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1、2023年yw教学反思yw教学反思1九月的最终一天，在大家都激烈不已地打算迎接国庆长假的时候，我们一年级的三位语文老师却惊慌地迎来教研员下来听课。对于我来说，虽然已经是教了四年书的半成熟老师了，但是心里还是特殊惊慌的，终归这是我们暖阳班第一次正式公开亮相，打响第一炮特别重要啊。这一次上的内容是汉语拼音yw，今年是新教材运用的第一年，有许多新的挑战。部编本较之传统人教版有了很大的变更，变更过去的开篇就是拼音的状况，先从识字起先。这给老师带来的是挑战，但给刚刚从幼儿园升上小学的孩子们来说却是一个很好的.适应调整。而且拼音所占的比重降低了，由以前的四个单元降为了两个单元。这种改革更加强调了拼音的工具
2、性，拼音只是为了识字而产生的工具，不再作为教学的重难点。这也是降低了学习的难度，更简单被一年级的孩子所接受。这是编者的愿望，也是我们一线老师的情愿。然而在实际的操作中却发觉其实干脆带调的拼读对孩子们来说依旧是个大难点。这节课我将教学重点放在能正确读写y和w,能认读音节yi、wu、yu，并驾驭yi、wu、yu的四声上。一年级的小挚友专注力不足，专注时间不长，喜爱新奇好玩的活动。依据他们的年龄特点，在整个教学过程中，我重视教学活动的多样性，通过不同的方式落实教学目标，激发学习爱好。比如故事激趣，学习音节；帮助小白兔闯关，再现带调音节；朗读儿歌，巩固音节等等。现在依据这节课的详细状况作以下的反思：1
3、、教学目标基本完成，学生的参加度也比较高，教学效果能达到初步的预想。2、在难点的突破上没能落实到位，在检查带声调的音节认读时没有做到由易到难的梯度教学，在驾驭yi、wu、yu的四声上，只带读一遍就打乱依次开火车读，结果没有一列火车可以顺畅地开完。若是在当时能够刚好回过头来先按着依次多读几遍，然后再提高一点难度打乱依次读，信任效果会更好，这也反映了自己在教学过程中遇到问题作出刚好调整的才智和实力还不足，并且对学生的学情没有完全把握。通过这堂课让我更深相识了自己的不足，也更深刻地明白螺旋式上升的教学理念应当实实在在落实到平常的教学过程中，能依据学情调整教学进度与内容，由易到难，成就有效课堂，提高教
4、学效率。yw教学反思2今日上yw一课，课始，我引导学生仔细视察情境图，图上有一只老乌鸦，嘴里叼着虫子，两只小乌鸦嗷嗷待哺，它们急迫地等着乌鸦妈妈喂食给它们吃。下面的这幅图上，我引导孩子看看外面飘舞的落叶，一看就知道，秋天来到了身边。妈妈生怕自己的孩子着凉了，织了一件厚厚的棉衣给自己的宝宝穿上。很简单地进入“yw”的教学。课堂上，我采纳形象的教学手段，让学生学会了声母yw,能够读准音，认清形，而且我还适时的讲解并描述了乌鸦反哺的故事，教化孩子：要向小乌鸦学习，懂得感恩，懂得回报。我认为，作为一名老师，我们的职责不仅是教书，更重要的是育人。在教学整体认读音节yi wu yu时，我通过组词说话的.方
5、式来帮助学生学习四声。本课y与相拼上两点省略的规则是个难点，因此我采纳故事的形式来进行教学：小望见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y望见了，连忙跑来帮助它，牵着小的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。这样的故事使学生更简单记住y、相拼的特点。yw教学反思3aoe教学反思今日是孩子接触的第一堂正规的语文课，他们刚刚脱离幼儿园的生活来到小学。这里的规则明显比幼儿园多了许多，孩子还不是很适应。那如何让将孩子带进拼音王国，使他们对小学的学习生活产生爱好。我的心里还是没有什么底的，对刚刚接触的这帮孩子了解的好不是许多。aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。在aoe的教学中，我是借助
6、形象让学生记忆拼音形态的，以下是我对这节课的一些反思：一、创设情境，激发爱好小孩的留意力特殊简单分散，为了能在课的一起先就能吸引学生的留意力，我面带微笑地对孩子们说：“小挚友们，从现在起先，老师就要带你们去一个特别奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国里住着许很多多的拼音娃娃，我们今日要先去相识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与味同嚼蜡的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交挚友的热忱，激发了孩子主动参加的爱好，调动了孩子的主动性。二、擅长引导，激
