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1、2023年春雨的色彩教学反思（精选25篇）春雨的色调教学反思 篇1春雨的色调是一篇美丽的童话故事。美丽的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奇妙。第一个环节我是这样设计的。首先，我让学生说了说春天的发觉，这样加深了同学们对春天的了解以及对春天的酷爱。展示漂亮的春天画面，如柳树发芽，果树开花，冰雪溶化等等。最初我是这样引入课题的，因为学生刚好在音乐课上学会唱了小雨沙沙的歌曲，歌中的小雨就是春雨，我就让
2、学生再次唱着这首歌进行导入新课，孩子们挺兴奋的，也随着音乐唱了起来。其次个环节就是认读生字，依据学习指南一的要求把学生带入学习的情景之中，让学生们自读课文，把要求认读的生字找出来，分小组进行沟通，遇到解决不了的问题可以相互帮助，或者由小组进步行解决，再有解决不了的问题也可以和其他小组或者老师共同评论解决。自学生字后，小组内互评，同学们可以依据认字的多少给自己进行评价。为了了解学生驾驭的状况，我设计了美丽的生字课件，一下子吸引了学生，学生情愿去读，记得也比较快。同时，我还让学生在读字的过程中理解了“争辩”的含义，以及“姑娘”一词合在一起，“娘”字变轻声音节。第三个环节就是带着“春雨是什么颜色的”
3、这个问题去理解课文内容。先让学生充分朗读第一自然段，了解春雨的特点，孩子们说得很形象。有的学生说了春雨像“牛毛”有的说春雨像“头发”？并刚好进行了指导朗读。为了加深对春雨的印象，我让孩子们画春雨，大部分学生画的都挺好的，但有的学生画的不太志向，我刚好进行了指导。接着让学生依据学习指南二上的要求完成学习卡片二。由于学生课下已经熟读了文本，所以填写起来比较快，做的也比较仔细，书写也很规范。为了激发学生的学习爱好，加深对课文主要内容的印象，我设计了学生们喜爱的板书。比如燕子、草地、麻雀、桃花、小黄莺、油菜花等。孩子们特殊兴奋。再充分理解文本后，我让孩子们分角色进行了表演，孩子们爱好高涨，表演的很精彩
4、。第四个环节课内学问拓展：“同学们，你们表现得这么精彩，老师为了嘉奖你们，带你们去吧花园逛一逛。假如春雨落到梨树上、郁金香上、海棠花以及迎春花上，你认为春雨会是什么颜色的？”话音刚落，教室里立刻沸腾了起来。各个表现得都很主动。想不到我说的一句抛砖引玉的话，同学们的反应那么激烈，又那么富有独到见解！我感到很满足，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。看到孩子们意犹未尽，我想，何不让孩子们走进大自然，去为大自然多做些事呢。学生有的说想植树，有的想种花，也有
5、的想爱护小动物，全部的这一切都是那么美妙，最终在美丽的旋律中结束了这节课。这次讲课，我比较满足的是设计环节，特殊是开头和结尾比较新奇。也有点创意。但同时也知道了自己存在的诸多不足之处，主要是朗读的把握还不够到位，对文章的朗读指导上时间太少，缺少个人读和小组读，在对生字生词的相识上引领还不够充分。没有用组词说句子。反思这节课的教学，我的感悟许多：1、课堂上应给学生创建宽松愉悦的学习环境。课堂应当让学生有爱好、有新奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活阅历、学问技能才会被激活，才会燃起创建思维的火花。2、在课堂上，老师要尽可能地多留一
6、些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创建性、尽情展示自己，创建出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。3、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴创建的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃。4、细心设计教案，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思索与平面思索的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获
7、得预期的效果。5、信任学生的潜能，只要老师引导的好，就能激起学生的求知欲、新奇心，学生肯定会给你一个惊喜。过去，我们评价一节课，会说，老师讲得真好！而课改后的课堂，我们会说，学生学得太棒了！学生是学习的主子，我们的课堂应当因学生而精彩。加精彩。春雨的色调教学反思 篇2春雨的色调是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲
