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1、2023年三年级数学说课稿三年级数学说课稿1各位领导、老师：大家上午好！今日我们为大家展示的课是义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级上册第七单元其次课时长方形、正方形的特征本节课属于空间与图形领域，是本学期新增教学内容，是学生在一年级直观相识平面图形的基础上，来进一步相识长方形、正方形的特征，为后面学习长、正方形的周长和面积打好基础，因此这部分内容的教学非常重要。教材一起先就从生活中的实例图片引入长方形和正方形。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，来发觉长方形、正方形的特征。接着，他们可以用尺量或用对折的方法发觉长方形的对边相等、正方形的
2、四条边相等。最终，教材支配了一些具有可操作性、开放性的习题，让学生学会运用所学学问解决问题。为此我们制定了以下教学目标：1、使学生知道长方形、正方形各部分名称；相识长方形、正方形的特征；理解长方形和正方形的联系和区分。2、让学生通过量一量、折一折、比一比等方法，获得新知，培育学生动手操作实力。3、培育学生自主学习、合作沟通的实力。我认为本课时的重点是：相识长方形和正方形的特征。难点是：学生通过视察、验证，自主得出长方形、正方形的特征。为了突出重点、突破难点，我们在教学中主要通过学生分组合作、动手实践、探讨沟通，自主探究新知，同时培育学生的初步视察实力、动手操作实力及空间观念。在这种理念的指导下
3、，我们依据图形新授课的特点和学生的实际状况，运用生本理念下的六步教学法这一教学模式来设计本课。一、预习：完成前置作业老师依据本课学习目标及重点，布置学生进行前置性学习，完成前置性作业，为新课的学习做好打算。二、定向：出示学习目标，指名读、齐读明确目标，让学生明确本节课的学习任务，并通过多种形式的读加深对目标的理解。三、探讨：1.出示小组合作学习的要求：（出示小组合作学习的要求，是为了让学生有目的的学习，明确自己做什么，怎么做，从而使探讨变得更加高效、详细）2.学生相互探讨、动手操作，形成小组的看法。（这样设计能够让学生充分沟通，沟通不同的理解、相识、方法，同时可以纠错，优生帮差生释疑解惑，继而
4、确定前置作业的正确答案。）四、沟通1.指名小组台前汇报、沟通学习状况。（这一环节主要是汇报展示合作学习的成果，讲解解决问题的思路、解法、答案，通过这一环节初步生成这一节课的主干学问）2.其他小组适时补充不同的方法。（这一部分设计主要是解决在汇报过程中产生的疑问，通过学生不断的展示、质疑、补充，老师择机对重难点、易错点进行适当点播、提炼等。最终形成学问，主要通过这一环节，体现学问的形成过程。）五检测这一环节的设计主要是通过画一画、猜一猜、折一折、剪一剪等多种形式的练习活动，巩固学生的学习成果，了解学生驾驭的程度，从而有针对性的进行指导。六、总结这一环节主要让学生谈一谈通过本节课学习的收获，是一个
5、学问的反馈过程，通过总结对本节课的学问进行了再一次回固，帮助学生梳理学问，实现学问系统化。总之，本节课我们非常注意学生实践操作实力的培育，引导学生通过动手“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地进行操作、视察、探究沟通，从而发觉并相识长方形、正方形的特征。同时学生通过动手“做数学”，获得数学学问，体会学习数学的思想和方法，形成了实力。以上就是我们三年组老师对这课的浅薄理解，不当之处，还请专家、领导指责指正，下面请张凤玉老师为我们做课。三年级数学说课稿2一、说教材教材分析：正方形的面积是北师大版小学三年级下册数学第五单元的第53页54页的内容是本单元“面积”中的教学重点。学好这一内容，对
