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1、2023年奶奶的白发教学反思奶奶的白发教学反思1奶奶的白发这一课主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。上完这节课，觉得在教学生字方面还是上得比较轻松的，学生也能够按着老师的要求仔细写字，下面就重点讲讲我对本课生字的教学方法。课程标准指出，低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的.愿望”。有了这种喜爱和愿望，可让学生学习汉字变得更轻松、更主动。本节课中，我并不是只由我一个人一味地讲解，而是让孩子们依据自己的生活阅历进行联想、分析、选择记忆字形的方法，学生们有的用部件法记生字，有的用猜谜法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作改变记生字等，在满
2、意了他们急于实践的心理渴求的基础上，再让每个学生动口、动手、动脑，坚固驾驭生字的记忆方法，课堂气氛特别活跃。孩子们在识字中表现得主动、热忱、独立、自主，他们完全成为识字的主子，整堂课紧凑、有序。这样的识字教学由枯燥变得好玩，由单一变得多样，识字成为学生的一种精神享受和生活须要，我想，久而久而之，学生肯定能养成良好的自主识字的习惯。另外，在这教学片段中，我着力启发学生想象，抓住“我低下了头，没有吭声”，启发想象“我”默默无语的缘由，继而想象此时此刻“我”的心理活动。这样的启发引导，加深了学生对课文内容的理解，懂得长辈为后代的成长付出了很多艰苦和劳累，我们要孝敬长辈，不要让长辈为我们操劳的这一道理
3、。奶奶的白发教学反思2唤起学生的情感体验，突破了教学的难点，收到了良好的效果。一起先，老师干脆问学生：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。奶奶为什么这么说，你们明白吗？”，目的是唤起学生的疑问，引起学生的共鸣和关注。当学生摇头示意不明白时，老师并没有将“标准答案”干脆“告之”，而是调动学生的生活积累，诱导学生举例。“谁能说说奶奶是怎样关切你们，为你们操劳的？”这一问，一石激起千层浪，奶奶平常关切自己的一幕幕情景，立即出现在学生的眼前。学生发言主动踊跃，情真意切。在例举中，学生感悟到由于奶奶辛苦与操劳，所以头发才变白了。对于祖母的深情与厚爱，学生已有深切的领悟。接下来，对于“这白发，一半是
4、你爸爸给的”的理解，学生自然是举一反三、水到渠成。至此，学生在例举中，深刻领悟了“这白发，一半是你给的，一半是你爸爸给的”这句话的意思。此教学过程实践了叶圣陶先生说过的一句话：“老师之为教，不在全盘授予，而是相机诱导”。那么，听了奶奶的这句话，“我”有什么表现呢？在学生理解了奶奶说的那句话以后，老师并没有就此了解，而是抓住“低下了头，没有吭声”，启发学生想象“我”默默无语的潜在缘由，“此时，他心里会想些什么呢？”，这一问，承上而启下，激发了学生表达的欲望，学生表达出了对奶奶的愧疚、对奶奶的尊敬，表达出了希望奶奶过上华蜜美妙生活的感情学生在表达中自然流露出对祖母的深情，孝心一片，深切感人。反思五
5、：奶奶的白发教学反思对于这样一篇以“亲情”为基调的文章，我把重点放在让学生练习实际体会长辈对自己无私的爱。让许多学生说一说平常在家爷爷奶奶、外公外婆为自己做的事情，让学生从这些点点滴滴得小事中感受到长辈对自己不求回报的爱。同时引出练习里的“情深似海”、“恩重如山”两个成语，让学生看着字面意思想一想成语的含义，孩子们都能说得出来。我问学生：除了奶奶，在我们每天的生活中，还有许多人在关爱着我们，时时为我们操劳，你能感受得到吗？虽然是一年级的小挚友，但他们的回答远远超乎我的想象：生1：我妈妈成天为我操劳，因为我的字写得不好，妈妈每天都要耐性地把我作业本上写得不好的字擦掉，让我重写，常常会陪我很长时间
6、。生2：我在学校生病不舒适的时候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的电话，总是很快地赶到学校，接我去看病。生3：我的爷爷很关切我，爷爷年纪大了，身体又不好，但是每天都来接我放学。生4：我妈妈很为我操劳，因为我成果不好，妈妈把工作辞了，一心来照看我，辅导我的学习。生5：我们只要双休日到爷爷奶奶家，他们肯定会做许多好吃的来款待我们。奶奶的白发教学反思3奶奶的白发这篇课文用生动简洁、富有情趣的语言描写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间浓浓的亲情。本课的教学主要从以下几方面进行训练和突破，取得了很好的教学效果。1、解读重点句子。（1）奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句话满带
