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1、2023年乡下人家教学设计篇乡下人家教学设计1教学目标1、学会本课生字新词，并驾驭多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景物来抒发情感的表达方式。4、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷的酷爱之情。教学重难点1、了解作者是从哪几个方面来写乡下人家的。2、品尝语言，想像画面，感受乡村生活的漂亮安静。教学打算：打算几幅乡下人家的图片，打算相关多媒体课件。教学过程：第一课时一、观赏歌曲，描述美景。1、播放歌曲农家小曲，提问：歌中唱的是一幅怎样的画面？、让学生用完整、美丽的语言描述乡下人家的生活情景。、导入：乡
2、下人家的漂亮远不止大家所描绘的那样，我们今日就跟随陈醉云作家一起去领会乡下人家的风情。二、自读课文，整体感知、播放朗读录音带，让学生带着下列问题倾听：（）课文描写了乡下人家的哪些独特风景？（）你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？、让学生自读课文，进一步思索上述两个问题，并理清字词，进行语言积累。、提问：课文主要写了什么内容？、激励学生发言：通过自学课文，你有了哪些收获？三、再读课文，理清依次。、提问：这篇课文按什么依次写的？、让学生自读课文，分别找出描写空间与时间的词语。、让学生分小组合作学习，分段朗读，将课文读通顺，读出感情，勾画美丽词句，并用简练的语言概括每一个场景。四、学习第一自然段，
3、感受乡下人家的风景美、展示乡下人家的图片。、布置学生自读第自然段，引导学生边读边画出有关语句。、组织学生沟通勾画出的语句作好记录。、在学生找出相关语句后，激励学生闭上眼睛去想像文字描绘的景象。、朗读语句：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”（）在老师点拨下，将乡下人家与城里人家的景致相比较，想像情景。（）读出美丽的感觉，感受乡下人家景色的自然、可爱。五、拓展延长同学们，学习课文的写作方法，我们也来写一写我们乡下人家独特、迷人的风景吧。然后说给大家听。教学反思本文描述的乡村生活漂亮安静，为了让学生更加了解乡下人家的生活，
4、课前应激励学生走进乡村、视察风情、体验生活。在教学中可实行多种协助手段，如乡下人家图片、有关乡村的歌曲、课文的录音带与课文内容有关的国画等，教学时要注意朗读，读、想、说、看相结合，引导学生充共享受乡下人家的美妙生活。其次课时一、复习导入新课。同学们，上节课我们随作者来到乡下人家，知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，这节课让我们进一步走进乡下人家的生活，去品尝其独特的美景。二、细读课文，品尝语言、自由朗读课文，你认为课文描写的哪一处乡村风景最美就画出来，细致品读，并试着在头脑中出现画面。、指导学习其次自然段（）范读其次自然段。（）提问：这段写了一幅怎样的画面？（）画出自己最宠爱的句子，并与同
5、桌相互说说喜爱的理由。（）指名学生朗读并讲解自己勾画的语句。、指导学习第三、四自然段。（）默读第三、四自然段。（）课文是怎样描写鸡、鸭觅食的？找出相关语句读一读。（）乡下人家除了养鸡、鸭外，还养有哪些动物？小组相互沟通。（）指导学生以多种形式朗读“鸡”、“鸭”觅食场景，如个人读、小组读、集体读等读书形式。、指导学习第五自然段（）指名读第五自然段。（）想象画面，体会文中所描绘的场景，由“吃晚饭”、“天高地阔”、“红霞”、“微风”、“鸟儿”等词句体会乡下人家自然、和谐的田园风景美。、学习最终一个自然段，明确课文主旨（）齐读最终一个自然段。（）探讨：“独特、迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课
6、文中起什么作用？三、整体回顾，想象拓展想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。教学反思针对本文语言美丽，画面感强，教学时主要引导学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景，走入文本，走入乡村生活，发觉乡间的美，感受田园的乐。板书设计：房前屋后：种瓜、竹、笋、养花、养鸡、养鸭 乡下人家 夏 天：傍 晚 门 前 吃晚饭 独特、迷人的风景秋 天：夜 里 纺织娘 唱 歌乡下人家教学设计21、相识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。
7、3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。是引导学生感受乡村生活的美妙。了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次。1、搜集有关农村生活的资料。2、制作幻灯片。2课时。第一课时(初读课文，学习生字词)略。其次课时教学过程一、激趣导入新课1、出示多媒体课件，观赏图片。看看看这些照片，你知道这是什么地方的景色?看了之后，你有什么感受?2、谈话沟通。3、师激情谈话导入：看到这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，我们不由自主的想去看看呢。好，今日我们随作者一齐走进课乡下人家，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧!(师板书课题，