8、公英花也黄了。”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多美丽的.词句。本课的教学，我认为有两点值得确定：1、注意激发学生的学习爱好爱好是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习爱好，调动学生的主动性是老师的任务之一。我是这样导入新课的：倾听小雨沙沙的歌曲，咦，下雨了！听利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。你们认为春雨是什么颜色呢，让学生绽开想像畅所欲言，将学生引入情境，自然引出课题。2、激发学生“我会读”的愿望人教版语文试验教科书要求在阅读教学中把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，读好课文。因此，我注意引导学生自主读书。我
9、让学生带着问题自己读书，然后轮读第一遍课文，调动班上每一位学生的主动性，在回答问题中帮助学生树立信念，信任“我会读”，激励学生“我会读”，把阅读的实践机会还给学生，让他们学会读书。3、用多种方法识字识字是低年级教学的重点，在识字教学中，我利用各种方法调动学生识字的爱好，比如，从这些生字宝宝中你发觉了什么？让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水，“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。不足之处：由于过于重视对课文内容的理解，学生始终在读中思索，延误了教学时间，使后面的指导书写没有完成，今后在课堂教学中，还要有全局思想，既要注意课堂中学生的须要，也要心中有数，擅长抓住教学重
10、点，突破难点。春雨的色调教学反思 篇3春雨的色调体裁新颖，富于儿童情趣，围围着“培育小学生良好的倾听习惯”这一小专题，我细心设计了本课。课前我给学生提出了目标和要求，提出“倾听的标准和要求”1、仔细倾听老师的问题、要求。2、看谁即会听又会想。谁做得好，老师就嘉奖他一面小红旗。这篇课文浅显易懂，我实行以读代讲的方式，帮助学生理解课文，教学中我实行多种形式让学生读文，而且每次读文都有不同的要求，每次提出要求都提示学生留意听，按老师的要求去做。要求提出后，我为了检测学生听的状况，立刻点名反问学生，有的孩子很守规则，当却没有把老师的问题记住，通过检测，刚好点评xxx同学真会听课，树立榜样带动其他同学仔
11、细听讲。这样做，不但提示思想抛锚的学生，还激发其他学生仔细听的主动性。课堂上我还用评价的方式激励学生仔细倾听，如学生发言后，老师立刻问，谁听到xxx同学方才说什么了？xxx同学真会听课，老师嘉奖他一个小苹果忽然全班学生做的端端正正，进入到用心听讲的状态。春雨的色调教学反思 篇4课上，我板书完课题后，让学生齐读课题并提问“你读完课题后有什么问题？”学生提出：春雨真的有色调吗？春雨有怎样的色调？我让学生带着问题读课文。看一看课文中的春雨究竟是什么颜色的。在讲第一句时，我出示细线让学生体会春雨的“细”“轻”。让学生想一想春雨还像什么？有的学生说像羊毛、像细纱在了解课文内容的基础上，对课文中小动物的探
12、讨进行探讨：“你同意哪一种动物的说法？说一说你的看法。假如你不同意书中小动物的说法，那你认为春雨是什么色调的？”因此得出不少答案：五彩的（春天五彩缤纷的花开了）；蓝的（天是蓝的）；红得（花朵是红的）；同彩虹一样（雨后可能有彩虹）；无色的（因为与原来就是无色的）。得出答案以后，我让学生再读课文，再次体会文中春天景物的特点，感受春雨的美妙。为了拓展学生的想象力，我问学生：春雨给你留下怎样的感觉或印象？学生的答案出乎我的预料，他们的想象是如此的丰富：1、春雨是五彩的，因为春天的花是五彩缤纷的。2、春雨是甜甜的，有一首唱雨的歌“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙雨水真甜”3、春雨是欢乐的，下雨时，可以不打伞光
13、着头在雨中跑，感觉很爽。4、雨声是好听的，沙沙沙，沙沙沙最终，我激励学生在自己的“小本本”上写上你喜爱的春雨的样子，并配上美丽的插图。学生的兴致很高。春雨的色调教学反思 篇5今日我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！童心无邪，童心无忌。孩子们心中的春雨，正在呼喊我们学会敬重他们。敬重孩子们的特性，敬重他们的心理自由，敬重他们的视察，敬重他们的体验，敬重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教化才能在他们身上达到预期的效果。上了这节课后，我既兴奋又惭愧。兴奋的是，大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了