6、于平行四边形面积等的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要作用。鉴于这种相识，我认为，本节课不仅与实际相结合，而且起着承前启后的作用。二、说学情分析（一）心理特征：三年级的学生好学好动，以形象思维为主，联系和仿照实力较强，所以在教学中应抓住这些特点，创建条件和机会，让每一个学生都参加到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受胜利的欢乐。（二）认知状况：学生在此之前已经学习了面积和面积单位，对长方形和正方形的特征有了初步的相识，这为顺当完成本节课的教学任务打下了基础，但对于长方形、正方形面积公式推导的理解，学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应加以简洁明白，深化浅出的分析。三、说教法依据课程标准
7、的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了组织小组合作探究法、设疑诱导法、类比法。（一）组织小组合作探究：本课探究的难度不大，结论比较简单发觉，而且便于绽开直观的操作试验，因此我让学生通过“试验猜想验证概括” 的过程来学习。（二）设疑诱导法：在讲解长方形、正方形面积公式推导时，须要老师赐予设疑诱导，深化浅出的帮助学生理解。（三）类比法：正方形面积公式的得出，是由一个长方形渐变成正方形，求面积的过程中得来的。教具：多媒体。学具：边长为1厘米的正方形。四、说学法合作沟通法 自主探究法 视察发觉法 动手操作法五、说教学过程（一）复习巩固，情境导入1首先复习两个概念，一是面积，二是面积单
8、位（平方厘米、平方分米、平方米），再区分1分米和1平方分米。设计意图：让同学们通过复习，为学习新学问做铺垫。（二）自主探究，领悟方法2有四个步骤：做一做、猜一猜、验一验、说一说。首先做一做，让同学们通过小组合作解决例题1，在预习纸上写出自己的方法，再沟通。例 1：一个长方形长5厘米、宽3厘米。想方法测量出它的面积。小组成员可能三种方法：（1）画一画（画方格）（2）摆一摆（两种摆法：一是全摆上，二是只摆一行一列）（3）算一算（53=15（平方厘米）同学们合作沟通后得到共识：用乘法计算最简便。接着猜一猜，我将提问学生有什么样的猜想？有人可能会说出：这个长方形面积 = 长宽。我会确定这一猜想是对的，
9、然后提问其他长方形的面积是不是也可以用“长宽”来计算？然后验一验，学生自己依据预习纸上的3个图形（图1：3行2列，图2：2行5列，图3：4行3列），摆一摆填一填，之后再汇报结果。通过刚才的过程验证了这个猜想是对的，即长方形的面积=长宽。最终说一说，我以例题1为例设疑诱导，找同学说出长方形面积公式的推导过程。不断的提问：长方形长5厘米，沿着长边一行可以摆几个1平方厘米的正方形？宽3厘米，沿着宽边可以摆几个1平方厘米的正方形，也就是说可以摆几行？（同时协作课件的演示）接着提问：这个长方形每行摆5个正方形，摆了3行，一共摆了几个1平方厘米的正方形？怎样列式计算？算式中5、3、15是长方形的什么？这个
10、长方形的面积与它的长和宽有什么关系？最终得出结论：每行摆的个数就是长方形的长，摆的行数是宽，小正方形的个数（即长方形面积单位的个数）就是长方形的面积。也就得出长方形面积=长宽（三）利用迁移，探究学问首先引导学生猜想正方形的面积计算公式。我把一个长7米、宽6米的长方形花坛，渐变成边长6米的正方形花坛的过程；让学生去猜想、发觉其面积的计算方法。得出：正方形面积=边长边长。接着让学生沟通正方形面积的计算公式是否正确？最终让小组沟通长方形与正方形面积计算公式的联系。（四）应用学问，解决问题1竞赛能手2足球场的长是80米，宽是80米。它的面积是多少平方米？3勤学巧用篮球场的长是28米，宽是15米。它的面
11、积是多少平方米？六、课堂总结今日你学会了什么？把收获讲给大家听。七、板书设计板书简洁明白，基本概况的本节课的内容。三年级数学说课稿3一、教材：1、教学内容及简析：本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经驾驭了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。2、教学目标：学问目标：经验探究两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。实力目标：培育视察力、探究实力、抽象概括实力。情感目标：获得胜利的体验，树立学习的信念。3、教学重点、难点：重点：驾驭两位数乘两位数的笔算方法。难点：理解乘的依
