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1、2023年巨人的花园说课稿13篇巨人的花园说课稿1一、教材内容巨人的花园是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个漂亮的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒芜，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。二、联系实际，说策略本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，花园情景的对比，巨人看法
2、和感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的改变和巨人的改变为中心绽开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。依据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，（出示幻灯）即帮助学生理清了思路，有把握了文章重点。四、按部就班，说流程这篇课文篇幅较长，故事情节给予改变，学生读懂课文须要下一番功夫，因此，在初读课
3、文时，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相结合，并支配了复述，使学生充分读懂了课文。在此基础上，我重点设计了两个问题，（出示幻灯）（1） 找寻描写花园的句子，进行花园改变前后内容的对比读。（依据学生回答老师总结板书：迷人 荒芜 鸟语花香）（2）巨人的看法、感受前后发生了什么改变？是什么让巨人转变了看法？（老师板书：自私 苦恼 欢乐）为了使小组探讨不流于形式，我先让学生自己独立思索，再在小组沟通看法，全班沟通的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的共享才是真正的欢乐。课文最终，我支配了写话练习，（出示幻灯）1 同学们，从巨人的花园重新充溢欢声笑语中，你明白了什么道理？2 请为这个漂亮
4、的花园起个名字并说明理由。3 我的警言送巨人。这一环节主要熬炼学生的表达及概括实力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教化。通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教化融入学习中。为了收到更好的学习效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。在整个教学过程中，我始终围绕对比、通过想象情境绽开教学，对学生扶放结合，引导学生自读自悟、合作探讨，使教学收到良好效果。五、回眸课堂，说反思本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话
5、的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的.技巧。在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的改变环节中，在我让学生找出描写花园改变的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飘舞的画面，与前面漂亮的情景形成显明的对比。体会巨人的看法环节中，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏干脆影响到后
6、面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。感悟性阅读 抓住重点，这一块的阅读，须要抓住重点，品读感悟。解。课的最终，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关华蜜的名人名言。把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。学生都发生了深厚的爱好。巨人的花园说课稿2一、紧扣特点说教材1.教材分析巨人的花园讲解并描述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来
7、，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的华蜜。2.教学目标(1)学问与技能：学文与学词结合，通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。(2)过程与方法：学会多元沟通，能依据课文内容想象画面。(3)情感看法与价值观：明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和大家沟通阅读感受。3.教学重难点重点：抓住童话中不同人物的言行描写细细品尝。难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。二、促进发展说教法新课标指出，学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，依据课文特点，我将围绕“对比”绽开教学。我将采