7、发思维刚入学的孩子有很强表现欲，仿照实力也特别的强。在课堂上尽量让学生去表达自己的一些想法，课中，“你有什么好方法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语说出来许多好的方法。“阿姨的“a”，小公鸡“O”喔喔叫”,许多孩子可能望见我在教学“O”时，用两手的食指和拇指拼凑成一个“O”形，他们也学着我们的样子用手指拼凑成o形。看到孩子的表现真的让我觉得我低估了孩子的实力，总以为孩子还小，哪里知道用什么好方法来记忆我们刚学习的字母，但是事实证明他们还是有这个实力的，只要我们老师擅长引导，给孩子充分展示他们自己的舞台，再赐予肯定的评价以增加他们的自信念，说不定孩子会还你一个别样精彩的课堂。三、嬉
8、戏活动，愉悦课堂“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，如摘果子、拍手嬉戏等等，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩。当然就这一节课，学生和我也都暴露出许多问题。学生的问题：1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习爱好只能持续半节课时间，有些学生从上课一起先就没有爱好。2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文老师来说相对轻松一点，但是许多学生的发音不太标准，而要订正学生已有的错误发音却是难上加难。3、学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有
9、志气回答了。这届学生的说话实力相对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更是极少。老师的问题：班里只有个别学生没有学过拼音，不知道该怎么支配自己的教学节奏，太快怕他们跟不上，太慢学过的学生又不要听，不知道怎么办。gkh教学反思如今开学已经快一个月了，拼音教学也从原先的aoe到了如今的gkh。在上这堂课之前，我去听了师傅刘小琴老师的课，可以说，我的这节课基本上是原模原样“照搬”师傅的课，通过自己的课与师傅的课进行比较，现将反思整理如下：首先我说说令我印象比较深刻的几个方面：、在本节课中，教学“k”其次笔的时候，学生联想到了“x”去掉左边的一半，就是“左斜右斜”这个笔画，我首先确
10、定学生的想法，同时强调“左斜右斜”是一笔写成的；同样是在教学“K”的写法时，师傅的课上还强调了“左斜右斜”这个笔画应当写在格子的中间，并且还在同一个四线格中写了几个不标准的“k”，让孩子们自己比较。我借用了师傅的做法后，发觉孩子们的“K”果真在四线格中写得很标准。另外，我在教学“h”的写法时，将“h”与“n”进行比较，让孩子们自己说说两者的不同，这样他们便能很主动地自己去记住“h”，抓住竖的长短来区分“h”与“n”，会使“h”在四线格中写地更加标准。、本节课中，我深深感觉到孩子们长大了，变得有自己的想法，就连最淘气的两个小男孩，今日都能洪亮地读出g和k的发音，同时还有许多的平常并不精彩的孩子，
11、今日都让我有耳目一新的感觉，从刚刚接手这个班级的班主任工作，从孩子们不会排路队，作业格式总是不对，到他们慢慢地会排路队，慢慢地知道了作业格式，并且还学会了自己编小儿歌。以前孩子们说的儿歌总是和拼音磁带中的一样，而我担忧上课时间的问题，也不情愿放手让孩子们自己想象。但因为之前听了师傅的课，在师傅的课上，师傅总是放手让孩子自己想小儿歌来记住拼音，于是，我也仿照了一番。在说gkh的小儿歌时，我班的学生们编出了这样的儿歌：“鸽子飞来ggg，蝌蚪游泳kkk，小孩喝水hhh。”这一切都使我对孩子们慢慢地放心了，他们真的已经有了肯定的进步。今日孩子们的想象力和联想力让我对他们有了新的相识，希望他们能够带着这
12、样的想象力与联想力运用到他们完全的学习生涯乃至于他们一生的学习。、在本节课中，我时时不忘对学生进行教学常规教化，首先值得确定的是，今日孩子们都表现很棒，在教学中，我借用师傅的方法，在课堂中找寻写字姿态正确的孩子，然后对这个孩子进行表扬，其他孩子听了，自然而然地就像榜样学习了。在本节课中，虽然是“搬”师傅的课，但我在教学过程中仍有不够的地方，主要有以下几点：1）过分重视课堂纪律的管理，课堂时间没把握得当，导致教学任务没有完成。课堂教学好像过多因为个别同学表现不佳(转 载 于:w :yw教学反思)而停下来。2）在教学活动中，读写结合时间支配不妥。在听师傅的课前，我在课上几乎没有时间让孩子们自己动手
