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1、2023年一年级数学教案(通用篇)一年级数学教案1一、分析任务：六年制小学数学教材其次册元、角、分的相识。用人民币购买商品是人们日常生活中常常遇到的事情。学生经常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，因此，学习本单元的学问内容，具有非常重要的现实意义。本课时的主要任务是让让学生相识人民币的种类，知道疼惜人民币。了解元、角、分的关系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常购物中要留意文明礼貌，让学生知道要节约零用钱。二、课前调研：一年级的学生都有花钱的经验，但是对人民币究竟相识多少呢？我对15名学生做了访谈式调研。调研是以闲聊的形式进行的，主要涉及的问题是：（1）你知道世界上
2、都有哪些钱吗？（2）你知道我们国家的钱叫什么吗？（3）你知道人民币都分哪些种吗？（4）你自己买过东西吗？能说说你是怎么买的吗？（5）你知道1元等于几角吗？（6）一个转笔刀5元7角，你要拿哪些张钱去吗？还可以怎么办？（老师供应样币）通过这些问题我发觉：学生对人民币有肯定的相识，但对其他国家的币种知道得很少；学生的生活阅历不够丰富，有部分学生没有独立买过东西；对元、角、分之间的关系不是很清楚，在所调查的15个学生里，有10个学生能清晰地说出1元等于10角，1角等于10分，只有7个学生能说出1元5角是15角，5元7角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。依据这些问题，我在教学设计中加入了对外币的一
3、些介绍，让学生有一个初步的了解，重点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题，如：我用1元钱买了一支笔，我可能拿哪些钱去买？让学生把学到的学问最终还原到生活当中去。三、教学设计：教学目标：1、相识人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学学问与现实生活的联系。3、使学生从小懂得，合理运用零花钱，并知道如何运用爱惜人民币。教具、学具打算：课件，模拟人民币、卡片教学过程：（一）导入1、（课件显示“购物”两字）师：小挚友，大屏幕的两个字你相识吗？谁能大声地读出来？生：购物师：购物是什么意思呢？生：买东西。师：对，买东西就要用到
4、钱。师：你知道世界上都有哪些钱呢？（课件出示各国的钱）师：小挚友知道的可真多！日本运用的是日元，美国运用的是美元，（课件上指引给学生看！）2、引导中国的钱叫人民币师：我们国家的钱又叫什么呢？生：人民币。师：好！我们今日就来相识人民币。（板书：人民币的.相识）（二）讲授新课1、集中学习、相识各种面值的人民币。师：请小挚友将打算好的钱袋拿出来。（同桌合作）师：把你相识的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，起先！（老师巡察）师：刚才我看了一下，小挚友认得不错，下面我来看看你们都认对了没有？（课件出示）师：说说你是怎么认的？（着重讲可以看数字、颜色）（第一组：放大的100元其次组：放大的20元第三组：
5、放大的10元）（一元，五角，一角的硬币及纸币同时出现）师：两个一样吗？什么地方不一样？（指着硬币，纸币的课件）生：一个是纸币，一个是硬币。师：对，他们制作的材料不一样。师：两个硬币的背面是什么？生：国徽。师：国徽是什么？生：是我们国家的标记。师：许多人民币上都有国徽，因此我们应当爱惜人民币，不要在人民币上乱涂乱画。2、给人民币分类师：这么多钱放在桌上，你们觉得怎样？（课件出示一堆零乱的钱，面值参照书P54）生：很乱。师：那你们能把它们有规律地分一分吗？（请一个小挚友说，老师移动鼠标将钱分类）师：哪个小挚友情愿来分一分？说说你按什么来分的？生：按数字分。师：还有不一样的吗？生：硬币纸币分。生：按
