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1、2023年大瀑布的葬礼教学设计篇大瀑布的葬礼教学设计1教学对象分析本课面对的是五年级第一学期的学生,他们已具备肯定的阅读和理解实力,加上前面已学过有关环保方面的课文,有利于学生理解本文。因此本文完全可以放手让学生自主探究、自主学习。教材分析这篇课文主要讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布发生改变前后的不同景象,以及这一闻名遐迩的大瀑布是怎样被葬送的缘由,说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事。教学目标1、训练阅读速度,理解课文内容;2、唤起学生爱护生态环境的责任心。教学重点、难点理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。教学方法情境教学法,自读自悟,合作学习。设计目的提倡自主、合作、探究的学习
2、方式,提高学生质疑解疑实力。教学过程一、营造氛围,导入新课1、板书课题:大瀑布的葬礼2、启发谈话。同学们:一提到葬礼,我们就会想到庄重、肃穆这类词,人们社会穿着黑色的礼服,悼念他们的亲人,可在拉丁美洲的巴拉那河上,为大瀑布实行葬礼,而且是由一位总统亲自主持,这唯恐是绝无仅有的。你对此感到惊奇吗?就题目你能提出几个问题吗?(诱发感情,激发学生阅读的.欲望。)二、自读课文,读中感悟1、自读课文,说说文章主要讲了一件什么事?用自己喜爱的方式读读、讲讲。(目的是梳理课文内容,使学生对文章有个整体印象。)2、再读课文,从中找出你最受感动的地方或是自己最喜爱的段落或句子,反复读,初步感悟大瀑布的悲伤,并说
3、说这一著名世界的大瀑布是怎样被葬送的。(仔细研读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。)3、指导朗读。(1)情境朗读,出示课前打算好的大瀑布挂图,边看边联想我们在生活中见到的或听到的瀑布美景。如庐山瀑布、黄果树大瀑布和我们学过的瀑布一课。想一想,塞特凯思达大瀑布改变前的壮丽景色该怎么读?为什么这样读?比一比谁读得更好。如:改变前大瀑布的气概更是宏伟壮丽、飞流直下、响彻云霄这些词句要声音嘹亮、语速稍快、感情充足。(2)对比朗读,改变后它在群山之中无奈地垂下了头,像生命垂危的老人一样,形容枯稿,奄奄一息。想像病榻上的老人的样子,大瀑布此时何等无奈。读时要语调低沉,语速稍慢,有悲凉的感情。(3)学
4、生对读,巴西总统怎样怀着沉痛的心情主持葬礼,用包含深情的语调讲了什么?同桌、小组,也可找自己的好挚友读一读,比比怎样读更好。(合作学习,开放朗读,让学生真正在课堂上自己读书,自己感悟。)三、总结全文,引发深思1、播放录音朗读,边听边想边体会。想像文章中描述的情境,假如你就在参与葬礼的人群中。(进入角色,身临其境,与作者共鸣。)2、听了巴西总统对大瀑布的颂扬,看了瀑布由壮丽到凄惨的命运,你会想些什么?用假如说一说。3、大瀑布的葬礼让你懂得了什么?4、我们应怎样做?(针对2、3、4小问题各小组之间探讨,而后派代表发言)四、扩展阅读,深化情感1、学生自选,阅读一篇有关环保的文章。2、写一则读书笔记。
5、(拓展阅读范围,提高阅读实力,感情达到进一步升华。)附板书:大瀑布的葬礼从前 宏伟壮丽如今 渐渐枯竭(爱护生态环境 爱护地球)大瀑布的葬礼教学设计2教学目标相识五个生字，有感情地朗读课文。了解大瀑布发生改变前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。培育学生酷爱大自然的情感，增加环保意识，维护生态平衡。教学重难点理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。教学过程一、目标教学，激学引欲当看到这个课题时，你们的心里在想些什么呢？在课前的自主学习过程中，你们曾遇到哪些不理解的地方，通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗？二、自主学习，导疑凝思导疑凝思。（老师巡察，归
