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1、2023年压强教学反思篇压强教学反思1压强是沪科版义务教化课程标准试验教科书8年级物理第八章第一节，是学生学习了前两章有关力学基础学问的持续，又是学习后面浮力有关内容的基础。本节内容的重点是压力概念，压力作用效果影响因素，增大和减小压强。难点是压力概念，探究压力作用效果的影响因素，压力、压强是生活和生产中应用广泛的概念，同时在说明一些自然现象中也常常用到。但是由于本块学问须要综合运用力、二力平衡等学问，思索有关问题，解决有关现象时须要肯定的分析表达实力，学生学习起来有肯定难度。因此我在教学中加强了科学探究活动，在活动中，一方面使学生主动参加、主动体验、沟通合作，培育他们的科学看法、情感和价值观
2、，另一方面在活动中启发学生的思维，培育他们主动提出问题、思索问题，设计试验、视察现象、收集证据，合理进行说明的科学探究实力。对于新课引入，我采纳了让一个大力士男生和一个小巧女生竞赛订钉子，结果小女生出乎意料的赢了，这给大大调动了同学们的求知欲。对于压力概念的提出，我以小孩坐在木板上，木板发生形变，图钉按进墙壁，墙壁发生形变的图片为例，让学生从共同点归纳压力的概念。再通过学生生活中有关压力现象的举例来相识压力。压力的大小是一块较为困难的内容，物体水平放置、竖直放置和斜面放置，压力大小和重力大小的关系均有差异。考虑到作为第一课时的新授课，教学中运用多媒体课件直观、形象进行讲解，以免增加学习难度。理
3、解压力是为了进一步理解压强的概念，而压强的概念对于学生来说比较生疏。所以通过科学探究，从产生的现象动身，提出问题。首先我让学生通过亲身体验，谈谈感受。考虑到影响压力的作用效果有两个因素，而课本中的活动仅从一个因素体验，对学生科学探究的顺当开展有肯定困难。为此，我又设计了用手指轻压和重压铅笔尖，比较手指凹陷程度的体验，从而帮助学生直观感受这两个因素的影响。然后，我向学生提出了探究的问题：压力作用效果的影响因素?学生建立猜想，各小组利用老师供应的试验器材设计试验方案。活动前，我特殊强调科学探究中的重要方法限制变量法，以削减设计难度。接着派两个小组成员上台试验演示讲解，师生归纳总结，得出科学结论。这
4、样便顺当提出了压力作用效果用一个物理量压强来表示。把压强的运用提到压强的计算前来上，降低了学问的难度，跟生活联系更为紧密，有利于战胜学习压强计算这一难题心里。最终我在教学中设计了有关三块砖块立放在海绵宝宝头上时压力和压强的比较，让学生解决如何让海绵宝宝舒适些，学生们主动地回答出自己的解决方法。接着又让同学体验一下从超市买一大袋的东西要顺当提回家，用什么方法更舒适，同学们的方法可是让你大开眼界，这体现了把所学的物理学问运用于现实生活的目标。回顾整堂课，教学思路比较清楚，活动开展顺当，学生的学习主动性较高。通过本节内容的学习，学生知道了压力的概念，压力的方向与接触面垂直，压力的作用效果与两个因素有
5、关，理解了增大、减小压强的方法。科学探究活动供应了和谐的情境，学生在沟通和总结的过程中获得学问的同时，能用所学的学问分析简洁问题，培育了学问的实际应用实力。从而进一步激发了学生学习科学的爱好。我觉得这节课最大的亮点在于课前让学生自己打算试验器材，课后又让他们解决最常见的提重物，让学生感受到物理学问就在身边，学生充分发挥了他们的聪慧才智，不局限与老师分发的试验器材，所进行的试验、解决方法多种多样，这时你会深深的感受到学生的独立性及独特性。课后，通过教研组其他老师的建议和帮助，我相识到自己在教学中的不足，在很多方面须要改进，比如：1、 在教材分析中，对于压力大小的讲解花的时间过少，可以增加物体不同
6、放置状况下的压力大小比较，适当的学问拓展有利于一些优秀学生的有效学习。2、教学流程中有些细微环节设计须要完善改进，比如展示图钉按进墙壁的图片，墙壁变形不明显，假如老师亲自实物演示效果会更好。老师供应试验器材时，应当对器材进行详细介绍和展示，对探究开展有帮助。在试验演示时，没有考虑到后排学生的可视状况，应当将试验器材位置放高，这样展示就清楚明白了。3、在教学内容的设计中，把最终的压强学问应用提到压强的计算前来上，压强公式的提出太突然。这次的教研活动不但给我一次熬炼的机会，更多的是教研组成员的帮助和提点使我在教学上受益匪浅。科学教学是学问联系生活的过程，也是让学生亲历科学探究的过程，老师在课堂中要