6、元、角、分来分。师：元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排排队？生：元是老大，角是老二，分是老三（随小挚友说，意思表达清晰就可以）师：小挚友说得真好！下面打开课本55页，书上的人民币你都相识吗？发觉书上印的人民币与我们刚才看到的有什么不一样吗？生：左下角有一个红颜色的斜线。师：你知道这是为什么吗？生：这是样币。师：这小挚友学问面真广，这是样币，样币是不行以运用的。3、简洁的角与角的换算师：刚才我们已经相识了人民币，还知道了人民币按单位可以分成元角分，那它们之间有什么关系吗？（课件出示）一张两角可以换（）张一角，一张五角可以换（）张一角。师：（老师演示换2角，请小挚友拿自己打算的钱上来
7、换！）同桌小挚友动手相互换一换5角（老师巡察）师：（汇报成果）谁情愿上来表演给大家看一下？（分别请两个小挚友上讲台拿5角与其他小挚友换1角）师：刚才小挚友只换了2角，5角，现在4个小挚友随意换一换。（用他们打算的钱）（老师巡察）师：换好了吗？你是怎么换的，谁情愿来告知老师？（分别请3组小挚友）4、学习1元=10角师：老师这里有些玩具，一元一个，谁情愿来买？（将学生来买的钱拿给小挚友看，说明小挚友拿1元的方法可以有多种）师：老师可以卖给他吗？还有不同的付法吗？（进行34组，用不同的分法进行）师：我们从来买的小挚友付的1元钱中发觉什么？师：对，不管用什么方法付，是不是加在一起都是10角？1元=10
8、角（板书，课件出示）师：那你们能猜猜1角等于多少分吗？用你手里的学具来验证一下。生：1角=10分（师板书）师：好！下面我们来看这些题，说说你是怎么想的？（课件出示练习20角=（）元3元=（）角1元2角=（）角）（三）嬉戏，逛超市师：你们想不想用手里的钱去买你想要的东西？师：好！下面我们去小小超市逛一逛，请一个小挚友来当售货员，谁情愿（打算卡通售货员的帽子）师：谁情愿来买，带上你须要的钱！（操作中，老师指导：你把他的钱数了吗？问售货员：你觉得当一名售货员责任是什么？并穿插进行礼貌教化）师：下面小组合作，先请小组长当售货员，四人轮番，两人买，一人监督，付钱的数目对否？师：小挚友都用自己手中的钱买自
9、己须要的东西，以后小挚友可以不要每件事情都麻烦爸爸妈妈，有些东西可以自己去买，但我们自己的零花钱不能乱用，要积累起来，用在该用的地方，好吗？（四）小结师：这节课你学会了什么？让学生谈谈自己这节课的感受。（五）板书设计人民币的相识元角分1元=10角1角=10分一年级数学教案2教学目标1使学生驾驭用凑十法计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述2培育学生的语言表达实力、抽象概括实力和迁移实力3渗透函数思想，培育学生主动探究的精神和良好的计算习惯教学重点驾驭6加几的计算方法教学难点娴熟进行6加几的计算教学过程一、复习导入师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗
10、？出示口算卡片： ，指名说口算过程（想：把8凑成10须要2，把5分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13）依次出示口算卡片，学生开火车口算投影出示指名回答师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今日我们该学习什么了？（6加几）板书课题：6加几二、指导探究1教学例1（1）板书： 师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做学生尝试着完成全班进行沟通：随学生口述的过程，老师演示课件6加几师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁情愿再用凑十法说说这道题的计算过程？指名回答老师板书：问：为什么要把5分成4和1？（2）板书： 指名回答（假如有学生很快说出结果，要问他