6、纳学生提出的问题。）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？这一著名世界的大瀑布为何而著名，后来又怎样了？说明什么？巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明白什么？假如你当时就在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？现在问题与要求都提出来了，大家说运用什么方式进行探讨？（学生：合作探究）三、合作探究，难点分析引欲。同学们刚才所提的问题都不错，说明大家在自主学习时都很仔细，现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。组合。（要求以人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都能参加探讨。）释疑。（老师巡察，发觉学生怀疑之处赐予指引，释疑。）四、组际沟通，反馈互补沟通。（每组派名代表报告本组成员
7、已知和未知的问题）反馈。（）巴西总统之所以要为这著名于世的大瀑布实行葬礼，是为这个大瀑布的渐渐消逝而深感缺憾。（）为什么说大瀑布始终是巴西人的傲慢？可以从两个方面来理解：瀑布宏伟壮丽。（板书：壮丽）要求学生找出描写壮丽的有关词句。瀑布是闻名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。（）后来的大瀑布又怎样了呢？（学生回答后）板书：衰败（）衰败之后的大瀑布又是怎样了呢？（板书：葬送）葬送的缘由是：上游建起了水电站；水资源奢侈，四周工厂用水毫无节制；破坏森林，乱砍乱伐，造成水土大量流失。（学生再读课文，找出有关语句，反复诵读。）引探。正因为这种种缘由，瀑布不见了，人们是慕名而来，悲观而去，直至哀悼
8、。而哀悼的目的又是什么呢？是号召人们都要重视和爱护生态平衡，要爱惜我们赖以生存的地球板书：爱护?为了挽救大自然，巴西总统菲格雷特为大瀑布实行了葬礼。在葬礼的现场，人们的心情肯定是沉重的，心里也肯定有许多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中，进入角色打算演一演、说一说吧！?生分角色扮演?师结：爱护好生态环境，爱护生态平衡已是人类所面临的大事，但在我们的生活之中，也有很多不重视环保的实例，为此，小记者们！你们愿不情愿为挽救大自然而尽一份力？愿不情愿拿起笔来呼吁社会、呼吁人们爱护环境，爱护大自然，爱护生态平衡，为人类供应更好的生存空间?五、多元练习，差异发展（大屏幕出示要求）（）题目自拟，文体不限
9、，如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。（）形式不限，可两人合作写，也可多人合作写。（）要求能说能演的，也可露一手。六、师结全文，激励再学好！今日这一节课，由于同学们都仔细自学，大胆质疑，从自学到质疑、议疑，到理解汇报，无不说明同学们都以一种自主合作、探究的精神来对待学习，希望下节课同学们会发挥得更好！大瀑布的葬礼教学设计3教学目标：1、相识本课5个生字。2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮丽景象和遭遇破坏后的样子。3、了解大自然的奇妙绝伦，唤起学生爱护生态环境的责任心。教学重点：理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。教学难点：理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。教学时间：一课时课前打算：预习
10、课文 自学生字、词 世界地图教学过程：一、导语：为大瀑布实行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这唯恐是绝无仅有的，你可能对此感到惊奇，学习了课文你就会明白其中的道理。二、以读为主，读中探究1、自主读书要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、汇报沟通（1）以学习小组为单位沟通学习状况。如：你读懂了哪些内容？（2）提出学习中的疑难问题。3、再读释疑请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。（个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。）三、自主性练习设计1、课文的那部分写了