7、始终以学生为主体，老师作为一个组织者和引导者，帮助学生开拓思维，培育学生学科学、用科学的意识和沟通合作、分析解决问题的实力。压强教学反思2大气压强一课花了许多心思去打算，课堂效果和学生的学习效果都特别不错，对该课的心得和体会总结如下：胜利之处：1、本课最大的亮点之一就是魔术（试验）引入，一下子就抓住了学生的视线，调动起他们学习大气压的爱好。而且表演魔术的几个同学不仅对学习内容有了更深的领悟，也成了同学当中的明星，一下课就有同学围住他们要学习魔术表演，让这几位同学很有成就感，班上也掀起了一股试验热潮，洋溢着浓烈的学习气氛，特别值得在以后的教学中推广。2、大气压学问比较抽象，因此教学中要留意联系实
8、际，加强试验，通过日常生活中的例子和顺手可得的小试验使学生获得更多的感性相识，激发爱好，培育学生的抽象思维实力和综合运用学问解决问题的实力。本节课我特殊留意试验的设计，如“纸托水杯”、“饼子瘦身大法”“掀起你的盖头来”“谁是大力士”“一盘托千斤“等试验的设计，不仅奇妙地利用了大气压原理，而且试验简洁易行，简单胜利，现象奇妙，趣味性较强，课堂上学生们始终兴致盎然，精力集中，期盼着老师给他们带来新的惊喜。3、重视获得学问的结果，更要突出学问形成的过程。在教学中，留意弄清科学学问的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习科学的潜能，把握科学学问内在的规律，培育学生对科学规律和概念的
9、领悟实力，是提高教学效益的有效途径。4、除了做一些演示试验之外，我还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例。真正体现物理来源于生活，回来到生活的教学理念。学生们经过回忆可以列举出大量事例，其中仅与“吸盘”有关的常见事例就有：（1）把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来；（2）带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来；（3）有一种尾端带吸盘的羽毛球，球被投过来时，只要用一个光滑的塑料板迎着它，球就能牢牢地吸在板上；（4）疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，须要用很大力气才能向上提起；（5）两块玻璃之间放一点水，就
10、很难把它们分开。这些事例能够协作课堂上的演示试验，让学生通过切身实际感受到大气压的存在，学生学习起来感到亲切，对学问驾驭得更坚固。有待完善之处：1、课堂中试验较多，学生由于新奇、好动，兴奋点多，思维发散，须要留意引导学生看出“门道”而不是看喧闹，也要留意课堂的.纪律的有效限制。2、由于容量较大，时间显得有些惊慌，感觉本节课讲解有些仓促，有的地方学生理解驾驭的状况不够志向。3、对托里拆利试验难点的理解消化还须要强化。体会：理论联系实际是物理教学的一条基本教学原则。在课堂教学中贯彻这条原则，就必需有机地把物理学问与生活、科学技术、社会联系起来。虽然初中只学习有限的初步物理学问，但这些学问涉及的范围
11、较广，又都是生活和生产实践中最须要的，因此完全可以用这些学问初步说明、解决较多的身边物理问题，实现课堂教学与生活、科学技术、社会的联系。利用生活中的物理因素学习物理学问相识物理现象，是学习物理学问的基础和动身点。课堂上的视察和试验能够向学生展示典型的物理现象，创设探究问题的物理环境。但是，课堂上的视察和试验在数量上终归是有限的，由于时间和空间的限制，不行能把涉及的物理现象都演示出来。列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，则可以弥补课堂上视察、试验的不足，或者可以丰富视察、试验所要说明的问题。学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感
12、性学问的来源。老师要擅长找寻生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理学问结合起来，并且上升为理性相识。压强教学反思3压强是九年级物理十四章的主要内容，包括压强、液体压强、大气压强、流体压强与流速的关系四部分内容，压强学问与学生生活休戚相关，在力学中占据重要地位，在生活、生产中应用广泛。我们整个备课组对该单元的教学特别重视，无论从备课、上课、试验构思、作业设置、单元检测等方面都进行了充分的打算和反复研讨，取得了肯定的教学效果，备课组也进行了仔细的课后反思和探讨，总结得失如下：一、胜利之处：1、在调动学生的学习爱好方面特别胜利。一是突出重点，尽量限制学习难度，保持学生的学习信念；二是每个课时的教学
