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1、2023年可贵沉默说课稿珍贵缄默说课稿1（一）珍贵的缄默一课讲的是：父母都知道孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此感到欢乐；而知道父母生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向父母庆贺生日的。老师抓住这一契机，引导孩子不但要接受爱，而且要回报爱。（二）教学目标：1、读懂得课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关切父母，关切别人。2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。3、有感情地朗读课文。（三）教学重点：理解学生的心情改变，懂得关切别人。（四）教学难点：体会缄默的珍贵。一、教学结构：质疑导向探究体验深化主题读写结合。二、教学过程：（一）质疑导向：爱恩斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”
2、。由于课文的题目发人深省，是教给学生提问题方法的好时机。上课伊始，我首先让学生视察课文中的两幅插图，（因为这两幅插图中人物神情的对比剧烈，体现了课文的主要内容。）并以小组合作的形式让学生概括出课文的主要内容。然后，利用课文中的泡泡“这极为宝贵的东西会是什么呢？”意在引导学生在读文的过程中能够提出问题，在学习课文的过程中解决问题，培育学生边读书边思索的习惯。（二）探究体验课标明确指出：应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了让学生走进文本，强化体验，在理解课文内容时，我挖掘课文中可想象的空间，让学生绽开想象，满意学生想象的欲望
3、，激发学生的情感。首先品析关键词句，把学生带入课文描述的情景之中；（缄默前孩子们的.表现）让学生从孩子们的动作、神态中体会他们当时的心情。如：异口同声、神气十足、兴奋、-欢乐的交谈。其次是结合插图，依据生活阅历让学生想象当时的情景。（缄默时孩子们的表现）让学生找出描写此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活阅历想一想为什么大家都“缄默”了。对比后，孩子们感到惭愧。再次我出示课文中“我静静瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱之恰恰在那满脸犯了错误的神色之中”这段描述，让学生读后提出问题：“孩子们不知父母的生日为什么还说孩子们可爱呢？”引导学生结合生活实际去理解，并让学生想象一下孩子们此时 能想些什么呢
4、？目的是让学生在想象中，体验中，从内心里产生要回报父母之爱的想法。这正是作者和我们要找寻的“极为宝贵的东西”。在探究体验中，学生走进了文本，在体验和感悟的基础上，让学生用朗读的形式抒发自己收费时的感受。（三）深化主题阅读教学中，采纳“对话”教学，促进学生在学习过程中，学问的不断生成，促进了学生的发展。课标明确指出：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。教学实践证明，师生双方与文本对话的默契程度越深，师生之间的对话水平就 越高，课堂教学就有朝气，充溢活力。在这一教学环节时，我让学生回忆缄默前、缄默时孩子们的表现后，引导学生体会缄默后的喧闹场面。师生共同走进文本，与文本对话。围绕课文中的话题或
5、由文本生成出来的相关话题绽开对话。在学习课文最终一自然段时，我设计了两个问题：（1）这一片缄默给了我多大的享受啊！这句话中的“我”指的是谁？（2）老师在这节课上获得的享受是什么？这两个问题就是围绕课文中的话题、由文本生成出来的相关话题绽开对话的。我想这样的对话拉近了文本与学生、老师与学生间的距离。在课堂的拓展延长这一教学环节，我又设计了“敬爱的爸爸、妈妈我想对您说”这一话题，并配上了烛光里的妈妈这首歌来渲染气氛，让学生在音乐中写自己的心里话，而后让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛。使学生知道了在享受爱的
6、同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这缄默的珍贵之处。（四）读写结合本课的选材贴近学生的生活：一是以课进程为线索，以师生沟通为主要形式，以孩子们的心情改变为描写的主要内容。二是用抓住人物质神态、动作、进行细致的描述来再现当时的场景。这样的特点恰好是对学生进行读写训练的好教材。因此，在板书设计上，我注意了以课文的线索为骨架，在学完课文后，利用总结板书来总结本课的写作方法。并让学生通过描写反映对父母爱的回报的详细事例运用课文中所学到的描写方法。做到读写结合，学以致用。珍贵缄默说课稿2一、说教材1、教材简析珍贵的缄默是六年制
7、小学人教版课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情改变为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到关切父母、回报父母之爱的教化，学会关切别人，积累课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。2、教学目标（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱词语、句子。3、教学重难点：教学重点：理解孩子们的心情改变，懂得关切别