11、大瀑布从前的雄奇景象？读一读。2、课文的那部分写了大瀑布发生改变的样子？读一读？3、巴西总统是如何为大瀑布实行葬礼的？意义何在？4、假如你在场，会想些什么？说些什么？四、结束语：让我们行动起来，爱护我们的家园，爱护我们赖以生存的地球。板书设计：28大瀑布的葬礼从前 宏伟壮丽如今 渐渐枯竭（爱护生态环境、爱护地球）大瀑布的葬礼教学设计4第一部分 说教材教材简析大瀑布的葬礼一文讲解并描述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。教学目标1、正确流利有感情地朗读课
12、文；2、了解大瀑布发生改变前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的；3、培育学生酷爱大自然的情感，增加环境爱护意识，维护生态平衡。其次部分 说教法和学法教法1、多媒体协助教学法。针对小学生的年龄特点，采纳多媒体协助教学，旨在创建良好的学习环境，调动学生的学习爱好，诱发学生的学习情感，使他们投入课文所设置的情景中。2、激励观赏法。老师刚好的点评，甚至学生之间的互评，都是以激励、观赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许、体会胜利的心理特征，激发学生学习的欲望，增加学习的信念。学法1、自主学习，合作探究。在学生自读自悟的基础上，注意探讨、沟通、合作、体会，注意培育学生自己提出问题、
13、解决问题的实力。2、以读为主，读中感悟。以“看、说、读、悟”为主要训练方式，把读的训练贯穿教学中，通过自读、指名读、范读等方式实现教学目标。第三部分 说教学过程一、课题导入，激学引欲爱因斯坦曾说：“爱好是最好的老师。”为了激发学生的学习爱好，为后面的自由读文作铺垫。我从课题入手，引入课文，抓住课题中的“葬礼”一词，让学生说说它的含义，使学生感悟到这个葬礼的特别之处-是为瀑布实行的。二、自主学习，导疑凝思从“葬礼”一词导入，学生在读课题时，心里的.疑问就已经产生。此时，先布置他们用自己喜爱的方式读课文，把自己须要解决的问题提出来，然后再以小组为单位进行合作探究，使他们的问题更加完善，最终通过汇报
14、沟通，归纳学生提出的问题。这样做，不仅调动了学生读文的主动性，促使他们在读文的时候他们主动地思索，还培育了他们的问题意识和合作精神。三、合作探究，难点分析依据文本的内容和学生的年龄特点，可以看出，他们已经具备了在小组内合作探究这些问题的实力。因此，我布置学生通过合作探究的方式解决自己提出的问题，老师只要以伙伴的身份主动地加入他们的探讨，发觉他们有怀疑时，适时地赐予指引、释疑，刚好地赐予他们“人文的关怀”。这样才能充分地发挥学生的主体地位，调动学生的学习主动性，让他们在开放的环境中学习、感悟。这个环节的学习过程是在老师引导，学生小组合作的前提下完成的，因而学生学起来轻松、开心，学有所得，还熬炼了
15、他们的思维，培育了他们提出问题，解决问题的实力。四、集体沟通，读中感悟在学生充分合作探究之后，我支配了集体沟通的环节。在这个环节中，学生们须要把他们探究的问题汇报出来，其重点是“塞特凯达斯大瀑布前后发生了哪些改变？”针对这个问题，我设计了以下几个步骤层层推动。1抓重点词句感悟。“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解得就越简单；学生理解得越好，朗读就越有感情。在教学过程中，我先让学生通过读书找出能够描写大瀑布前后不同景象的词句，再让他们通过朗读详细的词句去感悟瀑布从前的“宏伟壮丽”和今日的“奄奄一息”，以此来培育学生对语言文字的感悟实力。2调动感官感悟。为了让学生更直观地了解瀑布前后的改变
16、，让他们有感而发，我设计了瀑布前后不怜悯况的图片展示，依据图片的不同内容插入了不同的音乐。在谈瀑布“宏伟壮丽”时，我让学生们观赏了从前宏伟的大瀑布，插入了较欢快的音乐，同时，问学生“看着眼前的美景，你想说些什么？”；在谈瀑布“渐渐枯竭”时，我又让他们观看了奄奄一息的瀑布，同时插入了比较低调的音乐烘托一种低沉的气氛，然后我再问学生“此时此刻，你又有什么感想？”。这样通过文本内容的对比、图片的对比、音乐的对比，就使学生在心理上产生了肯定的感觉落差，让学生更深刻地体会到瀑布消逝的那种惋惜之情。3配乐朗读中感悟。观看图片之后，我引导学生依据自己的文本感悟、感官感悟谈谈自己的感受，并问他们：“你们能把这