13、写写拼音，在听课之后，虽然有所改进，但总是觉得还有不足。最终，我再一次感觉到了“师带徒”对我们新老师的作用，特别感谢学校有一个这样的活动，让我从师父身上学到了不少。jqx教学反思jqx的拼音教学中，我的主要教学目标是让孩子们学会声母jqx，相识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，jqx与相拼时，上的两点要省略。jqx与相拼是这堂课的难点。在课堂上，我讲故事的形式开展课程，课堂上学生喜爱听故事，学习主动性很高。教学效果也较好。我在教学jqx时，我首先出示图片母鸡、气球、西瓜让学生记忆jqx的读音，然后结合文中插图让孩子们认写，最终利用儿歌加强学生的记忆：小鸡小鸡jjj，一个气球qqq，刀切西
14、瓜xxx。在教学jqx与相拼时，我又加入了 童话故事，童话故事将jqx与 结合在一起 ，让学生视察组合在一起的音节有什么不同。学生通过视察发觉两点去掉了。我让学生自己编顺口溜，孩子们爱好盎然，编出来的顺口溜既好听又好记，培育了他们的想象力，再一次激发了学习爱好。同时我也用课件出示顺口溜“jqx 淘真气，从不和u在一起，它们和来相拼，见到帽子就摘去”这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜爱上了小，这堂课的课堂纪律也特殊好。我觉得这一环节特殊胜利，实现了新课程的三维目标，在学习学问的过程中还正确引导了情感、看法、价值观。在孩子的精神世界里,希望自己是一个发觉者,探讨者，让孩子用自
15、己的眼睛去视察，用自己的脑子去思索，主动参加，主动探究，充分调动了学的欲望，使学生学会视察，学会思索。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置，学得也会很轻松，所以在巩固练习中，通过推断，填空，进一步让学生驾驭jqx的拼读规则 。整堂课中，我设计故事情节，运用做嬉戏，编口诀等教学方法和形象直观的多媒体教学手段，激发学生的学习爱好，推动学生学习，开发学生智力，使儿童在主动热情的学习气氛中有效的理解和驾驭了jqx与相拼时的规律，比单纯的死记应背效果要好的多！ 新课标指出学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。学生通过自己的
16、视察发觉的问题，往往比老师提出的问题更具有吸引力。巧设问题环节，让学生主动参于，主动探究，充分调动了学生学的欲望，为学生营造了轻松民主的学习氛围，将学生推向了学习的主体位置，符合新课标所主动提倡的自主、合作、探究的学习方式。古人尚熟知“教无定法”。拼音教学的方法须要我们来创建，只要我们擅长把干巴巴的抽象符号变活，擅长找寻规律，擅长抓住儿童年龄特征，让学生感受到汉语拼音的美丽与奇，就可以使孩子好学，乐学拼音，为识字教学打下坚实基础。zcs教学反思领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简洁的“a、o、e”渐渐到难度较大的“z、c、s”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲
17、切地称这为些字母们“拼音挚友”，但要让这些“小挚友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。今日学习的是声母zcs, 在这堂课中，学生的学习爱好深厚，学习的主动性和主动性得到了较充分的发挥课始，课件出示了小刺猬，我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外去玩，好吗，小孩子很兴奋，爱好一下子高涨了许多。接着出示课件，把孩子带进了一个漂亮的郊外，在这个漂亮的地方，孩子们看到了一个爱学习的小姐姐，看到了打滚的刺猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话，“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”，从而导出声母“zcs”。许多小挚友在课前已经相识了zcs，但发音都不够精确，我省去了教学的发音要
18、领，我想对于一年级的小挚友来讲，让他们仿照或许更好一点，还有几个小挚友总是要读成翘舌音，还须要多示范，多指导。为了记住记形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆。学生会编“像个2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，宝宝吐丝 S S S?”通过儿歌，孩子可以较快的记住ZCS的字形。当然，孩子还小、自我限制实力比较差，须要老师时刻去引导。特殊是对于比较好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设置了嬉戏，唤起他们学习拼音的爱好，引导他们在语言实践中轻松开心地学拼音。这节课中，我对孩子说，小刺猬种的果子成熟了，他想邀请我们去吃果子，你读对了，才能摘下来。小孩