8、人。教学难点：理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。二、说教法和学法培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并且体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程我的课堂结构是：检查预习（字词）质疑导向探究体验学习升华拓展延长。检查预习状况，了解学生对本课
9、生字、词的驾驭程度，为学习课文奠定基础。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：喧闹缄默喧闹确定好了的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的其次阶段探究体验。探究定向后，我用信任而又带激励性的语言引导学生反复读文，学生在找寻答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过
10、读文自主探究，合作探究后明白了，缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索；在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的喧闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。在合作探究中突破教学难点：在缄默中，孩子感受到了父母的爱；在缄默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在缄默中，思索应当怎样回报父母的爱；在缄默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并且刚好出示下列重点句子：（1）我想去找寻隐藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为宝
11、贵的道理。（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。（4）教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。（5）这一片缄默给了我多大的享受啊！新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。在学生探究体验，我引导学生读最终一个自然段，并且结合自身进行现身说法，使
12、教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：1、这一片缄默给了我多大的享受啊！“我”指谁，老师获得的享受是什么？2、王老师在今日的这节课上获得的享受是什么？总结全文后，进入教学环节的第四部分拓展延长新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并且引导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想并且突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关切他的人怀有一颗感恩的心，我设了“敬爱的爸爸妈妈，我想对你说”。珍贵缄默说课稿3珍贵的缄默是王圣民写的一篇文章，在选入人民教化出版社三年级下册语文教科书时，做了部分改动。珍贵的缄默说课稿5分钟，我们来看看下文。各位领导、各位评委：
13、大家好！今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书第六册语文第五单元第十七课珍贵的缄默。本课分两个课时进行教学，我今日讲的是其次课时。下面我就从教材、教法学法、教学过程、教学板书等几个方面进行说课。一、 说教材、 这篇精读书上课文主要讲：课堂上，老师从孩子们那里了解到每个父母都知道孩子的生日并向他们庆贺，知道父母生日的孩子没有几个，而没有一个孩子向父母庆贺生日。在剧烈的对比之下，老师抓住这一契机，引导学生懂得关切父母，并学会用实际行动回报父母的爱。、 依据课改的要求，本单元的训练意图及学生的实际状况，我制定了如下教学目标：（） 学问目标：学习书上课文，理清脉络，理解书上课文内容。（） 实力目
14、标：培育学生正确、流利、有感情地朗读书上课文的实力。（） 情感目标:让学生感受到父母的爱,并学会用实际行动回报父母的爱。（） 发展目标：培育学生擅长摘抄美丽词句，积累语言的良好习惯。、 教学重点：理解孩子们的心情改变，懂得关切他人。教学难点：理解体会缄默的珍贵。二、 说教法、学法一堂好的语文课应当做到听、说、读、写想结合的特点，依据以上教学思想，在本课的教学中我主要选用“合作探究”和“读中感悟”的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生主动主动地投入到学习探究活动中去；同时渗透学生自学的学法，培育学生的创新意识和自学实力。三、 说教学过程我的课堂结构为：检查预习质疑导