8、纳多媒体协助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思索，引导学生深化感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。三、培育实力说学法新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领会文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。四、按部就班说程序第一环节：精彩回顾，接着学文。上课伊始，我这样问学生：“通过上节课的学习，我们已经对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小嬉戏看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话?”我会在
9、屏幕上出示几位童话主子公，很自然地导入课文的学习。其次环节：精读课文，突破重点。(一)花园改变前后的对比读1.提示说话，接触对比让学生用自己喜爱的方式读读课文，想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生沟通。并在屏幕上出示相关的语句。2.对比朗读，感受对比以对比朗读的方法让学生先读读描写花园美丽的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句，最终再读读描写花园变成了冬天的语句。(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1.巨人的性格(1)我这样引导学生：“这可真是一个奇妙的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个
10、花园，为什么会有这么大的不同呢?”(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，看法是怎么样的?”我让学生再次仔细读读课文，划出有关的语句。(3)当学生沟通完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”、“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?2.孩子们的性格让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。让学生通
11、过想象补白：小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。(三)巨人醒悟前后的言行对比读1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。第三环节：巧设练笔，升华情感设计有创建性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。第四环节：广泛阅读，超越文本结合本单元综合性学习的内容，让学生收集更多的童话故事读一读，并开展一次讲童话、演童话的竞赛。五、理清脉络说板书9.巨人的花园共
12、享冬春(孩子)巨人的花园说课稿3一、说教材1。教材地位和作用巨人花园是人教版语文四年级上册第三组第一篇文章，和华蜜是什么、去年树小木偶故事一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元基础。2。教材内容巨人花园是英国作家王尔德写一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多改变，揭示“能和大家一起共享欢乐才是真正欢乐“道理。3。教学目标语文课程标准强调，课程目标要依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计，基于以上对教材理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：能正确流畅地朗读课文，相识、理解课文生字新词。能依据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵，在对比阅读中，初步明白“做人不
13、能自私自利，欢乐要与大家共享”道理。4。教学重难点童话主要是通过丰富想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教化，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上改变。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。二、说教法新课标指出，学生是学习主子，阅读是学生特性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生情感体验，关注学生内心感受。因此，本课教学拟采纳多媒体协助教学法、朗读教学法、情境教学法等。三、说学法新课标主动提倡自主、合作、探究学习方式。本文人物形象显明，语言简洁美丽，情节夸张有致，契合四年级学生阅读爱好。可以指导学生学生采纳诵读感悟、想象、
14、小组合作等学习方法。书读百遍，其义自见，通过形式多样诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间多元互动，从而提升学习效果。四、说教学程序（一）导入新课，激发爱好。1。投影展示一组与课文内容相关图片，让学生揣测图片意思。（用直观详细图片激发学生爱好、学习主动性，激起孩子们对文本阅读期盼。）2。老师板书课题，学生初读课文，验证自己揣测是否正确。（二）倾听故事，再现情节。1。播放音画结合朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。（情境是语文教学一个“小天地”，假如老师在教学中创设好肯定情境，使学生进入角色，就能唤起学生情感体验，带来