14、。但同时，我感到惭愧，与学生相处这么久了，怎么到现在才发觉我班的一个个学生是那么有见解啊！我差点沉没了一个个具有潜力的人才呀！作为接受新课程洗礼的我培育的是有特性的学生，有主见的学生，而作为年轻老师的我是否也须要一点特性？须要有自己的见解与思索看来，所谓的接受新观念只注意了表面功夫，旧观念还是存留在我的脑海里。因此，作为新课程理念指导下的我们必需要打破陈规，允许学生“插嘴”，让学生自觉参加探讨，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创建性地学习，促使自主学习实力的形成，使学
15、生真正成为课堂学习的主子。看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求学问的眼睛，那一张张天真烂漫的笑脸，我们还能怀疑课改是否可行吗？试想：假如我根据老教材的处理方法，只让学生单纯地听话、说话，硬牵着学生走，会有像刚才那样精彩的瞬间吗？我信任，课堂上，老师只要留给孩子机会，只要告知他们表达看法是他们的权利，只要说明许多问题是没有标准答案、很多领域是未知的有待探究的，只要热忱地激励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子放开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。我得感谢“新课程”，是“新课程”赐予我“放手”的信念，让我真正体会到“学生是学习的主子”，让我深深感悟到“同等”、“民主”、“和
16、谐”的师生关系，让我亲身体验到接受新课程理念后的收获！春雨的色调教学反思 篇6人教版其次册其次课春雨的色调，由于篇幅比较长，我几年教下来，都效果不是很志向。如今又上春雨的色调，自然对他们抱的期望不是很大。虽然这样，却不免还是想激发一下他们的情感。我让学生找找一群小鸟争辩的话题：春雨究竟是什么颜色入手。学生们也对他很是感爱好，有说是红的、有说是黄的、也有说是绿色的、还有的说是紫色的、无色的等等，一下子使安静的老师泛起了些许涟漪，我得推波助澜啊！我知道我们班的孩子特喜爱朗读，我于是从“春雨究竟是什么颜色的？”这句话指导朗读，学生们也爱好盎然，个个举手示意，就在这一个接一个的展示朗读中，课堂的氛围达
17、到了最优化，我看火候已经差不多了，便顺势研读下文。于是，我说：“是啊，春雨究竟是什么颜色的呢？真是一个好玩的问题，小鸟们也都在争辩这个问题呢？让我们一起去听听小燕子是怎么说的吧！”（读第3自然段）师：“和小燕子一样，认为春雨是绿色的小挚友，快帮帮小燕子，让它的争辩更有劝服力吧！”（出示：春雨落到（）上，（）就绿了。）（小挚友们都踊跃举手，因为孩子们的心和善着呢，听到可以帮助别人，纷纷要上来说一两句。）“春雨落到草坪上，草儿绿了。”“春雨落到树叶上，树叶也绿了。”“春雨落到竹叶上，竹叶就更绿了。”?师：小燕子真快乐啊，这么多小挚友帮他，他现在说话就更有劲了。（齐读这一自然段）（刚才帮助过小燕子的
18、孩子都眉飞色舞，小脸上充溢了满意感。）看到学生们这么高涨的心情，我当时的疲乏感早已烟消云散，把原本下一课时的内容也提了上来，趁热打铁嘛。方法仿照学习小燕子的样子，很自然、很轻松地学完了麻雀、小黄莺的内容，既然有种意犹味尽的感觉，哦，原来这就叫“情到深处”，这就叫“课堂的小高潮”啊，我算尝到了，那感觉真得很棒！在这一节课里，他们不仅仅学习着一篇关于春天的课文，而且也品尝着帮助人的欢乐。虽然，文中的教学目标没有这一点要求，但我们老师有着对教材的二次开发的权利和义务，在教学新课的同时，也让学生品位着别样的人生，又何常不是一件乐事呢？春雨的色调教学反思 篇7本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地