8、生齐读课题)二、整体感知1、再读课文：读了课文，你有什么感受?2、读后流交。3、梳理整合，浓缩场景。 过渡：作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，美丽安静，其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢?请同学们快速默读课文的第1到地6自然段，选一个你喜爱的场景，试一试用自己的话概括地说一说。 用简练的语言概括每一个场景：学生代表发言，老师指导点拨。老师依据学生回答，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图三、研读品尝，感受乡村生活的美1、品读课文：前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美?就去
9、读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。2、同桌合作学习，感受乡村生活的美3、全班沟通，老师相机点拨，品尝乡村生活的美第一幅图(第一自然段)1、生谈自己的感受，师梳理2、抓住重点词理解课文： “装饰”的含义(、联系生活实际) 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写) 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?体会乡下人家的自然美。3、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了” 联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到?有什么感觉? 通过比较，感受到乡下人家
10、的淳朴、可爱。4、指导朗读：自由读，指名读。其次幅图(其次自然段)1、学生汇报，老师梳理2、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(出示投影)” 故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能探头呢?应当换成“长”(引导生理解这是一个拟人句，体会出拟人句的好处) 体会读句子：假如将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。(引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快)3、指导朗读：指名读，师生评议;再指名读;齐读。第三幅图：(第三四自然段)1、学生汇报，老师梳理2、学生体会读：“从他们的房前屋后走过.在场地上大踏步地走来走去。”(
11、引导学生再次体会拟人的.好处，感受作者对这只公鸡的宠爱。感受到作者对农家生活的酷爱。)3、积累背诵：指名背;再指名背，师生评议。4、指导学生有感情的朗读。四、指导学生自学五、六自然段1、选择喜爱的段，选择自己喜爱的方式，喜爱读的练习有感情的读，喜爱的积累背诵的就练习背诵。2、学习成果汇报：五、整体回顾1、师小节：刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，美丽安静，所以作者发出这样的感叹：齐读课文的最终一节，2、师生齐读最终一节。3、引导总结的写作手法，学习作者擅长视察，擅长体会生活的写作习惯。六、拓展延长1、师出示自己的小
12、诗，激发学习课后“阅读链接”的爱好：(附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠然自由，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。)2、布置作业：自学“阅读链接”。瓜藤攀檐图 自然鲜花竹笋图 亲切 拟人21乡下人家 鸡鸭觅食图 可爱 依次夏天傍晚图 美丽 生活秋天月夜图通过教学乡下人家这篇课文，我感觉有两个方面做的特别的好：一是体现了新可标的师生关系;二是加强了朗读训练。一、在课堂上，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜爱的地方给大家举荐，在举荐之后，确定也有喜爱同一个地方的孩子，之后一起沟通、探讨，这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习，在合作中沟通，在探究中解决问
13、题。而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者二、在阅读教学中，加强朗读的训练朗读对于提高语言表达实力，发展形象思维，提高作文实力，提高阅读教学的效率都都着非常重要的意义。在这节课上，阅读是核心，在课堂中，我是从这几点入手的：1、让学生自由选择适合自己的阅读方式：语文课程标准指出：语文课必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的新奇心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜爱的内容，以自己喜爱的方式读。例如：在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜爱的一处场景，喜爱读的同学就练习有感情的读，喜爱背诵积累的就练习背诵。汇报沟通
14、时，不仅读给大家听，还要说出就喜爱的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的主动性很高，课题生气异样活跃。2、给学生学会理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领悟作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不行能到处讲，到处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特别的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，