12、次及其次部分积的书写方法。二、教法、学法：针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生驾驭视察、比较、发觉、沟通、合作等学习方法。三、教学设想：课本中以订牛奶为情境，我进行了改编，以学生春游活动及巡游公园为主线，通过四个环节进行教学：创设情境，激发爱好;自主探究，探讨算法;巩固强化，敏捷运用;归纳总结，拓展延长。(一)创设情境，激发爱好：现在正逢春季，因此，以学生去春游为背景素材，配予找春天的音乐，让美术、音乐与数学学问融为一体，体现学科的综合性。在情境图中标示出一个班共有48人去春游，
13、每位同学的车费是12元，让学生精确的搜集提取信息，激起学生学习的主动性。(二)自主探究，探讨算法：在这个环节中，进行以下五个层次的教学：1、发觉问题，提出问题：当学生在情境中搜集、提取出“48人”“每人12元”后，问“你能提出哪些数学问题?”接着问“你能估一估大约要付多少钱吗?”培育学生初步的估算实力。2、自主探究，尝试解决：估算之后，暂且不做评价，采纳设疑，“是这样吗?”接着，引导学生“你能试着算一算吗?”先让学生独立思索，再进行同伴间的沟通与探讨，让不同层次的学生在小组合作中得到不同层次的发展。3、探讨沟通，优化算法：在教学中应当激励学生畅所欲言：“你能把自己的算法向大家介绍介绍吗?”学生
14、的算法可能出现以下几种：48×10=480，48×12就是500多;48×6=288，288×2=576;48×10=480，48×2=96，480+96=576;竖式计算;我想口算娴熟的学生或许会想到，48看成50，50×12=600，2×12=24，600-24=576。当然，在提倡算法多样化的同时，也要重视算法的优化，接着再问：“这么多的算法，你最喜爱哪一种算法?为什么?”引导学生在算法的比较中优化，因为学生有了两位数乘一位数笔算的基础，对竖式计算的好处应当有所了解，所以学生会选择竖式计算。4
15、、共同学习，解决问题：当选择了竖式计算后，学生面临三个主要问题，这也是教学中的难点：竖式的写法;怎样用竖式算，尤其是其次部分的积应当怎样写;为什么要这样写。首先引导学生自己尝试，接着由老师引导突破难点：第一，竖式的写法，学生已经学过两位数乘一位数的笔算，将旧知迁移，强调两个乘数数位对齐。其次，乘的依次和其次部分积的书写，在两位数乘一位数的笔算中，学生已经驾驭了从个位乘起。这时，先让学生视察12个位上的“2”，用个位上的“2”去乘“48”，表示2个48，这是学生已经驾驭的旧知。接着，看12十位上的“1”，让学生说说这个“1”表示什么?(1个十)这个“1”和“48”相乘表示什么?(10个48)10
16、个48就是480。这里依据口算的方法，可以引导学生在竖式计算中先用十位上的“1”先乘48个位上的“8”，再乘十位上的“4”。其次部分的积480和第一部分的积56数位对齐了写，最终两部分积相加。第三，指出其次部分的积个位上的0可以省略不写。然后再让学生说一说写一写，最终得到内化。因为学生亲自动手写，动口说的实践活动比一味由老师说或个别学生说要更为深刻。5、验证结果，提高效率：在笔算中，验算是最好的验证方法。因此，让学生交换48和12的位置再乘一遍，然后引导学生视察：你发觉了什么?总结出乘法的验算方法。(三)巩固强化，敏捷运用：这个环节共设计六个层次的练习，将多样性、趣味性、综合性、按部就班性为一
17、体，把练习题呈现在不同的公园背景中，以闯关巡游公园激励学生巩固强化。(1)列好的竖式接着算(2)依据横式列竖式计算并验算(3)补充竖式中其次部分的积(补充设计的)以上三题是基础练习，为了强化其次步积的过程以及加强验算养成良好的习惯。指导学生先独立完成，再相互说一说，沟通阅历。(4)改错：它是一个逆向思索过程，考察学生敏捷应用的实力，综合性强。因此，指导学生先视察，再找错，然后分析错误缘由，最终订正，强化难点。(5)嬉戏大转盘：分小组进行，小组成员轮番旋转，旋转到哪两个两位数，就起先笔算。让学生在玩中学，玩中练;缓解学生疲惫惊慌的学习心情。(6)应用题：春游途中助养小动物，为它们订牛奶。全月28