15、入初读感知研读探究拓展延长（一）检查预习检查学生对生字词的驾驭状况，为学习书上课文奠定基础。（二）质疑导入以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么？学生自然会想知道为什么说缄默是珍贵的？谁在缄默？等一系列问题。（三）初读感知学生带着质疑读书上课文，更具针对性，在些基础上概括出书上课文的主要内容。我相机总结出书上课文的主要框架：喧闹缄默喧闹。（四）研读探究这一环节是教学的重点，也是教学的难点，我是这样设计的：首先出示书上课文的第一幅图，引导学生思索：孩子们为什么这么喧闹？哪些地地方引起了你的共鸣？（这些问题的设置让学生把读文和思索结合起来，让学生充分感受到爱。板书感受爱）接着出示书上课文的其次幅
16、图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时缄默了呢？孩子们缄默中想了什么呢？（引导学生入怀入境，深化思索）为了更好地突出重点，突破难点，在学生精读的基础上我出示句子：我想找寻隐藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的.极为宝贵的东西。问：这极为宝贵的东西是什么呢？又出示：他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误码的神色之中？问：为什么学生犯了错还说他们可爱呢？组织学生分小组探讨，合作探究。在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在缄默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。（板书回报爱）原来这极为宝贵的东西就是回报父母，这也正是缄默的珍贵之处。（这些总是的设置紧扣主题，层层绽开，步步深化，充分体现了老师的主
17、导性和学生的主体地位。）在学生理解的基础上采纳男女生赛读的方法加深体会。（五）拓展延长新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活我设计了“爸爸妈妈我想对你说”这一环节，让学生在歌曲感恩的心中写出自己的心里话，使学生的情感得以渲泄，主题得以升华，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。（六）作业设计本课的作业是摘抄书上课文中的美丽词句，培育学生积累语言的良好习惯。充分体现了以学生为本和学生学习的高度自主性。四、 说板书板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明白，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教化，便于学生理解，提高了教学效率。以上是我在设计珍贵的缄默一课中的几点想法，希望各位多
18、提珍贵看法，感谢大家。珍贵缄默说课稿4各位领导、各位评委：大家好！今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书第六册语文第五单元第十七课珍贵的缄默。本课分两个课时进行教学，我今日讲的是其次课时。下面我就从教材、教法学法、教学过程、教学板书等几个方面进行说课。一、说教材、这篇精读课文主要讲：课堂上，老师从孩子们那里了解到每个父母都知道孩子的生日并向他们庆贺，知道父母生日的孩子没有几个，而没有一个孩子向父母庆贺生日。在剧烈的对比之下，老师抓住这一契机，引导学生懂得关切父母，并学会用实际行动回报父母的爱。、依据课改的要求，本单元的训练意图及学生的实际状况，我制定了如下教学目标：（）学问目标：学习课文
19、，理清文章脉络，理解课文内容。（）实力目标：培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。（）情感目标:让学生感受到父母的爱,并学会用实际行动回报父母的爱。（）发展目标：培育学生擅长摘抄美丽词句，积累语言的良好习惯。、教学重点：理解孩子们的心情改变，懂得关切他人。教学难点：理解体会缄默的珍贵。二、说教法、学法一堂好的语文课应当做到听、说、读、写想结合的特点，依据以上教学思想，在本课的教学中我主要选用“合作探究”和“读中感悟”的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生主动主动地投入到学习探究活动中去；同时渗透学生自学的学法，培育学生的创新意识和自学实力。三、说教学过程我的
20、课堂结构为：检查预习、质疑导入、初读感知、研读探究、拓展延长（一）检查预习检查学生对生字词的驾驭状况，为学习课文奠定基础。（二）质疑导入以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么？学生自然会想知道为什么说缄默是珍贵的？谁在缄默？等一系列问题。（三）初读感知学生带着质疑读课文，更具针对性，在些基础上概括出课文的主要内容。我相机总结出课文的主要框架：喧闹缄默喧闹。（四）研读探究这一环节是教学的.重点，也是教学的难点，我是这样设计的：首先出示课文的第一幅图，引导学生思索：孩子们为什么这么喧闹？哪些地地方引起了你的共鸣？（这些问题的设置让学生把读文和思索结合起来，让学生充分感受到爱。板书感受爱）接着出示