15、意想不到收获。）2。投影展示重点字词。（本环节设置实现了教学目标1）（三）想象画面，品读感悟。1。男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园改变。（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2。）2。让学生默读课文，找出花园改变句子，分析改变缘由。3。指名分读巨人醒悟前后语言。课件展示巨人语言，小组合作探讨“巨人说这些话时候，心里可能是怎么想？他说话时候可能是什么样子？”（设计两个问题，激发学生探求欲望，通过小组合作，激发学生主动参加、全员参加。此环节体现课标精神，落实了教学目标2，突破了教学重点。）（四）感悟
16、主旨，升华情感。投影展示问题：花园景物和巨人看法为什么会有这样改变，文章想说明什么道理？学生探讨解决（通过这一环节学习，落实教学目标3，突破教学难点。）（五）课堂总结，布置作业巨人的花园说课稿4敬爱的同行们：上午好！今日上午我执教的巨人的花园是人民教化出版社编着的义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册第三单元的第一篇精读课文。我想分预习设计、第一课时、其次课时给大家说说我的打算状况。一、预习（多媒体课件出示预习设计）孩子们，我们一起打算敬爱的同学们，明天上午黎老师将和很多老师一起跟你一起学习巨人的花园这篇课文，黎老师多么希望受到老师们的表扬呀！因此，为了上好这节课，黎老师作了很多打算；你也想
17、得到老师们的表扬吗？那就像黎老师一样仔细去打算吧。你情愿吗？那就赶快拿出语文书，拿出笔吧。1、轻声把巨人的花园朗读一遍，标出自然段。2、用在课文中画出下面这些会认字：溢、允、喧、添、训、酷、颊、折；用画出这些生字所带的词语。3、像黎老师一样分析下面的会写字。（上面写音节，音节后面的括号里写这个音节的大写字母；下面左边是这个生字的部首，右边写除去部首还有几画。会了吗？那就赶快行动吧！）y（y）溢允墙牌添训覆凝辣酷愉拆4、是不是有点累了，坚持！再读一遍课文，遇到不理解的字、词、句作上记号，你还可以查一查工具书解决；解决不了的，没关系，明天课堂上我们一起努力！5、课文后面有三道题，想一想，你会做吗？
18、6、明天，黎老师还想和你聊聊童话，你也可以做一些打算，比如，你喜爱读童话吗？为什么呢？你读过哪些童话，最喜爱什么？我班上的孩子们从四年级下期起先采纳这种方法进行预习，只是我们班的孩子们是就在语文书上完成的。之前我们是用这样的方法进行预习的，（实物出示）叫作磨刀不误砍柴功。正如这句俗语包含的深刻含义一样，学习是须要预习的。我和在座的各位老师一样，是今日才和孩子们进行第一次见面，能够顺当完成学习任务，得益于预习。第一课时每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。学生作为学习的主体，应当明确自己的学习任务。巨人的花园是人民教化出版社编着的义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册第三单元的第一篇精
19、读课文。所以这节课的第一个环节运用于处理导语，分成以下三个环节，点到为止：1、敬爱的同学们，今日黎老师和很多老师跟你一起走进第三组课文，请你打开语文书，翻到第40页，自由地读一读导读内容，一边读一边想，读了导读以后，你知道了什么呢？2、编书的叔叔说：童话深受同学们的宠爱，因为童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情景，使我们受到真、善、美的熏陶。你喜爱童话么？为什么？3、学习本单元，有哪些任务呢？（1）了解童话的内容。（2）品位童话的语言。（3）体会童话的特点。（4）感受童话的魅力。一、初读课文这个教学环节分四部进行：（多媒体课件出示）1、出示读书要求：自由朗读课文，遇到读不准的字
20、，读不通顺的句子，就停下来，多读几遍，直到读正确了，读通顺了，才接着往下读。遇到不相识的字、不理解的词语，做上记号。（1分钟）2、学生自由读书，老师巡察。（5分钟）3、检查生字、生词的读音。（10分钟）4、检查课文的朗读。在详细的语言环境中理解：洋溢、允许、喧嚣、增加、斥责、训斥、脸颊、拆除（15分钟）目的只有一个，就是把时间还给孩子们，让孩子们读书，把课文读会。要特殊说明的一点是，“看”是课堂上最重要的学习方式之一，有指向的“看”能大大提高课堂效率。所以，在检查生字的读音的时候，我先让孩子们看着我一个一个地板书的，留给孩子们回忆的空间、思索的空间、学习的空间。平常我自己的课堂教学中，词语，我
21、也是采纳这样的方式。我发觉从四年级上期起先改“提前板书在黑板上”为“看着老师板书”以后，孩子们的错别字现象明显削减啦！，二、齐声朗读课文，说说读了课文以后知道了什么。这个环节是想让孩子们整体感知课文，了解孩子们的认知状况，为下文的学习做好铺垫。第三课时人民教化出版社编着的义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册老师用书中明确谈到精读课文的五个教学重点：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延长。（多媒体出示）在进行设计的时候，我就在想，我该怎样将这五个教学重点应当贯穿在这一堂课当中呢？。第三组导读中提出了本单元的教学任务：“走进奇异的童话世界，了解童话的内容，
22、品尝童话的语言，体会童话的特点进一步感受童话的魅力”。（多媒体出示）在进行设计的时候，我又在想，我该怎样将体现呢？巨人的花园课文后面一共有三个问题。这篇童话很好玩，我要多读几遍；我们来沟通一下：从这篇童话中懂得了什么；课文中的学多地方，读了以后都能够在头脑中出现画面。例如，写巨人推倒围墙前后的情景。让我们从课文中找一找，相互说说想到的画面，并抄写喜爱的句子。（多媒体出示）在进行设计的时候，我就在想，我该怎样实实在在地落实这些教学任务呢？贯穿、体现、落实都希望通过以下四个流程完成。一巨人的花园是什么样的呢？这篇课文的课题是巨人的花园，巨人的花园是什么样的呢？这是一个自然而然就能想到的问题，借助这