19、子很主动，都想尝试去摘。在拼读zuo cuosuo的时候出现错误的状况比较多 ,zuozuo, 明明是平舌音，但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况：zuozhuo,前面拼的好好的，可是最终拼出的音节却是翘舌音了，还须要多多的强化。当然还有一些地方须要我改进：常规培育需强化，学生年龄小、自制力差，须要时时刻刻做出有效的引导、调控。课堂上拼读这一重点的训练，孩子总是主动性不高，可能与学过有关。假如让他们读的少，总担忧他们读不好，多了吧，又怕他们烦。不过我也想到了一个方法，我把他们分成各个学习小组，以后就让他们在小组里练读，一个人读，其他组员仔细听，找出缺点。当然这更要注意孩子倾听的习惯的培育，我在
20、教学中将加强这方面的训练。zhchshr教学反思我在本节课教学方法的设计中，力求在扎实学习的基础上，引导学生去自主学习、发觉、感悟，以体会汉语拼音的拼读方法和儿歌的思想内容。主要优点奇妙的导入，让学生真正融入文本。 多种方法，巧识拼音、生字，提高教学效益。本课须要相识的字有9个。采纳了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好挚友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招yw教学反思4在整个课堂教学过程中，教者首先以情感为纽带，寻求一种师生的双向互动，以体现新课程理念。(一)师生之间只是以同等的姿态与学生沟通交往，创设了和谐、宽松的氛围。如依据学生的认知规律，创设了一个童
21、话般的世界：i、u、大y妈妈和大w妈妈，一起出去玩耍，以刺激学习的兴奋点，使学生贴近教材，走进教材，调动了他们的学习的主动性，使课堂教学过程在师生的轻松开心的学习情境中达到最佳状态。这时，学生个个如同身临其境，他们爱好盎然，显得跃跃欲试，也正是体现了新课程理念下的语文的“实践性”。(二)进行了多层次的互动。因为每一层次的互动都会对教学产生肯定的影响，真正使教学达到肯定的有效性，激活了他们思维，培育了学生的口头表达实力。这次教学已不是原来传统意义上的老师教与学生学的过程，而是让学生们真正成为了学习的主体，成为学习的主子，来真正呈现自己的人格魅力。因此作为老师，我们首先应当做到的就是也要把学生当作
22、一个主体的人来看待，相识到师生双方都是彼此关系的创建者，都有沟通的直观能动性，师生在人格上完全同等。在这种师生互教互学的过程中，突现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，让学生想学、乐学、爱学。我们更必需有放眼世界，展望将来的信念和决心，扭转陈旧的教化教学观念，树立新的理念，从而真正发挥师生的生命力和主体性，构建互动的师生关系，让我们的课堂大放异彩。yw教学反思5在上小学之前，我班学生中大部分都上过幼小连接班，已经学习拼音的读法。拼音对于他们来说是旧学问，如何教好这部分内容，让学生喜爱上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的爱好。教学时，我从学生的生理特点和接受实力动身，细心设计教学过程
23、，取得了肯定的效果。一、情境激趣，语境引导图画给予他们童话色调，成了吸引孩子们的第一个要素。这课的情境图比起上一课更有故事性，学生也肯定更加感爱好。忠厚的乌龟伯伯，可爱的乌鸦，活泼的小鱼儿，都是小挚友喜爱的动物。上课引导学生把看到的图画中的内容串联起来，简短地说一说，相机出现 i u 就可以了。二、识记字母，运用顺口溜。顺口溜朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，运用顺口溜引导学生发音。i u 的读音不像 o e那样有明显的口型。所以学生不能够借助口型的改变来体会。只能多练，可以用各种不同的形式，开火车、打电话等。尽量让每个孩子都有读的.机会，老师要细致视察，刚好订正。用三个单韵母
24、发音时比较让孩子简单接受的特点来记住：牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴巴吹笛。但也有些学生在朗读时，还是分不清“u”和“”，于是我让学生视察和图上的小金鱼，告知学生“u”上两点是小金鱼的泡泡，看到泡泡就要想到小鱼，用了这样形象的比方，讲解点拨后，混淆的学生明显削减了。三、巧用儿歌，突破难点在教学i的四声和整体认读音节yu时，我通过儿歌的方式，让学生知道给i标调时，要省略上面一点的规则，y和组成音节的时候，要省略上面两点的规则，这样学生学得轻松自由、爱好盎然，这样就自然而然地突破了本课的难点。由此看来，对于一年级的孩子，要多通过讲故事、说儿歌的形式，帮助学生理解、记忆，让孩子轻松欢乐地学习。四