19、带来的改变，学会想象，学会观赏。春雨的色调在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨究竟是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的漂亮，春雨的美妙。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快，体会大自然的漂亮、奇妙。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外，还激发和引导学生依据自己的视察，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过视察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃。我在组织学生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识字、说话有机结合起来，让学生在语言环境中识字。
20、因此在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界，文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法，采纳了听读、范读、自由读、分角色读的多种方式的读，在读中学生理解了，在读中学生受到了美的熏陶。首先我利用歌曲进行导入，“春雨”是春天的使者，学生在观赏中很好地激起了学生学习的爱好，使整个课堂学习气氛活跃，接下来分析课文时，交代了争辩的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的改变。老师引导学生，通过不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快，体会大自然的漂亮、奇妙。在分析课文的环节中，我设计了“记者采访”这一环节，选择
21、自己喜爱的角色尝试着去接受采访，并且练习用因为所以说完整话，并使学生初步感受角色的转换，同时也培育了学生的简洁复述的实力。教学时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的？”这个问题，引导学生依据自己的视察，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，假如能通过视察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃效果会更好。学习这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多积累的美丽的词句和古诗，有利于培育学生的积累习惯。春雨的色调教学反思 篇8今日开了一节公开课春雨的色调，是一首很美丽的散文诗，活动的目的是让幼儿理解散文诗的基本内容，感受作品的语言美、意境美。学习散文诗中的角色对话，理
22、解“屋檐”，“万紫千红”。首先我先以春天这个话题导入，把孩子们带入到春天的意境中，然后跟着音乐朗诵一遍这首散文诗，让孩子们初步感受一下作品的美，然后依据内容进行提问，总结提问后，在对散文诗进一步剖析，提出更进一步的问题，帮助幼儿理解，第三部分是请幼儿进行较色表演，让幼儿带上头饰成为诗里的角色进行表演，最终一部分是请幼儿到户外感受春天的美。依据各位老师的点评，我把这节课出现的问题分成两类，第一是教态，由于上公开课比较惊慌，教态比较死板，语速也比较快，在教学过程中，有时须要蹲下或坐下和幼儿进行沟通，和幼儿拉近距离，在幼儿进行表演的时候没能够刚好蹲下进行指导，同时也出现了许多不应当出现的口误。其次个
23、是教学，在设计问题和环节上有许多的漏洞，导入部分可以先让幼儿自由探讨一下春雨的颜色，给幼儿一个自主探究的过程，在出示挂图的时候应当跟着散文的内容一幅幅的出示，不应当一下子全部拿出来，给幼儿一个按部就班的过程，教具的打算上也有存在问题，在颜色上应当突出主体部分，在学习对话的时候，设计的环节不够清楚，可以把对话单独拿出来练习，先请一对幼儿进行表演，给其他幼儿一个范例，或者师幼之间的联系，就不至于在后面幼儿练习的过程中出现许多小挚友还对内容不熟识，也就没有了爱好，在学习关键词“屋檐”和万紫千红“的时候，我用了挂图的形式，希望可以给幼儿一个直观的形象，由于幼儿的实际阅历也比较少，我讲解后，还是有部分幼
24、儿有疑问，在画挂图的时候可以突出屋檐部分，画的夸张一点，漫步的时候也可以带着幼儿视察一下屋檐，更进一步的理解，“万紫千红”对于中班的幼儿来说是有难度的，我的挂图上画了许多的花来表现春天的“万紫千红”，却忽视了“万紫千红”是形容春天的万物丰富多彩蒸蒸而上，而不单单指花，这里对幼儿的理解产生了误导，在目标的体现上，不够清楚，到最终我都没有了解孩子们究竟有没有体会到这首诗的美，可以设计一个问题，你们觉得这首诗美吗？哪里美呢？这样既可以给孩子们一个自由探究和畅所欲言的机会，也实现了目标。针对教态，在以后的教学中，应当多留意自己说话的语气和方法，可以轻松自然一点，多与幼儿沟通，站在一个同等的角度。针对教