11、：你怎么算得这么快？学生可能是由上一题 推算出来的，在此要赐予激励并引导学生用凑十法进行计算假如没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？）学生分组沟通指名回答，老师板书：2教学例2板书： ， ， 师：这几道题你会做吗？请你试着做一做学生独立完成后沟通：（可能会出现几种做法： 想： ，所以 ）比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置， 来推算 比较简便）三、巩固练习1指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？学生独立列式解答订正：你是怎么计算的？2学生自己叙述图意列式解答订正：你是怎样计算的？3指名口算4学生独立完成下题四、课堂小结今日我
12、们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？五、嬉戏：投篮一年级数学教案3一、教学目标1、在生活情境中相识左右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。2、经验视察、操作活动的过程，初步驾驭推断左、右位置的方法。3、体会位置与生活的亲密联系，感受相识左右的必要性。二、教学重难点重点：建立左右的标准，初步驾驭推断左、右位置的方法。难点：能正确用左、右来描述物体的位置。三、教学过程（一）情境导入师：同学们，上节课我们学习了上下前后的的.位置关系，大家驾驭的也很不错，现在老师考考大家，有没有同学知道还有哪些方位啊？生：左右。师：平常老师和大家说，上下楼梯应当从哪边走啊？生：右边师：我们这
13、节课就起先学习左右。现在大家看看图片上的这位同学应当从哪边走啊？（展示图片）。（学生指出从哪边走，指对的赐予表扬，指错了请其他同学再说）师：现在让我们一起举起左手，相识一下左手，再举起右手，大家细致视察一下左手和右手有什么区分（请同学单独说）引导学生说出左手和右手手指的依次不同。（二）活动中感知，相识左和右师：同学们视察的很细致。那么我们思索一下，我们的两只小手平常用来做什么呢？生：右手写字、吃饭，左手压书。师：左右手师一对好挚友，它们协作起来可以帮我们做许多事情，你身上还有这样的“左”和“右”的好挚友吗？快来找一找。生：左腿和右腿，左眼和右眼，左脚和右脚等等。师：大家说的很对，下面大家和老师
14、一起来做个嬉戏好吗？师：请几位同学到台前来做嬉戏，他们要听老师说的话做动作，大家看看这几位同学做的对不对，错的最多的同学，我们请他为大家表演一个节目。嬉戏起先师：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。（请表演错误最多的同学表演节目）师：我们再来做一个嬉戏，老师请几位同学说一说他的前后左右分别是哪几位同学，从前往后说他是第几人，从左往右数他是第几人。老师先做一次示范，再让学生起来说。师：出示一张和教室座位一样的图片，每一位同学都可以在图中找到自己相应的位置，请几位同学找出自己的位置。四、课堂练习数学书P12第4题。五、课堂小结师：大家想一想我们今日学
15、习了什么，一共学习了几个位置。左右教学反思左右这节课，我细心设计了让学生用眼视察，动口表达，动手操作，专心思索的嬉戏活动。学生始终在老师创设的详细场景中轻松、开心的学习左右的空间位置关系。下面是我对左右的教学反思：一、创设情境，使学生在活动中获得广泛的教学活动阅历。课堂教学中，在设计、支配和组织教学过程的每一个环节都应当有意识的体现探究的内容和方法，从学生的实际动身，根据学生的特点，转化为让学生能够亲自参与的活生生的教学活动。二、嬉戏带给学生愉悦的情感体验这节课中，我利用嬉戏活动让学生增加胜利感，使学生心中充溢激烈和挑战，获得内心的充溢和满意。在教学过程中，我发觉大多数学生可以驾驭所学的新学问