25、、不足之处1、个别学生对u和的书写驾驭不好，书写的不美观。2、对单韵母i和整体认读音节yu的标调有难点，今后要多提示，发觉问题刚好订正。yw教学反思6一年级的孩子自制力较差，留意力集中的时间比较短，且拼音学习是一个难点，他们很难做到课堂40分钟的静心学习，因此须要在课上不断变换教学方式，增加课堂趣味性，让学生保持簇新感，牢牢抓住学生的留意力。一、故事增加趣味性小孩子都是喜爱听故事的，听故事时都会比较仔细，因此我借助课文插图给学生讲了一个小故事。“天气晴朗，小明妈妈把衣服晒在晾衣绳上。小明到小河边看小鱼，小鱼吐泡泡，乌龟见了乐呵呵。”引出i、u、的教学。让学生找一找这三个单韵母藏在哪里？学生很快
26、就发觉了发觉了它们的藏身处。二、儿歌、口诀助记忆拼音教学假如单纯的读读写写会特别枯燥，这样的识记学生就算当堂课上记住了，也极易混淆遗忘。学生虽小，可也要起先培育他们理解的基础上进行识记的实力。对一年级孩子来说，通过儿歌、口诀等学习是很好的理解识记的方法，因此，在教学拼音的读音、标调和书写时，我都采纳了儿歌、口诀识记的方法，效果还不错。在教学i、u、和y、w的读音和识记时，我在让学生视察故事插图，通过编简洁的口诀帮助孩子快速记忆。“牙齿对齐iii，一件衣服iii,一只乌龟uuu,一只乌鸦uuu,一条小鱼，小鱼吐泡，屋顶相连www。”y在课本插图中只有字形“像个树杈yyy”,在教学读音时，我出示了
27、现在古人衣服的图片和现代外套的图片，让学生记住y的音和形，“一件外套yyy”。在四声标调方面，学习a、o、e时，是干脆在字母上面标调，但i的标调比较特别，须要去掉上面的点再标调，为了让学生记住这一规则，我教了孩子一句口诀：“小i有礼貌，标调就摘帽。”并通过一起书空让孩子加深记忆。再次基础上，我又让学生视察也有点，能不能也去掉再标调？很快就有学生想到了不能去掉，去掉了就变成和u一样了。对i、u、的标调规则有了理解，在今后书写过程中，特殊是i四声的书写就不易出错。在识记整体认读音节yi、wu、yu时，特殊是对yu的读音和字形识记时，我通过带着学生念儿歌：“大y带小i，大w带小u，小没人带，急得直掉
28、泪，大y走过来，擦去两颗泪，不哭不哭我来带。”来帮助学生理解并记忆音节中的是，所以yu发音和相同。在拼音格中进行书写方面，a、o、e的书写全部在中格，从i起先，学生将接触到字母在三格中不同位置的书写，因此这一课须要让学生驾驭字母在拼音格中的正确书写规则。为了让学生正确驾驭拼音书写规则，我编了一句口诀让学生牢记，“上格下格住一半，中格住住满。”并通过i、和y的书写为学生讲解并强调这一规则。在学生练写时发觉部分学生在书写y时，第一笔收笔没有写到中格底下的第三条线上，发觉这一状况后，我再次强调了“中格住满”的意思是每一笔都要遇到上下两条线，并刚好调整教学，在口诀后面都加上一句补充说明，“上格下格住一
29、半，上下两处不碰线。中格住住满，每笔都到线。”，让学生通过这样的口诀去检查自己的字母书写，再次书写时问题明显少了许多。三、动一动更静心尽管有故事和儿歌、口诀为整节课增加了趣味性，但长时间地坐在位置上，有些学生也会留意力分散，因此，在教学中我设计了一些小活动让学生可以动一动。比如，教学一起先的找插图中的i、u、，在教学y时让学生同桌一起找出图中全部像y形态的，有的找到了树杈，有的说衣领像y，还有的甚至发觉了衣服褶皱处也藏着y。在教学w的时候，我让学生伸出小手比一比，看谁先做出w的动作。在朗读练习和过关时让学生开开小火车，这样在课堂后半段学生产生乏累感时动一动、玩一玩，精神又回来了。yw教学反思7
30、一、教材解读本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母i、u、?，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形态提示u的形，屋顶的形态提示w的形；小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”提示?和yu的音，一条瞧着尾巴口吐水泡的鱼提示?的形。其次部分是i、u、?、yi、wu、yu的四声。第三部分是比较y-i-yi、w-u-wu和?-yu，同时学习y和?组成音节时，?上两点
31、省写的规则，还支配了看图读带调整体认读音节y、w、y和音节y。第四部分是i、u、?、y、w的书写格式及笔顺。二、教学目标1、学会iu?三个单韵母，能读准字音，认清字形。2、学会正确读iu?的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点不写。3、学会声母yw和整体认读音节yi、wu、yu，读准音，记清形，会照样子抄写。4、学会声母yw与单韵母的拼音。5、会正确读出yi、wu、yu的四声。三、教学重点iu?yw及yi、wu、y?的发音和韵母带调读。四、教学难点读准iu?的其次声和第三声。五、课前打算字母卡片：iu?yw的放大图、四线格黑板、字母卡片（带调和不带调）六、课时支配：3课时七、教学过程：第一