7、风趣，而又内涵丰富，表明白奶奶的白发是长期操劳的结果，表现了奶奶为两代人操劳的实际情形。但是，对于这个句子，学生难以理解：白发长在奶奶头上，怎么会是爸爸和我“给的”呢？在教学时，我设置了这样的问题，引导学生进行理解：“平常，你的奶奶关切过你吗？”“关切过，我的奶奶特别的疼爱我。”“她是怎样关切和疼爱你的？”我接着追问。“我一到奶奶家去，奶奶就给我做好吃的。”“小时候，爸爸妈妈上班，都是奶奶在家里哄我”“有一次，我感冒了，奶奶始终陪着我，还给我喂药。”“奶奶很关切我的学习。”“小时候，奶奶还常常讲故事给我听呢！”“有一次，我把课本拉在家里了，是奶奶给我送来的。”“每天放学，都是奶奶来接我。”至此
8、，学生对奶奶说的“这白发，一半是你给的。”茅塞顿开。那么对“一半是你爸爸给的”理解起来就易如反掌了。这样，为学生的理解设置了梯度，削减了难度，2、 指导学生读好三个问句。下面三个句子后面的标点叫什么？这样的句子你会读吗？试试看。（1）“奶奶，为什么我的头发是黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢？”读出新奇、疑问、惊异的语气。（2）“怎么啦，不兴奋了吗？”语调要轻松、柔软，表现了奶奶对孙子的疼爱。（3）“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？”读出我的天真可爱，对奶奶的关切。先让学生结合对课文的体会进行朗读，读出每句话表达的情感。虽然同时是疑问句，但表达的情感不同，读起来也要有改变。这几句话读起
9、来语调要温柔，语气要上扬，要让学生在读中仔细体会。3、树立课程资源意识，恰当的进行拓展训练读课文其次自然段的其次句话；“我低下了头，没有吭声。”，引导学生想象“我”没有吭声的缘由-“文中的我为什么低下了头？我当时会想些什么呢？请同学们想象一下，并说一说。”“奶奶，原来你的头发是因为为我操劳才变白的呀！”“奶奶，我让你操了多少心呀！”“奶奶，我知道你的头发为什么会变白了。”“奶奶，你为我和爸爸操了这么多的心呀！”“奶奶，我原来真的是太淘气了，让你成天为我担忧！”课文的最终写道：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？”奶奶摩挲着我的头，笑了。可以结合课文内容引导
10、学生进行体会：“奶奶的头发会变黑吗？”“奶奶为什么笑了？她会想些什么呢？”“奶奶的头发会变黑，她可以染发呀！”多么好玩的想法！“奶奶的头发会变黑，假如她以后少操劳，可以返老还童呀！”多么美妙的愿望！“奶奶的头发不会变黑了，但我可以让奶奶今后少为我操劳，让奶奶更加欢乐！”多么情真意切的语言！学完课文，可以让学生说一说：“你准备怎样让爷爷奶奶少操劳？” 这样，对学生进行的敬重老人的教化也水到渠成，真可谓是“润物细无声”。奶奶的白发教学反思4奶奶的白发是苏教版小学语文其次册的一篇课文，主要描述了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教化少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操劳。课文很简洁
11、易懂，旨在让学生相识到长辈为晚辈付出的精力和心血，懂得要敬重长辈。课文的重点和难点在于理解其次自然段中奶奶的第一句话，让学生相识到长辈为晚辈付出的心血。为突破重难点，在教学其次自然段时，我是这样设计的：首先让学生理解奶奶的话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句话的意思。学生能够从“一半一半”中感悟出奶奶的白发是长期为儿子、孙子操劳的结果。然后从奶奶的表情“笑着”去体会奶奶虽然操劳辛苦，但丝毫没有生气指责的意思，接着说说，这时“我”低下了头，可能会想些什么？奶奶发觉了“我”的异样，表现出对“我”的疼爱。接下来，通过“我”的问话和奶奶的表情、动作，感受“我”的.天真可爱，对奶奶的孝敬之