18、元，定一份一年要多少钱?不仅培育他们解决问题的实力，而且可以进行爱惜动物的品德教化。公园买门票：这是一道开放题，先分组沟通探讨，再全班汇报。培育学生解决实际问题的实力。(四)归纳总结，拓展延长：引导学生谈收获并进行总结。课后的拓展，与课前情境呼应，假如全年级都去春游，要付多少车费?(192×12)让学生“跳一跳摘果子”，尝试思索三位数乘两位数的笔算。三年级数学说课稿4一、说教材1、教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级下册。2、教材地位作用长方形、正方形面积的计算是在学生初步相识长方形和正方形的特征以及初步相识面积单位和学会用面积单位干脆度量面积的基础上进行教学的。这部
19、分内容主要是引导学生探究出长方形、正方形的面积公式并利用公式解决一些简洁的实际问题，这样支配不仅能培育学生的自主探究实力、逻辑推理实力，更为今后学习其他平面图形的计算打下良好的基础。3、教学目标（1）学问与技能目标经验探究长方形、正方形面积计算方法的过程，总结并驾驭长方形和正方形面积计算的方法，能应用公式正确计算并解决简洁的实际问题。（2）过程与方法目标通过学生自己亲身探究公式的过程，使学生经验学问的形成过程，培育学生归纳、推理与概括的实力。（3）情感看法与价值观目标在数学学习活动中体会数学的价值，培育学生学习数学的爱好。4、教学重难点理解并驾驭长方形、正方形面积的推到过程以及计算方法。二、说
20、教法和学法教学有法而教无定法，在本课教学中我主要采纳如下教学方法：一是自主探究法，新课标指出，学生是学习的主子，在教学活动中必需放手让学生去自主探究、自主探讨才有利于老师与学生的共同发展。数学教学必需建立在学生已有的学问基础之上，通过学生探究、验证后，再运用概括、迁移的过程来完整地体验学问的形成与应用就是本课另一个比较重要的教学方法。三、说教学设计程序（一）情景引入1、课件出示“运动会”情景（课件）引导学生视察屏幕上出现的田径场和举重场，从场地中发觉学生熟识的长方形和正方形。2、引导学生视察长方形和正方形并通过师生谈话激发学生计算面积的爱好。设计意图：新课标指出创设有效的问题情景有利于激发学生
21、深厚的学习爱好，创设动物运动会的故事情景，不仅趣味深厚同时也通过田径场和=举重场很自然引出长方形和正方形的面积计算，为接下来的探究工作做了铺垫。（二）探究新知这一环节设计了四个层次猜想验证概括类推。1、猜想在这一层次里首先让学生猜想要求长方形正方形的面积与什么有关呢，会有学生回答与图形的长和宽有关。设计意图：学生之前已经驾驭了长方形和正方形的周长计算因此会联想到面积计算也可能和周长有关，而且猜一猜不仅可以活跃课堂气氛还可以开拓学生思维。2、验证a、探究让学生带着猜想，利用老师供应的1平方厘米的小正方形拼成各种不同的长方形，并把它的长、宽、面积记录于表中。长（厘米）宽（厘米）面积（平方厘米）并思
22、索：长方形面积所含的平方厘米数和它的长与宽所含的厘米数有什么联系？它的长、宽分别是多少？面积呢？设计意图：供应必要的学习材料和工具，放手让学生自主探究，不仅加强了学生的动手操作实力，而且培育了学生独立思索、主动探究的良好习惯，更符合了人人参加数学活动的数学理念。b、结论引导学生视察表格数据并提问：你们发觉长方形的面积与什么有关系了吗？学生发觉：长方形的面积与它的长和宽有关系，并且是长乘宽就可以求面积。长方形面积长宽（板书）。设计意图：此结论并不是最终结论，提出此结论让学生获得了探究后的成果，但是同时又为学生提出了更进一步的要求即要验证此结论的正误。使学生思维进一步拓展。c、验证并概括师提问：是
23、不是全部的长方形的面积都可以用长乘宽的方法来计算呢？我们再来探讨几个例子。随后再让学生同坐之间相互再用小正方形摆摆看并自己做记录。发觉：长方形面积=长宽。设计意图：刚才的结论有可能是错的，因此再次通过自己动手操作并与同桌相互合作验证出长方形面积就是长乘宽，让学生通过自己的努力得出最终结论，获得了胜利的喜悦，也感觉到探究道路的艰辛，数学学问的珍贵。3、类推师提问那正方形的面积计算呢，学生发觉正方形面积是边长乘边长，并引导学生说出正方形是长与宽相等的特别的长方形。设计意图：由长方形的面积计算很简单类推出正方形面积计算公式，在这过程中不仅回顾了长方形与正方形的关系同时培育了学生的推理与逻辑思维实力。