32、课时一、教学目标1、学会iu?三个单韵母，能认清字形，读准音。2、学会正确认读iu?的带调韵母。知道i上标声调时，上面的小圆点不写。二、教学过程（一）复习检查，导入新课。1、卡片复习单韵母aoe及其它们的四声。2、老师揭题：今日，我们接着学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母iu?，希望每个小挚友细致看、仔细听、正确念、牢牢记。（二）教学单韵母i。1、视察说话。看图说话：图上画着什么？（图上画了一件衣服。）（要求：说一句完整的话，用准量词。）2、讲解：衣服的衣跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。3、听音、发音。老师示范发音，留意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。
33、）顺口溜：牙齿对齐iii。（齐读-开火车）4、记忆字形：i像什么呢？在书上这件衣服只也藏着一个i，谁已经找到了？5、教学i的四声。（1）i和aoe一样，可以戴上四顶帽子。细致看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：）i上的圆点不写。是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。（2）分组练习四声。老师范读：这件衣服真好看！咦！我的铅笔在哪儿？拿把椅子您请坐。你的意思我明白。6、练习i的书写。老师范写i，要求学生视察i的书写笔顺。（先“1”，再在“1”上加点，两笔写成。）以及其在四线三格的位置。照着样子，临写三个。（三）教学单韵母u。1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”“
34、乌鸦”的“乌”就是u。2、示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出uuu（领读，集体读，指名学生读。）3、记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯uuu）4、教学u的四声。出示：第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫。其次顶帽子上山坡，谁会念？没有就是无。第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五。第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物。5、练习u的书写，u一笔写成，住在二楼。（四）教学单韵母?。1、看图说话引出?：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：?2、示范发音，学生看口形。?的发音，舌位和i相同，只是嘴唇
35、要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。3、记字形：u和?的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点?，小鱼吐泡?4、练习?的四声。?也戴上了帽子，（出示声调卡）谁情愿来当小老师？他姓於，。我吃鱼，。天下雨，。一块玉，。?上标调两点能去掉吗？为什么？（假如去掉两点会和?相混淆的。）5、练习?的书写。视察?住在四线格的哪里？?三笔完成。（五）巩固练习。1、打乱次序认读6个单韵母。2、做摘星星的嬉戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。其次课时一、课时目标1、学会声母yw，读准音，记清形，会照样子抄写。2、学会拼音方法，会拼读声母yw与单韵母的拼
36、音。二、教学过程（一）复习检查。1、aoeiu?，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为单韵母。2、卡片认读带调单韵母。（二）谈话引入新课。今日我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么？（三）教学声母y。1、视察图画，说话引出y：一个树杈上挂着一件衣服。板书：y2、教学发音。（1）老师示范发音，要求学生听清发音，视察口形，同时思索：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母i）（2）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。（范读、领读）3、记字形。像个树杈yyy。y两笔