23、个教学环节，体会童话的特点运用排比的修辞手法。这是四年级下期要学到的一个学问。二、孩子们是怎样争取到花园里去玩耍的呢？希望借助这个问题，完成“了解童话的内容”这个教学任务。理解课文的主要内容，是四年级的一个训练重点，四年级下期第八单元明确要求学生能学着用肯定的方法概括课文的主要内容，假如平常的教学中不加以渗透，等到四年级下期最终一个单元的时候，孩子们是不会具备这个实力的。那怎样实现这个过渡呢？就在老师们运用的这本老师用书上，清晰的讲了引导学生理解课文内容的三个方法：通过理解重点词句进而理解内容；边读边绽开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。（多
24、媒体出示）在教学巨人的花园的其次个环节，我是运用第三种方法实现的。孩子们第一次接触这个学问，是有难度的，这是很正常的事情，于是我设计了这样一个环节：（多媒体出示）2、看来，你有肯定的难度，你可以从下面的提示中去努力：（1）巨人回来前，孩子们在花园里是怎样玩的？。（2）巨人回来了，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气，斥责孩子们，孩子们怎样了呢？。（3）当春天来到的时候，孩子们在花园里是怎样玩的？。（4）可是巨人又发脾气了，又斥责了孩子们，孩子们怎样了呢？。（5）面对巨人的大声斥责，一个小男孩有什么表现？。（6）小男孩让春天又重新回到了巨人的花园里，他立即拆除了花园的围墙，把花园给了孩子们，孩子们在
25、花园里是怎样玩的？。这个环节相当于给了孩子一个梯子，孩子们爬坡的时候轻松一些，不至于影响孩子们学习的主动性。给了梯子，孩子们不肯定都能上坡，还必需教会孩子们运用梯子的方法我是通过以下几个环节来实现的：（多媒体出示）1、领头羊来带一带：（1）抽一个同学回答，多媒体课件同时出示句子；这个环节就是为此而设计的。2、不会的学生跟着学学。（2）全班同学一起看着屏幕上的提示自己说说；给每一个孩子实践的时间和空间。3、全体学生记一记：学习不能停留在书本上，必需走进生活，这就须要老师给孩子们时间和空间，引导孩子们把学问有书本引入大脑，因此，我设计了第三个教学环节。（3）隐去提示，再抽一学生回答，全班同学一起看
26、着屏幕上的提示自己说说。三、巨人是怎样斥责孩子们的？我希望借助这个教学环节，品尝童话的语言特点，同时完成第三题。（多媒体出示课文欧面的第三题）我想以“巨人的三次斥责”为依托，实现这个目标。这个教学环节中，我还设计了这样一个问题：同学们想得不错，试着读一读这三句话，读了这三句话，你有什么感受呢？（多媒体出示这个问题）顺带体会一下文章所表达的思想感情。三、小男孩是怎样劝服巨人的？我希望借助这个环节，让孩子们体会童话的基本特征。童话最基本的特征是幻想。我是通过以下三个层次来实现这个目的的：（多媒体出示）1、我们来细致读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么
27、？2、这些话小男孩都没有说，却用他那双会说话的眼睛注视着巨人。巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开除很多漂亮的桃花，帮巨人唤回了春天，这是多么奇妙的事情呀，这种表现手法叫作幻想。（3）课文中还有些地方也用到了这样的表现手法，你能把它找出来吗？刚好检测孩子们的驾驭和运用状况。我认为这堂课最大的特点：有目标明确；训练扎实有效；学生参加率高。不足之处，肢解课文，影响了课文的整体美。巨人的花园说课稿5一、说教材巨人的花园是部编版四年级语文下册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是“奇异的童话”，编排的课文都体现了童话的奇异想象，让学生在学习中体会童话的语言美
28、、思想美、想象美。本课是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲解并描述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便在花园四周筑起围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里一片荒芜，始终处于寒冷的冬天。后来，在一个小男孩的启发下，巨人知道了没有孩子的地方就没有春天，他拆除围墙，和孩子们共同生活，感到无比的华蜜。故事告知我们，能和大家一起共享的欢乐才是真的欢乐。文章生动活泼，想象奇异，意蕴深刻，是对学生进行人文教化和语文素养教化的好教材。二、说教学目标1.相识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字。正确读写“允许、禁止”等词语。2.正确、流畅地朗读课文，体会花园的前后改变以及巨人行动和心
29、理上的改变。3.能依据课文内容想象画面，明白欢乐应当和大家共享的.道理，并和同学沟通感受。4.发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。正确、流畅地朗读课文，体会花园的前后改变以及巨人行动和心理上的改变是教学的重点，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来是教学的难点。三、说教法学法本课的教学设计重在体现老师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培育学生自主学习和探究意识。我主要实行的有以下教学方法：情景教学法。依据课文的描述，适时创设情境，引导学生思索、想象，体会巨人花园的不同景色。讲解法。在学生探究理解的过程中，老