12、心和奶奶的欣慰之情。课文内容即将结束，这时，我问学生：除了奶奶，在我们每天的生活中，还有许多人在关爱着我们，时时为我们操劳，你能感受得到吗？虽然是一年级的小挚友，但他们的回答远远超乎我的想象：生1：我妈妈成天为我操劳，因为我的字写得不好，妈妈每天都要耐性地把我作业本上写得不好的字擦掉，让我重写，常常会陪我很长时间。生2：我在学校生病不舒适的时候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的电话，总是很快地赶到学校，接我去看病。生3：我的爷爷很关切我，爷爷年纪大了，身体又不好，但是每天都来接我放学。生4：我妈妈很为我操劳，因为我成果不好，妈妈把工作辞了，一心来照看我，辅导我的学习。生5：我们只要双休日到爷爷奶
13、奶家，他们肯定会做许多好吃的来款待我们。孩子们人当心不小，他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴，或许他们说的，现在还做不到，还会接着让许多人为他们操劳，但只要保持一颗感恩的心，去对待生活，他们也会让四周的人像课文中的奶奶一样，“操劳并欢乐着”。奶奶的白发教学反思5奶奶的白发主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。要让学生通过有感情的朗读课文，相识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。难点是理解奶奶说的一句话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”含义。教参中也明确要求“要让学生在动情的朗读中积淀语感，增加情感体验。”那么，我想
14、用特级老师高万同老师曾说过这样一个九字决“读进去记得住 用得出”来分析本课。一、读进去1、融入情境：利用听课文的配乐朗读，首先把孩子带到情境中区，再利用多媒体幻灯片吸引孩子们的留意，图文并茂更好地帮助孩子们理解文中人物的内心情感，这样才能读进去。2、多样的形式：从读的形式来看，有老师师范读，指名读，加动作读，赛读，齐读，分角色读，表演读。通过多样的形式来吸引孩子融入情境，发挥学生的主动性、自主性、创建性。3、感悟读：在课文中多处让学生换位思索和联系自己的实际来感悟奶奶的慈祥、辛苦，体验小孙孙的懂事、天真。通过自由发挥想象，更好地理解课文内容，体验人物情感。二、悟得到通过老师的引导区感悟两种情感
15、。一个是体验老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，及对我们的疼爱，为我们付出了太多，任劳任怨，为了后辈人能生活得健康、欢乐，吃再多的苦都觉得是值得的。其次个是要懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳，在家里帮助长辈们做一些力所能及的事情。做一个孝敬长辈的懂事的孩子。读得出在体会了人物的情感后，发挥自己的想象，通过不同的语气，不同的表情，不同的动作来读出人物的情感。当然，这三者在实际教学中，不是截然分别的教学环节。而是读中悟、悟中读。读进、读出是一个相互依存的、互为一体的过程。动情的朗读本身就是感悟读进的过程。()怎样才能知道“读进去悟得到”，这本身也是一个须要读出来体现的过成，让学生“读进去悟得出”也
16、是一个体现“老师是引导者、组织者”的组织、引导过程。在教学过程中，孩子们对人物的情感体会得很好，在换位思索，联系自己的实际说话时也说得很实在，真正地把课堂学习与家庭生活连接了起来。但是经过多次讲解、分析，变换形式的读后，效果不佳。回想起，缘由在于对孩子读课文的评价不够。在读奶奶的话时，学生始终读得比较地生硬，其中有个男生读得很棒，无论是表情，语气都恰到好处，应当让她到前面来面对全部孩子师范读，让其他孩子去仿照读，不仅仿照读的语气还有读的表情、动作。另外读的形式列举出来许多，但是没有很好的交差利用，导致孩子们失去了读的爱好，感觉一丝的枯燥。驾驭课堂的实力还欠缺，须要不断地磨练。只有吸引了孩子的全