17、种感受读出来吗？”然后布置他们先自己练读，再指名配乐朗读，并适时适地地赐予引导和范读。通过配乐朗读的训练，让学生再次感悟瀑布从前的“宏伟”和今日的“衰败”，由此使他们更加剧烈地体会到环保的重要。五、创设情境，抒发情怀为了给学生们供应发展语言的平台，培育他们的环保意识，树立他们主子翁的思想，我创设了“假如你们就在葬礼现场，你们想对大家说点什么”的情境，在详细的情境中，学生很简单进入角色，淋漓尽致地发表自己的感想，同时也潜移默化地增加了学生的环保意识。六、多元练习，差异发展为了更好地发挥语文学科工具性的特点，培育学生的文字表达实力，我设计了本课最终一个环节，让学生从倡议书、读后感、书信或诗歌等形式
18、中任选其一写写自己学完这篇的心声，而且告知他们“这一内容可以两人合作写，也可由多人合作写”，充分关注了对学生进行合作学习的训练。大瀑布的葬礼教学设计5、学问目标：有感请地朗读课文，了解课文内容。、情感目标：体会作者的思想感情，增加环境爱护意识。、实力目标：找到读写结合点，训练学生的写作实力。、大瀑布渐渐消逝的缘由，增加环境意识。、想像说话。幻灯片。课时。一、导入印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，今日我们将去感受巴西总统对大瀑布的一片深情。二、初读课文、看到课题，你心里有什么想法吗？（有）短暂别急，请同学们翻开书，默读课文一遍。、读一遍课文后，原先质疑的问题解决了吗？、指名说。解决
19、了哪些问题？、再次快速读课文，选择课文的有关内容，用“因为所以”说一句话。、指名说。三、想像画面、这时，你的脑中出现了怎样的两幅画面？、指名说：从前的画面。（任由学生说，再师生探讨，找出“宏伟壮丽”板书。）指导朗读（、节）。现在的画面：（任由学生说，探讨后板书“奄奄一息”。）指导朗读（节）四、观看画面，想像说话、出示从前瀑布的灯片，用“啊”开头说一句抒发自己感受的话，尽可能用上课文中的词句和学过的有关词句。、指名说。、出示其次幅灯片（枯竭的灯片），也说一句抒发感受的话。师：是啊，从前滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布渐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？请
20、同学们联系到课这片土地是神圣的，把想说的话写下来。学生写。指名说。朗读课文第节，要通过你们的读感动同伴，感动老师。学生读（灯片以枯竭的瀑布为背景，文字灯片。）师：造成这一环境的悲剧的根本缘由是什么呢？如过你是巴西的菲格雷特总统，去哀悼即将枯竭的塞特凯斯瀑布的葬礼上，你会如何向人们进行演说呢？（同桌练，说，指名说。）五、课后作业把你的演说写下来。大瀑布的葬礼教学设计61、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，相识到环境爱护与生态、自然景物的关系，相识到爱护环境的重要性，激发学生酷爱大自然、爱护大自然、爱惜我们生存的地球的情感。2、接着培育学生搜集，处理信息的实力。进行网络阅读，了解更多地球环
21、境现状。激励学生擅长思索，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。接着培育学生搜集，处理信息的实力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。激励学生擅长思索，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。专题学习网站。一、激情导入，引导质疑1、播放音乐，导入：今日，老师带你们一起参与一个特别葬礼录音重返现场：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，实行了一次特别的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批酷爱大自然的人在大瀑布脚下汇合，一起哀悼即将消逝的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今日要学习的大瀑布的葬礼。2、由题生疑。归纳学生提出的问题，组成自学
