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1、2023年统计数学教学反思统计数学教学反思1教学目标：1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和整理数据。2.初步相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。3.通过身边好玩事例的的调查活动，激发学习的爱好，培育学合作意识和实践实力。教学重点：体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法收集和整理数据；相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。 教学难点：相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答问题。教学方法：探讨法、视察法、情景法、分
2、小组合作学习法教具打算：操行统计表、水彩笔教学过程：一、设情景问题置疑，引入新课。师：同学们，六一儿童节就要来了，我们班上要出两个节目，大家觉得我们可以出什么呢？生：唱歌、跳舞、绘画、走时装步? 。师：不错，合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下，我们可以从这四类节目中选出两个，我们怎么确定出哪两个节目呢？这就要用到我们一年级时所学的统计学问。老师想让大家投票来确定,下面老师请每组探讨出两个节目，等会投票。 板书课题：“统计”二、探究新知（随时留意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）1.收集数据的过程师：我们要知道哪两个节目的票数第一步就须要我们来收集数据。板书“收集数据”师：小组探讨收集数据
3、的方法。（老师行间巡察，对方法收集好的小组和合作开心的小组加五星）师：下面请各小组汇报沟通各种方法，并说说本小组认为最简洁的记录方法，谈谈为什么？师：老师今日给大家带来一个新的方法正字法，下面组长就把探讨结果在黑板上按“正”字的书写依次画一笔画。（学生按大组依次上台投票配上音乐伴奏曲）2.整理数据的过程师：请大家整理好每种节目的票数，再填到统计表中，我们数“正”字笔画的过程，就是我们整理数据的过程。（板书“整理数据”）师：为了能够使每种节目的数目更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图。 （小组探讨汇报沟通，老师依据学生的汇报在条形统计图下板书节目种类。） 师：0是起点，假如1格表示1票，则数
4、轴上依次应标的数字是1、2、3?糟了，合唱的票数最多有8票，只有5格，不够涂该怎么办呢？师：下面请小组一起探讨解决问题的方法生：（汇报沟通结果）一个格子不表示1票，而把它表示成两票刚好用4个半格子?师：大家觉得他的方法可行吗？没错，我们可以用一个格子表示2票。请大家分别在条形统计图上用这种方法表示出每种节目的票数。老师想请一位同学到黑板上来画一画。师：一个格子表示几票要依据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定。3.描述、分析的过程师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？ 生：?的票最多？?的票最少？最多的比最少的多几票？知道了条形统计图中一个格子不但可
5、以表示1个人或物，还可以依据详细的状况表示2个或3个甚至更多个人或物。师：刚才大家的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书“描述、分析”）三、联系生活师：在我们的生活中有许多地方都要用到我们的统计学问，比如跟跟妈妈一起去超市购物回来，我们可以统计买的什么种类的商品最多；老师在班上要统计哪一组的五角星最多，哪一组的表现最优秀等等。回家后大家接着找一找能够用到统计的例子，下节课我们一起来说一说。四、描述分析这个案例能贴近学生生活，从学生感爱好的事例中选取素材进行教学。案例中，老师创设良好的学习情境，让学生从熟识好玩的“庆六一”开联欢会出节目动身。由于学生喜爱的节目许多，可是出2个节目，产生进行统