17、部留意，让他们的思维跟着老师转，老师主导，学生主体，多方位地为读做打算，才能使孩子更好地理解课文，更轻松地学习。悯农教学反思民族小学教学反思民间玩具教学反思奶奶的白发教学反思6奶奶的白发是(苏教版)语文课本一年级下册的一篇课文。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。教学理念以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在解读沟通中流露真情;帮助学生在想、述、演、议中内化语言，从而提高学生的语文素养。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、阅读理解课文
18、，体会老一辈对晚辈的成长付出了心血，要懂得孝敬长辈。教学打算教学挂图、小黑板;收集长辈关怀晚辈的图片。教学片段：师：同学们，从小到大，我们都生活在父母长辈的关怀和呵护之下，尤其是我们的奶奶，更是对我们疼爱有加。今日，老师就和大家一起来学习一篇关于奶奶的文章。生：齐读课题。师：读了课题，你知道奶奶的头发为什么是白色的吗?生1：奶奶老了。生2：人老的时候，细胞死了，所以会变白。我是从广告中知道的。生3：小孩头发里有黑色素所以是黑的，人老的时候头发里有空气，所以变白，我是从课外书上看到的。师：对于同学们的回答都有道理，说得都很精彩，那奶奶的白发究竟是怎样变白的呢?请同学们自己仔细读读课文，看看答案和
19、你们说的一样的吗?学生们投入地读起课文来。师：读了课文，我们知道奶奶的白发洁白洁白的，那她的头发为什么这样白呢?文章的小作者也有同样的疑问，他新奇地问奶奶(引读：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢?”)师：奶奶是怎样回答孙儿的问题的呢?生：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”师：谁能讲讲奶奶这话是什么意思?生陷入深思，无人应答。过了有一分钟，胡从正小手举起来了。只听他说：“奶奶生儿子的时候，头发变白一点，等生孙子的时候又变白一点，所以就洁白洁白的了。”钟文昊：“奶奶生了儿子，变老了些，儿子长大结婚又生了孩子，奶奶更老了，所以头发变白了。”我忍不住笑了，孩子
20、们也笑了。我说：“你说的有道理，说明你专心思索了，真是个爱动脑筋的好孩子。”请同学们再读课文，看看是这么回事吗?师启发：同学们，想想平常在家，我们的奶奶都做些什么?(生争论开了。)生1：奶奶每天为我们做饭，做菜，奶奶做的饭菜可香了。生2：我们家的早餐都是奶奶做的。生4：奶奶也很辛苦，每天要做许多的家务活，不仅要照看她的儿子，还要照看自己的孙子、孙女。师：是啊，我们的奶奶每天洗衣服做饭，问暖问寒，关切家里每一个人，每一件事，她们为了家人做了许多许多，用一个词语来讲，就是“操劳”。奶奶，她年轻的时候为你爸爸操劳，现在年纪大了，还在为自己的孙子 操劳，为这个家这样操劳，能不老吗?所以头发变白了。课堂
21、反思：生1：我明白了，奶奶的白发一半是为了我爸爸操劳操出来的，一半是为我操劳操出来的。生2：我明白了，奶奶的白发是为全家人操劳操出来的，我以后不再让奶奶和妈妈操劳了。课后反思：语文课堂应和社会生活相融，每个人每天都存在于生活之中，在生活中成长，在生活中完善。学习也是生活的一个部分，离开生活的学习活动是孤立的，不易被人接受。就如我们的课堂教学一样，假如老师不让学生留心视察生活中的事物，大多数孩子确定不会去关注，因为对于一些常见的事情，孩子们往往是无视的。假如不去关注生活细微环节，孩子们确定无法体会到奶奶照看家人，为家人而操劳的辛苦，更别说去体会“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句话的
22、含义了。老师即使在课上费心讲解奶奶如何如何地辛苦，但在孩子们的心理上，还是会因为没有留心而把生活中的一些细微环节忽视，也不会去好好体会和思索，所以很难获得真情实感，那样的课堂劳动是费劲、费心又费时，而且教学效果也不志向。课堂上，我让孩子们回想平常奶奶在家做过的事情，渐渐引导到操劳上来，让孩子们自己到生活中去感受，去思索，去发觉，那就可以把老师上课时空洞的讲解填补了。而且，结合学生的现实生活，让语文课堂走向生活语文，让语文学习生活化，用生活常识来为语文课堂做铺垫，这种做法恰恰符合了儿童的认知规律。事实也证明白：课堂上，我没有过多地讲解，孩子们已经能理解 “白发”的意义了，这样的教学省力、省心又省