24、（三）巩固练习1、基本练习：课本P78两题做一做；2、发展练习：课本P80第8题。课本P80第10题。设计意图：设计有层次的练习，把巩固计算与解决问题结合起来，体现了数学学习内容的现实性和练习的挑战性，有利于培育学生的探究精神和创新意识。（四）全课小结1、学生谈谈本节课收获；2、老师对学生的学习进行评价。设计意图：先让学生谈体会随后教室作适当的评价，不仅可以加深学生对所教数学学问的理解，同时更简单获得胜利的体验。三年级数学说课稿5敬重的各位评委、老师们：大家好!我今日的说课题目是有除法的四则混合运算一、说教材1. 教材所处的地位和作用：本节课是义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学三年级上册
25、第四单元第三个信息窗的内容。本节课的内容是在学生已经在一二年级学习了整数的加减乘的混合运算的基础上进行教学的，本册教学有除法的的混合运算，为以后解决更困难的实际问题打下基础。本课情境图呈现的是两位小记者在果品包装车间，了解包装状况的场面。两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线，通过对话供应数学信息。拟引导学生提出两步计算的问题，引入对连除和先加再除（包括带括号的）四则混合运算的学习。引导学生先想，在有两级运算的四则混合运算中。应先算什么、再算什么；在含有括号的算式中，应当怎样计算，并让学生自己计算出结果。2. 教化教学目标：依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
26、（1）学问目标： 结合现实情景，驾驭有除法的四则混合运算依次，在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。（2）实力目标：通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达实力以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的实力，培育学生加强理论联系实际的实力。（3）情感目标：通过活动，使学生亲身经验探究学问的过程，使学生的探究意识和创新意识得到发展。发展“用数学”的意识和实力，培育学生公允、公正的看法，激发对数学的学习爱好。3. 教学重点，难点：本节课的教学重点是驾驭并理解有除法的混合运算的运算依次。难点是运用有除法的混合算式解决实际
27、问题。二、说学情这节课面对的是小学低年级的学生，思维方式是以详细的、具体的形象思维为主，有意留意时间短，一些生活活泼、色调艳丽的刺激简单引起他们的无意留意，成为他们的留意对象。性格上好动爱玩，给予想象，表现欲强是他们显著的特点。因此在教学过程中主动采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的主动主动参加的学习方式，激发学生爱好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。三、说教法和学法数学新课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历的基础上，老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技
28、能，数学思想和方法，或得广泛的数学活动阅历。因此我坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书，探讨的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂探讨法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习基础性的学问和技能，在教学中
29、主动培育学生学习爱好和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。因此我希望引导学生用自主学习和沟通互补法进行学习。(1)自主学习法:让学生亲身经验学问的产生过程，使学生的相识不仅仅停留在表面，组织学生人人参加，结合教材，紧密生活，让学生带着数学走入生活，突出学生的主题地位，提高学生的分析、推断实力，为终身学习发下基础。(2)沟通互补法：通过学生之间的相互讲解、演示操作，让学生开动脑筋，相互探讨，培育合作意识和语言表达实力。最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程：四、教学程序及设想：(一)、创设情境，提出问题。谈话：上一节课我们一起去做了采访，这是