30、师适当补充、引导，实现老师的主导作用。朗读体会法。通过自由读、默读、表演读、感情朗读等，让学生走进人物，体会作者的写作方法，体会童话的奇妙想象。自主探究与沟通延长相结合学习法。在阅读故事的过程中，学生自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师沟通，感知童话的寓意。四、说教学过程（一）导入课题回顾宝葫芦的隐私，导入新课。（二）初读感知给学生足够的时间让学生自主探究，读准字音，读通课文，遇到不理解的字词借助工具书解决。沟通字词认读、理解。（三）初读课文，整体感悟1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。2.思索课文主要写了什么内容？指名回答补充。3.品读课文第1、2自然段，感受花园的漂亮、可爱。
31、（四）细读课文，探讨花园景色改变的缘由（一）研读69自然段，感受花园的凄凉。1.课件显示花园冬景图片，生看图说感受。（板书：凄凉）2.默读课文6-9自然段，用“_”画出描写花园凄凉景象的句子。3.读读你画出的句子，说一说你能从哪些词句体会到花园的凄凉。4.指名生汇报。（二）回读3-5自然段，探究花园改变的缘由。（过渡，激励学生质疑。）1.以前，那么可爱的大花园，现在变得这样凄凉。巨人回来后究竟做了什么?指名生读3-5自然段。2.从巨人的行为中，你感受到了什么？3.总结：可见，巨人的自私、冷酷让他赶跑了孩子，花园凄凉的景象，就像他那颗自私、冷酷的心。花园景色因孩子们的离开而发生了改变。（板书：赶
32、跑孩子）（五）引读“改变”，深化相识1.师生合作，引读课文。思索：花园的景色又发生了什么改变？是什么让花园的景象发生了改变？看到这一情景，巨人明白了没有孩子和欢乐的地方就没有春天！巨人明白了后，他这样做生齐读1314自然段。2.梳理改变。当孩子们来到花园，花园变成了（春天）当孩子们纷纷逃离花园，花园变成了（冬天）当一个最小的孩子落在树枝上，花园又变回了（春天）巨人最终明白了：有（孩子）的地方就有（春天）（六）整体回顾，拓展延长1.回顾全文，总结道理。2.说说巨人的欢乐是什么？学了这篇童话，你又明白了什么？（欢乐要与大家共享）3.思索：花园发生了哪些改变？巨人又有什么转变？4.完成本课小练笔，发
33、挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。（七）课文小结本文讲解并描述了巨人拥有一座特别漂亮的花园，但自私的他却不准任何人进入，即使是天真烂漫的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再漂亮，鸟儿不再歌颂，花儿不再绽放，春天不再光临，冰雪封冻了整座花园。有天，由于孩童的再度来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。告知我们，能和大家一起共享的欢乐才是真正的华蜜。五、说板书设计本次板书设计，力求能清楚地浓缩本课的文眼和精髓，让重难点一目了然。为此，我设计了如下板书。以巨人的转变为线索串起全文，摘录花园的景色对比改变，直观地呈现了花园的改变，表现了童话的奇异，从而
34、突出主旨，帮助学生理解故事的寓意。巨人的花园说课稿6一、说教材巨人的花园是部编版小学语文四年级下册第八单元的其次篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲解并描述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的华蜜。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。二、说教学目标语文课程标准强调，课程目标要依据学问和实力、过程和方法、情感看
35、法和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：1.相识8个生字，会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。2.有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。3.读懂课文，明白“欢乐应当和大家共享”的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教化，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。三、说学情四年级的学生对童话特别宠爱，也读了许多课内外的童话故事。这个故事特别接近学生的生活，又充溢了奇妙的
36、想象。信任本文能够激起学生的学习爱好。四、说教法学法教法：新课标指出，学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，依据课文特点，我将围绕“对比”绽开教学。我将采纳多媒体协助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思索，引导学生深化感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。学法：新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元
37、互动，从而提升学习的效果。五、说教学过程第一环节：激趣导入，初读全文。爱因斯坦曾说：“爱好是最好的老师。”四年级的学生对童话又有很大的爱好。针对这一点，我设计了这样的导入：1.老师：童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？2.读题想象。老师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能干脆切入课题，又能充分激发学生的阅读爱好。为学好课文埋下伏笔。3. 学生自由读课文，边读边思索老师提出的问题。（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。（2）思索：课文是按什么依次写的