23、时。由此让我相识了，充分挖掘我们的课程资源，必需让课程与生活亲密“链接”，课程只有以生活为基础，才更简单引起共鸣，才能融合儿童对学问的接受，让孩子的理解实力更趋于完备，让生活融入我们的语文课堂。关注生活，把生活与学习有机结合，就肯定能达到志向的结果。正如我今日的课堂不就证明了这一点吗。奶奶的白发教学反思7（一）给学生一个“情感的课堂”。、一个语文老师应当让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！、教学活动中要注意置师生
24、于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。（二）给学生一个“沟通的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。（三）给学生一个“开放的课堂”。、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台，是学生健康成长的地
25、方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。、注意实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固、提高。简洁的说，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！老师让学生通过“读”和“说”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近，这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的
26、证明白这一点。大街上、电视上、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。奶奶的白发教学随笔语文课程标准在谈到“综合性学习”时，提到“应着重考察学生的探究精神和创新意识”。对于低年级学生而言，他们的识字量较少，运用语言的实力和思维实力、收集信息的实力明显不能和中、高年级学生比，在平常的学习中我往往会感到开展探究性学习比较困难。不过，只要立足语文课堂教学，抓住语言文字训练的一些基本环节，引导学生在提问中探究，同样可以组织学生进行探究性学习。“探讨始于问题”，低年级学生对四周的一切都喜爱问为什么，这种自发的提问会使人想方设法弄清晰新颖事物的背
27、后发生了什么，从而使教学过程转化为学生质疑、探究、思想的过程。在学习11、奶奶的白发一课中，当学生读到“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的”时，我引导学生质疑，通过小组探讨，学生们提出了这样那样的问题。生1：这白发是奶奶头上的，别人怎么可以给她白发呢？生2：我不再让奶奶操劳，奶奶的白发会不会真的变黑？生3：人的头发怎么会从白变黑呢？在教学课文时我引导学生自主选择能够回答的问题，激励他们再次仔细朗读课文，并和同桌合作进行探讨沟通，学生们会得出自己的答案，那就是奶奶的白发其实不会再变黑，人老了，头发就会白，奶奶为了哺育我爸爸和我，操劳了一辈子，假如我们不再让奶奶操劳，奶奶就会少一些辛苦，会感到很
28、欣慰。这样探讨、沟通的环节就使他们感受到，在学习中遇到的疑问可以通过主动主动的发言得出结论，在提问、答问这样互动的过程中，学生的学习主动性提高了，他们的探究意识、探究实力也会渐渐提高。奶奶的白发教学反思8奶奶的白发这一节课，我是这样支配的：从题目入手，板书课题，教学读音“发”，多音字，读好题目后，指出本课的描写内容围绕“白发”绽开的。第一课时，在读准、读顺句子的基础上初步了解课文内容，整个教学目的还是明确的，教学思路清楚，课堂上学生能够依据老师的思路绽开想象，课堂气氛不错。按理，对这样的教学效果应当还是满足的，但为什么整节课下来，感觉特殊的乏累呢？再次打开自己的教案，又对每一个环节进行分析，发
29、觉了问题的所在。在指导朗读课文第一自然段时，为了让学生深刻体会人物说话时的语气，我留意抓住重点词语来理解，“新奇”、“洁白洁白”、“黑黑的”，对于“新奇”我采纳表演的方式理解，学生很快就接受了。后两个词语的理解，我本意是让学生明白叠词的.作用：加重语气程度（附教学片段）。（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目。）师：（出示句子）：为什么我的头发黑黑的，你的头发洁白洁白的呢？假如我把这句话中的“黑黑的”改成“黑的”，“洁白洁白的”改成“洁白的”行吗？（学生纷纷发表看法说不行）老师连忙提问师：不行，能说明缘由吗？生：书的的生：学生站起来都说了自己的理由，但说明都差不多，（都不是我教案中