30、小记者在采访的过程中记录下的一段画面（两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线），本节课我们就一起来看看果冻和梨糕的制作过程，好吗？请你细致视察，他们都带来了那些信息呢？让学生视察进入情境图，搜集信息，提出数学问题。（学生各抒己见，合理性的数学问题都给出激励性评价，老师有选择的记录信息）意图：把教学内容和实际生活相联系，调动学生的学习热忱，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而惊慌的.深思，期盼录找理由和证明过程，激发学生的探究欲望。体现数学从生活中来，激发学习爱好。(二)、解决问题，探究新知。1.解决第一个教学红点：自主探究，合作沟通（1）有960个果冻，2个果冻装一包
31、，4包装一盒，可以装多少盒？你想怎样做？先在小组内说说自己的想法？再全班沟通：（2）老师：引导学生找寻解决问题的策略，通过沟通理清思路，学生列出算式。学生可以列出分布算式，也可以列出综合算式。先算装多少包，再算装多少盒。9602480（包）4804120（盒）（3）引出连除算式后，重点引导学生明确每一步的意义。结合分布算式理解综合算式的运算依次。96024（4）也可先算一盒装多少个，再算可以装多少盒。960（24）引导学生重点说算式每步的意义，明确运算依次意图：通过学生的自主探究和合作学习，使他们亲身体验学问的产生过程，满意学生内心的探究感和成就感。在次过程中体会与他人沟通的欢乐感。让学生在宽
32、松的氛围中质疑、解疑，真正把学习主动权交给学生。2、解决其次教学红点：一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕装一包，一共可以装多少包？请学生列式，独立算出结果，小组沟通说说自己的想法。3.合作探究有除法的混合运算依次，先分组探讨，全班汇报。老师实时总结。连初的混合算式从左向右算，有括号的要先算括号里的。意图：学生通过第一个问题，经验了探究学问的过程，初步驾驭了用混合算式解决问题的方法，自主解决其次个问题可以让学生在运用学问的过程中进一步体验混合运算依次，在不断运用中发觉规律，使运算规则的产生满意探究的自然需求。深化对学问的理解，使数学学问与解决实际问题紧密相连，提高学生对数学的运用意识
33、。(三)、巩固练习，拓展应用。1.自主练习1学生独立审题，弄清题目意思，让学生明白每一步计算的含义，做后集体订正。2. 自主练习2（1）指名读题，说说你从图上知道了什么？（2）你想怎样做？（3）指名说说表格中的每个数字的含义后，学生独立完成表格，（4）全班集体订正培育学生的良好做题习惯3、自主练习3：先说运算依次，再计算 ，集体订正意图：通过由易到难的练习，使学生加深对学问的驾驭，升华学问，使学问得到延长，并且运用与生活实际，体会学习数学的重要性。(四)、课堂总结，反思升华。谈话：今日你有什么收获？你认为生活中哪些地方可以用到今日所学学问？意图：引导学生总结反思，驾驭本节课的学问要点，养成良好
34、的学习习惯。体现课内向课外的延长，让数学回到生活。让学生体会数学从生活中来到是生活中去的奥妙。最终，请允许我以几句在实际教学中感悟颇深的话语来作为我今日说课的结束语：教化是探究和启蒙，不是宣扬和灌输教化是同等对话和自由沟通，不是指示和吩咐教化是丰富学问，而不是同意思想教化是信任而不是防范。我的说课完毕，感谢各位评委和老师！三年级数学说课稿61、笔算热身赛，在这一环节，侯老师让做起的学生站起来，然后通过答案又让做对的学生坐下，最终让站着的学生讲解。我觉得这个方法很好，老师可以全面掌控学生联系的完成状况和正确率。2、侯老师在引出题目的情境创设自然，感情真挚，让我们觉得数学也可以有感情，并从中教化学
35、生爱护环境，珍惜野生动植物。3、在课堂上，侯老师对学生的评价刚好，而且不仅有老师评价，还有学生评价。“假如你是老师，怎么评价？”这一点很值得我们学习。4、侯老师在要求估算“445+298”时，有位同学说450+300-7，老师处理的很好，他告知学生这是另一种解决问题的策略，并在后面还提到按这位同学的方法算一算。5、自己尝试笔算后，请一位学生上黑板讲解过程，侯老师还让其他学生当小记者提问，既可以提高学生的主动性，还能让学生进一步明白其中道理，到处体现了学生是课堂的主子。然后老师质疑，“1从哪来”“从哪一位算起”进一步强调一些关键问题，从而突破难点。6、从学生的错题中找素材，刚好帮助学生解决存在的