15、对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得特别生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。3、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读实力：如：每读一边遍都有不同的任务和要求。 初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。 细读。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。 精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。 “自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解实力和朗读水平的作用。总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让
16、学生们对乡村生活有了更多更详细的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，留意对学生语言的积累和运用，努力培育学生的口语表达实力;其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新实力，培育学生的语言概括实力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句。乡下人家教学设计3学习目标：1相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。4带领学生品尝美丽语言，积累
17、精彩句段。5围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。课前打算1生字、词语卡片。2课文插图的挂图及投影片。3搜集有关农村生活的资料。一、联系生活，谈话导入师：同学们，咱们文成是个山清水秀的地方，有很多的旅游名胜，你们知道有哪些？（百丈飞瀑、铜陵山、刘基故居），这些风景，吸引了许多游客来游玩，同时他们也特别喜爱到我们这的乡下去玩，用现在流行的.一个词说就是体验“农家乐”。我猜许多同学的老家或者爷爷奶奶、外公外婆就住在乡下是吗？那你肯定去过乡下，在乡下你都见到了什么？（指名说，激发爱好）师：今日，就让我们去乡下人家走一走，看一看，怎么样？带着你此时此刻的心情读读课题。二、初读课文，整体感知
18、1、自由读文，初步感知师：请大家打开书，用你喜爱的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。2、指名读文，扫除障碍师：这篇课文虽然长，但是生字不多，只有五个。下面我请同学们把带有生字的句子读一读。多音字“结”“冠”。（指名读，自由练读）师：你们看，难读的句子只要多读几次，就能读通顺了，所以同学们要多读课文。3、反馈沟通，提炼中心师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（指名沟通）师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什
19、么季节，都有一道独特、迷人的风景）a.划出句子，齐读b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论不论”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，你们很会读书！现在谁来说说从这句话中你读懂了什么？（指名说）生沟通后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道
20、道独特、迷人的风景。老师就被其中的一道风景给吸引住了，你们看三、阅读片断，想像画面，品尝语言，感受美景1、雨后春笋图（出示片断：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那儿走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）a.自由读。师：同学们，读读看吧！我信任你也会像我一样喜爱上这道风景的。乡下人家教学设计4一、导入课题1. 提前板书课题（乡下人家）师：上节课我们初读了课文，老师检查一下同学们对生字词语的驾驭状况。复习词语：瓜藤 屋檐 装饰 鸡冠 率领 觅食 和谐 归巢（可先指一名同学读，再全班齐读）2.师：词语读得很精确。谁还记得作者给我们描绘
21、了乡下人家的哪几幅生活场景？生：汇报（瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图）师：（同时贴图）指一名学生读，再齐读。3.这节课，就让我们接着跟随作者的脚步，再一次走进乡下人家。二、整体感知1.师：文中哪一句话写出了乡下人家带给作者的感受？请同学们打开书快速地阅读课文。生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。”（指名读，屏幕出示句子，再齐读）2.师：作者是怎样把乡下人家独特迷人的风景呈现在我们面前的呢？再读课文，画出最能体现风景独特迷人的句子，可以在句子旁边简要写下你的感受和体会。板书：独特 迷人三、细读体会（一）瓜藤攀檐图1.我们先来看第一幅图出示
22、第一自然段，指名读文。师：你觉得那个句子写得美，来读读？乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。师：你觉得哪个词语用得好？（攀，爬）为什么觉得好？师：你仿佛看到了什么？（写出了瓜藤生长的动态。）师：作者用精确的动词、拟人的写法带给我们一种生气勃勃的感觉。师：谁来读一读，读出它的生气勃勃。师生合作：师：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架生：或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。师：他们你挨着我，我缠着你，逍遥自在的生长着，真是别有风趣。2.还有哪句话令你感受到风景的独特迷人？当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、