37、完成，指出在四线格中的位置。（四）教学声母w。1、视察图画，说话：这是一间漂亮的屋子。声母w的发音和屋子的屋差不多。板书：w2、教学发音。半扶半放：（1）首先应当听仔细听、细致看（2）正确地念，仿照发音。（3）比较u和w的发音，单韵母u发音洪亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。3、记字形。像间屋子www4、指导书写。从左到右一笔完成，住在二层楼。（五）教学yw和单韵母拼成的音节。1、说说图上画着什么？（一只乌鸦）2、看图拼读音节，板书：wy老师领读。请学生分析声母和韵母各是什么？3、提示：拼读这两个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得洪亮些，两音很快相碰连读成一个音节。4、拼读音节：y-
38、y（鸭子）w-w（乌龟）w-w（青蛙）（六）巩固练习。第三课时一、课时目标1、巩固声母yw和音节yawa。2、学习整体认读音节yiwuyu，读准音，记清形，会照样子抄写。3、能正确读出yiwuyu的四声。4、能看图说话和拼读音节。二、教学过程（一）复习检查。（二）分析音素，进一步指导练习。1、y音节是由什么和什么组成的？（声母y和单韵母a）2、谁能将声母y和单韵母拼成音节？拼读：yyyy。组词读：y鸭子的鸭，y牙齿的牙，y哑巴的哑，y亚洲的亚。3、谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。（三）学习整体认读音节yiwuyu。1、听老师讲故事：有一天，iu?三个小挚友要出去玩。（拿出卡片iu?
39、）可是它们年纪小，又不相识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”（将y卡片放在i前面）大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。（读yiyiyi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。（读wuwuwu）小?没人带，急得哭了，大y望见了，就对小?说：“小?妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小?听了兴奋地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在?前面，把?上两点擦掉）这就成了音节yu。（读yuyuyu）2、学生认读整体认读音节yiwuyu。3、练习yiwuyu的四声。（四）猜音节嬉戏。老师拿出一张小图片说出一个字，请小挚友仔细听，并找出相应的音节
40、，然后当小老师领读。医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇小结：小挚友真能干，我们已经学会了拼音。现在请你自己读读书上的拼音三、教学反思这课教材中学习单韵母i、u、?及四声的形式，同时也出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的支配，对于刚入学的儿童来说，增加了肯定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新学问的爱好，教学时，我从学生的生理特点和接受实力动身，细心设计教学过程，取得了肯定的效果。1、把嬉戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势必会让学生厌学。我设计了一些活泼生动的嬉戏，调动了学
41、生学习的主动性，他们学得爱好盎然。2、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，yw教学反思8在教学声母y、w这一课的拼音词w、y、y、w、w时，为了激发孩子的学习爱好，帮助孩子读准这五个音节词，我充分利用课本中的插图，收到了意想不到的效果。我的设计如下：第一步，引导学生按肯定的依次，说说图上画了什么。待学生说出图意后，我小结道：在一个小村子的旁边，有一条漂亮的小河。河水澄澈见底，小鱼儿愉快地游来游去。鸭子在水面上逍遥自在地找寻食物。大青蛙望见了，跳上荷叶，呱呱地唱起了歌。小河边有一间小草屋，主子正在做饭，烟囱里冒着袅袅炊烟。河边还有一棵枝叶茂密的大树，鸟妈妈在