21、课文的其次幅图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时缄默了呢？孩子们缄默中想了什么呢？（引导学生入怀入境，深化思索）为了更好地突出重点，突破难点，在学生精读的基础上我出示句子：我想找寻隐藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。问：这极为宝贵的东西是什么呢？又出示：他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误码的神色之中？问：为什么学生犯了错还说他们可爱呢？组织学生分小组探讨，合作探究。在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在缄默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。（板书回报爱）原来这极为宝贵的东西就是回报父母，这也正是缄默的珍贵之处。（这些总是的设置紧扣主题，层层绽开，步步深化，充分体现
22、了老师的主导性和学生的主体地位。）在学生理解的基础上采纳男女生赛读的方法加深体会。（五）拓展延长新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活我设计了“爸爸妈妈我想对你说”这一环节，让学生在歌曲感恩的心中写出自己的心里话，使学生的情感得以渲泄，主题得以升华，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。（六）作业设计本课的作业是摘抄课文中的美丽词句，培育学生积累语言的良好习惯。充分体现了以学生为本和学生学习的高度自主性。四、说板书板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明白，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教化，便于学生理解，提高了教学效率。以上是我在设计珍贵的缄默一课中的几点想法，希望各
23、位多提珍贵看法，感谢大家。珍贵缄默说课稿5一、 说教材分析珍贵的缄默是一篇精读课文，讲解并描述了这样一个故事：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此感到傲慢而欢乐；而孩子呢，只有几个知道爸爸妈妈的生日，而没有一个向爸爸妈妈庆贺生日。通过剧烈的对比，孩子们缄默了，老师抓住这一挈机，引导孩子们懂得了要关切父母，并学会以自己的行动回报父母对自己的爱。二、说教学目标学问与技能目标：1、 会写14个生字，能正确读写：“庆贺、快速、重复、恰恰、犯错误、缓和、建议、表达、苦恼、稚拙、享受、外婆、瞻前顾后”等词语。2、 理解课文也许意思，并用自己的话复述课
24、文的内容。过程与方法目标：通过流利、有感情地朗读课文，使学生学会在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。情感看法与价值观：通过孩子们的心情改变，使学生领悟到不仅要感受父母的爱，还要关切父母、回报父母之爱。教学重点：体会孩子们的心情改变。教学难点：在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。三、说设计理念。语文课程标准指出：阅读教学应当让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。在整个教学过程我引导学生通过有感情地朗读加深学生对文本的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，语感，情感的和谐统一。四、说教学流程（一）谈话导入，揭题
25、质疑爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深思，所以上课一起先，我就通过谈话导入课题，引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？针对学生的提问，老师进行梳理：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。”让学生带着问题走进课堂。（二）初读课文，整体感知1、请同学们带着问题自由朗读课文，留意要读准字音，读懂字词。读完以后同桌相互说说课文先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么。2、沟通。3、出示词语庆贺 快速 重复 恰恰 犯错误 缓和 建议 表达苦恼 稚拙 享受 外婆 瞻前顾后（1）自由读，开小火车的形式读。（2）师指导书写
26、 “犯” “顾” “婆”4、男、女生分角色朗读课文。5、刚才同学们的朗读精彩，对老师的提问，也都高高地举起了小手想说一说，课文中的哪一幅图与我们刚才的动作、表情是一样的？（三）读中感悟，探究体验1、出示第一幅图：（1）是什么缘由使他们那么激烈？（2）能从课文中找出和这幅图有关的句子吗？（请大家自由朗读课文19自然段，并用直线划出有关的句子。）（3） 谁来读一下你找的句子？沟通感悟： 他们傲慢地举起了手，有的还神气十足地瞻前顾后。谁再来读一下你找的句子前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子爽性站了起来，我也不阻挡他们。几乎全部的孩子都在欢乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝愿。2、出