6、计活动的须要，必需从同学们喜爱的节目中选取最多人喜爱的2个节目。只有通过统计才能确定出哪2个节目。让学生经验收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。在这样一个良好的情境中，学生主动主动地探究、合作、沟通，课堂成了学生创建灵感的空间。体会与反思：课标强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。老师能依据课程标准的要求，结合学生的爱好、贴近学生生活动身，敏捷选取素材。重视创设良好的学习情境，让学生从熟识好玩的“庆六一”开联欢会出节目这件生活中的小事动身进行统计活动。让学生经验收集信息、处理信息的过程
7、。如：先要知道哪2种节目是最多人喜爱的？依据一年级学生的年龄特点，教学时老师特别重视学生的操作活动，用“贴星星”的方法，选择自己最喜爱的节目，只有让学生在干脆的操作和感知的基础上才能逐步体会统计的必要性。老师在课堂上要给学生留有足够的时间和空间，使每一位学生都能有效地参加探讨，发表自己的看法，倾听别人的见解。课学教学要有师生同等、开放的良好学习氛围，为学生供应畅所欲言的机会，让他们的思维活起来，真正成为学习的主子。案例中，老师本着同学生商议的语气“出什么节目好呢？”、“怎么办？”，让学生在这种轻松、自由的氛围中沟通探讨，寻求解决问题的方法。学生的学习氛围深厚，主动地投入到学习中去。新课标强调：
8、学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。案例中，老师提出“开联欢会，由于班费有限，只能买2种水果，买什么好呢？”这里遇到了困难，产生了分歧，有了争吵。老师把握机会组织学生探讨，这个探讨是必要的，也是适时和有价值的。这里融入了小挚友的揣测、验证与沟通等数学活动。赐予学生充分的自由空间，学生用自己喜爱的方法、方式，大胆地进行探究、创建，寻求解决问题的方法。老师紧密联系生活实际，让学生在统计的整个过程中真心体会到统计的意义和价值。这些都充分
9、体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有特性的过程。统计数学教学反思21.为什么从一年级下册起先，几乎每一册书中都支配统计的内容？数学课程标准在第一学段“统计与概率”内容标准中规定“在本学段中，学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，能依据统计结果回答一些简洁的问题”。而要使学生形成统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计的全过程。*因此，我们依据数学课程标准的精神，从一年级起先支配统计学问的教学，以后的各年级都联系学生的生活实际支配了统计的教学内容。为学生供应了大量日常生活中各种各样的例子，让学生在经验收集、整理、描述、分析数据的过程中加深对有关概
10、念、以及统计的意义和作用的理解，逐步形成统计观念。2本册“统计”中相识横式统计图，与相识竖式统计图在其他要求上没有太大的区分，因此感到这样的内容支配过长，可以在二年级统计学问的教学中，使学生对竖式统计图与横式统计图比较视察，更简单理解。在本册的“统计”这一单元里，我们支配的“简洁的数据分析”这一小节，除了要利用学生已有的学问学习新的统计学问（了解不同形式的条形统计图）之外，还有一个非常重要的目的，就是结合实际问题，进一步教学依据统计图表进行简洁的数据分析，作出合理的推断。数学课程标准强调统计过程性目标的达成及对统计表特征和统计量实际意义的理解。本单元主要是通过这样一个素材作载体，把数据分析与解
11、决问题结合在一起，使学生再一次经验统计的全过程，更好的理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。统计数学教学反思3统计是在学生已有的学问和阅历的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步相识条形统计图（一格表示2个单位）和统计表。通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。本课教材与上一册的教材比，最大的改变就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位或多个单位。教学一起先，以小挚友特别感爱好的“喜羊羊与灰太郎”引入，新奇、好玩，使学生在开课阶段心情就处于非常活跃的状态。要想知道四个卡通人物中，喜爱哪一个的人数最多，用什么方法能知道？这一问题情境的创设调动了