25、学，主要的问题出在教学打算，设计问题和环节设计上，教学打算应当在充分一点，清楚一点，突出主题本分，能后清楚地表达出所要讲的事情，在设计问题上，应当符合中班孩子的年龄特点，有针对性，在环节设计上，应当做一些调整，依据幼儿的实际状况，和所要达到的目标。通过今日这一节公开课，我也学会了许多，听到了许多老师中肯的点评，在以后的教学工程中，肯定要摆在自己的教学看法，充分的进行打算，与孩子们能够很好的沟通，在过程中不断学习。春雨的色调教学反思 篇9这周校领导听了我的一节语文课春雨的色调，并提出了珍贵看法，现在结合他们所讲和我自己的感悟进行一下反思：一、课堂回顾在备课时我将课时设计为三课时，第一课时讲会认的
26、.生字，其次课时分析课文，第三课时讲会写的生字并做一些练习。在第一课时中，我先范读课文，然后让学生自己读课文，这个时候，学生齐读了，不符合我的预想。读完之后让学生圈出会认的生字，大约过了几分钟，我又领着学生圈了一遍生字，并且括诞生字所在的词语。然后把生字写在黑板上，让学生给生字注音，完成之后带拼音读。读完之后正好下课了，其次课时起先我先把拼音去掉，再让学生读。接着视线转移到大屏幕上，我带着学生一个自然段一个自然段的去品读课文，借助图片去理解不熟识的词语，比如纺线、杜鹃花、油菜花、蒲公英花等词语。最终简洁地介绍了一下首尾呼应的写作手法。二、存在问题及改进措施1.三课时设计的过长，一般两课时足够。
27、一节课学习基础学问，驾驭生字，包括会认的字和会写的字。另一节课分析课文，处理课后练习。2.教学环节重复死板，奢侈时间。学生自己圈生字，老师又带着圈生字，这样重复作业奢侈了时间。两次可以合二为一，这样可以提高学习效率。另外，逐段分析课文效率低下，可以依据学生的引导状况选择段落，打破僵局。3.学生读得太少。第一课时中学生总共读了两次课文，还有一次没按老师的要求做，这个时候完全可以叫停。其次课时中老师读得多，并且示范效果不佳，感情不到位，学生练得少。因此，老师在备课的时候肯定要做足功课，至少起到好的示范效果。4.课堂秩序欠佳。刚起先学生表现很好，但后来学生的秩序状况越来越差，而老师没有发觉或无暇顾及
28、。所以，肯定要把整顿课堂秩序放在首位，宁肯叫停也要把课堂秩序掌控好。春雨的色调教学反思 篇10春雨的色调是一篇很美的童话故事，写了一群小鸟在争辩春雨究竟是什么颜色的，小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争辩，下得更欢了。课文语言生动、富有诗意。依据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力尝试将阅读与写作结合起来训练，提高学生的写话实力。积累的词语句子多写话时学生就有话可写了，在教学本课时，我是这样引导学生积累课本上的词语。“春雨下到不同的植物上用了哪些动词？学生就会说有“下”、“洒落”、“落”，这时，我就抓住机会再提问：你还
29、知道哪些雨落下动作的词吗？有的学生就会说有“淋”、“滴”，这样学生就随文积累这些词语。对以后的写话大有帮助。在教学中，对于文章中的字词句，我们要让学生从课文语境中体会、训练、理解词语的含义，体会词语的用法，把课文当成语言交际的典范，在练说中由词成句，以便为写话服务，如学习课文时，我从三个方面来进行练说训练。首先，练说你初读课文明白了什么，其次，练说词语、句式的理解，在教学中我留意引导学生整体感悟，多读悟情，依据文中语境理解词语、句子，然后把自己的理解能通过语言表达出来；再次，练说学习感悟。让学生说一说自己学习课文后的感受，或对自己的启发等。这样经过三个层次的训练，学生不仅理解了课文内容，也为写
30、话时流畅的表达奠定了基础。会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条珍贵阅历。教学中我从这些方面进行写话训练，学习课文句式仿写。我在最终总结课文时，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？同学们，你眼中的春雨是什么颜色的？为什么？学生仿照第三自然段句式练习说话。我设计此练习的目的：一方面想打开学生思路，另一方面想从课文中练习语言表达。先说后写，把学生的口头语言自然地过渡到书面语言，总之，在阅读教学中，老师要擅长挖掘教材中蕴涵的语文素养，适时地引导学生进积累、练说、写话，培育学生的创建性思维，实现综合性学习的课程目标，让学生的写作实力在阅读教学中得到提高。春雨