22、提示：大瀑布改变前后各是怎样的景象？大瀑布是怎样消逝的？巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？3、进入专题网站。二、信息导航，自主阅读1、依据供应的信息，（文本，词语说明，塞特凯达斯大瀑布的相关资料）小组合作阅读，完成自学提示。2、教学反馈：从前的瀑布：绽开想象，丰厚瀑布形象：师：你是从哪些语句中感受到瀑布的宏伟壮丽的呢？（依据学生的回答，引导学生从其形象、声音、游客体会瀑布的雄壮并感情朗读）观看瀑布，真情朗读：师：让我们面对着瀑布，深情地朗读第三自然段。课外拓展：其实，大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受，它还给巴西带来了许很多多，读了第三自然段，你知道它还给巴西带来了什么？想一想，水资源那么
23、丰富，它还会带来什么？（学生自由说）再赞瀑布，升华瀑布形象：师：的确，大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的快乐和傲慢！让我们带着赞许的目光再次观赏大瀑布，边看边思索：假如你是游客，看到这样的瀑布，你会怎样赞美她？（录象再现）3、今日的瀑布：从前大瀑布的宏伟壮丽，气概非凡已深深地印在了我们的心上，他曾经给巴西人民带来了无穷的快乐和傲慢，同学们，回忆是甜蜜的，温馨的然而现实又是残酷的，葬礼上更多的人看到了现在的大瀑布视察比较，描述瀑布形象：同学们都被惊呆了，比较中才会有发觉，才会有思索。请同学们抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”三个词来进行比较，说说你看到了什么样的瀑布？（几条水流无精打采地流淌着
24、，早已失去了往日的雄风；我隐隐听到了它苦痛的呻吟：“快救救我吧！”；往日一泻千里的气概早已荡然无存，间或发出一阵哀鸣；它像个生命垂危的老人，苦痛呻吟，更像个无助的孩子在偷偷地哭泣。师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用动情的笔调写出了今日的大瀑布，自由读读这部分，仔细品尝。（生自由读）体会心情，诵读心灵感悟：师：看着这个画面，读着这段文字，此时，你是什么感受？（悲观、悲伤、难过、生气）师：读出你的感受吧！研读文本，感悟瀑布心声：师：此时，瀑布无言，静默承受着一切苦难，一切不幸，一切不平我们不禁要问：是谁让曾经宏伟壮丽、气概非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人？引读：瀑布四周的很多工厂
25、用水（毫无节制），奢侈了（大量的水资源）。沿河两岸的森林（被乱砍乱伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年削减）。师（动情地）：由于人类的破坏，大瀑布由年轻力壮的小伙子渐渐变成了奄奄一息的老人！我们再也见不到他了。今日，我们来到葬礼现场，我们怎能忘怀从前的大瀑布？这一切怎能不让人伤心不已？让我们再读第三自然段，“追忆”一下它的音容笑貌吧！请同学们自由读第三自然段！思索：现在大家还像刚才那样兴奋吗？我们应当怎样读？课堂学法及写作特点小结。三、创新阅读1、学生进行专题阅读。2、2人一组，了解地球环境改变的一个典型事例，（黄河是怎样改变的；失色的地球；地球在发烧；）说说其改变前后的状况
26、、对人类的危害及发生改变的缘由。将自己想说的话，写在留言板中。3、沟通反馈（学生按要求口述阅读学生留言）。4、小结。5、深化中心：葬礼是为去世的人实行的，而瀑布并没有完全消逝，为什么给它实行葬礼呢？（学生自由说。）这就是本次葬礼“特别”之所在，那就是唤醒人们，呼吁人们重视环保，爱惜自然。四、拓展阅读1、师引言。2、学生进入相关网站，依据自己的爱好，选择相关内容，进行网络阅读，（了解瀑布的有关学问、世界着名瀑布状况、地球环境状况、或利用搜寻引擎自查了解相关资料。）3、简洁反馈。五、总结延长1、课外搜集：你知道我国有哪些瀑布？了解这些瀑布的现状，搜集有关资料，打算召开我国瀑布现状报告会。2、想象作