12、学生的内在知道冲突，诱发了学生探究热忱，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不行分。其次，实践活动。全班参加收集过程，强调语言完善。如何记录调查得到的数据？学生就记录的符号有打“”、画“”、画“”、画“正”字等等，学生一样认为用画“正”字的方法比较简便，全班一起用这种方法记录。引出统计图后，发觉“一格表示1”格子不够的问题，共同探讨出“一格表示2”的方法，从而解决了这一课时的重点。从打算试讲到竞赛我收获颇多，同时也相识到自身在课堂教学方面的诸多不足：1、让每个孩子经验收集过程中，我忽视了督促在黑板上记录的孩子，导致统计的总人数和班上的总人数不吻合。2、在学生画统计图的时候，花的时间太长，导致
13、拖堂。3、分析统计图之后，应对孩子加以追问。例如：统计全班喜爱的体育运动，最终问“看到这幅统计图，你想对学校提什么建议？”有的孩子可能会说，或都引导他说：“喜爱游泳的小挚友这么多，我想建议学校开设一个游泳爱好班，使这些小挚友的爱好得到更好的发展。”这样一问，又可以给这节课增加一点点色调了。总之，在小学阶段就要重视对学生统计观念的培育。引导他们真正投入到统计的全过程，体会到数学为生活服务，从而实现“人人学有用的数学”。整堂课确定还存在很多的不足，在以后的教学中我会渐渐地改正。通过这样的磨炼过程，让我的课堂教学又有了新的进步，我会接着努力！统计数学教学反思4这部分内容的教学，应充分发挥学生的主体作
14、用，通过学生自主绘制统计图，与同伴沟通发觉复式条形统计图与单式条形统计图的区分与联系。培育学生的实践实力，合作精神以及创新意识。老师除了利用教材供应的素材外，还可以依据本地以及本班学生的实际状况，敏捷选取素材进行教学。1、让学生在已有学问和阅历的基础上自主探究复式条形统计图的绘制方法。学生在第一学段学习了较多的单式条形统计图和复式统计表，经验了把两个单式统计表合并成一个复式统计表的过程。因此，本单元例题的编排思想是引导学生在已有学问和阅历的基础上自主探究复式条形统计图的绘制方法，探讨和沟通复式条形统计图与单式条形统计图有什么联系和区分，进而从更高更宽的角度对统计图和统计量有新的相识，进一步地建
15、立统计观念。2、供应丰富的联系实际的素材，让学生更进一步体会统计的功能。本单元内容的选择留意联系实际，一方面留意联系学生的生活实际，如设计了学生课外小组人数、学生喜爱的运动项目、喜爱的玩具、学生体重等素材；另一方面，随着学生年龄的增长，学生对社会问题也会越来越新奇和关切，因此素材的选择加强了联系社会的生活实际，如设计了城乡人口、人均寿命、降水量等题材，潜移默化地使学生关切人口、健康和环保等社会问题。例题和习题的编排力求使学生经验收集、整理、描述和分析数据的过程，从中更深化地了解统计的方法，相识统计的意义和作用，同时渗透一些生活常识，使学生明确统计学问是为现实生活服务的。3、加强例题和习题的开放
16、性，培育学生发觉信息、提出问题和解决问题的实力。本单元例题和习题的设计信息量大、丰富而且具有肯定的开放性，使学生不局限于回答教材中提出的几个问题，而是发挥视察力和想像力，留意引导学生依据统计图发觉更多的信息，进而提出问题和解决问题。统计数学教学反思5在这堂课中我觉得有这么几个方面做得还好的：如整堂课中我运用了笑脸来作为激励学生主动回答问题或是维持纪律的一种有效的手段，特殊针对一年级的小挚友。在这堂课上她为我上课帮了一个很大的忙。去一个生疏的环境，面对一群生疏的小挚友，本以为调动起课堂生气会很难，更何况要学生40分钟都跟着你的思路走，可就是因为笑脸的帮忙我做到。了。时刻关注学生整堂的一言一行。我
17、所设计的情境都是学生非常感爱好的活动，富有童真童趣。40分钟下来学生并没感觉到累，而是在欢乐的学习。在学生的全体参加活动中学到了。做的不够的.有许多，如：这虽然是一堂新课程的课，但也不能忘了最根本的理论。在这堂课上我对什么叫统计，什么是统计图、统计表，我没有做到很好的指引，于是有老师问到：他们真的能区分这是统计图、统计表了吗？是啊！这些关键的数学概念性的东西还是须要老师点到的！在如何引导提数学问题方面，始终都是我的弱点，怎样很好的去引导呢？今日听了金竹小学的翁老师引导让我受益非浅！如：学生知道了喜爱吃苹果的比喜爱吃香蕉的多5个人！ 老师把5人遮住，问：这个5人不知道的时候，怎样问呢？我想还好须
18、要多让学生去说，尽量的提。老师在做一些总结。多说、多想对学生都是有帮助的。这一点还须要在今后的教学中去探讨的！统计数学教学反思6复习，是把所学的学问系统化、条理化，帮助学生对学问查漏补缺的必要教学过程，也是进一步理解和巩固已学过的数学学问和技能的重要途径。复习课，始终以来就是教学环节中被老师们认为是很重要但是却不被重视的一环。说重要，是因为再教学中大家都发觉，提高和巩固成果学生的四分之一的.功劳源于复习过程中的全面提升，说不被重视，是因为“复习”在许多时候被老师们认为是大量习题机械重复的一种在线过程。其实。复习课，特殊是数学复习课，不是对所学学问再进行简洁的排列和机械的重复，而是在重温学过的学
