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1、习作：我有一个想法（教案）教学目标1 .能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。2 .能主动用书面的方式与别人交流想法。教学准备多媒体课件教学课时2课时第一课时课时目标1 .学习例文，了解怎样把想法表达清楚。2 .能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。教具准备荣德基小学课件资源教学过程I引入话题，导入主题1 .（课件出示学生戴眼镜上课、活动的图片）从这些图片中你了解到了什么？2 .看到这样的现象，你有什么想说的？学生交流。预设1:长时间使用电子产品，对眼睛有伤害。预设2:现在没有非常有效的措施来恢复视力。3 .导入新课：随着社会的飞速发展，生活中会出现很多像“小学生高近视率” 这
2、样需要改进的问题。大家提出改进的意见或者解决的方法，会让我们的生活越 来越美好。今天我们就要试着对自己所关注的问题提出自己的想法。（板书课题： 我有一个想法）【设计意图】引导学生根据图片谈谈感受，激发其书面表达想法的兴趣。II例文引路，丰富选材1 .师：我们在学习本单元口语交际的时候，也讨论过不少身边值得关注的现 象。大家还记得吗？2 .每天都有大大小小的事情发生。最近有没有什么现象引起了你的关注？小 组内先交流，再全班交流。3 .学习例文，聚焦想法。(1)请同学们自由默读教材上的两篇例文，想一想：两位小作者分别写了 什么？他们的想法是什么呢？第一篇例文写的是很多人因为玩手机而忽视了正常的社交
3、这一现象，同时举 了两个例子来说明。小作者还谈了自己对这个现象的想法，他认为过度沉迷手机 会使人与人之间的关系越来越疏远，我们应用更多的时间关心身边的人。第二篇例文谈了自己想在班级建设植物角的想法。小作者把植物角的具体运 作和开辟植物角的好处都写得很清楚。(2)在写的时候要注意：我们既可以从家庭、校园或社会中的一个现象入 手来谈自己的看法，也可以写清楚自己的想法以及这样想的原因。(板书：现象、 想法写清楚)【设计意图】先交流对身边某种现象的看法，再学习例文，能够发散学生的 思维，避免例文局限学生的写作内容。引导学生从家庭、校园、社会等角度拓展 习作素材，用合适的方式表达想法，为写作铺路。in研
4、读例文，梳理思路1 .学习任务。1 1)选一选：同桌合作，各选择一篇例文来学习。2 2)说一说：小作者把想法写清楚了吗？除了写想法，还写了什么？这样 写好在哪里？3 .交流分享，进行反馈。(1)第一篇例文。预设1:学生找到现象：“我发现爱玩手机的人特别多。”预设2:学生找到例子：“上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在 各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都 不理我。”追问：小作者一共举了几个例子？如果举一个例子行不行？为什么？小结：通过两个事例，强调了现象的普遍性和危害性，把现象写得很清楚， 可谓有理有据。(2)第二篇例文。预设1:学生找到做法：“我们可以
5、在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们，给它们浇 水、施肥。”追问：小作者说到的做法不止一种，你有没有发现哪个词用得特别多？引导：小作者多次使用“可以” 一词，把做法写得更清楚了。预设2:学生找到好处：“这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点， 还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。”小结：说清楚做法和好处，会让别人更容易接受我们的想法。4 .梳理思路。第一篇例文：现象一一例子一一想法第二篇例文：想法一一做法一一好处5 .小结：我们可以把想法写在开头，也可以写在结尾；我们可以用肯定的语 气，也可以用商量的语气；我们可以写现象、例
6、子，也可以写做法、好处。（板 书：做法、好处点明白）【设计意图】合作学习激发了学生共同探讨的欲望，学生通过对例文中的关 键信息进行提取，探究了例文在遣词造句、构段方式、选材组材等方面的特点。 对例文的思路梳理搭建了理解的桥梁，为接下来的“写”做好铺垫。IV运用方法，完成习作1 .师：现在让我们试着用这样的方法来写今天的习作。先不要着急动笔，写 之前，先和同桌说说自己发现的现象，谈谈自己的看法，讨论讨论你的选材有没 有写的价值。2 .确定好写作的内容后，请大家在草稿本上完成习作的初稿，教师巡视指导。第二课时课时目标1 .自评习作，互相评价习作，自主修改习作。2 .能主动用书面的方式与别人交流想法
7、。教具准备荣德基小学课件资源教学过程I对照标准，自评修改1 .谈话导入：同学们，上节课我们初步完成了习作“我有一个想法”。请大 家自我评价一下自己的自作吧。2 .评价标准：（1）语句通顺；（2）现象写清楚；（3）现象中有具体事例； （4）有自己明确的想法或建议。3 .学生根据评价标准，对照自己的习作进行自评。II分享交流，修改习作1 .教师挑选习作范例展示，引导：好的想法就应该跟大家分享。大家读读这 篇习作，它把想法写清楚了吗？你有什么修改建议？2 .师生共评，交流修改建议。点拨：你是否明白这篇习作中的想法？如果不 明白，怎么修改可以更清晰？你是否赞成习作中的想法？如果不赞成，理由是什 么？3
8、 .引导：听了同学们的点评，我们一起来试着改一改。4 .学生再次修改习作。III改后评价，评选习作1 .小组分享改后的习作，推选出组内优秀习作，在班级内分享。2 .课堂小结：这次习作通过与口语交际话题“身边的小事紧密联系， 让我们关心生活中的现象，积极进行思考，并大胆表达想法，提高主动参与社会 生活的意识。板书设计现象、想法写清楚 我有一个想法I做法、好处点明白教学反思成功之处：课堂上，教师引导学生围绕题目要求放开思路，大胆交流，让学 生在交流中多见多识，开阔眼界，积累习作素材，树立敢写的信心；引导学生自 我评价，自主修改习作，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的习作比原来 更通顺了，产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好习作的自信心，提高写作的 兴趣，养成用心完成习作、认真修改习作的好习惯。不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育，培养 学生文明有序地交流、认真倾听的良好习惯。