27、业：几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态呈现在我们面前，请同学们插上想象的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。大瀑布的葬礼瀑布游人过去：宏伟壮丽、流连来回对比：爱护环境、刻不待时现在：形容枯槁、悲观而归大瀑布的葬礼教学设计7、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的缘由。、培育学生的独立阅读实力。想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的缘由。塞特凯达斯大瀑布的资料。一课时。一、激趣设疑，导入新课板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。二、初读课文，整体感知、带着问题自由读文：提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联
28、系生活实际边读边思索。回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。、提出没有解决的问题，师生共同解决。三、直奔重点，体会情感、提示学生读课文前的连接语，依据提示再读课文。、概括世纪年头大瀑布的状况和人们的看法。、指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。、汇报几年后的大瀑布的状况：对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。指导学生有感情地朗读。、了解大瀑布被葬送的缘由：沟通。体会关联词“而且再加上”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的缘由。四、激发想象，拓展延长、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布实行葬礼的那一天，假如你是菲格雷特，你会说
29、些什么？、把想说的话写下来。大瀑布的葬礼宏伟壮丽飘飘洒洒响彻云霄大瀑布（对比）爱护大自然爱护地球生命垂危形容枯槁奄奄一息大瀑布的葬礼教学设计8一、谈话、质疑、激趣、板书课题：大瀑布的葬礼、谈话、质疑：同学们，我们平里只听说人们给去世的人实行葬礼，表示对他们的哀悼和怀念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人们却为一条大瀑布举直葬礼，而且是由巴西的总统菲格雷特亲自主持，这唯恐是绝无仅有的吧。你们对此感到惊奇吧？就题目你们有什么问题吗？学生提辣，老师梳理归纳： 大瀑布被葬送前是什么样的？被葬送后又是怎样的？ 大瀑布是怎样被葬送的？ 巴西总统菲格雷物为什么要关自为大瀑布主持葬礼？说明：此环节是为了诱发学生的
30、情感，引导质疑，激发学生的欲望。二、自读、感悟、训练、请同学们带着这三个问题自读课文，读的过程中动笔划出这些问题的答案，并把划出的语句多读几遍，自读完后，可以与小组同学相互沟通自己的答案，老师巡察、指导。、组织全班读、感悟： 大瀑布被葬前是什么样的？指名读第四自然段。 听了这位同学的朗读，塞特凯达斯瀑布给你留下什么印象？（宏伟壮丽） 怎样读才能把塞特凯达斯大瀑布雄壮丽的气概表达出来呢？指名说（如：读要在脑海中绽开想象等等），请大家抓紧时间练习，待会儿，咱们进行一次朗读竞赛。 谁想展示自己的朗读水平？指名读，引导评价是否读出大瀑布的宏伟壮丽，并简要地说出理由。 塞特凯达斯大瀑布曾经是巴西和阿根廷
31、人民的傲慢，假如你是巴西或阿根廷民小姐（或先生），你将怎样傲慢地一直自世界各地游客介绍大瀑布呢？请同桌或小组同学之间相互打算，介绍时尽量用上文中的好词佳句。 指名介绍、评价、激励 “据说在公里外，瀑布的巨响还清楚可闻”这一句话说明白什么？（瀑布的声音很大），这一段中哪个词也是形容声音大的？（响彻云霄），这句话所说的完全与事实相符吗？（不相符，作者把事实夸大了），老师点出这种写法“夸张”，并指出缩小事实的写法也叫“夸张”，如：这块地有巴掌大。填空练习：桂花开了，。教室里特别宁静，。你还能自己说一个夸张句吗？ 大瀑布被葬送后又怎样的呢？指名读第自然段： 听了这位同学的朗读，被葬送的大瀑布给你留下怎
32、样的印象？（奄奄一息） 请大家边读边想象大瀑布奄奄一息的形态，把这一段读好，学生练习读。 有把握读好吗？老师再让你们打算打算，同桌相互听读、指正。 指名读、评价。 这一段作者把大瀑布当作什么来写了呢？（人）你是怎么体会出来的呢？（指名说） 请你想象一个生命垂危的老人的“面容”是怎样的？指名说，学生说完，老师问：这样的“面容”可以用哪一个词来形容？（形容枯槁） 请同学再读第自然段，想象大瀑布的形态，体会作者的写法。 假如你是一们慕名而来的游客，看到“大瀑布在群山之中无奈地垂下头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”面对如此的情景，你会有怎样的感想呢？学生发言后问：“惆怅”的意思是什么呢？