23、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。师：联系上文，这青的瓜是丝瓜，这红的瓜是南瓜师：这藤、这叶没有人刻意地修剪它，多么自然，多么好玩。师：青的瓜在长长的藤，绿绿的叶的衬托下显得更绿了。男生读读师：红的瓜在长长的藤，绿绿的叶的衬托下显得更红了。女生读读师：乡下的瓜藤就是这么独特迷人，别有风趣（齐读）3. 还有哪句话能让我们感到风景的独特迷人？青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（1）师：什么是别有风趣？生：另有一番独特的趣味。（2）师：为什么说乡下人家的瓜架要比城市里的石狮子或旗杆可爱呢？生：城里的石狮子肃
24、穆，色调单调。（3）师：你们再对比着看看乡下人的瓜架师：乡下人家屋前的瓜架上，瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。师：青的、红的瓜它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。（4）师：这就是一道别有风趣的装饰，这就是一道独特迷人的风景。所以作者说 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。”（二）鲜花笋芽图1.师：默读其次段，同时思索：在这一幅画面中，你又从哪里感受风景的独特迷人？生汇报有些人家还在门前场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。师：在这漂亮的图画中，有哪些花、它们怎样开放？生：乡下人家春有芍药，夏有
25、凤仙花、鸡冠花，秋有大丽菊。师：每个季节都有鲜花盛开，这就叫“依着时令，依次开放”。师：作者用词多么精确呀！合作读:师：这种花还没谢，那种花又开放了（指读）师：乡下人家一年四季都不缺乏色调（齐读）2.师：这句话中有一组意思相反的词语，你们找到了吗？生：朴实华丽师：一组反义词放在句子中前后意思冲突吗？生：不冲突。师：华丽师：看看这些花，调动你词库中的词语，你想到了哪些词语？生：五彩缤纷，色调绚丽，五彩缤纷，花团锦簇师：你眼前就是这五彩缤纷、鲜花盛开的景象，再来读读师：朴实师：你们看看这些花开在什么地方？生：门前场地上师：它们还可能开放在哪里？生：墙角、河边、桥头师：是啊，它们随处可见，它们落地生
26、根。合作读师：虽然它们长在墙边，却依旧开得那样娇艳动人。你来读师：虽然它们没有盆栽的精致，却依旧开得那样色调缤纷。你再读读师：虽然它们不是花中的极品，却始终拥有属于自己的那份漂亮。齐读3. 师：这段话中除了鲜花绽放以外还描写了什么？雨后春笋还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：你觉得哪些句子写得美？来读读。生：几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：这段话中你觉得雨后春笋是什么样的？（生气勃勃）（1）师：哪个字让你读起来有不一样的感受？（探）生：“探出头来
27、”写出了春笋活泼，充溢朝气，像孩子一样顽皮。师：作者把春笋当做小孩子（人）来写，呈现出一派生气勃勃的景象。师：同学们，你们想知道笋是怎么探出头来的吗？（播放视频）师：谁情愿试试？读出春笋的生气勃勃吧（指读，齐读）（2）几场春雨过后，在竹林里走走，你还会望见什么，我们也学着作者的样子说一说。几场春雨过后，到那里走走，经常还会望见很多 。出示幻灯片，读整段。师：乡下人家房前花果香，屋后竹成行，难怪作者说师：作者又是抓住了乡下人家最独特的景物来写，向读者绽开了又一幅漂亮的画卷。过渡：自读36自然段，选择你最喜爱的一幅图，依据出示的学法自己学习小组内部可以进行沟通。出示：读用自己喜爱的方式读这个自然段
28、悟这段中哪句话写出了乡下人家独特迷人的风景抒通过你的朗读让大家感受到乡下人家的独特迷人的风景（三）鸡鸭觅食图1师：两名学生分别读三、四段。2师：找找鸡鸭觅食游戏的句子，来读读评价：师：这真是好玩的画面。师：它们真是悠然自得。师：石桥稻田人家，垂柳绿荫野花。小村河畔，我们欣赏戏鸭。（四）院落晚餐图1师：乡下人家怎样吃晚饭呢？生读文。合作读：他们对着天涯的红霞吃起来他们迎着向晚的微风吃起来他们看着头上飞过的归巢的鸟儿吃起来师：他们还会怎样地吃？生：看着远处的山峦吃起来，看着门前的鲜花吃起来，看着悠然的鸡鸭吃起来师：真是令人沉醉啊，太有诗意了。师：这样地吃在作者看来就叫 “天高地阔”地吃。小结：微风
29、、归鸟、红霞和这乡下人家构成了一幅自然、和谐的田园风景画。难怪作者说（五）秋夜虫鸣图师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景呢。伴着这一声声秋虫的鸣叫，你们也美美的读读吧。不过，千万不要吵醒了睡梦中的人们。师：这就是乡下人家，春有春的漂亮，秋有秋的情趣。四、整理归纳1. 你看，乡下人家房前花果香，屋后竹成行，难怪作者说你看，乡下人家鸡鸭觅食游戏，秋虫欢叫鸣啼，难怪作者说你看，乡下人家天高地阔，风景如画，难怪作者赞美道2. 小结：作者正是抓住了乡下人家这些平凡朴实却独特的景物，向我们展示了一幅又一幅清爽秀丽，自然和谐的田园风景画。五、布置作业城市里的你，也可以选取一处景物，写出它的独特迷人。
30、乡下人家教学设计5教学目标1、相识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的酷爱之情。3、学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景物来抒发感情的表达方法。4、积累好词佳句。教学重难点有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活的酷爱之情。教学策略1、字词教学识字主要采纳自主学习，小组合作沟通的方式进行。老师点拨提示学生留意易错的字。2、阅读理解引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美妙。想象画面。教学可采纳“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言”的方式开展。3、表
