴不就行了，结果她说在什么地方哪个同学如何了，又有哪个同学如何了，最终自己胜利到达肺。听着听着，我惭愧了：她说的虽然不流利，但特别形象生动，我不应当看不起她，举好我没有表达出来。我表扬了她，但也在心中告诫自己，每个学生都有闪光点，要看到学生的闪光点，不要带着有色眼镜看学生。生物圈七年级生物教学反思7生物圈这节课起先，我首先利用多媒体出示课件，并用激情豪迈的语言引起学生留意，激活学生的兴奋点，以饱满的热忱
17、走进情境。然后，提问学生：观看了漂亮的地球风景，你们认为生物应当生活在一个什么样的环境中？地球上全部地方都有生物吗？这样激发了学生学习爱好，为探知生物圈的范围创设了良好的开端。把舞台留给学生，变被动为主动，让学生感觉到学习是一件欢乐的事。通过“角色扮演”能挖掘学生的潜能、开发学生的智力、启迪学生的思维、提高学生的参加意识、增加自我展示的机会，并体验到合作所带来的胜利喜悦，从而增加学生的集体主义荣誉感，寓教于乐，使学生能在轻松、和谐、愉悦的气氛中主动获得学问。培育信息实力就是实现搜集信息与课程整合，课前布置学生收集有关生物圈及各大星球的资料，组织学生课上探讨、整理分析资料，为学生创设一个自主、合
18、作的学习环境，并通过我的引导答疑，最终弄清动植物生存都须要养分物质、阳光、空气、水等，认同生物圈为生物的生存供应了条件，从中学会获得学问的方法和途径、学会科学的方法与技能、科学的思维方式，形成科学的观点，培育学生科学探究精神和实践实力。通过教学实践我深深地感受到，有效的教学能唤起沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，彰显独立的人格，弘扬主体性。所以新课程理念下老师的职责应当不仅仅局限于传授学问，应更多地激励思索，想方设法地引导学生去解惑，充分调动学生学习的主动性和主动性，建立一个接纳、支持与宽松的课堂气氛，与学生一起共享情感体验和胜利的喜悦。生物圈七年级生物教学反思8正值
19、青春期的学生们对这节课的学问充溢了新奇心，但同时又受传统观念的束缚都不敢正视这节课的学问内容，有个别同学可能还会瞎起哄。要上好这节课，关键得先做好他们的思想工作，让他们能以科学的看法面对科学学问！了解自己，了解人体！我用了三分钟来做这个思想工作，让那些起哄的同学不再言语，让那些低头羞涩的同学端正了姿态，然后用手提给他们放了一段教学视频（条件有限），介绍人的生殖系统，同学们都凑在一起安宁静静的看完了，之后同学们在陈述同步学习答案的时候，我在总结学问点的时候，同学们都能大胆说诞生殖系统器官的名称以及它们的相关功能，课堂上因此没有讪笑也没有羞怯，顺当地完成了这节课的学问讲授。为此我感到很兴奋！我想，对于生殖的.内容，假如做老师的不能大胆面对，觉得在学生面前不好意思，那起哄的只能越来越多，学生们更不好意思正视这节课的学问内容了。我很兴奋自己做到了，将这节课顺当开展，信任我的学生通过这节课的学习能对人的生殖系统有一个全新的质的相识。