36、问题。整节课下来，让我们感觉老师只是问题引领，而学生在真正体验做数学。三年级数学说课稿7教材分析：本课是北师版小学数学第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受事务发生的不确定性和确定性。教学目标：1、通过“揣测-实践-验证”，经验事情发生的可能性的大小的探究过程，初步感受事务发生的可能性是不确定的，事务发生的可能性是有大有小的。2、对一些简洁事务的可能性进行进行描述，并和同伴交换看法。3、获得一些初步的数学实践活动阅历，在活动沟通中培育合作学习的意识和实力，并在和同伴的沟通合作中获得良好的情感体验。教学重点：使学生相识到事务发生存在可能性，并能描述事务发生的确定性和不确
37、定性。教学难点：理解事务发生的可能性的大小是不同的，能依据已知条件对一些简洁事务发生的可能性的大小进行比较。说设计思路：本课设计的主线是： 摸球试验-机灵问答-说明生活现象-描述生活现象。 从摸球试验入手使学生理解事务发生的不确定性和确定性；通过摸球嬉戏引入可能性的问题，引导学生采纳动手操作，试验探究的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。学生经验了揣测，试验，验证的过程可以起到良好的效果。另外，通过学生与学生之间的合作，主动参加嬉戏，学会简洁的推理方法，让学生在自己喜爱的嬉戏中学习，培育学生学习数学的爱好和初步的推理实力及良好的学习看法。机灵问答，使学生进一步明确本课重点，可以运用
38、所学学问解决相对应的问题，拓宽学生的思路。 帮小明说明生活现象，将学问从纸上延长到生活中，学生明确学习了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它。用所学词语说一句话，来描述生活中的事情，学生可以更加敏捷的运用确定性和不确定性来联系实际，阐述生活现象，进行简洁的推理，将所学学问运用于生活中来解决问题。在如何突破重难点时，注意学生的体验，提出问题后，先揣测结果是什么？再实践验证，看看实际和揣测是否一样。使学生经验学问探究的全过程，从而感知事务发生的可能性有大有小。我在教学中注意了以下几点：一、重视教学情境的创设，以此来吸引学生的留意力，激发学生学习的爱好。一起先，又摸球嬉戏引入新课，使学生在摸球
39、的过程中，通过自身的亲身体验，来树立事情发生的不确定性和确定性，从而会进行简洁的推理。在练习时又创设了小明这个小挚友的一些活动，都是与生活紧密相连的、学生所喜闻乐见的问题，如天气，上街等情境，因此学生的学习爱好还是特别深厚。最终，你能用今日所学的词语说一句话，来描述生活中的事情吗？因为学生学习了学问就可以用，所以学生参加的特殊主动，也就达到了我们的预期目的。二、学生在活动中获得直观的感受。本课中，老师组织学生进行摸球嬉戏，从一起先的个别人摸球，得出肯定性和可能性，再到以小组为单位进行嬉戏，从学生摸到黄球和白球次数的不同，来揣测盒中的黄球和白球的多少，再到验证揣测是否精确，从而得出可能性有大有小
40、这个结论。学生全员参加，让学生亲历学问探究的过程，真正让每一位学生在活动中获得直观的感受，从而真正理解事务发生的可能性。学生获得了直观的感受后，结合自己的活动阅历和生活阅历，有特定的词来描述生活中一些事务的不确定性和可能性。三、重视组织学生对于学习结果的沟通。在重视学生进行充分的活动的基础上，让学生对某些事务的可能性或对事务的推想结果先进行独立思索，并用特别的语言来描述，再引导学生针对事务的可能性和对事务的推想结果先与同伴沟通，促进相互学习，培育学生的分析推理实力。本节课组织学生进行了两次沟通，一次是将摸球结果，揣测的结果与同学进行沟通；其次次是用词语来描述生活中的事情，与同伴沟通。在沟通中，