13、我们都打算了丰富的素材，如视频、图片、实物、模型、试验等等，首先从感官上刺激学生的兴奋神经，调动他们的求知欲望，同时这些素材也可以帮助学生加强对学问的理解和接受。三在试验的支配上努力创新，一方面尽量选择学生身边的器材，简洁好玩，简单操作，同时变更试验的教学形式，变演示试验为操作试验，变操作为竞赛、变试验为魔术，如压强一节的踩鸡蛋魔术，大气压强中的“瘦身大法”“掀起你的盖头来”等，流体压强与流速的关系的硬币跳高竞赛、吹纸带大赛等，充分调动了学生的参加热忱，使学生在整个学习过程中始终可以保持深厚的学习爱好。2、科学探究卓有成效。本单元教学紧紧围绕学习的中心环节科学探究来开展的。科学探究的实力形成依
14、靠于学生的学习、探究活动。在教学中依托了“压力作用效果跟压力的大小、受力面积的大小有关”、“液体压强与液体的密度、液体深度、方向的关系”、“流体压强与流速的关系”等物理学问，通过让学生动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，由学生自行实践得出科学结论。通过老师指导，学生在科学方法、科学技能、科学学问、科学精神等各方面均有所收获，特殊是培育学生的分析归纳实力有明显效果，此类教学方法假如能坚持下去，肯定能够有效培育学生的科学素养。同时也发觉很多学生科学探究的主动性比较高，同一个试验在器材的选择上有很大的敏捷性，方式也多种多样。要激励学生多动脑、多实践，同时也要培育他们严谨的科学看法，潜移默化教给
15、他们正确的科学方法。另外还要通过种种措施和手段，激发学生在课后仍旧保持科学探究的热忱，由课内到课外、由被动到主动，渐渐使学生自然地学会科学的想事情、做事情，这也是组织科学探究活动最终目的之一3、精讲精练，刚好巩固，有效课外延长。每个课时细心设置足量练习，有机穿插在各个学问点后，一方面刚好对学问进行巩固、反馈；一方面以问题为载体，为学生搭建动口、动脑平台，体验物理思维过程，培育分析问题、解决问题实力；同时练习中有比例进行课外延长拓展，对培育学生的学问应用实力和丰富课外学问有肯定促进作用。二、不足之处：1、发觉课堂教学时间普遍比较惊慌。一是课堂容量设置过大，二是试验支配较多，特殊是探究试验耗费了大
16、量时间。在有限的课堂时间内要想充分发挥学生对探究问题的自主性、体现学生学习的主体性，则时间的冲突总是存在的，把握不好就会使一个问题的探讨面太大，时间拖得太长，还会远离探讨主题，奢侈时间。三是练习量的限制不力。所以在组织教学过程中，必需使每个环节非常严密，力争解除一些客观干扰因素，也就是要把握好引导的“度”，对于如何更好地激发学生的探究欲望和爱好，培育发散性、创建性思维等方面的问题也值得再探讨。2、一些重难点问题还没有解决好。如压力和重力还是有些混淆不清；压强的计算问题中对叠加物体压力的确定简单只考虑一个物体产生的压力，缺乏整体意识，面积大小的确定也常常出错；固体压强和液体压强、压力问题的求解程
17、序错乱、混淆等等。虽然这些问题出现预先已有心理打算，但没有提前拿出有针对性的有效解决措施，还须要进一步改进。3、留意对试验课堂的有效限制。本单元为调动学生的学习爱好和体现学生的主体地位，凸显试验的教学功能，四个课时都支配了丰富的试验内容。在详细的操作过程中，个别环节有点失控，一是时间方面的失控；二是探讨内容方面的限制；三是试验是否只是表面的喧闹旺盛，还是真正解决了问题；四是纪律方面限制。这也是我们备课组成员须要去仔细反思、主动改进的地方。压强教学反思41、一节课能做些什么？课后有老师提出我在和学生设计试验时怎么不考虑误差，我说：“假如我再考虑误差，这节课做得到吗？”许多老师在讲课时，总会发觉讲
18、的课中还很学问点没有讲到，主要是和某个教辅书上题目对应的方法或学问应当讲到。我想，每一节课题，让我们物理老师来说，可以拓展出许多学问内容题目出来，但这个课题的学问目标挖掘得那么充分，要一一实现，只有灌输，我们还哪有机会达成三维目标？一节课的时间是有限的，在这有限的时间里教学，有时是该有取舍的，什么都想抓住到后来什么也抓不住。2、基于学生的教学还是基于学问的教学？我们提倡把学生当作有血肉特性的个体，不是学问的容器。可是在沟通中我感到，备课时许多人心里装的都是学问，唯独没有学生。假如老师每节课从学生的实际动身，从学生的学问和实力起点动身来促进学生成长，肯定比把什么学问都讲精细强。如何把学问精确而通