19、问的基础上，对学问的脉络和结构进一步归纳概括，达到娴熟、透彻，使学生对所学学问在相识上有一个大的提升，从而达到从学问到实力的一个飞跃。留意了适时、精确的复习评价。刚好进行复习评价，可以了解学生驾驭学问技能程度、窥视学生的解题思维心理、精确把握复习节奏。课堂上老师和学生的评价相结合，帮助学生弥补学问缺陷，校正思维歧途，增加运用实力；特殊是让学生充分表达自己的见解，尽可能多地暴露驾驭学问的残缺点，捕获、收集、整理其错误，并探讨其错因，起到防微杜渐的作用。然而，由于想做到尽善完备，在一节课中尽量容纳更多的复习学问，所以部分习题的练习过程略显简洁，没有给学生留有充分思索的余地，只做到了让中等偏上的学生
20、充分展示，对于“面对一切学生”这一教学理念在今后的教学中还要留意做更好。统计数学教学反思7统计与人们的日常工作和社会生活休戚相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革非常重视培育学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培育学生具有从纷繁困难的状况中收集、处理数据，并作出适当的选择和推断的实力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中相识折线统计图、会制作折线统计图、会分析折线统计图。（一）从生活中引出折线统计图数学依靠于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际状况设计
21、教学过程，这是我的第一想法。书中供应了平均气温的记录和水位记录，但我觉得假如选择学生熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。他们已经上五年级了，几年来，学生切实地体会到了学校的发展和进步，而学校几年来的一些事情改变的数据也很好调查和搜集，而这些数据既可以用条形统计图呈现，也可以绘制成折线统计图，这是特别好的素材。所以我在学生绘制完条形统计图之后，把学生的思维和想象引导到了另外的世界，“这样的数据还可以用别的形式统计图呈现吗？”使学生打开思路，绽开联想，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。（二）在探究中绘制折线统计图当有人想到了折线统计图时，我有意让学生揣测和试画折线的样子，再给学生出示学生身高、
22、体重或其他事情的折线统计图，让学生对折线统计图有所感知，为学生进一步探究折线统计图的画法奠定学问基础。再让学生在我的指导下尝试绘制折线统计图，完成折线统计图。接着，让学生视察折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，培育学生解决问题的实力。（三）正确分析，培育学生统计意识。统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及依据分析的结果做作出简洁的推断和预料。而其中的最终一个环节对于增加学生的统计观念、发展学生的统计实力是特别重要的。所以在教学中，我一方面留意突出折线统计图的特点，引导学生进行思索；另一方面还启发学生依据自身的生活阅历，结合有关的折线统计图，谈体会、说感
23、受、提建议。让学生在分析和沟通中，进一步加深对折线统计图的相识，逐步提高识图和用图的实力，进一步培育学生的统计意识。统计数学教学反思8本课的教学重点是使学生驾驭条形统计图的制作方法，并从中进行视察、分析。由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在肯定的困难，给学生的思维也带来了肯定的难度。本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习爱好和阅历，注意培育学生的自主性学习实力和实际操作、思维发散实力。反思本节课的教学，我认为比较胜利的有以下几点：一、 创设情景，激发爱好“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，