31、的色调教学反思 篇11春雨的色调是人教版义务教化课程标准试验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色调斑谰的特点，滋润万物的作用。一、激发爱好，自主识字识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经驾驭了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必需遵循学生的认知规律，敬重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习爱好，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。二、关注特性，加强体验在学生眼里，春天是一幅七彩的画
32、、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟识不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的宠爱，培育学生的创建力、想象力是难以把握的。因此，老师要细心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发觉美、观赏美，在朗读中感受美。春雨的色调教学反思 篇12朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采纳在情境中读书的.方式，可以激发的朗读爱好，逐步提高学生的朗读水平。我在教学春雨的色调一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨究竟是什么
33、颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，假如将句子放在课件小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平常谈话一样相互问一问：“春雨究竟是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一句话更简单让学生接受。春雨的色调教学反思 篇13记得在教学春雨的色调的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学“老师，春雨究竟是什么颜色的？”全班学生忽然寂静了，60双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我他们在等待我赐予他们正确的答案！“同学们，春雨其实是?”我正打算告知他们，但半吐半吞了，为何不听听学生们的看法呢？“究竟是什么颜色的呢，你们自己
34、想想看！”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、怀疑的目光看着我，不过教室里立刻又沸腾了起来，起先了七嘴八舌的探讨。老师，我知道！老师，我来告知他！春雨是紫色的，因为春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。春雨是白色的，因为春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是透亮无色的。多么富有独到见解和想像力的对话啊！我感到很满足，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。可见，只要课堂空白留得恰当，不仅不用担忧
35、学生理解不了，而且学生的理解实力还会在这个过程中不断得到提高。这是为什么呢？心理学原理告知我们：1整堂课都是学问的传授，极易导致学生产生生理和心理的疲惫，引起学生的“分心”现象；而留下空白点，学生可以从中得到主动的休息，由听转为思。2从记忆原理看，“满堂灌”的教法，学生并不简单记住，因为缺乏学生自己的理解；而留下空白点的课，学生由被动的接受者成为了主动的参加者，实际记忆效果好。3从创建和想像原理来说，留下空白点的课更简单使学生荡起想像的浪花，激起新奇的涟漪。大量教学事例也证明，空白效应会增进教学实效。但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简洁、随意的事。一要
36、驾驭火候，二要细心设计，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思索与平面思索的交x点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，获得预期的效果。当然，这种“空白”艺术也可以运用在对学生的日常教化中。学生犯了错误，我们不要一而再、再而三地进行指责、指责。指责之后最好留些时间让学生自己去思索、自己去找缘由，这样学生就不会有被“穷追不舍”之感，逆反心理就会锐减。春雨的色调教学反思 篇14片断一：师：同学们，燕子为什么说春雨是绿色的？用“因为所以”句式说说看。生：因为春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，