31、达运用读中悟写。实行自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活阅历说说脑海中出现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。教学打算1、预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2、打算资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1、相识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。教学过程板块一 导入新课，初读感知1、导入新课，板题读题。(1)师导入：读了课题，你的眼前出
32、现出了怎样的画面？(2)课件出示课文插图。师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？生沟通。生齐读课题。2、初读课文，学习生字词语。（1）师引导：这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！（2）生自由读课文，圈诞生字新词。3、检查字词学习状况。（1）课件出示本课要求会认的字。（2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？（3）生沟通识记生字的方法。分类识记生字示例。（出示课件）说文解字相识“率”字。课件出示：率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。，像丝织的网；上部的和下部的
33、“”，是捕鸟网的竿和手柄。全部与率相关的字，都采纳“率”作偏旁。（4）师指导书写。课件出示本课要求会写的字。师引导生视察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。书写指导。a、“蹲”：左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。（课件出示“蹲”的形近字）课件出示：久蹲简单累 尊老敬前辈 遵守交通法 樽酒不沾嘴b、“觅”：上短下长，上半部分为“爫”。构字方法写字示例：“觅”，会意，由“爪”和“见”组成，表示用手和眼去找寻。本义：找寻，到处找寻。（视频出示“蹲”和“觅”的书写笔顺）（5）课件出示词语，开火车认读，相机正音。（6）理解下面词语的意思。（出示课件）师引导生在详细的语境中理解“
34、时令、按例”。（提示：用换词的方法理解）相识“纺织娘”。（课件出示纺织娘图片及文字介绍）4、检查课文朗读。（1）师引导：现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文。（2）指名轮读。师指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情地读。师相机指导，读后生参加评价。5、了解课文主要内容。（1）师引导：读熟了课文，谁来说说课文主要写了什么？（2）示例：呈现了朴实、自然、和谐、充溢诗意的乡村生活。从读课题起先，先引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感知课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读爱好。板块二 自读感悟，理清条理1、理清课文条理。（1）师引导：了解了课文的主要内容，我们来详细
35、看看课文中描写了乡下人家的哪些生活场景。请再自由地读读课文，试着给每个场景起个名字，并在空白处适当标注。（2）生自由读课文，边读边标注场景名。（3）全班沟通探讨，生读有关句段，概括场景内容。（4）师依据生沟通状况，归纳总结。（出示课件）瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 鸭子戏水 门前晚餐 月明人家2、生用自己喜爱的方式读最感爱好的场景。3、师小结：读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画面出现在眼前，这一幅幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充溢诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅图画，体会乡下人家的那一份满意。让学生思索课文描写了哪些乡村生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容
36、。给每个场景起名字，既可以促使学生细致阅读课文，还可以培育学生语言运用的实力。第2课时课时目标1、能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美妙。2、学习作者抓住乡村景物的特点，用精确生动的语言进行描写的方法。教学过程板块一 回顾全文，找中心句1、复习导入，轮读课文。（1）师导入：上节课我们预习了课文，了解了课文的主要内容，一幅幅自然和谐的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前。（2）师指名选一幅画面，读相关的段落。2、找出课文的中心句。（1）师引导：文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一读？（2）师指名读。课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（3）生齐读。