30、设想的答案）面对时间的关系，我的心里很焦急，况且后面还有家长在听课啊！我用劲引导学生说出“加重程度”，最终班上李琬琰学生说出：两个字放在一起，说明很白。听到这个答案，我如释重负，抓紧总结叠词的作用：加大说明程度。并出示小黑板让学生练习，强化巩固。这个答案的出来，好不简单啊！老师多累啊！而且“程度的加大”这样专业术语，对于一年级的孩子来说根本不懂。依据教学效果，我请教了其他老师，并修改了自己的教案：同样，小黑板出示这句话，指名读，并让学生自己评价，对于读得好的（突出“黑黑的”、“洁白洁白的”学生，提出：你为什么要这样读呢？学生在老师的激励下，大胆尝试，反复朗读，自然能读出那种强调的语气。这种以读
31、代讲的方式，比起自己那种一味跟学生的要答案的方式，效果好多了，而且把主动权发给学生，让他们用自己的方式朗读，有利于他们自己更好的理解课文内容，为何肯定要孩子们按你的意思朗读呢？再者：一千个读者，就有一千个哈姆雷特！奶奶的白发教学反思9原文：一天，我指着奶奶的头发新奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢？”奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”我低下了头，没有吭声。奶奶说：“怎么啦，不兴奋了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？”奶奶摩挲着我的头，笑了。教案教学要求：1、正确、流利、有感情
32、地朗读和背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。相识2个偏旁，相识1个多音字。3、相识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦，懂得要敬重长辈，不能让长辈为我们操劳。重、难点：1、有感情地朗读和背诵课文，积累妙词侍句。2、本课的教学重点是第2自然段。教学课时：两课时教学设计：第一课时教学目的：1、正确、流畅地朗读课文。2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。3、初步理解课内容。教学过程：一、揭示课题1、板书课题。2、课文应当写什么？你想知道什么？二、初读课文。1、自读课文。2、学生自由练读，师巡察指导。3、检查自读状况。4、师范读课文。5、全班齐读课文。三、教学生字。1、复习巩固生
33、字的读音。2、教学新偏旁。3、怎样记住这些生字？4、指导写字。5、生描红，师巡察指导。四、师小结。五、布置作业。六、教学后记：指、跟难以驾驭，对课文有了初步了解。其次课时教学目的：1、感情地朗读、背诵课文。2、相识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。教学用具：生字卡片，投影、教学挂图。教学过程：一、复习二、细读课文第1自然段。1、自由读，2、读后你知道了什么？3、“洁白洁白”是什么意思？三、细读课文第2自然段。1、指名读。2、指名读写奶奶和“我”的句子。3、出示重点词句。4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（
34、齐读）6、为了不让奶奶操劳，“我”会怎样做呢？7、指导朗读奶奶其次次说话和“我”的话。8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着兴奋的心情读最终的一句话。9、指导朗读第2自然段。10、学生分角色朗读对话。四、总结课文。五、指导背诵。六、教学后记：1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生相识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。3、本课的生字学生驾驭的较好。4、课的要认读的生字学生交难驾驭。5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理改变。教学反思：奶奶的白发一文紧紧围绕“奶奶的白发”绽开故事情节，表现了