38、？故事中出现了哪些人物？其次环节：精读课文，突破重点。（一）花园改变前后的对比读1.提示说话，接触对比想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生沟通。并在屏幕上出示相关的语句。2.对比朗读，感受对比以对比朗读的方法让学生先读读描写花园美丽的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句，最终再读读描写花园变成了冬天的语句。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1.巨人的性格（1）我这样引导学生：“这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”（2）“当巨人面对孩子们
39、一次又一次进入他的花园，看法是怎么样的？”我让学生再次仔细读读课文，画出有关的语句。（3）当学生沟通完后，我适时出示相关语句：“你们在这儿干什么！我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？2.孩子们的性格让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话
40、。（三）巨人醒悟前后的言行对比读1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“ 我多么自私啊！现在我明白为什么春天不愿到这儿来了。孩子们，花园现在是你们的了！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。第三环节：巧设练笔，升华情感设计有创建性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。第四环节：综合学习，拓展延长。新课标中指出，语文教学中要培育学生的综合素养，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最终一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理
41、之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。六、说作业设计1.收集有关华蜜的名人名言。2.课外同步阅读小青石和格林童话。3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。七、说板书设计25巨人 的 花园赶走 孩子 冬天留住 孩子 春天巨人的花园说课稿7一、教材分析：巨人的花园是本册书第三单元“感受亲情”单元的一篇课文。“感受真情”共包括五篇文章：一把倾斜的伞感受的是平淡细腻而无私的爱在亲人之间的传递与持续；伙伴感受的是挚友间的赤诚之情；信任品尝
42、的是人与人之间信任与被信任的喜悦；金色的蒲公英品尝的是妈妈对女儿充溢爱的教化。而巨人的花园则通过巨人的花园由“开满五彩缤纷的鲜花”到“冰雪覆盖，满园荒芜”再变回到“鸟语花香”，以及巨人由自私自利到不自私自利，从而学会与人共享欢乐的改变，让我们感受到爱是共享，真正的欢乐来自共享。课文以童话的形式，用对比的方法绽开故事情节，使其中蕴涵的道理自然流露，贴近儿童心里，孩子简单接受。同时，我认为这篇课文也是第六单元“安徒生和他的童话”的前奏，其童话的形式和爱的主题正与安徒生童话中“怜悯和关爱”的主题产生共鸣。依据“课标”要求、教材特点和学生实际，我们确定以下教学目标学问目标：读懂课文，知道课文讲了一个怎
43、样的故事，知道巨人以及巨人的花园发生了哪些改变。技能目标：能复述课文，有感情地朗读课文。情感目标：体会故事告知人们的道理。明白自私自利的人不会欢乐，只有学会与人共享才能获得真正的欢乐！教学重难点：理解巨人的花园以及巨人改变的缘由，从而感悟出学会与人共享才会欢乐。二、设计理念：阅读教学是学生相识世界、发展思维、获得体验的重要途径，是学生的.特性化行为。阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。三、教法学法：我们采纳“创设情境引导探究激发情感”的思路，引导学生通过默读感悟、情境体验、对话沟通、激情朗读，
44、体会巨人前后看法情感的改变，从而感悟出爱就是共享，共享才会欢乐！四、教学流程及设计意图：（一）阅读引入，点明爱的主题本单元全部文章都在回答“爱是什么”这一问题，我们由67页阅读链接中选自刘墉玉兰花中的一个故事引入，让学生自读，明白选文中爱是什么的主题。这段选文与巨人的花园的主题正好吻合，但内容更浅显，能帮助学生理解课文，故而作为引入，也算做是我们对文本内容的一个整合。（二）自私自利，走进爱的冬天这一环节主要通过读中想象和想象中读的方法，让学生想象当春天又来时，花园中却仍是冬天的荒芜景象，沟通自己此时的感受并读出自己的感受。在这一环节中，我们留意敬重、珍视孩子的独特体验，从而读出自己的特性。再通
45、过“表演探究”了解花园之所以没有春天的缘由，探究出巨人自私自利的内心世界。（三）幡然醒悟，找回爱的春天这一环节主要引导学生理解课文第四自然段。这一段是课文理解中的难点，我们设想能通过与故事中人物对话和感情朗读探究出巨人思想改变的缘由，从而领悟学会共享才会欢乐。最终通过给花园起名字使主题得到升华。（四）教给方法，指导复述出示本文的故事提纲，让学生看提纲复述，告知学生这是讲故事的一种方法。我们这节课的设计更多的是追求一种自然，希望能让学生在自然、主动的状态下、在不知不觉的体验中得到情感的熏陶。评说课稿1、对教材分析的透彻、明白。2、教学目标明确，详细，有层次性，3、老师对课文重点选择恰当，教学中采纳了多种形式的阅读，但对不同学生的阅读层次，没有充分的体现。4、教学重难点得到体现，并能解决重难点。5、教学过程清晰明白，脉络清楚，围围着“爱”的主题进行教学，主题突出。巨人的花园说课稿8这是英国作家王尔德写的一篇童话故事