37、柳枝也绿了，所以春雨是绿色的。（用类似句方式说说春雨在麻雀眼中是红色的，在小黄莺眼中是黄色。）正值同学们说得正欢时，有一个小挚友举手说：“老师，我认为春雨的颜色是无色的。”一听到这种回答，卜老师没有做出正面的回答。教学反思：卜老师的做法验证了新课程所指出的：语文为个体的人所驾驭，又显示特性，详细灵性，是才智之泉，是创建之源。这位小挚友的“叛逆”的回答正是学生特性的彰显。卜老师的这种做法无形中切实爱护了孩子幼小的心灵，确定了孩子擅长视察生活的行为。教学启示：在教学中我们老师常常遇到一些学生特性化的理解，他们的理解有的一下子难以达到教学目标，有的甚至背离了我们的教学目标，此时此刻我们老师要敬重学生
38、理解，首先要确定学生具有独特意识，其次想方设法实行多种形式让学生自悟自得。这样既体现了学生是学习的主子、又培育了学生自主探究意识。春雨的色调教学反思 篇15春雨的色调是一篇特别美丽的小文章，作为一年级下册第一单元的其次篇课文，将我和孩子们带进了充溢想象和漂亮的春天之中，仿佛感受到如丝细雨的摩挲，滋润，也仿佛感到春雨就是一位魔术师，轻轻一挥，大地就变得万紫千红了。鉴于我对春雨这点感受，在学生熟读课文后，我借此启发孩子们进入想象的美感世界，孩子们纷纷仿照课文说出自己的小诗来，杜松林说：“春雨是白色的，你们瞧，春雨洒到梨树上，梨花白了。”周莹说：“春雨是红色的，你们看，春雨洒到玫瑰花上，玫瑰花就红了
39、。”还有一个孩子说：“春雨是紫色的，你们瞧，春雨洒到葡萄上，葡萄紫了。”对于这个孩子的.发言，我稍作点拨：“你想想葡萄什么时候成熟？”孩子们说是秋天，我接着问大家想想春天里什么是紫色的，可是孩子的常识真的不够多，竟然没有想出来，看来我和家长们要留意引导孩子们留心四周，细致视察，积累生活了。我只好告知他们：“老师记得春天里有两种漂亮的花是紫色的，一种是梧桐树花，一种是紫藤花，那么我们就可以怎么说了？”孩子们在我的帮助下纷纷说：“春雨是紫色的，你们看，春雨洒到梧桐树上，梧桐花紫了；春雨洒到紫藤花上，紫藤花紫了。”每当此时，享受着孩子们飘舞的思绪，我感到欢乐无比。春雨的色调教学反思 篇16春雨的色调
40、这是一篇充溢诗情画意的小散文，春雨以其奇妙的力气使春天的大地变得万紫千红；这也是一篇充溢童趣的小散文，春雨本无色，但可爱的小鸟们却用独特的眼光给予春雨五彩缤纷；这也是一篇充溢奇妙想像的散文，作者通过想像表达了对春雨的理解和赞美。因此在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界，文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法，这童话般的故事，让学生读了还想再读，在读中学生理解了，在读中学生受到了美的熏陶。首先我利用古诗进行导入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有诗云“随风潜入夜，润物细无声”，学生在观赏中很好的激起了学生学习的爱好，使整个课堂学习气氛异样活跃，接下来分
41、析课文时，重点交代争辩的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的改变。学生在老师的指引下，通过不同方式的读，都不同层次地理解了课文。他们的语言表达实力也得到了很好的熬炼。各种表现也很不错，在分角色朗读课文的环节中，学生能选择自己喜爱的角色尝试着去读，并且能以最好的状态读出感情和语气。这样，不但熬炼了学生的朗读实力，而且生生合作也得到了培育。另外，为了更好的拉近师生的感情，使课堂气氛更加融洽，我也实行了师生合作读课文的形式，学生的表现更为主动，都想在老师面前表现自己。教学最终时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的？”这个问题，可以看出学生的思维是不一样的，在我的大胆激
42、励下，学生的思维得到了拓展，特性得到了张扬。唯一不足的是由于学生的个体差异，学生的朗读水平不一，今后教学要对个别学生加强朗读指导。学生的小组合作还没有肯定的规范性，有的学生没有达到真正合作的目的，这都有待于今后不断的努力。春雨的色调教学反思 篇17春雨的色调是一篇散文诗，它还有一种有着引人入胜的情节，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，从而建构出了一幅绘声绘色的春景图。这首诗符合幼儿观赏的特点，更简单激发幼儿的观赏愿望、学习爱好，引起没的情感共鸣。细细读了原来的整篇教案，发觉有许多可以充溢和改动之处，故而对本次活动进行了整篇的修改和细微环节的点缀。这样一下环节之间的连接和