24、是学生自己的数学。这节课在教学内容的选择上，我并没有干脆选用教材上的五（4）班统计表这个内容，而是采纳学生比较感爱好的生日着手，从整体上创设了一个统计我们班同学在各个季度过生日的活动这样一个情境，通过复习旧学问（小统计），力图从真实的生活中提出问题，感悟统计活动的目的 使学生从内心感受到有必要去进行统计，很自然的进入了调查统计的环节，从而引入课题。因为这是一个孩子们比较感爱好的话题，所以能吸引学生，将学生快速的引入情境之中。用学生熟识的，感爱好的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，能唤起学生的学习爱好，使学生感受到生活与数学学问的亲密联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课富有
25、浓浓的生活气息。二、 运用电脑，自主探究教学的第三个阶段，是制作条形统计图，教材上主要是要求学生会制作简洁的条形统计图。数学与信息技术的整合教学不但因两者有不行分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的持续和发展。教学中我充分利用多媒体信息技术，运用“自主性学习”平台，课件循环演示条形统计图的制作步骤，并附有老师的讲解，让学生脱离老师的讲解、自己尝试着学习制作，更直观、形象，培育学生自主性学习的实力和意识。学生通过操作学习，尝试着自己来制作条形统计图，接受实力较差的学生还可以再细致视察课件的演示过程，其中在制作过程中有些须要留意的地方，也采纳多媒体技术加入录音，这是一般课堂所不能实现
26、的。在学习完条形统计图的制作后，就要来学习怎样分析，这部分的教学还是让学生跟着电脑自主学习，可以反复地操作，加深学生的印象，从而举一反三分析其它的条形统计图，学生将自己的见解通过键盘输入，发送到老师机，让全班学生都可以体会到。自学探究活动的开展，可以培育学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培育学生创新意识和实践实力的基础载体。学生能学的老师肯定不讲。借助于“自主性学习”平台这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在视察、比较、思索中加深学生对学问的理解和驾驭，并且丰富了原有的学问结构，增加了对学问深层面
27、联系的感知。马斯洛的须要层次理论，提出人的五种须要，最高层的须要就是自我实现的须要。虽然每个学生的学习背景和目标不同，但都有剧烈的自我表现意识和自身价值实现的愿望。从搜集统计图，到相识各种统计图的作用，再到制用统计图，评价优劣等等，每一个教学环节，都有学生参加，在相互学习中，不同层次的学生在不同层面上得到了不同的收获，在切磋中学会了用各种方法来学习，打开了学习的视野，既有全体学生的全面提高，又不乏特性才智的闪光。民主和谐的教学氛围，加上信息技术所创设的广袤舞台，使学生各施其能。比如，对于计算机，有的学生擅长上网搜集，有的学生擅长制作图表，有的学生热衷于分析统计图等等，其所表现程度有肯定的开放性
28、，很难有标准的答案，倒是随处可见闪光点。各个学习环节上各有所长又得到相互弥补。三、师生关系，重在沟通在课堂师生人际关系上，创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到老师是自己的密切挚友，同等相待，亲善可亲，本堂课中老师与学生一起进行统计、沟通， 课堂上流露出师生间的情感沟通，营造一个和谐、民主、开心的学习氛围。老师不以权威者自居，通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、同等的信息。使学生感到老师是自己挚友，从而激发学生的求知欲，使学生敢说敢想，敢于表达自己的真实想法。使学生自觉地、全身心地投入到学习活动中感受学习数学的欢乐。总之，本节课最大的收获是通过教学形成了对该类学问点的教学模式：视
29、察统计图表自主探究制作过程制作统计图分析统计图解决问题。反思这节课的不足主要是：（1）在小组沟通的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些。在学生制作条形统计图时，除了现场统计的内容，还可以增加一些分散的数据，让学生通过选择同一类型的数据制作统计图，这样对学生分析的实力又是一种提高。（2）本节课在教学评价方式上略显单一。老师对学生的评价多一些，缺少生生之间的评价。如学生独立制成五（4）班同学生日时间统计图时，可以组织学生之间进行评价，如“她画的怎么样，你能评价一下吗？”“你认为哪位同学画得最好？”把评价的权力交给学生，刚好激励学生。在今后，我将不断学习，以课改精神为指导，仔细钻研教材，探讨学