35、老一辈人为后辈所付出的劳苦、艰辛，也表露了小辈对长辈的敬重、关切，洋溢着一股浓浓的亲情。教学时，我问孩子们：“在预习过程中，你产生了哪些疑问？”孩子们七嘴八舌，问了许多。但问的最多的两个问题是“这白发一半是是你爸爸给的，一半是你给的。”“听了奶奶的话，我低下头，没有吭声。”这两句话不太理解。所以教学本课时，我主要抓住这两个问题进行教学。第一个问题学生们通过探讨很快知道奶奶的白发是自然规律。教学其次个问题时，我引导学生理清前因后果，回顾课文，由黑发、白发的差异带出了奶奶为两代人“操劳”，又由“我”的情态点示了不吭声的内涵，体会“难过”、“难受”的心理，使学生对课文内容的理解更加透彻。通过引导学生
36、由人及己发散思维，课文中的“我”理解了自己因为调皮让奶奶操劳以致早生白发，我们自己呢？这就激活了学生的思维，联想起让奶奶操劳的种种事情，这时我因势利导，回到让奶奶白发变黑的心愿，对学生无疑是一种不着痕迹的教化。奶奶的白发教学反思10奶奶的白发主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情，教化少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操劳。文中有一段情节：当“我”问奶奶为什么“我”的头发黑黑的，奶奶的头发是洁白洁白的时，奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”我低下了头，没有吭声。此时的“我”内心思绪万千，课文中没写，须要孩子们去体悟。我觉得假如孩子没有完全理解奶奶的话，没
37、有理解我为什么低下头，那是很难说出真实的心理话的。联系生活，理解奶奶说的话的意思。没有任何的铺垫，未必全部的孩子都能理解奶奶说的话中的“一半、一半”的意思，让孩子们读了这句话之后，启发孩子联系生活实际，想想自己的奶奶是个怎样的人，平常在家是最辛苦的一个人吗？都干些什么？孩子们纷纷举手告知我自己的奶奶很勤劳，有的说自己的奶奶负责接送他们上学放学，有的说自己的奶奶每每天不亮就起床做全家人的早餐了，有的说自己的奶奶包了全部的家务，等等。明显，通过联系生活，已经将孩子们感情的闸门打开了，在他们口中，他们的奶奶和文中的奶奶一样辛苦，一样疼孙子。接着，我总结了一下：是呀，照理说，爸爸已经成家了，奶奶可以彻
38、底休息了，可是奶奶还没闲着，她还在照看着你们，请你们再读读这句话，现在你能体会它的意思了吗？孩子们又读着这句话，接连举起了手，表达着内心的理解。这次，理解的孩子多了起来，他们知道，奶奶的白发是长期操劳的结果：一部分是为自己的儿子操劳，一部分是为小孙子操劳。奶奶的白发教学反思11今日学习奶奶的白发这一课。在导入时，我采纳了讲故事的方法,在娓娓的叙述中，把孩子们带入了情境:夏天到了，院子里的葡萄一串一串的，象闪亮的珍宝,向日葵在阳光下张开了笑脸.小花猫躲在树荫下,吐着舌头.奶奶和孙子坐在小院里，一边乘凉,一边说着话,他们在说什么呢?想知道吗?一下子激起了孩子们剧烈的探究欲望.孩子们异口同声地说:想
39、!接着,让孩子们初步预习课文,了解课文的大致内容.培育孩子的质疑实力，也是本学期训练的重点，所以,在孩子们读了课题后,有的孩子问到了:.为什么奶奶的头发是白的呢?这是课文的重点,也是难点,我把问题放在哪里,告知他们下节课解决.今日学习了奶奶的白发，回顾这篇课文，有几点感受：一、情境教学法。用语言描绘情境，有图画再现情境，让学生入情入境，由境生情，以激发他们学习的主动性，活跃他们的心智，启迪他们的思维。因此，在导入时，我采纳了讲故事导入的形式，结合插图，用语言为他们创设了一个生动的场景，使孩子们有了想迫切了解课文内容的愿望，为后面流利的读课文奠定了基础。二、入境悟情。这篇课文叙述简洁，富有情趣，
40、一一篇朗读的好材料， 也是一篇思想教化的好材料。因此，在其次课时，我采纳了多种形式的读，如男女生竞赛读，师生读，生生读，在读的过程中，孩子们充分体悟语言文字所蕴涵的情感，同时，让他们借助插图，回忆自己在所熟识的生活，降低了理解的难度，把课堂学习与家庭生活连接了起来，将生活的阅历运用与课堂上， 加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵。孩子们纷纷说出了在家庭中长辈为自己所付出的辛苦，如：生病了还为自己做饭，妈妈不在家时送自己上幼儿园，爸爸妈妈不在家时陪自己睡觉等等。三、演练结合。在娴熟朗读课文的基础上，我们又分角色表演了课文，大家对从表演者的动作和表情上做了评价，充分发挥了孩子们阅读的主动性、自主性和