19、俗地教给学生，每节课学生能学习到多少？他们有多大的成长空间。这是我们备课时特殊要留意的事情。不要怕在形式上完不成教学任务，肯定要让每节课学生有实在的收获。这其实是一个简洁的道理，你什么都按部就班地讲了，学生没有学到东西，表面上完成了教学任务，实际还是等于零，不如学一点是一点，这样效率其实更高。3、学生差的因由何在？经常听到老师们说：我们的学生太差了。学生从初二起先学习物理，一起先就差了，这问题是不是都在学生呢？我们的物理教学是生动活泼的还是枯燥乏味的？我们有没有关注孩子们学习时的.感受。假如老师有心了解学生，了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍，假如他们数学学问在这节课中是障碍，我们可以
20、花时间先把这个障碍帮学生扫清再进行教学，留意并赞许学生的一丁点进步，让学生每节课都能感受到成长的喜悦，他们肯定会用成进步步来回报老师。干脆不学习的学生也有，但那些人起先是少数，假如让其他人感到学习没趣、没法、没希望，这个队伍就会扩大，老师有责任让这个不学习的队伍变小，尽可能的小。4、下面是温洲瓯海区其次高级中学校长陈汉初的话，与大家共勉：教化原本不须要跟风逐潮，不须要不断的花样更新，教化须要的是珍贵的坚持。把简洁的事情坚持做好就是不简洁，把平凡的事情坚持做精就是不平凡，从预防做起，讲究教化教学管理的朴实精致，让每个人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。围绕零缺陷教化的三句话：教化教学质量的标准是
21、零缺陷；要求每个人第一次就把事情做好；提高教化教学质量的良药是事先预防，而不是事后检验。让学生学会做正确的事和正确地做事。思索在先，解决在先；标准在先，执行在先；估计在先，处理在先，多角度全方位预见问题出现的可能性，寻求解决的方法。压强教学反思5本课为这一章的收尾，是生活中常见的现象，其中液体压强与流速的关系为重点，也是难点。以此为中心，再结合学生课堂上的小组试验，使得课堂难点得以呈现。我认为本节课胜利之处是我能以生活中的飞机为基石，设问的方式引入新课，学生过渡更简单一些，同时设计了学生分组试验，使得难懂的液体压强与流速的关系现象在学生亲自体验中揭示出结论。这样对于学生的探究合作精神得到了训练
22、和提高，充分体现了新课改下，调动学生的主动性的特点。大家不仅学到了物理学问本身，还学到了一些科学探讨方法，感受了物理学问的科学价值。不足之处是对于试验过程中学生的.正确操作指导不够，有的同学战战兢兢，胆怯硬币跳不过去，所以没有充分利用试验来解决课堂上提出的问题。在课堂检测过程中有的同学有偷懒心情，依靠组员，不主动动脑，而其他组员只看着，也没有刚好记笔记，这点须要在今后的上课过程中多强调，让每个学生都动起来，让他们做课堂的小主子。在今后的教学中，我会依据新课改的要求，发挥试验教学的优势，力争让学生在欢乐的试验体验中学到新学问。压强教学反思6上课的内容是大气压强。课前我们备课组做了许多打算，为了能
23、让学生感受到大气压强无处不在，我们设计了十几个试验，这些试验都利用我们平常随处可见的物品。原来觉得现象特别明显，结论确定很简单得出，可是却发生了没有料到的状况。首先，我用热水涮了一下矿泉水瓶子，然后把热水到处，快速的把瓶盖拧紧。不一会伴随着咔咔的响声瓶子就瘪了。学生还说“劲可真大”我问同学们，是谁把瓶子压扁的？大家异口同声的说是空气。接着我又拿出两个玻璃片，很简单的就把玻璃偏分开了。然后我又在玻璃片上面滴了几滴水，让一位同学把这两个玻璃片拉开。费了很大力气也没有拉开。我又问大家“是谁压着玻璃片，不让我们把玻璃片分开呢？”大家很坚决的说“空气”接着我在矿泉水瓶子侧壁钻了一个孔，然后到满水，水从小
24、孔喷射出来，然后我快速的把瓶盖拧紧，小孔不在向外喷水了，接着问大家“是谁不让水往外l流呢？”大家说“是空气”。这时候我视察到班级里一位平常成果很不错的同学，始终在思索什么，并且没有像其他同学那样兴奋。等到其他同学都不说了，他站了起来说“老师我发觉你在做试验的时候都用到了水，怎么能说是空气呢，没有液体压强的缘由吗？”大家也七嘴八舌的附和起来，我让大家细致视察试验，小孔在什么时候流水，什么时候不流水，大家说不拧盖子的时候水可以流出来，拧紧盖子水就不流了。那么两次水都是一样的水，有无盖子的区分就在于液面上方是否与大气联通。是谁影响水的流淌呢？他这是茅塞顿开，确定是因为空气的因素了。通过这件事情，我也