27、示其次幅图：这幅图上的孩子们和上一幅图有什么改变？（1）他们为什么缄默了？（2）那么课文中是怎么写得呢，请大家自由朗读1013自然段，找出写孩子们缄默的句子，待会儿把你最喜爱的句子读给大家听。沟通感悟：霎时，教室里宁静下来。我把问题重复了一遍，教室里依旧很宁静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们缄默着，我和孩子们一起缄默着（四）总结同学们，通过这节课的学习，我们了解到了孩子们的心情随着老师的提问由起先的兴奋、欢乐到后来的缄默。你们学得很精彩，那么我们能不能通过朗读把她们的这两次改变再次读出来呢？出示文字投影：4个句子。（五）质疑学到这儿，你又产
28、生了什么疑问呢？缄默之中他们会想些什么呢？隐藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西原委是什么呢？这些问题，下堂课我们将接着学习。（六）作业五、教学反思：本课设计时着力于以学生为主体，在老师的引导、组织下，从两张课文插图中孩子们神态间剧烈对比的差异入手，抓重点词句，并将学生的阅历纳入到课堂中，引导学生与教材进行肯定深度的对话，调动学生的想象力，披文入境，从而理解孩子们心情上的改变。一、注意合作、探究的学习方式语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神，培育学生敢于质疑的精神。在教学中我努力体现这一理念，激
29、励学生针对课题及课文内容、重点词句大胆质疑，组织学生进行同桌沟通，在合作学习中共同探究，解决疑难。如：导入新课之后，我便让学生就题质疑，进一步激发学生的阅读爱好。针对学生的提问，老师进行梳理：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。”紧接着，我让学生带着问题自读课文，在汇报、沟通之后学生便弄明白了文章所写的主要内容。二、注意情境体验，境中读悟语言。这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，特别贴近学生实际生活。因而，创设情境，让学生在情境在进行角色转移，变揣摩他人的想法为倾诉自己的感受，能更好地使学生感悟课文的意蕴，品尝课文的语言。语言是情感的载体，情
30、感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。本课的朗读指导， 我并不做“轻重缓急”的机械指导， 而是让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行感情朗读。如在学习第一幅插图时，我让学生细读重点段，品字词，先找出和这副图有关的句子，并说说你体会到了什么？学生们都能找到这两个句子，体会到父母知道他们的生日又为他们庆贺，他们的心情欢乐。在指导理解“瞻前顾后”这个词的时候，让学生用动作来表示这个词的意思，并在情境中追问学生他们在看什么？（看其他同学是否和自己一样得到了父母的庆贺；有多少同学也和自己一样举手了）深化体会孩子们是如何“神气十足地瞻前顾后”
31、，在细细品尝词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，傲慢的心情。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教化的人文性也得到了很好的体现。不足之处：在孩子的心情由兴奋到缄默时，也就是在学习其次幅图时， “读”却成了泛泛之读，读的目标不够明确，读的层次不够明朗。例如：孩子们缄默的相关语句，在读前，虽然先设计了让学生感受 “静”，接着让学生在“静”中感悟孩子们的懊悔、担心等心理，但由于老师引导不到位，同学们还沉醉在父母的关爱之中，没有把难过、不好意思这种内在感情表达出来，使朗读“静” 时没有“到位”，以至于课堂氛围也整个没有“静”
32、下来。另外，老师的评价语不够生动、刚好。当学生的想法与自己预设的不一样时，作为老师不知该怎样有效地去引导，缺少课堂上的教化机灵。希望各位老师多多指引，让我不断进步，不断提高。珍贵缄默说课稿6一、说教材珍贵的缄默是六年制小学人教版课标试验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情改变为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到关切父母、回报父母之爱的教化。鉴于此，我确定本课的教学目标及重难点如下：教学目标：1、学问与实力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