16、，有一些同学对新学问的驾驭还不够。这说明我这节课的设计还存在问题，须要做进一步的改进。这方面我会更加努力。一年级数学教案4教学目标：(一)学问与技能理解单项式及单项式系数、次数的概念;能精确快速地确定一个单项式的系数和次数;会用含字母的式子表示实际问题中的数量关系。(二)过程与方法1.在经验用字母表示数量关系的过程中，发展符号感;2. 通过小组探讨、合作学习等方式，经验概念的形成过程，培育学生自主探究学问和合作沟通实力(三)情感看法价值观1.通过丰富多彩的现实情景，让学生经验从详细问题中抽象出数量关系，在解决问题中了解数学的价值，增长“用数学”的信念.2.通过用含字母的式子描述现实世界中的数量
17、关系，相识到它是解决实际问题的重要数学工具之一。教学重、难点：重点：单项式及单项式系数、次数的概念。难点：单项式次数的概念;单项式的书写格式及留意点。教学方法：引导探究式在感性材料的基础上，学生自主探究现实情景中用字母表示数的问题，通过视察、分析、比较，找出材料中个体的共同点，老师引导学生共同抽象、概括单项式及相关的概念.教具打算：多媒体课件、小黑板.教学过程：一、 创设情境，引入新课出示一张奔驰在青藏铁路途上的列车照片，并配上歌曲天路，边观赏边向学生介绍青藏铁路所创建的历史之最。情境问题：青藏铁路西线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段。列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时，在非冻
18、土地段的行驶速度可以达到120千米/时，请依据这些数据回答：列车在冻土地段行驶时，2小时能行驶多少千米?3小时呢?t小时呢?设计意图：从学生熟识的情境动身，创设情境，让学生感受青藏铁路的宏大成就，激发爱国主义情感，得到一次情感教化。解：依据路程、速度、时间之间的关系：路程=速度时间2小时行驶的路程是：1002=200(千米)3小时行驶的路程是：1003=300(千米)t小时行驶的路程是：100t=100t(千米)留意：在含有字母的式子中若出现乘号，通常将乘号写作“ ”或省略不写。如：100a可以写成100a或100a。代数式：用基本的运算符号(运算包括加、减、乘除、乘方等)把数和表示数的字母连
19、接起来的式子。代数式可以简明地表示数量和数量的关系，本节我们就来学习最基本也是最重要的.一类代数式整式。设计意图：从学生已有的数学阅历：路程=速度时间动身，建立新旧学问之间的联系让学生历一个从一般到特别再到一般的相识过程，发展学生的认知观念。二、合作沟通，探究新知探究思索：用含字母的式子填空(独立完成)，并视察列出的式子有什么共同特点(小组可沟通探讨)。1、边长为a的正方体的表面积是_，体积是_.2、铅笔的单价是x元，圆珠笔的单价是铅笔的2.5倍，则圆珠笔的单价是_元。3、一辆汽车的速度是v千米小时，它t小时行驶的路程为_千米。4、数n的相反数是_。解：(1)6a2、 a3 (2)2.5x (
20、3) vt (4)-n思索：它们有什么共同的特点?6a 2=6aa a3=aaa 2.5x=2.5x vt=vt -n=-1n单项式：数与字母、字母与字母的乘积。留意：单独的一个数或字母也是单项式。设计意图：从熟识的实际背景动身，充分让学生自己视察、自己发觉、自己描述，进行自主学习和合作沟通，获得数学猜想和数学阅历，满意学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松开心，充分体现课堂教学的开放性。火眼金睛下列各代数式中哪些是单项式哪些不是?(1)a (2) 0 (3) a2(4) 6a (5)(6)(7)3a+2b (8)xy2设计意图：加强学生对不同形式的单项式的直观相识。解剖单项式系数：单项式中的数
21、字因数。如：-3x的系数是 ，-ab的系数是 ， 的系数是 。次数：一个单项式中的全部字母的指数的和。如：-3x的次数是 ，ab的次数是 。小试身手单项式 2a 2 -1.2h xy2 -t2 -32x2y系数次数设计意图：了解学生对单项式系数、次数的概念是否理解，找出存在的问题，从而进一步巩固概念。单项式的留意点：(1)数与字母相乘时，数应写在字母的_，且乘号可_;(2)带分数作为系数时，应改写成_的形式;(3)式子中若出现相除时，应把除号写成_的形式;(4)把“1”或“-1”作为项的系数时，“1”可以_不写。行家看门道1x -1xa3 a2 m的系数为1，次数为0 的系数为2，次数为2设计