33、（可联系上下文，可查字典。） 过渡，从前是那样宏伟的大瀑布，如今为什么变得形容枯槁，奄奄一息呢？ 引导阅读第七自然段，并概括出大瀑布枯竭的缘由，沟通、大瀑布是怎样被葬送的？（在瀑布上游建起了水电站；四周工厂无节制用水，奢侈水资源，沿河两岸森林被大量砍伐；造成水土流失。） 巴西总统为什么要为瀑布主持葬礼？ 指名说、评价。 看到大瀑布由宏伟壮丽变得奄奄一息，你们联想到什么呢？你想对人们呼吁什么呢？指名发言。说明：此环节在学生自学的基础上，组织全班学生沟通、感悟，重点感受大瀑布的宏伟壮丽和奄奄一息的不同景象，通过“情境朗读，导游介绍，填空练习，联想说话”等形式，帮助学生积累第四、八自然段美丽的语言，
34、奇妙的理解词语，体会夸张和拟人的表达方法，增加环保意识。充分发挥老师主导和学生主体作用，体现在读中积累语言，感悟语言，运用语言。三、美读、积累、拓展、请大家自由练习有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的语段或摘抄自己喜爱的词语。、课后调查家乡某一处环境的改变，把改变前后不同景象写下来，并呼吁人们爱护环境。说明：此环节是为了让学生进一步从总体上把握课文内容和积累语言，把课内学习课外延长，树立起“生活即语文”的大语文观。大瀑布的葬礼教学设计9、正确流利有感情地朗读课文。、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消逝的缘由，受到环境爱护教化。、学习作者用美丽的语言文字来表达思想感情的写作方法。能找出迫使塞特凯达斯这一
35、世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。课前：（创设情景）观看大瀑布，看后谈感受。用“啊！”开头，说一句抒发自己感受的话一、解题导入、看老师板书课题。、“葬礼”是什么意思？师：现在啊，大家可能思绪万千，有很多问题想问，不急，等读完课文后再来质疑二、初读课文，了解梗概、打开课文，把课文读通读顺：师：边读边想，课文主要讲一件什么事？（拿起笔来把不懂的地方做上记号或标注。）、归纳主要内容，提出相关问题。、归纳梳理两个重要问题（出示问题）：塞特凯达斯大瀑布的以前和现在的景象有什么不同？造成塞特凯达斯大瀑布消逝的缘由是什么？三、再读课文，了解“情景”领悟写法师：解决问题的
36、最好方法是读课文，再次回到课文，从文中找寻答案、从文中找出相关语段画起来，自己读一读。、概括地回答：师：以前和现在的景象的不同分别用一个词来概括？板书：宏伟壮丽、奄奄一息、出示句段，从前的瀑布：“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的.河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里游客们经常为此沉醉不已，流连忘返。”指名朗读，闭上眼睛，边听边想象：师：你们看到了什么，听到了什么？作者从视觉和听觉上描写瀑布的宏伟壮丽，还用了许多美词佳句（强调写法）老师圈出“曾经”二字。启发思索：细致读读这个词，想想作者此时此刻的心情该是怎样的？带着作者的感受朗读这段话（有感情地读）。师过渡：宏伟壮丽的大瀑
37、布让我们神往，只是原来“曾经”拥有，现在呢？、出示句段，现在的瀑布：“几年过去悲观而去。”（范读）引读：现在的瀑布呢？像（作者把瀑布比作）见此情景，你的心情怎样？（齐读）以前和现在的景象作者采纳怎样的写法？（对比） 这样写好吗，为什么？（强调写法：前后对比，使事物更显明）、造成塞特凯达斯大瀑布消逝的缘由是什么？（在课文哪个自然段？出示这段话。）师：用自己的话来归纳上游建起水电站。水资源奢侈森林被破坏小结：人们如此地破坏自然环境，造成的后果是不可思议的带着你的感受，一齐朗读这一段（第自然段）。、有感情地齐读（第自然段）。、师：由此唤醒了什么？（说一说）学到这里，你知道菲格雷特总统为什么要亲自为一