30、生，反思教学行为，勇于改革和创新，扎扎实实上好每一堂课，努力成为一个学生爱戴的好老师。统计数学教学反思9统计教学反思小组合作学习方式充分体现学生的主体地位，学生有更多的自由活动的时间和相互沟通的机会，重要的是要使合作建立在学生个体须要的基础之上，课前我布置了任务,进行了调查统计，真正为学生的合作学习做好了打算。课上我让学生将小组里统计的结果汇总,这样就给学生的合作学习供应了须要，也让学生初步体验到了统计的必要性。整节课我都为学生创设了合作型的教学情景，在对统计结果分析时，先让每个学生对自己的统计结果进行分析发觉问题在将统计结果和其他人的进行比较，只有学生进行独立的思索有了沟通的须要，合作学习才
31、是最有效的,最有价值的。统计的练习课教学反思学生在汇报自己的统计结果时,会发觉一些有价值的东西.老师能刚好让学生对所提问题或建议做出决策,须要老师擅长把握教化时机,以便学生对发觉的问题做进一步思索,教学中我没有一味的关注学生的学问技能,而是关注学生在学习过程中的看法,关注学生在学习中的情感改变,关注学生对待事物的看法, 整个教学过程我能注意学生合作技能的培育,如:留意听取,留意比较和反思,留意独立思索。统计数学教学反思10这周第一次让学生相识了条形统计图，也是第一次教学生手把手的画统计图。教后感觉有以下几点须要留意：1、这册教学让学生绘制的统计图一般都是在方格中，一格可以代表多个单位。2、会依
32、据条形统计图分析数据里所包含的信息。学生问题：1、学生对于一小格代表几个单位还是能精确把握的，有时代表2个单位，有时可以代表5个单位，有时依据实际状况还可以代表100甚至1000个单位。孩子们把握的比我前期预料的要好。2、当让学生说你知道哪些信息时，大部分孩子就会说，谁最多，谁最少，谁比谁多多少，谁比谁少多少。对于一些本质的东西分析的不够。如：学案第65页有一题是从的降水量的数据图中你能得到那些信息，有什么建议？许多孩子只是看到了本质，但是还是有几个孩子的想到了环境对于降水量的影响，甚至有的孩子能看到从1985年到1995年降水量呈下降趋势，到了20xx年有所上升，从而说明人们已经意识到爱护环
33、境的重要性，起先有意识的爱护环境，所以降水量有所上升。在课堂上，我依据最近西安市最近连续五天的空气污染指数居于全国120个城市的最终这一现状，一起和孩子们又探究了爱护环境的问题，孩子们爱好很大，学问面也很广，很感爱好。这就是数学来源于生活最好的例子。统计数学教学反思11一、教学内容本质、地位、作用分析本节课是人教版九年义务教化七年级下册第十章第一节,是继小学初步相识统计图、统计表及绘制条形统计图之后，学习统计学问的第一课时，教材主要从生活实际动身，通过学生经验统计调查的实例，驾驭简洁的数据收集、整理、描述和分析的统计方法，形成统计思想，培育用统计学问解决实际问题的意识，并为以后接着学习抽样调查
34、和分层抽样调查做打算。二、教学目标设计依据课程标准要求，结合教学内容和学生状况，我设计了如下教学目标：1、学问技能：经验收集、整理、描述和分析数据的过程，会进行统计调查，能依据须要画统计图描述数据。2、数学思索：参加收集、整理、描述和分析数据的活动，经验统计的一般过程，发展统计实力、逻辑思维实力和分析问题的实力，并培育用统计方法解决实际问题的意识。3、解决问题：能应用统计思想解决实际问题。4、情感看法：通过探讨解决问题的过程，让学生主动参加调查活动，从中感受数据的作用及统计在实际生活中的应用，增加学习统计的爱好，激发学生爱数学的热忱，培育学生合作沟通的意识和自主探究精神，并初步建立统计观念，培
35、育重视调查探讨的良好习惯和科学看法。三、教学问题诊断1、初一学生正由详细形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡阶段，属于阅历性逻辑思维，须要依靠详细形象的阅历材料来理解抽象的学问和概念。鉴于学生的认知习惯和认知规律,我让学生亲身参加统计调查全过程，从而加深学生对统计调查的理解。我结合教材设计了一个与学生生活休戚相关的实际问题，让学生为了解决问题而亲身参加统计调查的过程：自行设计调查问卷，课堂亲自收集数据，现场采纳划记法整理数据，运用多媒体技术描述数据，并分析数据解决实际问题。不断的将抽象的学问转化为直观详细的各个环节，让学生逐步深化理解统计调查学问，并学会应用统计学问解决生活中的实际问题。2、由于统计
36、调查的教学过程繁琐困难，加大了学生对统计学问的理解难度，因此我依据学生的认知特点，对各个环节进行适当处理，让统计过程简洁明白，简单理解。（1）在采纳调查问卷之前，我先让学生找寻生活中能够收集到数据的各种形式，例如举手投票、电话采访、短信投票、电脑协助、邮寄、访问等形式，让学生充分感受到收集数据的必要性和形式的多样性，拓宽学生思路，让学生能更主动的想方法解决问题。在学生自主设计调查问卷后，我展示出部分学生的问卷，让学生能够取长补短并理解设计调查问卷的各个要素。（2）整理数据时，我充分利用教具，将统计表清晰地绘制在图纸上展示给学生，与学生一同分析表格中的各个选项，不仅省略了制表的困难过程，节约时间