25、反思了自己的教学。首先就是备课的角度要站在学生的立场上，不要自认为很简洁，很简单理解就觉得学生在理解上没有问题了。学生的逻辑思维实力还处于发展阶段，我们不能只凭阅历推断，要留意引导，留意自己表述的语言是否到位。在出现问题的时候，解决的方式方法也很重要。假如这节课上，我忽视了这个同学的想法，他肯定会觉得学问是和实际脱轨的，要去背学问，这样势必会打消他学习的主动性，他能提出这样的问题说明他动脑思索了。如何正确的引导他才是最重要的，在以后的教学中，我们肯定要用擅长视察的眼睛去透视孩子的想法，引导他们找到学习学问的方法，途径。教学也应当是一个不断反思，实践的过程。压强教学反思7首先通过图片展示水坝上窄
26、下宽，潜入海中不同深度时须要穿不同的潜水服，引出液体压强的概念，并使学生从感性上相识到液体深度不同时压强可能不同，有助于学生体会学习液体压强的实际意义，调动学习的主动性。通过141页的迷你试验室小试验，让学生明确感受到容器侧壁也受到压强作用，并分析装有液体的容器底部，同样受到水的压力作用，因此水对容器底部也有压强。在探究液体压强的过程中，先进行理论推导，再试验验证的思路和方法，突出了科学探究中的分析论证对培育学生综合运用学问和分析解决问题的.实力。对于液体压强的应用及传递，结合现实生活中的实例总结出连通器的特点，以及帕斯卡原理的应用。本节课虽然学问点不多，但须要理解应用的多，且原理困难，对于简
27、洁地应用学生基本能理解，但对于较困难的设备，比如课本上的液压千斤顶图，理解起来有些困难。液体压强推导时有些同学不理解，在作业中也出现了一些问题，压强和压力概念混淆，密度的字符书写不标准，液体压强计算公式应用起来不娴熟，这些问题在习题课时都须要加以强调，尤其留意对学生良好习惯的养成。压强教学反思8讲完压强这节课后，针对教学设计我细致回顾了教学的全过程，有了如下的相识和体会。一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和
28、难点，但设计时轻视了对压力概念的相识。二、压强的学问学生生活中接触比较多，但对概念很生疏，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有刚好把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究试验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来肯定的困难。由于这一缺陷，迫使老师又带领学生进一步分析归纳，用时过多。三、关于增大和减小压强的方法，我从公式动身，让学生驾驭一种运用公式分析的方法，培育学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的相识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参加意识和主动性，
29、但细微环节把握不够好，有待进一步改进和提高。压强教学反思9初中学生的心理特点和相识水平，确定了初中学生学习物理必需由肯定的物理情景和试验来激发学生学习的爱好，启发诱导学生思索问题，师生共同分析试验现象，得出结论，驾驭物理学问，达到水到渠成的目的。本着这一动身点，对义务教化版初二物理大气压强的课堂教学作以下思索，共同切磋。1、用悬念式试验引入课题上课起先，我采纳了自制教具“大气压强演示器”。试验的器材是：酒精棉球、火柴、广口瓶(3个)、气球、棉线。试验器材特别简洁，但做起来效果特别好。详细的做法是：先把气球吹鼓，用细线把口封住，然后点燃酒精棉球，放入广口瓶中(注：勿将瓶口烧得很热，以免把气球烫破
30、)，快速把气球放在瓶口上，过一段时间，会发觉广口瓶紧紧地吸在气球上，根据上面的做法，把其它两个广口瓶同样吸在广口瓶上，最终把气球提起来，发觉三个广口瓶紧紧地咬住了气球，学生在集中精力观看试验，这时老师适时地提出问题：“是什么力气让广口瓶紧紧地咬住了气球”，接着很自然的引入新课大气压强。通过这个演示试验，一下子就把学生学习本节的爱好调动起来。2、模拟马德堡半球试验，体会大气压强的存在利用上面的试验引入新课之后，接着回忆前面学习的液体压强的学问。我们知道液体由于受重力，且易于流淌，所以液体会产生压强。气体也受重力，并且也易于流淌，那么它内部会不会产生压强呢?学生分组做模拟马德堡半球的试验，把两个塑