38、条瀑布实行葬礼吗。（会意）四、自读课文，感受“葬礼”、自读课文自然段。、指名读最终一自然段。（出示这一段）理解：“悲剧”是什么意思？本文指的是板书：悲剧师：鲁迅曾说过：所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看，大瀑布的枯竭的确是一个大悲剧。为了悲剧不再重演，菲格雷特总统怎样致辞演讲的？（板书：饱含深情）让我们带着感伤和悲怀之情，饱含深情地齐读这一“悲剧”、齐读这一段。五、拓展延长，唤起环保、你能为菲格雷特总统写这份致辞吗？（出示“致辞”师生共同口头填。）、用饱含深情的语调替总统宣读这份致辞（你现在就是总统了！）、总结：爱护好生态环境，爱护生态平衡已是燃眉之急！读了课文，我们不得不痛心地问一声：地球
39、，你好吗？为了吸取这个沉痛的教训，让我们记住这两个名字“塞特凯达斯大瀑布”、“菲格雷特总统”（一齐读，再读）师：你们知道这些重要的日子吗？（出示）、自选作业：回去写一份读后感或演讲稿或另写一份致辞大瀑布的葬礼宏伟奇观饱含深情奄奄一息悲剧大瀑布的葬礼教学设计10一、谈话导入课题，检查预习。1、请同学们跟我一起写两个字。师板书：葬礼（生书空）什么是“葬礼”？（学生答）那么你听说过有人特地为大瀑布实行的葬礼吗？今日我们就一起前往拉丁美洲参与特地为大瀑布实行的葬礼。补充课题，齐读课题。昨天我们已经支配了同学们预习课文，现在将来检查一下预习状况，有信念吗？（1）词语音形意。（2）课文主要讲了一件什么事？
40、2、是的，巴西总统亲自为大瀑布实行了葬礼，在葬礼上在葬礼上，巴西总统饱含深情地讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来了傲慢与快乐。那曾经的瀑布是怎样的，能令巴西人民引以为傲呢？二、研读，情感升华：1、自由读第3节，划出能让你感受到大瀑布宏伟壮丽的句子，并谈谈自己的理解。2、反馈：（1）这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。谈理解。（抓磅礴的气概）预设引导：从“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”感受到它的宏伟壮丽这三个词语怎么让你感受到宏伟壮丽了？它写出了瀑布什么特点？（声音响，水量大，水势大）体会得真深呀，那么你能读出咆哮而下、滔
41、滔不绝、一泻千里的气概吗？指读：你可知道它是世界上最大的瀑布，无人能及呀。在脑海里想象画面，再试一下好吗？（再读）好：体会得好，读得也很动情，大瀑布的磅礴气概已经充分表现出来了，真了不得。齐读全班同学，让我们读出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气概来吧齐读）（2）尤其是每年汛期，大瀑布的气概更是宏伟壮丽，每秒钟有万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声响彻云霄。预设引导：“1万立方米”1万立方米相当于有近100个教室的水量在（1秒钟）的时间里一泻千里，这该有多大的气概呀！能读出它的宏伟壮丽吗？“水声响彻云霄”这说明声音很响，这节里还有哪个句子也能说明它
42、声音很响呢？能用朗读表达出这样的水声来吗？指读。你从“撞开万朵莲花”的“撞”体会到什么？（力气大，速度快，冲击力大）声音如此之响，水量如此之大，水速如此之快，怎么能不宏伟壮丽呢？谁能用朗读表达出来呢？一般：谁能超过他？（指读）一般大家能感受到宏伟壮丽吗？该怎样读，才能表达出来呢？好：你的朗读，真让我身临其境呀引读：此景只应天上有，人间能得几回见？（女生齐读）这就是名副其实、宏伟壮丽的大瀑布（男生齐读）这就是令巴西和各国人民傲慢的大瀑布，让我们一起读出他们的心声吧（全班齐读）4、同学们，特别有幸地，一位挚友亲眼目睹了大瀑布的风采，还特意带来了几张照片，大家想看看吗？（观赏瀑布照片）从同学们的表情我知道大家都觉得太惊异了！看到这么宏伟壮丽的瀑布，你猜我的挚友会说些什么呢？（说话练习）评：你说到我挚友的心坎里了呀！你完全表达出了我挚友的心声呀！我挚友也的确沉醉在大瀑布前了！想象力真丰富呀！难怪（出示下列句子）（3）世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清爽空气，游客们经常为此沉醉不已，流连忘返。谁能读出游客的沉醉？指读。老师也被你的朗读所深深地沉醉了！大瀑布的葬礼教学设计11一、教学目标 ：1、 基础目标