22、意图：单项式的书写和表示有其特有的格式和留意点，通过以上两个题目让学生进一步明确留意点。三、例题讲解，巩固新知例1：用单项式填空，并指出它们的系数和次数：(1)每包书有12册，n包书有 册;(2)底边长为a,高为h的三角形的面积 ;(3)一个长方体的长和宽都是a，高是h,它的体积是 ;(4)一台电视机原价a元，现按原价的9折出售，这台电视机现在的售价为 元;(5)一个长方形的长0.9，宽是a,这个长方形的面积是 .解：(1)12n，它的系数是12，次数是1(2) ，它的系数是 ， 次数是2;(3)a2h，它的系数是1，次数是3;(4)0.9a，它的系数是0.9，次数是1;(5)0.9a，它的系
23、数是0.9，次数是1。设计意图：学生能用单项式表示简洁的实际问题中的数量关系，并进一步巩固单项式的系数、次数的概念。试一试你还能给予0.9a一个含义吗?设计意图：同一个式子可以表示不同的含义，通过这个例子让学生进一步体会式子更具有一般性，而且发散学生思维。大胆尝试写出一个单项式，使它的系数是2，次数是3.设计意图：充分发挥学生的想象力，让每一个学生都有获得胜利的体验，为不同程度的学生一个展示自我的机会，激发他们的学习爱好。四、拓展提高尝试应用用单项式填空，并指出它们的系数和次数：(1)全校学生总数是x，其中女生占总数48%，则女生人数是 ，男生人数是 ;(2)一辆长途汽车从杨柳村动身，3小时后
24、到达相距s千米的溪河镇，这辆长途汽车的平均速度是 ;(3)产量由m千克增长10%，就达到 千克;设计意图：让学生感受单项式在实际生活中的应用，进一步驾驭单项式及单项式系数、次数的概念。实力提升1、已知-xay是关于x、y的三次单项式，那么a= ，b= .2、若-ax2yb+1是关于x、y的五次单项式，且系数为-3，则a= ，b= .设计意图：照看学有余力的学生，拓展学生思维，让学生体会跳一跳、摘桃子的乐趣。五、小结：本节课你感受到了吗?生活中到处有数学本节课我们学了什么?你能说说你的收获吗?1、单项式的概念: 数与字母、字母与字母的乘积。2、单项式的系数、次数的概念。系数：单项中的数字因数;次
25、数：单项中全部字母的指数和。3、会用单项式表示实际问题中的数量关系，留意列式时式子要规范书写。设计意图：通过回顾和反思，让学生看到自己的进步，激励学生，使学生信任自己在今后的学习中不断进步，不断积累数学活动阅历，促进学生形成良好的心理品质。结束寄语悟性的凹凸取决于有无悟“心”，其实，人与人的差别就在于你是否去思索，去发觉!设计意图：这是对学生的激励也是对学生的一种期盼，可以增进师生间的情感沟通。六、板书设计2.1 整式单项式概念 探究 例1 多单项式的系数概念 视察沟通 尝试应用 媒单项式的次数概念 实力提升 体七、作业：1.作业本(必做)。2. 请下面图片设计一个故事情境，要求其中包含的数量
26、关系能够用单项式表示，并且指出它们的系数和次数(选做)。设计意图：布置分层作业，既让学生驾驭基础学问，又使学有余力的学生有所提高。让学生自行编题是一种创建性的思维活动，它可以变更一味由老师出题的形式，活跃学生思维，使学生能够透彻理解学问，同时培育同学之间的竞争意识。八、设计理念：本节课是探讨整式的起始课，它是进一步学习多项式的基础，因此对单项式有关概念的理解和驾驭状况，将干脆影响到后续学习。为突出重点，突破难点，教学中要加强直观性，即为学生供应足够的感知材料，丰富学生的感性相识，帮助学生相识概念，同时也要注意分析，亦即在剖析单项式结构时，借助反例练习，抓住概念易混淆处和推断易出错处，强化相识，