31、料挂衣钩凹面对挤，尽量挤出里面的空气，然后用力拉挂衣钩，结果费很大的力也不简单把它拉开。这样让学生真正体会到大气压强的存在，也体会出大气压强是很大的，然后让学生向着各个方向拉挂衣钩，不论在哪个方向上挂衣钩都不简单拉开，让学生真正体会到大气内部向各个方向都有压强。这样通过做试验很多问题就很简单的解决了，不用老师再费许多口舌。3、利用生活实际中的事例，深化对大气压的理解大气压强在生活中的应用许多，除了教材中提及的外，老师可以让学生放开思维举出实际生活中的例子。让分组探讨，看哪一个组举出的例子最多，学生会举出很多特别好的例子，例如：“医生上常用的拔火罐”、“用钢笔吸墨水”“、用塑料管从瓶口吸饮料”“
32、、塑料挂衣钩”、“注射器吸药液”等等。从而充分调动学生的主动性和培育学生合作学习的意识。对学生举的例子可以让学生自己利用大气压强说明，对说明不圆满的老师再加以补充，这样也培育了学生的语言组织实力和表达实力。最终可以利用多媒体展示活塞式抽水机和离心式水泵的画面。说明它们的工作都是利用了大气压强，让学生真正感觉到物理学问的确与我们的日常生活是休戚相关的。4、从覆杯试验引伸出托里拆利试验介绍覆杯试验：把玻璃杯盛满水，用硬纸片盖住，再倒置过来，看纸片能否托住杯中的水。(注：杯水与纸片严密结合不留空气，是本试验胜利的关键，因此，要求杯口的一圈与纸片都要平整。)学生分组做试验，结果水和纸片都不落下，给学生
33、剧烈的爱好剌激。有覆杯试验的启发，演示盛满水的试管倒插在水银槽中，试管中的水不落下，再把试管换成更长的量筒，同样做上面的试验，发觉盛满水的量筒的水，仍旧不落下。引导学生分析在试验时应当用密度较大液体，在液体中密度最大的是水银，所以把水改为水银，量筒改为托里拆利真空管，这样渐渐过渡地引出托里拆利试验比较自然，效果好。5、演示托里拆利试验，介绍用取代法测大气压强我们知道，地球表面的大气的高度很大，大气分布困难，大气的密度是个变量，所以求它的压强就不能套用液体压强的公式。托里拆利试验揭露了上方为真空的水银柱与大气压两者对同一水银面产生的压强相等的客观事实。依据它们的平衡关系，难以测算的大气压强就被该
34、水银柱产生的压强取代了。它化难为易是试验设计思想上的一次重要突破，这是托里拆利的宏大功绩。教学时向学生讲清这种取代作用，使学生开阔眼界，启迪思维。本节课教学的思索充分运用了直观教具，将抽象的事物详细化。达到快捷地表达语言所无法表达的效果，让学生得到一个全面的详细的、真实的物理图景。培育学生视察试验、分析试验、动手操作的实力，培育学生创新实力和合作学习的意识，适应素养教化的要求。压强教学反思10学习了压强后，给学生们布置了这样的作业：一个空茶壶的质量为0。5千克，放在水平桌面上，茶壶底的面积为0。01平方米，用茶壶盛了1。2千克的水后，水的深度为0。1米。求，（1）水对茶壶底的压强（2）水对茶壶
35、底的压力（g=10N/kg）解法一：已知：m=1。2kg，g=10N/kg，s=0。01m2求：P，F解：茶壶放在水平桌面上，水对茶壶底部的压力等于它自身的重力F=G=mg=1。2kgX10N/kg=12NP=F/S=12N/0。01m2=1200Pa解法二：已知：水=1。0x103kg/m3，g=10N/kg， h=0。1m ，S=0。01m2求：P，F解：P=gh=1。0x103kg/m3x10N/kgx0。1m=1000PaF=ps=1000Pax0。01m2=10N两种方法，两种结果，第一种方法明显错误。于是，我把这两种解法写在黑板上，结合已学过的学问进行分析，第一种结果的错误缘由所在
36、，同学们也理解了本题的正确做法。通过这到题，要向学生强调：做题时，要留意计算液体压强时，要先压强后压力，计算固体压强时要先压力后压强。压强教学反思11这是一堂集新课讲解和试验探究教学的课。面对的是生疏的学生，生疏的教学环境，缺乏试验器材，课前学情估计不足，在加上打算不足够，所以在整个教学过程中，我不够自信，时刻担忧某个环节出错，教态不自然，面部表情僵硬，解说乏味，没有风趣，对学生的吸引不够。在有些环节中我的语言不够简练，奢侈了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。在理论推导过程中给学生太少时间，充分让学生进行展示。我认为这堂课是失败的课。详细体现在以下几点：一、没有引导学生进行科学猜想，只是让学