42、树上做了个窝，三只小鸟看到四周这么漂亮的景色，大声地唱起了歌。这么漂亮的景色，你们喜爱吗？我按讲解并描述的依次，随机在图上贴上相应的音节词。其次步，我引导学生分清整体认读音节和两拼音音节，并变换形式，引导大家读准、读熟五个音节词。第三步，巩固练习。我先让学生看图找音节，再学着老师的样儿，看图编故事，并用上五个音节词。同桌两个人先说一说，听听谁编的.故事最美、最好听。其中三位学生编故事如下：例1，有一天，鸭y妈妈带小鸭y去河里游泳，树上鸟窝w里的小鸟说：我能和你们一块儿玩吗？鸭y妈妈说：你们太小了，乖乖地呆在鸟窝w里吧。小鱼y儿说：我们能一起玩吗？鸭y妈妈说：行啊!小鱼y儿就在前面带路。荷叶上的
43、大青蛙w问：我能和你们一块玩吗？小鸭y说：欢迎你参与!它们一起玩得可快乐啦!河边草屋w里的小主子起先做晚饭了。鸭y妈妈说：时间不早了，我们要回家了，明天再玩吧。这一天大家玩得真兴奋。例2，小河边有间草屋w，小主子正在忙着做饭呢!因为今日他请了很多客人。鸭y妈妈带着小鸭y来作客。一路上，他们遇到了青蛙w、小鱼y儿。鸟窝w里的小鸟也飞来了。大家一起高兴奋兴地去小主子家作客。例3，有一天，天快黑了。草屋w里的小主子已经在做饭了。小鱼y儿回家了，鸭y妈妈带着小鸭y渐渐地回家去。树上鸟窝w里小鸟焦急地叫着妈妈。荷叶上的大青蛙w说：别急别急，你们的妈妈就要回家了。别胆怯，我给你们唱歌吧!过了一会儿，鸟妈妈
44、果真回来了。面对入学一月未满的孩子，听着他们那充溢想像而富有灵气的创建性故事，我深信，孩子心中有个漂亮的童话世界。只要老师细心设计教学环节，精彩的童话故事将恒久说不完。yw教学反思9一年级学生的认知实力确定了我们应当把学习同生活联系起来，把所学的学问用详细的形象展示出来。所以学习声yw时的导入我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热忱与爱好又简单让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。一、情境导入引发爱好一年级学生的认知实力确定了我们应当把学习同生活联系起来，把所学的学问用详细的形象展示出来。所以学习声yw时的导入我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习
45、的热忱与爱好又简单让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。同时又复习了学过的声母。Y、w是两个比较特别的声母，他们同韵母i、u读音相像而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区分开来。在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今日所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的实力也加深了学生对新学字母的印象。二、对比加深印象鉴于yw的特别性，在讲解时要留意将他们同i、u区分，分为大y小i大w小u，大y和大w读音轻短而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。
46、一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的.热忱以多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告知学生整体认读音节是如何形成的，原委应当怎么写。三、多种形式，突出重点。本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有肯定的印象，但并不深刻，许多孩子在遇到时仍旧会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，实行了以下方法：1、儿歌巩固。为了帮助学生记住整体音节的写法，我读了个儿歌“大y带小i，组成音节yi，大w带小u组成音节wu。”2、故事巩固。yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小望见小i和小u北大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y望见了，于是来帮助它，牵着小的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。3、用音节说字音。在课堂上，注意学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以刚好的反馈。留意了学生学问的拓展。如让学生用带调音节说字音。这样做有利于学问的巩固，适当的