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1、2023年九年级语文教学计划（精选3篇）九年级语文教学安排1本着“全神贯注抓教学”的宗旨，本学期我们重点放在课堂效益的提高上，问课堂要效益，问课堂要成果，把课堂内外的学问加以整合，争取把初三下学期的语文教学工作做得绘声绘色。依照教学常规，我从以下三方面制定教学安排：一、紧抓课堂教学的各个环节，环环相扣，把课堂教学的效益加以提升。初三阶段的学习有他的特别性，就是它处于初中生活的结尾阶段，收益性就是他的一个显著特点，家长的热望、社会评价的压力就像潮水一般涌来，我们只有稳住阵脚，把握课堂教学的各个环节，才能不负众望。语文课堂教学阅读教学和写作教学这两大部分构成，其中阅读又分为现代文阅读和文言文阅读这
2、两大部分，我的设想是在教现代文阅读时注意教会学生整体把握文意，在整体把握的基础上紧抓学问点的剖析，对学问点的理解注意方法的传授，让学生能够做到举一反三，融会贯穿。同时，以阅读促写作，提示学生留意仿照好的立意与好的结构，把相关内容化为己有。文言文的阅读贯彻“在理解的基础上的读读背背”的原则，放手让学生利用已有的学问，自己理解文意，难懂的字词学会自己查阅相关资料，真正做到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的境界。使得学生的探究主动性得到爱护和发挥。写作教学分两步走：第一步是平常材料的积累，指导学生摘录、点评、写随笔，让他们积累广泛的感受材料，以备时常之需。其次步是规范的写作训练，这是指编排在课本中
3、的表达部分的指导与训练，要求老师仔细备课，指导学生学会规范的表达，作文的批改规范到位，以正面激励为宜。二、抓住机遇，结合学校科研课题探讨，做好本学科的课题探讨，以科研促进教学。学校的多元智能理论探讨和人文教化这两个课题，由前期的打算和启动阶段，过渡到这个学期的分类指导、分科试验阶段，我依据所任教学生的特点，拟定一下子课题：以读为导，引入新知将朗读与课堂教学有机的整合。进行跟踪试验，建立数据库和资料库，在为期一年的试验中，争取出成效，以此提高语文的教学水平，形成所任教班级的特色与亮点。三、加强课外活动指导，让学生的作品走出校内，为学校争得荣誉，为学校文化氛围的创设出力。在课堂教学之余对学生的课外
4、活动悉心指导，让学有余力、学有特色的同学能得到长足的发展，主动参与市、区作文竞赛和各类征文活动，把他们的作品推出校内，为学校争得荣誉；在校内开展丰富多彩的文艺活动，如：读书竞赛、书法竞赛等，将过程加以摄制，将作品加以展示，为学校文化氛围的创设出力。俗话说：“没有做不到，只有想不到”，我信任，只要我本着“以学生的生存发展为本”的原则，专心去教，定会有所收益。九年级语文教学安排2九年级语文上册，体现了以人为本的教化观点，充分显示了语文的特性，是一种文化的载体。为更好完成好这学期的教学任务，全面提高学生的文化修养素养，同时为下学期的中考做打算，特制订如下安排。一、教学目标：在联系生活的基础上，能有序
5、地全面提高学生的语文素养，增加学生正确理解和运用祖国语言文字的实力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，并努力开拓学生的视野，注意其创新精神的培育，提高文化的品位和审美情趣，培育学生社会主义道德，使之健康的发展并逐步形成健全的人格。二、实力目标：通过学习驾驭肯定的学习方法，养成习惯积累肯定的词汇，能把内心的情感、思想，通过语言文字表达出来，学会对生活的视察和分析、表达。三、教材分析：九年级上册有六个单元，共25课。其中第一单元是诗歌单元，主要内容是对大自然的赞颂，学习本单元可以通过观赏诗歌唤起我们丰富的想象和情感共鸣，使我们更好的体会大自然的诗意人生的情趣。其次单元是名家名作阅读，我