37、生乱想乱说。猜想是一种重要的思维活动，它是学生在已有学问的事实基础上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜想要以肯定的科学事实和科学理论为依据。在让学生猜想“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生猜想可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器形态”、“方向”等因素有关后，应当让学生说明猜想的理由或依据，防止学生进行胡猜瞎说。使他们驾驭物理学中“科学猜想”这一常用的科学方法，也培育学生科学猜想的实力。二、没有让学生进行探究试验，只是用演示试验代替学生探究试验。猜想是一种超前思维，具有肯定的随意性，它的结果是否正确须要通过试验的验证才能确定。在学生对“液体内
38、部压强的大小与哪些因素有关？”提出猜想之后，确定采纳“限制变量法”来探讨。这时应当引导学生利用试验来解除那些可有可无或无关紧要的“猜想”，如：“高度”、“液体重力”、“容器形态”等，让学生在有限的课堂时间内用主要的精力来探究主要的因素，也就是要集中力气抓主要冲突，尤其是抓住冲突的主要方面。但我在课堂上没有做到，完全被学生牵着自己的鼻子走，学生说什么，我就探究什么。在试验中让学生亲自经验科学探究的过程，不但可以学到科学学问，练习操作技能，而且能够进一步唤起学生“学”的爱好，培育学生的实践实力和创新意识。探究试验主要以学生为主体，同时老师要加以适当的引导，才能使探究试验更为有效。课堂上，我是主角，
39、学生变成了被动因素，完全没有学习的主动性和主动性。三、没有要充分利用课堂教学资源充分利用课堂教学资源，可以使课堂教学搞得生动活泼，更为丰富多彩。本节课题我没有让学生的兴奋点集中起来的素材，为新课引入铺垫太平淡。学问点与学问点之间的过度连接生硬，突然。四、教学中没有以学生为主体，不注意培育学生的自主性和创建性。课堂刚起先时，情景设置的导入没有激起学生的新奇和爱好，而问题的提出模糊，学生不明确课堂探讨的内容，不能主动参加到课堂活动中。其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是没有充分体现学生的.主体地位，我只是在表演，抢了学生的发言机会，对学生缺乏引导。教学过程中没有重
40、视学生学问形成过程，学生没有获得学问过程中感受胜利的喜悦。在以后的教学中，我会进一步探讨教材，充分了解学生的学情，从学生的爱好和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，()多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素养的提高，为学生创设更感爱好的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化学问，再利用所学学问从物理走向社会。压强教学反思12一、教学内容的反思老师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过
41、程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用在讲授九年级物理液体的压强一节的内容时，把教材的编排依次通过由浅入深的原则，依据以往授课时学生认知规律的特点赐予调整，使学生学习轻松易懂，可以使教学创新有了才智的沃土。二、教学方式的反思教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，（或是课堂氛围）是否让参加教学活动的人产生主动向上的心情是否提高、增加人的活动实力，老师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能创建既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同
42、时，内容怎样处理，依次如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等。在本节课中，体现了新课改教学的三维目标：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，让学生经验了视察-猜想-探究-应用的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的经验水平、反应水平、领悟水平。在教学中基本做到了三讲三不讲，注意了规律、思路、技巧和方法的教学。特殊是在科学探究方法上，注意了利用已有学问进行理论推导，又用试验验证结论的牢靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用学问和分析解决问题的实力大大提高。本节课的教学总体是胜利的，但仍有不足之处：1、在理论推