33、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱的词语、句子。2、过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，依据生活阅历想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。3、情感看法价值观：受到要关切父母、回报父母的教化，学会关切别人。教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的心情改变，懂得关爱父母，关切他人是本课的重点。体会缄默的珍贵是本课的难点。二、说教法为实现以上教学目标，较好的突出重点，突破难点，我充分利用教材资源，在教学过程中层层绽开，步步深化。力求在课堂上体现四个有效：有效
34、的利用教材有效的解决问题有效的引导探究有效的把握情感三、说教学设想1、学会质疑为体会“爱”而起航学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。设想在珍贵的缄默授课伊始，先板书课题：珍贵的缄默，提示学生留意“默”的写法，再启发学生：看了课题，你有什么问题吗？期盼的最佳状态：随学生的问题，师生共同筛选2个值得探究的问题：（1）同学们为什么而缄默？（2）缄默为什么是珍贵的？然后让带着问题读课文，先给课文每一节标一个序号，选择自己最想读的一节来读，说说你为什么喜爱这一小节？相机解决生字词：神气十足、瞻前顾后。这两个问题是“牵一发而动全身”的问题，为而后的体会“爱”扬起了梦纸船的风帆。2、“不动笔墨不读书”为感受“
35、爱”而涵咏古人说“不动笔墨不读书”，我把它当成我们老祖宗留给我们的对语文教学的告诫，前几年，文人学者说我们语文教学出了问题，我个人以为是否我们曾经一度丢掉“不动笔墨不读书”，也有肯定的缘由呢？所以学生初步读通了课文后，我和他们一起再回到课题，问孩子们：你能给“缄默”找一个近义词吗？（热闹、喧哗）然后让学生拿出笔，用“”划出课文中写孩子们热闹的句子，用“”划出课文中写孩子们缄默的句子。待会沟通。在沟通的时候，我重在引导学生点击几处重点文本，相机指导朗读涵咏。涵咏是“沉醉”的意思，就是把文本当作“水”，读者投入其中，如鱼得水，鉴赏玩索，掂量比较，浇灌心田。A我的心情快速地传染给了给他们，谈的内容当
36、然是生日聚会、生日礼物、父母祝愿a点：15、16、17越来越来爽性几乎b表演读（王燕骅介绍王红的做法）c像获得赦免一样，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。d抓：赦免、表演“七嘴八舌”e质疑：这里的喧闹为什么与缄默前的喧闹不一样？B霎时，教室里宁静下来孩子们缄默着，我和孩子们一起缄默着a找出本段文字中写孩子们缄默的词语：宁静、宁静、寂静、寂然无然、缄默、缄默抓住这些词语朗读。b想象孩子们的心理活动，再读。c缄默了足足一分钟神色之中d一分钟可爱在以上的大段地，灵动地涵咏中，模模糊糊地感受到文本中的这群小伙伴由“热闹缄默喧闹”的一段历程，那是由于“爱”的作用。此时，回答第一个重点问题的时机到了同学们为
37、什么而缄默？我期盼着学生的多元感悟，而我就怀着欣喜的心情感悟着学生的感悟。3、探究概括为回赠“爱”而享受第一个问题解读完了以后，事实上其次个问题缄默为什么是珍贵的？自然而然地摆在了师生的面前。此时，学生的探究欲望剧烈，须要立刻趁热打铁。我启发学生：要回答这个问题，可在书上找句子，概括出几个缘由：第一、其次、第三先四人小组探讨：每人先讲自己的理解，我认为，理由是，推选一个做记录员，记一个关键的词语，四人达成共同看法，推选一个发言人，看哪一小组发言最好，最有依据。我这样组织，是希望看到有效的小组合作学习。说实话，美其名曰的小组探究合作学习的课堂太多了。沟通时，我期盼孩子们在我的引导下，能有以下的多
38、元解读：会感受爱：“孩子们会感受爱了”会找寻爱：“先是一两声”会回赠爱：“不久开家长会”想象一下，假如是你，你还会用哪些“稚拙”的礼物送给父母？会享受爱：“啊，我真愉快”在这种递进式的多元感悟中，学生的价值观在提升，心灵在涤荡，情感在愉悦。4、多媒体展示为打开“爱”而精彩崔峦老师说，要否定“以课本为中心”，不应把教科书视为唯一的课程资源，老师要用好教科书，不是教教材，要用教材教。我明白这是对新课程改革中所出现的一些“矫枉过正”做法的“拨乱反正”。我们应当这样相识：要充分发挥教科书这个重要的教学凭借的作用，充分发挥母语教学资源丰富的优势，在课内外主动拓展有关经典文本，让学生在情感、看法、价值观这
39、一维度上得到精神的愉悦。在课末，我为学生展示冰心的散文诗荷叶母亲多媒体动画展示。让学生拿着“爱”这把钥匙去打开冰心的精神世界，体会冰心对于母亲的爱的回报。引发自己对父母、对长辈、对老师爱的回报的思索。珍贵缄默说课稿7今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书第六册语文第五单元第十七课珍贵的缄默。本课分两个课时进行教学，我今日说的是其次课时。下面我就从教材、教法学法、教学理念、教学过程、教学板书等几个方面进行说课。一、说教材、这篇精读课文讲的是老师从孩子们那里了解到每个父母都知道孩子的生日并向他们庆贺，知道父母生日的孩子没有几个，而没有一个孩子向父母庆贺生日。在剧烈的对比之下，老师抓住这一契机