27、帮助学生理解单项式系数、次数，为进一步学习新知做好铺垫。针对七年级学生学习热忱高，但视察、分析、相识问题实力较弱的特点，教学时将供应大量感性材料，以启发引导为主，同时辅之以探讨、练习、合作沟通等学习活动，达到驾驭学问的目的，并逐步培育起学生视察、分析、抽象、概括的实力，同时注意培育学生由感性相识上升到理性相识，为进一步学习同类项打下坚实的基础。一年级数学教案5数学在我们平常人眼里都是一门难学的科目，为大家整理了一年级数学教案，欢迎借鉴！教学目标1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性相识。2、初步相识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步
28、发展学生的想象力和创建力。教学重难点教学重点：通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行推断教学难点：图形的分解与组合。教学过程一、创设情境，谈话引入复习:1、把下列图形或图案的题号填入相应的括号内1 2 3 4长方形（ ） 正方形（ ） 三角形（ ） 圆 （ ）2、老师出示风车。同学们看，这是什么？（风车）3、你们喜爱风车吗 ？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？（钉、小棒、纸）你知道风车的风叶是用什么形态的纸做成的吗？（正方形）二、感受新知，比较视察1、你们说的很对，做风车的风叶须要一张正方形的纸。正方形上个学期已经和我们见过面，是个老挚友了。请同
29、学们回忆一下，上学期除了正方形，你还相识哪些平面图形？（长方形、三角形、圆形）这节课我们接着约会这些老挚友，学习平面图形的拼组。2、请大家拿起一张奇妙的长方形纸，像老师这样指一指上边。谁知道和上边相对的变在哪里？对了，我们边指边说下边。我们可以说上边下边叫对边。3、凭你的视察，上边下边的长短怎么样？（相等、长短一样）数学可不是这说说就可以的，有什么方法能动手验证一下你们的猜想呢？（用尺量、用绳量、对折）我们选择一种方法来证明一下。这样上下对折，发觉了什么？（上下对边一样长、上下对边相等、上下对边完全重合）4、请你视察长方形里还有另外一组对边吗？（有，左右对边）凭你的视察，左右对边的长短怎么样？
30、（相等、长短一样）现在我们有没有方法证明左右对边相等？一起来像这样左右对折，发觉了什么？（左右对边一样长、左右对边相等、左右对边完全重合）5、 通刚才两次对折，我们可以概括地说长方形的对边相等。请同学们美美的读一遍我们动手验证的结果。（长方形的对边相等）6、 请同学们拿出正方形纸，指一指正方形有几条边？（四条边）我们视察一下，正方形四条边的长短怎么样？（一样长、相等）有没有方法来验证一下？（对折。学生边说边做动作）请你上来做老师的合作伙伴。看看这个角和这个角叫对角，我们这样折这叫沿对角线对折。看，还有另外一对对角，再沿对角线对折，你发觉了什么？（正方形的四条边相等）请同学们美美的读一遍我们动手
31、验证的结果。（正方形的四条边都相等）7、请同学们细致视察刚才折过的长方形和正方形的折痕，你发觉了什么？（长方形变成了4个同样大小的小长方形，正方形变成了4个同样大小的三角形）也就是说，一个图形可以变成许多个同样的其他图形。8、请同学们再拿出一张奇妙的长方形纸，谁有方法把它变成一个最大的正方形？（把一条短边和一条长边重合）右边多出来一个什么图形？（长方形）轻轻地剪掉长方形。看，奇妙的长方形纸里变出一个最大的（正方形）。利用刚才的阅历，把正方形对折再对折，又变成了什么？（四个小的三角形）很好。请小挚友把手放好，摸摸耳朵细致听，小手放好看老师。（表扬表现好的小组） 刚才我们用一张奇妙的长方形指变成了
32、一个最大的正方形，又把正方形指对折再对折，变成四个小三角形，等一下又要用剪刀轻轻剪开。剪的时候留意，这里有一个中心点，减的时候不能剪刀中心点，剪出三角形边的一大半就可以了。然后拿起三角形的一个角往里捏，留下一个角再往里捏，看看做成了什么？（风车）请同学们接着完成你的风车，假如有困难同桌帮忙做一下。快让你的风车转动起来吧！视察风车转动时是什么图形？（圆形）9、请同学们回忆一下，做风车的过程中你都发觉了哪些图形？（长方形、正方形、三角形、圆形）原来啊，图形是可以相互转化的，你想知道图形中跟多的隐私吗？我们一起欢乐的摆一摆吧！收好风车，下课时装饰教室。10、你想玩拼图吗？是由哪些图形组成的？请拿出学