37、（4）师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？（5）预设：独特迷人。（板书：独特迷人）（6）师述：下面就让我们一起走进乡下人家，观赏那独特、迷人的风景吧！品读描在上新课之前，回顾课文内容，留给学生足够的思索时间，让他们自读自悟，才能在学习沟通时畅所欲言。板块二 品读课文，悟景中情1、从详细的语句中体会乡下人家的独特、迷人。（1）课件出示阅读要求。课件出示：l ?默读课文，边读边思索：从哪儿能感受到乡村风景的漂亮？l ?画出相关的语句，细致体会，可以在空白处适当标注。（2）生默读课文，边读边标注。（3）生分四人小组探讨沟通。2、师指名发言，相机指导，重点引导生体会以下几个场景的美
38、妙。（1）瓜藤攀檐。（出示课件）师指名读，相机引导思索：这里的“装饰”指的是什么？预设：装扮。师引导比较：“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉？农家小院的这种“装饰”又给人怎样的感觉？课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖着两根大旗杆”的图片与“农家小院搭瓜架”的图片。师指名比较说不同。示例：高楼门前的“装饰”肃穆单调，农家小院的“装饰”自然清爽。师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。（2）雨后春笋。（出示课件）女生齐读。师引导：你怎样理解“探”字？示例：“探”字用了拟人化的手法，精确生动地展示出雨后春笋的勃勃朝气，更在字里行间流露出作者对竹笋的宠爱。
39、师指名说出自己的理解。（3）鸡群觅食。（出示课件）师指名读，相机引导理解：这是农家常见的场景。从这平凡的事物、一般的场面中你体会到怎样的美感？示例：耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去，犹如一个尽职尽责的丈夫在爱护着自己的家人，守护着自己的家园，具有深厚的人情味。（4）门前晚餐。（出示课件）师范读，引导生联系自己的生活实际，想象画面说一说这里描绘的是一幅怎样的风景画。示例：接近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这大自然的怀抱里，边享用晚餐，边闲谈家常，好一幅乡村晚景图！师引导积累：有感情地读一读这句话，并把它抄写下来。此处采纳了“自读想象画面，自悟体会情味，沟通畅所欲言”的方式绽开教学。以“你
40、从哪儿感受到了乡村风景的漂亮”绽开沟通，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元感受，在沟通中驾驭作者抓住与乡下人家关系亲密的一般事物，细致视察，驾驭这种表达方式。板块三 合作探究，明确主旨1、明确课文主旨。（1）师引导：通过学习，我们发觉无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天、夏天，还是秋天，无论在白天、傍晚，还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。（出示课件）（2）师指名朗读。（3）生分小组探讨下列问题。课件出示：l “独特”“迷人”是什么意思？你怎么理解这句话？l 这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？（4）示例：“独特”指特有，独一无二；“迷人”指使人沉醉，
41、使人痴迷。这是课文的中心句，起到总结全文的作用，抒发了作者对乡村生活的酷爱之情。2、回顾全文，体会写法。（1）师引导：再读读全文，想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的。（2）生自由读全文。（3）师小结：这篇课文，根据房前屋后的依次和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的依次交叉描写，抓住了一般的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然、充溢诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家酷爱生活，擅长用勤劳的双手装扮自己的家园，装扮自己的生活的美妙品质。3、配乐朗读课文。师：这么漂亮的画面，这么生动的语言，让我们和着美丽的音乐再读一读课文，再来感受一下这如诗如画的意境吧！配乐赏读，引导学生和着美丽
42、的音乐，将课文中生动的语言，变成一幅幅漂亮的画面，从视觉、听觉、感觉等多方面调动学生的想象，感受如诗如画的乡村生活，为课后的练笔做好铺垫。乡下人家教学设计6教学本课时应紧扣教学目标，运用多媒体教学、情境教学等方法。立足于“以读为本”的教学思路，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事依次，抓住重点，理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。学问与实力1、相识“檐”、“饰”等五个字。会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。过程与方法围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。情感、看法与价值观了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。2、从作者的语言描述中去发觉、品尝乡下人家“迷人”、“独特”的美。课件第一课时一、导入1、出示图片让学生视察并谈谈由此想到了什么。2、请学生结合自己的生活实际，说说所了解的乡下生活是怎样的。3、导入新课，板书课题。二、看图读文，整体感知1、初读课文，画诞生字新词，同桌沟通。2、边