40、，引导学生懂得关切父母，并学会用实际行动回报父母的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们的心情改变为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。课文抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，是本课一个突出的特点。、依据课改的要求，本单元的训练意图及学生的实际状况，我制定了如下教学目标：（）学问目标：学习课文，理清文章脉络，理解课文内容。（）实力目标：培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。（）情感目标:让学生感受到父母的爱,并学会用实际行动回报父母的爱。（）发展目标：培育学生擅长摘抄美丽词句，积累语言的良好习惯。、课标明确指出：应让学
41、生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了让学生走进文本，强化体验，在理解课文内容时，我想挖掘课文中可想象的空间，让学生绽开想象，满意学生想象的欲望，激发学生的情感。所以特制定本节课的教学重点：理解孩子们的心情改变，懂得关切他人。教学难点：理解体会缄默的珍贵。二、说教法、学法为培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，结合新课程标准理念，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，在本课的教学中我主要选用“合作探究”和“读中感悟
42、”的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和小组合作解决问题的方法，引导学生主动主动地投入到学习探究活动中去，体现了以学生为本和学生学习的高度自主性。同时渗透学生自学的学法，培育学生的创新意识和自学实力。三、说教学过程我的课堂结构为：质疑导入初读感知研读感悟拓展延长（一）质疑导入爱恩斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”。由于课文的题目发人深省，是教给学生提问题方法的好时机。以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么？学生自然会想知道为什么说缄默是珍贵的？谁在缄默？等一系列问题，意在引导学生在读文的过程中能够提出问题，在学习课文的过程中解决问题，培育学生边读书边思索的习惯。（二）初读感知
43、学生带着质疑读课文，更具针对性，上课伊始，我首先让学生视察课文中的两幅插图，（因为这两幅插图中人物神情的对比剧烈，体现了课文的主要内容。）在些基础上概括出课文的主要内容。我相机总结出课文的主要框架：喧闹缄默喧闹。（三）研读感悟这一环节是教学的重点，也是教学的难点，我是这样设计的：让学生在反复读的基础上质疑：哪些语句没读懂，然后经过小组研读，探讨，汇报组内解决不了的重点语句或疑问。老师相机出示这些难句、问题，预设的问题可能有：孩子们为什么这么喧闹？是什么让兴奋的孩子们霎时缄默了呢？孩子们缄默中想了什么呢？我想找寻隐藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。（这极为宝贵的东西是什么
44、呢？）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误的神色之中？（为什么学生犯了错还说他们可爱呢？）接着组织学生分小组探讨，合作探究。我们都知道，阅读教学中，采纳“对话”教学，能促进学生在学习过程中学问的不断生成，促进了学生的发展。课标明确指出：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。教学实践证明，师生双方与文本对话的默契程度越深，师生之间的对话水平就越高，课堂教学就有朝气，充溢活力。所以我让学生充分地读，说，最终邀请小组代表解答这些疑难。在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在缄默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。原来这极为宝贵的东西就是回报父母，这也正是缄默的珍贵之处，最终回来全文。（我觉得
45、这样设置紧扣主题，层层绽开，步步深化，在探究体验中，学生走进了文本，在体验和感悟的基础上，让学生用朗读的形式抒发自己的感受。）（四）拓展延长新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活，在这一教学环节，我设计了“敬爱的爸爸、妈妈我想对您说”这一话题，并配上了烛光里的妈妈这首歌来渲染气氛，让学生在音乐中写自己的心里话，而后让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。（五）作业设计本课的作业是摘抄课文中的美丽词句，培育学生积累语言的良好习惯。四、说板书板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明白，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教化，便于学生理解；同时，在板书设计上，我注意了以课文的线索为骨架，在学完课文后，利用总结板书来总结本课的写作方法，提高了教学效率。以上是我在设计珍贵的缄默一课中的几点想法，希望各位领导和老师多提珍贵看法，感谢大家。珍贵缄默说课稿8一、说教材1、教材简析珍贵的缄默是人教版六年制小学课标试验教材第六册第