37、，同时也便于依据须要随时在表格中增加选项，例如在绘制扇形统计图的过程中须要体现百分比，学生便依据须要在统计表中适当的增加百分比选项，让数据体现得更清楚等。（3）绘制统计图是本节学问的难点，传统的.手工绘图方式不仅耗时长，并且不够直观和美观，我充分利用多媒体软件协助教学，对其进行突破。（4）分析数据环节中，我留意拓宽学生的思维，从不同的角度看待问题，提出解决方案。例如有的学生可能会依据统计图、表的数据建议节目策划人播放喜爱人数最多的节目类型，有的学生却依据人数和熬炼身体的理念建议播放体育节目，甚至有的学生会建议播放人数最少的戏曲节目，缘由是大家对戏曲文化了解得太少所以才不喜爱，假如能播放戏曲节目
38、，增加大家对戏曲的理解，自然喜爱的人就会多了，也能起到发扬传统文化精髓的作用。正因为发散了思维，学生看待问题的角度渐渐变得多元化，对学生的心理发展和性格形成起到了良好的作用。四、教法特点及预期效果分析本节课，我采纳试验法进行教学，让学生为了解决实际问题而自主想方法，亲自动手操作，带着解决问题的爱好畅游在学问的海洋中，从而加深对学问生成的理解；同时，在课堂上，我注意对学生的评价和确定，激励学生主动提出解决问题的方案，采纳师评与互评相结合的评价方式，充分确定学生，并与学生一起分析探讨他们的想法，激励他们接着自主推动学问的深化学习，既培育了学生的学习主动性，又增加了学生学好数学的自信念；在体会收获时
39、，采纳自评与互评相结合的方式，让学生充分了解自己对学问的驾驭程度，并相互补充学问的遗漏，使学生对学问驾驭得更全面，实力得到更进一步提高。课堂上，我选取了一个生活中的实际问题，让学生围围着这个问题主动的拓展思路，解决问题。就在学生不断的找方法解决问题的过程中，学生对统计学问的理解越来越深刻，同时在今后的生活中遇到问题，学生也能有意识的用统计学问来解决问题，并更充分的感受到数学来源于生活，也服务于生活。在本节课中，学生深刻理解学问的生成，轻松获得学问，并提升将学问运用到今后生活中解决实际问题的实力，从而将数学学问与实际生活更紧密的联系起来，体现数学的应用价值，增加学生今后学数学、用数学的剧烈愿望。
40、统计数学教学反思12解决问题时从学生感爱好的嬉戏入手，让学生小组合作亲自动手实践掷硬币,探讨嬉戏规则的公允性，通过小组合作，统计全班抛硬币正面对上的次数的.过程，让学生发觉当次数增多时，正面朝上的次数越来越接近掷硬币的总次数的一半，然后出示科学家的试验结果，让学生感受到当次数越来越多时，几乎等同于二分之一，从而说明规则是公允的。让每个学生都能感悟事情可能性发生的特点，让他们在欢乐中学习，让学生在合作沟通中感悟。整节课的练习是由各种活动贯穿其中，有“转盘猜猜”、“设计转盘”、“转盘嬉戏”、“扔骰子”、“飞行棋”等活动，体现了数学的生活性，整节课在学生的主动参加、民主和谐的氛围中使学生获得了大量的
41、数学信息和数学学问，使学生在玩中学、学中玩，课堂气氛活跃，让他们体验学习数学的欢乐。本节课的教学活动也存在很多不足：1、在教学过程中，语言的组织、连接不够简练，过度不够自然；2、课件操作、连接不够娴熟；3、抛硬币嬉戏结束时没有刚好收材料，导致部分学生的精力分散，不能很好地参加后面的教学活动。统计数学教学反思13统计这单元是在学生已经初步学会用分一分、排一排、数一数的方法整理简洁数据，初步相识了象形统计图和简洁统计表的基础上，接着学习分类整理数据的方法，并把经过整理的数据填在简洁的统计表里。这节课，我从学生的实际动身，为学生营造了有效的学习环境，让学生对学问的学习产生了剧烈的新奇，然后去探究、去
42、质疑、去找寻答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了学问，提高了课堂教学的效率，达到了教学效果的最优化。一、呈现的独创性。能够用来促进学习的任何正值方法和手段，都是合理的。由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，我利用学具中的各种形态的几何图形卡片，让学生体会到“数一数”不能正确地统计各种形态的几何图形卡片的个数，从而产生了找寻新的解决问题的方法，增加了学生自主选择和运用学习策略的意识。二、探究的自主性。学生在操作过程中，发觉用已有的阅历已不能很好地解决问题，于是通过视察、探讨、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把各种形态的各种形态的几何图形卡片分