33、具盒里的长方形卡片，看看能拼成什么新的图形？说一说用了几个什么拼成了一个什么图形。用这样的两个长方形拼一拼，你能拼成什么图形？拿出正方形卡片，看看能拼成什么新的图形？用相同大小的.4个正方形能拼出什么图形？拿出三角形卡片，看看能拼成什么新的图形？小组合作，用4个 三角形卡片， 拼一拼，能拼出什么图形？用9个三角形卡片拼成一个大的三角形。比一比，看谁拼得又快又好。你能用一个圆剪出一个正方形吗？你能用多少根小棒拼出这些图形？（展示学生拼组作品）同学们的想法真多，你们真棒！三、动手实践1、接下来我们来变个魔术吧！请同学们轻轻把书翻到28页，看做一做。你会用一个圆形剪出一个最大的正方形吗？请小小魔术师
34、们动动脑筋，根据书上的步骤剪一剪。指生边说边做，说明每一步图形的改变。（把圆形对折，变成两个半圆形，再对折，变成四个扇形，在扇形两边的端点描出点，连成线，减下去就变成了一个最大的正方形。）你们真是太聪慧了！2、哎呀，老师遇到了一个难题，我想用两种颜色的三角形拼成一幅美丽的装饰画，可是我对自己设计的图案不太满足。你们情愿帮助设计一些美丽的团吗？拼图竞赛（出示29页第1题）学生动手拼图形。相互沟通观赏，展示。四、小结这节课我们学习了图形的拼组，同学们学的很投入，课后请大家留心视察生活中还有哪些图形拼成的图案，你们肯定会有更多更好的发觉！（展示七巧板拼图）五、作业用正方形纸设计地砖铺成图案，比一比谁
35、拼出的图案又多又美丽！一年级数学教案6教学目标：1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培育符号感。3、使学生在学习过程中进一步发展思维实力和语言表达实力。教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。教学难点：依据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。教学打算：小黑板。教学过程：一、导入新课1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小挚友高，我们用“”和“”来表示比较的结果，这比用文字表示便利多了。2、导入：运
36、用符号表示既简洁又明确，我们数学上常常运用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。二、教学新课1、教学例题。(1)小黑板出示苹果图。(2)提问：从这幅图上你知道了什么?你能得出一个用加法计算的问题吗?假如把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。(3)初步了解括线和问号：(出示括线)这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个?”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。(出示“?”)你们看，这样表示简洁吗?(4)了解已知条件和问题。题目中已经知
37、道了什么呢?已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。(5)提问：这道题谁会列式计算?2、教学“试一试”。(1)课件出示题目。(包括括线的问号)(2)提问：在这道题里，括线表示什么意思?括线下面的“10”个表示什么?“?”表示什么?谁能说出这道题的已知条件和问题?(3)在书上列算式计算。(4)反馈沟通，说说算式表示的意思。三、组织练习1、完成“想想做做”的第1题。(1)学生在书上独立列式计算。(2)提问：左边一题有哪些已知条件?要我们解决什么问题?你为什么用加法计算?2、完成第2题。(1)学生在书上独立列式计算。(2)提问：左边一题有哪些已知条件?要我们解决什么问题?你为什么用减法计算?四