6、们通过在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会口语和书面语的差异，品尝不同场合、不同背景下口语运用的技巧。第三单元诗小说单元，这个单元的学习必需结婚自己的生活阅历，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品尝小说的语言。第四单元是阐述求知问题的争论文。读这些文章不仅要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思索对文章作者的论述做出推断，还要学习精确、严密、生动的论述语言。第五单元是我国古代白话小说单元，学习时要留意通过人物的言行，结合人物所处的详细环境，把握人物的特性特点，并能对各篇课文的语言特色有肯定的体会。第六单元是历史著作方面的文言文，学习这个单元必需熟读
7、背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语培育良好的文言语感。总之，叙情言事的课文是本册的重点，应当教会学生写简洁的争论文。四、教学重点：联系生活培育学生良好的语文学习习惯，并积累肯定的语文实力和写作实力。五、教学难点：相识学习语文与生活的联系，良好的学习和写作习惯。六、学情分析本学期所接的两个班的学生属于中等偏下水平，学问面窄接受实力较差，不少学生不喜爱学语文，成果也不如人意，面对这种状况，我将从两个方面着手变更现状：一方面扩高校生的视野让他们从多方面接触语文，提高学习的爱好；另一方面，加强基础学问训练，通过以做题巩固记忆的方法，按部就班，扎实学生的基础，在此之上再进行提高。九年
8、级语文教学安排3一、指导思想语文课程标准指出：语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应丰富学生语言的积累，培育语感，发展思维，使学生具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力，口语交际实力。沿着“国家课程师本化”的路径，统合分散在学科内外、联系亲密的内容，变更课堂结构，重塑教学流程，让学生全方位、整体、创建性地学习，真正成为学习的主子;使学习过程成为主动主动地获得而又充溢愉悦的过程，促进学生识字写字和听说读写的全面和谐发展，形成丰厚的语文素养。二、教材资源说明九年级语文教材共有六个单元，教材根据文体编排，第一单元为游记散文，主题为人与自然的关系。其次单元为小说，展
9、示人物多样的精神世界。第三单元为争论文，在论证中坚决自己的立场。第四单元为评论鉴赏，学会在阅读中形成自己的独特感受。第五单元为文言文，诵读经典了解我国深厚的文化内涵。第六单元为自由读写单元，学习读书动笔的学习方法。三、教学目标变更过去“教教材”为“用教材教”，放弃传统的一课一课教的线性教学，建立多元、多面、多维、立体化的语文教学时空坐标，继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，大量阅读古今中外优秀文化，在阅读中让学生举一反三，自学同类体裁的文本，自读同一主题的文学作品，从而提高学生的文化修养，促进自身精神成长。四、实施措施1、老师依据须要对教科书进行取舍，对精读和略读课文进行重新支配，以精读
10、课突出重点，以略读课巩固重点，这样语文教学重点得到训练又省时高效。2、在单元之内以文体进行整合，谛视同一单元的全部课文，分析教材的相同点和不同点，透视单元内涵提取单元精粹，反思单元误区，从而形成自己对教材的特性化分析。同时补充大量的有价值的相关文学性课程资源走进课堂，给学生无限的阅读自由和空间。3、从微观角度进行整合，依据文体所涉及到的相关学问点，补充大量的文学作品，让学生通过对作品的读、赏、悟、写，对相关学问点进行领悟、驾驭、运用。4、从宏观角度进行整合。九年级面临着中招考试，只有把教科书以外的大量材料引进课堂教学，才能满意学生的求知欲，才能拓展学生的学问面，才能深化学生的学问。主题教学能给学生供应必备的养分，通过阅读大量的文学作品，可以提高学生的语文素养，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。我们的主题教学只是进行初步的摸索，我们将本着省时高效，抓住语文训练重点，开阔学生的视野，提升学生的综合素养，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，力争为学生的全面发展和终身发展打下基础原则，以摸索、实践、反思、再实践的形式争取逐步摸索出一套科学、可行、好用的主题教学方案。