43、导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。2、在学问的应用，特殊是拓展应用-液体压强的传递这个环节，激励学生联系生活实际多举例，或老师供应给学生更多的素材。3、在有些环节中我的语言不够简练。压强教学反思13这是一堂压强的复习课。压强这一章共有压力压强、液体压强和流体压强三部分组成。对于初三第一轮复习的详细状况，这节复习课我设计的基本思路是：突出重点学问兼顾全面复习，始终以压强的概念贯穿整节课，以之为主线，把各部分学问紧紧联系在一起，并结合生产生活中的实例开展课堂探讨，强化基本实力的训练，重视课堂反馈，用以来达到提高复习教学的效果。在这节复习课中，学生充分体会了物理与信息技术课程整合的实
44、效性，能让学生的学问面更加宽广，但也存在一些不足之处，物理是一门以试验为基础的学科，在网络教学中考虑到学问应用和链接的问题，却忽视了试验教学，忽视了学生动手实力的培育，在今后的教学中应留意相互结合，使学生课堂更加有效而丰富多彩。在诚惶诚恐中，我严格根据教材所设计的.思路和步骤进行教学设计与实施（注：我们运用的是人教版教材），丝毫不敢有所变更。首先，我按教材所设图片创设物理情境，使学生体会到压力在不同条件下作用效果是不同的，顺势引入“压强”的这一概念的物理意义，然后和学生们一起对“影响压力的作用效果的因素”进行试验探究，进而导出“压强”的定义和公式，然后对公式中的相关物理量的单位和适用范围进行强
45、化讲解，接着又对公式进行了变形拓展，最终讲解例题和联系生活实际。这一节课虽然有一些落堂，但总体上自我感觉还是很不错的。然而在随后的一节习题课检测中却发觉教学效果并不志向，没有达到预期的教学目标。在一丝懊丧中，我仔细反思，查找问题的症结。反思课堂之上，虽然我对“压强”概念的物理意义和定义讲授下了很大功夫，花了大量时间，课堂上学生探究活动。压强教学反思14讲完压强这一节后，针对教学设计和细致回顾教学全过程，结合学生作业和教研组会课状况，有一下几点相识和体会。1、压强是生活中一种不行或缺的概念，于生活休戚相关，并且在本章学习中又是一个重点，贯穿了后面的液体压强，大气压强，浮力的基础，所以压强的概念是
46、本章的重点和难点，而压力的概念又是学压强的基础，虽说把握了教学的重点和难点，却轻视了基础，既是一个败笔。2、在探究“压力的作用效果有与压力大小和受力面积大小的关系”的试验中，应用多媒体动画形象地表述试验过程和现象，效果很明显。结合前面的试验，有针对性的引导学生能够完整叙述试验结论，收效很胜利。从触觉、视觉不同角度动身相识压强，主动进行沟通探讨总结，引导学生不断对压强有更深的理解和延长。3、在教学中结合身边中的实例，有效的应用于教学，增加学生对学问的渴求和求知欲，有效的把学问消化。总体而言，从课堂的设计与实施中，突出学生的参加和主动性，结合生活实例加强学生的求知欲和主动性使学生在乐中学提高学习效
47、率，但在细微环节中更应把握地好。压强教学反思15压强是生活中广泛应用的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是前一章力学的持续，后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础。所以压强的概念在初中占有重要的地位。本节课的重点是压力概念和大小，压强概念、单位和计算，难点是压力概念和大小，受力面积确认和压强概念的理解。为了解决本课的重难点，本课的教学结构主要由三个板块组成：第一个板块是探究压力的作用效果和哪些因素有关，由于本块学问须要综合运用力、二力平衡等学问，思索有关问题，解决有关现象时须要肯定的分析表达实力，学生学习起来有肯定难度。因此我在教学中实行了科学探究和演示的方法，努力培育学生的探究精神。其次个板块引入了压强的概念，在引入压强概念时，通过比值定义的方法，让学生给压强下定义，让学生自主得出，以提高学生的思维实力。第三个板块同样采纳科学探究的方法让学生自主挖掘增大或减小压强的方法，并通过对日常事例的分析，最终总结出增大或减小压强的方法，使物理学科和生活结合起来。回顾整堂课，胜利之处在于教学思路比较清楚，首先运用气球引入新课，爆破声能顺当将学生留意力吸引，再开展学生自主试验，充分调动学生主动性，使学生主动参加到课堂中来，通过本节内容的学习，学生知道了压力的概念，压力的方向与接触面垂直，压力的作用效果与两个因素有关，理解了压强的概念、计算公式和