41、创建性。孩子们在演一演、评一评、说一说中更真实地体会到了长辈对自己的爱，为后面的实践延长做了铺垫。四、实践延长社会是个大课堂，让孩子在生活中实践，才能将学问转化成实力，才能让他们学会做人。孩子们通过前面的学习，深刻体会到了长辈为自己所付出的 辛苦。孩子们都明白白发是不能变黑的，但是我们可以通过我们的努力，使他们变的健康、欢乐 、年轻。在课堂上我们共同指定了孝敬长辈行动指南，孩子们主动喳喳说了二十多条，有陪长辈漫步，给长辈捶背，帮长辈叠衣服、有几个孩子还说到了以前不听长辈的话， 惹他们生气，以后再也不会了。行动指南虽然说的很好，但是要真正落到实处，还须要我们随时督促和矫正。因此， 本周的日记我就
42、给他们布置的是我为家人、，本周末将依据收上来的日记和电访进行评比， 评出孝敬之星。奶奶的白发教学反思12奶奶的白发一文紧紧围绕“奶奶的白发”绽开故事情节，表现了老一辈人为后辈所付出的劳苦、艰辛，也表露了小辈对长辈的敬重、关切，洋溢着一股浓浓的亲情。教学时，我问孩子们：“在预习过程中，你产生了哪些疑问？”孩子们七嘴八舌，问了许多。但问的最多的两个问题是“这白发一半是是你爸爸给的，一半是你给的。”“听了奶奶的话，我低下头，没有吭声。”这两句话不太理解。所以教学本课时，我主要抓住这两个问题进行教学。第一个问题学生们通过探讨很快知道奶奶的白发是自然规律。教学其次个问题时，我引导学生理清前因后果，回顾课
43、文，由黑发、白发的差异带出了奶奶为两代人“操劳”，又由“我”的情态点示了不吭声的内涵，体会“难过”、“难受”的心理，使学生对课文内容的理解更加透彻。通过引导学生由人及己发散思维，课文中的“我”理解了自己因为调皮让奶奶操劳以致早生白发，我们自己呢？这就激活了学生的思维，联想起让奶奶操劳的种种事情，这时我因势利导，回到让奶奶白发变黑的心愿，对学生无疑是一种不着痕迹的教化。奶奶的白发教学反思在这课的教学中，我采纳了新的方法：读课文，学着给自己提出三个问题，然后自己试着回答，或者提出后让其他人回答，每个学生都要提，学生的主动性很高，激发了读书的爱好，整堂课，学生争着提，争着回答，气氛热情。特殊是在探讨
44、：“为了不让奶奶操劳，我会怎样做呢？”这一问题时，学生说的许多，相识到老一辈为后辈人付出的艰辛，懂得要敬重长辈，不能让长辈为我们操劳的道理。以后我要让学生带着问题去读书，养成边读边思索的习惯，试着提问，试着回答。又通过分角色朗读，学生熟读成诵，效果不错。奶奶的白发教后记奶奶的白发这一节课，我是这样支配的：从题目入手，板书课题，教学读音“发”，多音字，读好题目后，指出本课的描写内容围绕“白发”绽开的。第一课时，在读准、读顺句子的基础上初步了解课文内容，整个教学目的还是明确的，教学思路清楚，课堂上学生能够依据老师的思路绽开想象，课堂气氛不错。按理，对这样的教学效果应当还是满足的，但为什么整节课下来
45、，感觉特殊的乏累呢？再次打开自己的教案，又对每一个环节进行分析，发觉了问题的所在。在指导朗读课文第一自然段时，为了让学生深刻体会人物说话时的语气，我留意抓住重点词语来理解，“新奇”、“洁白洁白”、“黑黑的”，对于“新奇”我采纳表演的方式理解，学生很快就接受了。后两个词语的理解，我本意是让学生明白叠词的作用：加重语气程度（附教学片段）。师：（出示句子）：为什么我的头发黑黑的，你的头发洁白洁白的呢？假如我把这句话中的“黑黑的”改成“黑的”，“洁白洁白的”改成“洁白的”行吗？（学生纷纷发表看法说不行）老师连忙提问师：不行，能说明缘由吗？生：书的的生：学生站起来都说了自己的理由，但说明都差不多，（都不
46、是我教案中设想的答案）面对时间的关系，我的心里很焦急，况且后面还有家长在听课啊！我用劲引导学生说出“加重程度”，最终班上李琬琰学生说出：两个字放在一起，说明很白。听到这个答案，我如释重负，抓紧总结叠词的作用：加大说明程度。并出示小黑板让学生练习，强化巩固。这个答案的出来，好不简单啊！老师多累啊！而且“程度的加大”这样专业术语，对于一年级的孩子来说根本不懂。依据教学效果，我请教了其他老师，并修改了自己的教案：同样，小黑板出示这句话，指名读，并让学生自己评价，对于读得好的（突出“黑黑的”、“洁白洁白的”）学生，提出：你为什么要这样读呢？学生在老师的激励下，大胆尝试，反复朗读，自然能读出那种强调的语气。这种以读代讲的方式，比起自己那种一味跟学生的要答案的方式，效果好多了，而且把主动权发给学生，让他们用自己的方式朗读，有利于他们自己更好的理解课文内容，为