43、过渡也就更加紧凑和环环相扣了。在开展活动的过程中也有以下反思：1、活动在充分分析教材点的基础上，层层剖析、突破重难点。在这次活动中，孩子们非常投入，他们个个自信而欢乐，整个活动过程环环相扣，层层推动，充分发挥幼儿的主体性。活动内容丰富，直观性、嬉戏性、操作性强，动静结合，孩子在轻松的学习氛围中很快的感受散文的美丽，初步驾驭大自然的自然规律和植物生长的特点。2、情境的创设对实现活动目标起到很大的推动作用。活动中我采纳录音、视频观赏、图片等手段的恰当运用把幼儿带进了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼儿感受到了读书的乐趣，表达的畅快，想象的美妙。在幼儿看完教具演示，出示问题：春雨还会是什么颜色，会落到
44、哪儿呢？让幼儿去想象、探究春雨后的植物改变，接着通过“春雨为什么能给春天的大地带来万紫千红”进行探讨，沟通想象让幼儿静心观赏，不断感受诗歌中的意境美，并应用诗歌中的句子“春雨落到xx上xx就变xx色的了”，在活动的过程中我坚持以幼儿为主，老师为辅，留意幼儿的需求，让幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说，并能得到主动应答的环境，开拓了幼儿的创建性思维的发展。不足之处：由于幼儿学问阅历不足缺少对春天大自然的亲身感受，及语言水平的差异，在幼儿自由探讨的环节，有的幼儿不能很好的表述，或重复同一个话题，这给我一个启示，对待每一个孩子须要提不同的问题，不要要求最高，只有适合孩子的才是最好的。春雨的色调教学反思
45、 篇18春雨的色调是新课标人教版语文一年级下册的一篇童话故事。课文中小鸟们都在激烈地争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的？而孩子们通过平常的视察与反复朗读课文从而了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的种种改变，达到宠爱春天的目的。在教学这篇课文的过程中，我在识字教学的基础上引导学生从以下三个方面品读课文：1、引导学生对春雨本身的样子和声音感悟2、引导学生感受春雨给大地带来的改变让学生体会课文中蕴含的情趣。回顾自己的教学，我认为有以下的优点与不足：这节课的亮点：1、导入环节通过让学生看图猜词语，不仅活跃了学生第一次上公开课的惊慌心情，而且作为复习环节很自然的引出了课题2、这次识字过程，我第
46、一次尝试了小组合作学习识字，重在让每位学生都能去说一说自己的方法，比起常规性的指名说，孩子们参加性很高，每个人都能在组内主动的表现。3、在教学的过程中，重视朗读的指导。激发学生朗读的爱好，通过分角色朗读、小组读、指名读等多种形式让学生在读中理解、读中感悟，提高学生朗读的实力。如第一自然段，在让学生朗读“沙沙沙”时，让学生听了一段春雨的声音，从中自己领悟到春雨的柔软细；再如读出小鸟们的争辩时，先让学生们自己谈一谈对“争辩”的理解，然后进行指导朗读，读出不服气，读出确定，读出焦急。而课堂上孩子们的朗读也是在2我的指导下一点点的进步着。4、重视培育学生的想象实力，结合课后的思索题，创设想象的空间，引
47、导学生绽开想象的翅膀，想象春雨究竟是什么颜色的？学生结合我出示的图片及自己平常的视察，发表自己的看法，在表达中又能使自己的语言表达实力得到肯定的提高。也只有这样，孩子们才能把学问学活学精，孩子们才能酷爱我们的课堂；也只有这样，课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，充溢活力，充溢才智。这节课有待改进的方面：1、作为一年级的学生是否应当把识字放在重点，虽然本节课的的小组合作学习生字时每位同学都说了自己的.方法，但是在汇报时应当让更多的孩子站起来说一说自己的方法，这样也算是共享的一种过程。2、在课堂教学中，我发觉自己没有充分信任学生，尝试把学习的主动权交还给学生，让学生自主学习，老师主导的成分居多，没有让学生成为学习的主子，课堂成为展示自己的舞台。3、在分角色朗读时，可以接着尝试把学习的主动权交还给学生，让学生自主学习，选择自己喜爱的小鸟，读一读它的话语，再上台演一演，效果信任会更好！4、“春雨究竟是什么颜色的？”这是文中唯一一个带有问句的话，应当重点出示出来，教给学生