43、类记录，有的用画“”表示卡片的个数，有的用画“正”表示卡片的个数，有的则用打“”的方法记录卡片的个数然后让学生选择自己喜爱的记录方法，动手将几何图形卡片的个数统计出来，亲身经验了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展三、数学的好用性。因为生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生相识到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理。本课通过对几何图形卡片个数的统计和分析，让学生用数学学问解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。统计数学教学反思14在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本相识
44、。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。但是，学生对于扇形的学问尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的学问现状，从扇形的感性相识入手组织教学。首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点。接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？在学生自学后，沟通学习效果。在讲到扇形统计图
45、是把什么图形分成若干份和用什么线来分的.时候，趁机介绍扇形的学问，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较简单驾驭。我在教学的过程中让他们自己分组沟通探讨，靠着自己的发觉、自己的想法来探究扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是肯定的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活阅历和已有学问背景动身联系生活讲数学，把生活阅历数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的爱好。通过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的学问储备和教材体系的娴熟程度对于教学所起到的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教化现状，我们老师只有厚积薄
46、发，才能有备无患。统计数学教学反思15本课教学设计有以下几个特点：一、激起学生已有的旧学问，为学习新知做好铺垫。在教学过程的第一个环节，我首先引导学生复习扇形的概念和扇形面积与圆心角大小及半径长短的亲密关系，旨在激起学生对旧学问的回忆，为后面即将学习的新知做好铺垫。二、 大胆放手，培育学生自主学习的实力。学生是学习活动的主体，学生只有参加学习活动，才是有效的学习。所以在本课的教学中，我首先自制了两幅扇形图，一幅是某班学生在课外活动中参与各种小组的状况统计图，另一幅是某班学生爱好各种球类活动的状况统计图，然后通过让学生视察、思索、回答相关问题，并亲自动手用量角器量图中每个扇形的圆心角的度数，并算
47、出每个扇形圆心角占圆周角的.百分数，最终再通过学生自学教科书的内容，小组探讨，沟通等形式，不但使学生弄清扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数量的百分数，而且可以清晰地表示出各部分数量同总数之间的关系。三、使学生感受胜利的喜悦在课堂练习这一环节中，我让学生独立完成练习题，我在巡察之后，对部分学生的优秀作品进行了展示，从而使学生们感受了胜利的喜悦，同时对其它学生也是一种激励和鞭策。总之，通过这节课的教学，我达到了预期的教学目的，圆满地完成了本节课的教学任务，授课效果也很好。但同时也存在了肯定的不足，由于少数学困生动手实力、思维实力、自控实力以及合作学习的实力均较差，大部分时间是盲目地在看喧闹，不能恰如其分地融入这个学习的群体，自己好像跟一个局外人一样，使得他们对本节课所学的学问是稀里糊涂，一知半解，关于这一点，在今后的教学中我还会进一步去探讨和探究的。今后，我仍会把关注学生的学习方式、培育学生自主学习的实力，以及全面提高学生素养作为我教学工作的一个重点，在现有基础上，接着发扬光大，使我的教学水平再迈向一个新台阶。