38、、总结全课这节课学习了什么内容?你学到了什么本事?你对哪些内容很感爱好?你还有什么不明白的地方?一年级数学教案7教学目标1、使学生体验统计的过程，驾驭统计的方法，会依据统计图回答问题。2、培育学生的统计意识。教学重点进一步使学生驾驭统计的方法，体验和感受整理数据的过程。教学难点视察统计图，回答提出的问题。教具打算投影片、图片教学过程：一、谈话。（1）同学们，新年快到了，我们布置教室须要一些气球，你们说是哪种颜色的气球可以多买一些？红色黄色绿色蓝色（2）学生自由发言问：多买的依据是什么？学生探讨、汇报探讨结果（3）让我们来统计一下吧二、制成条形统计图。（1）你想用什么方法记录？红色黄色绿色蓝色（
39、2）统计，制成统计图（3）回答问题1、统计图中可以看出，调查了（）名同学。2、喜爱（）颜色的人最多？喜爱（）颜色的人最少？3、假如你们班有一名同学没来，他最有可能喜爱（）颜色？4、布置会场，多买些什么颜色的气球比较好呢？三、实践活动：每一位同学调查本组同学最喜爱的电视节目是什么？动画片体育竞赛电影新闻做一次统计四、总结：你今日有什么收获？一年级数学教案8教学目标：1、通过好玩的活动，激发学生的学习爱好，使学生在学习活动中获得主动的情感体验。2、通过教学活动培育学生的视察实力和简洁的推理实力。3、使学生在活动中能确定物体左右的位置与依次，并能用自己的语言表达，领悟左右的意义。教学重点：使学生在活
40、动中能确定物体左右的位置与依次，并能用自己的语言表达。教学难点：在活动中体会左右的相对性。教学打算：课件，卡片教学设计：一、自学、相识嬉戏导入：上课时，老师对同学们有一个规定：“要发言，先举手”。活动一：想一想：你喜爱举哪只手？你写字、画画用哪只手？我们现在来玩一个小嬉戏（举手嬉戏）老师说举哪只手，你们就举哪只手，看谁举得又对又快。在刚才的嬉戏中，老师发觉有同学分不清左和右，今日我们就来学习“左、右”（板书）活动二：通过左和右介绍自己师：左手和右手是一对好挚友，你的身上还有没有这样成对的好挚友，想不想向同学们介绍介绍？生1：左眼和右眼生2：左耳和右耳生3：左脚和右脚师：同学们真了不得，能说出这
41、么多。活动三：找挚友嬉戏1、师：我们的身上有那么多的好挚友，下面咱们就来找一找这些好挚友，做一个找挚友的嬉戏，好不好？2、师：说明嬉戏规则：我一说左手，你立即把左手举起来，一说左腿立即指左腿，说哪指哪。看谁反应最快，指得最精确。3、放“找挚友”的音乐，有慢到快，又有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、左眼、右眼。师：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。同学们做的真好，老师信任接下来同学们的表现会更精彩。二、参加实践探究学习物体的左右位置与依次。师过渡：小挚友，你们都爱吃水果吗？老师这里有一些大家爱吃的水果，请小挚友呀，细致视察这些水果，然后回答老师的问
42、题。课件出示：“水果图片”（香蕉、桔子、西瓜、苹果、梨）让学生独立思索：1、图中有哪些水果？生1：略2、从左起，西瓜是第几个？生：从左起，西瓜是第3个。师：你回答的太好了，把你们的掌声送给他。3、从右起，苹果是第几个？生：从右起，苹果是第2个。4、桔子的左边有什么水果？右边有什么水果？生：桔子的左边是香蕉，桔子的右边是西瓜。师：你说的真棒，你们真聪慧，那么老师说你们能摆一摆吗？三、再相识，体验动手摆师：下面呀，把你们的卡片拿出来，依据老师的要求摆一摆，小组探讨沟通要求： 1、先摆 2、在的左边摆3、在的右边摆4、在的右边摆5、在的左边摆让生依据要求在下面摆，师巡察，然后找生到展台摆。同桌沟通：在你们摆的图形中，从左起，其次个是什么？从右起，第三个是什么？小组探讨：生：从左起，其次个是，第三个是。看一看，说一说同桌相互说一说：坐在你左边的是谁“坐在你的右边的是谁？ 指名说感悟左右的相对性 师：现在老师和学生都举起右手。师问：老师发觉了一个问题，为什么我们的右边正好反着，究竟谁做错了？下面请大家视察一下，假如老师和你们一样