41、共同发觉事务发生的可能性的大小，并能将所学学问与生活机密联系起来，达到学以致用的目的，即充分体现了“学习有用的数学”这个教化教学新理念。 四、重视小组合作，使每一位学生都有参加的机会。本课中的小组合作有两次，一次是摸球嬉戏是以6-8人小组为单位进行，其次次是最终用所学词语来描述生活中的事情，是以 4人小组为单位。我的学生已经三年级了，小组活动已经可以很有序地进行了，明确了问题后，孩子们自行选出组长，在组长的统一支配下进行活动或是探讨、沟通，或是嬉戏。虽说不是特别有效，但是一般的活动都可以进行了，像一些探究性的问题或活动还是无所适从，没有什么有效的结果。如何使小组活动真正做到有效，如何使小组真正
42、成为学生学习活动中不行或缺的一部分，这几个问题还须要我们进行更深层次的探讨。三年级数学说课稿8一、教材分析相识线段属概念教学，是空间概念的范畴。它是教学量长度的基础，学好这部分内容将有助于学生更好的学习度量单位。直线、线段这一块内容被支配在现行全日制培智学校教科书（试用本）第六册第五单元的内容。而这套教材是1994年人教版的，始终沿用至今，无论是教学内容的编排还是理念都与现行的特别教化与素养教化实际相脱节。对此，我在教学设计中，补充了大量与智障学生的生活实际有关的元素素材，以此丰富教材内容。元素的选择依据数学的生活化原则。二、教学目标：学问目标：使学生直观相识线段，知道它的特征。技能目标：使学
43、生能分辨线段，初步学会画线段；培育学生初步的空间观念，空间的想象实力和动手操作实力。情感目标：培育学生联系生活实际学习数学的乐趣，提高学习主动性。体验“数学是生活的数学”；在情境漫游中培育学生的自信念和坚毅意志。教学重点：直观相识线段的特征。教学难点：初步建立线段的观念，相识线段的特征教学打算：教具：毛线、直尺、吸管、筷子、长方形纸片、课件等；学具：毛线、直尺、铅笔、文具盒、长方形纸片等在授课过程中遵循由易到难，由浅入深，“小步伐，多循环”按部就班原则和实施素养教化“三要义”原则，寓德育于教学之中。依据学生的接受实力、智残状况和思维实力我把他们分为A、B、C三组：A组：初步相识线段，能初步借助
44、工具画出线段。B组：能分辨日常生活中的线段。C组：欢乐学习的情感体验。IEP（个别教化安排）：小组合作，以强带弱三、学情分析线段是几何初步学问中比较抽象的概念，这一课时是培智学生第一次接触这个概念。他们的学问基础薄弱，生活圈狭窄、生活阅历零碎，在他们不完全的概念中，有弯与直之分，却没有线段、直线等等之分。培智学生思维简洁、抽象概括实力差，留意力不集中，学问迁移困难，空间观念特别薄弱，对学问驾驭比较缓慢，而遗忘快等特点。但他们也有很强的新奇心和剧烈的表现欲强等孩子的共性，这些都是课堂上须要充分利用和捕获的闪光点。老师可以运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取
45、长补短的目的。四、教法，学法预设相识线段属概念教学，依据学生对概念相识得到一般规律：感知表象抽象概括形成概念。应充分发挥老师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发觉问题，培育学习爱好和主动性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获得学问和实力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。为此我预设了如下教法学法：预设教法有：直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发觉法，讲练结合等方法的优化组合。预设学法有：视察法，动手操作法，自主探究法等。五、教学流程；基于新课标：“数学源于生活，高于生活，发展生活”的理念，必需通过教学这个重要环节得到体现和实施。结合本节课的内容特点，我预设了五块流程：1、曲直对比，情境导入新课首先让学生从熟识的生活场景（跳绳、拔河、田径场一角）感受生活中有数学。通过课件的直观展示，把生活情境引入课堂中，在情境中引导学生概括、体验线段的两大特征；曲直对比强化了线段的表象特征，为下面的概念深化做好学问铺垫。设计依据：教化心理学表明：当学习与已有阅历相联系时，能更好的激发学生学习的爱好，此时数学是活的，富有生命力的。2、变曲为直，初步相识线段数学学习是一种活动，须要学生亲身体验。通过指导学生去拉、指、看，让学生体会到数学有浓浓的生活气息，从而抽象出线段。设计意图：由于培智学生抽象思维实力、空间想象实力比较差，所以