《2023年二年级数学教学反思(集锦篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年二年级数学教学反思(集锦篇).docx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年二年级数学教学反思(集锦篇)二年级数学教学反思1以问题情境贯穿教学始终，激发学生的学习爱好，使之乐学、要学，是北师大版数学教材的特点，也是我在低年级数学课教学中常用的一种教学方法。本节课教学中，通过多媒体课件为学生创设详细情境解决长颈鹿大叔支配房间的问题，这是一个既富有童话故事色调，又是一个富有现实意义的数学问题，学生从内心产生了解决问题的爱好，出现了许很多多不同的想法和不同的解题策略，我都赐予了充分的确定和激励。我不否定学生自己的想法，而坚持正面引导和激励。我觉得创设了这样宽松和谐的学习氛围，让学生的思维“动起来”，对于激发孩子们对数学的爱好，树立学习的信念都将起到主动的作用。老师
2、创建性地运用教材中的主题图。在学生已能独立解决主题图中的第一个问题时，老师设置“又飞来一些”的情境，使学生感到计算真正成为解决问题的须要，领悟到计算的现实意义，从而激发起主动参加计算的爱好和愿望。教学中，我敬重学生特性化的想法和算法，为学生供应一个充分沟通的机会，同时留意运用恰当的评导语言，从学习方法上对学生引导，更是将学生的思维推到*。激励不同的解题策略，切实了解不同学生的思维特点，恰到好处地促进他们特性化学习方式的形成。当然，本节课也留有缺憾和不足。1、本课中由于老师教化教学实力水平的限制，导致整节课学生的主体作用及动手实力被恶制。通过动手计算提高数学学习水平这一过程被忽视。作为新老师在教
3、学设计，备课上忽视了孩子们的动手实力，没有达到新课标对老师的要求。2、老师专业学问，驾驭课堂实力有待提高。特殊是在本节课中，教学语言的组织上存在很多问题，重复，罗嗦等。这会给八九岁的孩子们带来很不好的影响。短短的一节数学课当中提问也是一个环节，打乱依次的提问能提高学生理解实力和留意力。在这方面也是我没有达到的，应当学习的学问。今后教学中，我不应当只停留于课本，而应当多方位的为学生的学习考虑，用多种方式让学生加深对学问的理解。这样才能让学生实质性的深刻的理解整节课的学问内容，才能让我的课堂上得不只有温度，还要有深度。我坚信“用”数学是学数学的归宿。二年级数学教学反思2课堂教学情境是具有肯定情感氛
4、围的课堂教学活动、即在课堂教学活动中、为了达到既定的目的，从教学须要动身制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。一、联系生活，创设情境小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟识感、亲切感、从而调动学生学习的爱好和参加学习的主动性，如：教学1120各数的相识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你打算怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好方法吗？然后请代表说说看、”这样借助学生的生活阅历，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和
5、1个一合起来是11、这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中到处有数学，进而喜爱数学、二、加强直观，创设情境有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者、”因此老师要敬重学生的主体性，细心设计学问的呈现形式，营造良好的探讨氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践实力，为学生的可持续发展打下基础。例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发觉只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周
6、长，他们有的沿圆的一周贴上透亮胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发觉了，我信任同学们经过探讨后肯定也会成为当代的祖冲之、”同学们探讨的爱好一下子被激活了，纷纷投入到探究探讨之中。三、利用多媒体，创设情境有位教化家曾经说过：故事是儿童的第一须要、因此，老师的教学要依据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境、老师可依据教学内容编制一些生动好玩的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生深厚的学习爱好和剧烈的求知欲望，引导学生主动主动地参加学习、如在教
7、学“分数的意义”时，老师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时老师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生相识到生活实际中的确存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，激励学生进行推想和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围、此时老师仔细设置问题，组织学生广泛探讨自己的见解，同时
8、老师要耐性听取学生的看法，爱护、引导学生创建性思维的发展、探讨之后，老师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数、你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。总之，在数学教学中老师要创设情境促使学生主动参加活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受胜利的欢乐。二年级数学教学反思3我在教学时，让学生在充分的操作活动和简洁的语言表述中，领悟一个数是另一个数的几倍的含义。让学生用小棒摆一摆，在脑海里建立一个数是另一个数的.几倍的含义，形成清楚的相
9、识。二年级数学教学反思4对于二年级学生来说“万以内数的相识”并非一窍不通，他们在以前学习的基础上或生活中已经积累了大量万以内的数的学问，有的甚至能够读出万以内的数，只是尚未形成系统的认知，通过本节课的学习，进行归纳总结，渐渐形成系统的学问体系。为了更好地帮助学生在原有学问基础上，整理归纳新知，为了有效地突出重点，我把教程从三个方面进行分解：一、联系生活，感知大数。以新课程理念为指导，数学强化生活性，让学生学习有价值数学，使生活材料数学化，数学教学生活化，使学生感受数学与现实生活的联系。因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让学生课前调查发觉生活中的大数，课堂沟通生活中的大数，从而感受到生活中
10、原来有这么多大数，进而产生探讨生活中的大数、学习数学的必要性。再让学生探究，将生活化的大数抽象成数学学问。二、动脑思索，体会十进制关系。学习万以内数的相识之前，通过数一数让学生先相识计数单位“千”，通过数大正方体的方法到数出大正方体的.个数这样的过程，重新将数学学问回来到生活，将数学生活化，让学生在沟通中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要性。其中在数大正方体时，引导学生数的方法尤其重要，并在其中让学生感知10个一是1个十，10个十是100，10个一百是1000，由此得出大数：一千。并运用课件演示一个个、一条条、一片片数的过程，加深对“千”的相识，体会计数单位之间的十进关系。为相识
11、万以内数的相识做好铺垫。三、以活动的形式，激发学生的数感。学生在数一数活动中，经验数数的过程，继而相识计数单位“万”和10000以内的数，能用详细的数描述生活中的事物。假如用传统的教学方法进行教学，简洁地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，学生很难驾驭个、十、百、千、万之间的关系。为此，在本节课支配以活动，促进学生数感地发展，丰富学生对数的相识。首先，课前让学生调查发觉生活中的大数，课堂沟通中生活中的大数。在这个过程中，学生对大数有了初步的相识与感受。接着，支配“猜一猜？”激发学生的爱好，引出“一个小正方体是大正方体的一份子”，给学生估计地标准，进而估计“大正方体有
12、多少个小正方体？”让学生在估计中思维得以碰撞。学生对“万”的相识是困难的，如何突破这一难点，让学生建立“万”的理解呢？在学生相识“十个一百是一千”“一个大正方体里有1000个小正方体.” 紧接着我通过活动：视察1本100页的书，再把10本100页的书放在一起，让学生体会感知1000页究竟有多少。那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体？”让学生建立“十个一千是一万”的初步相识，而“一万”原委是多少呢？学生还是模糊的。我再通过体会“猜学校的人数”，帮助学生理解大数的含义，感受数学与生活的亲密联系。我们二年级每班大约有50名学生，有10个班，全年级大约一共有500人。全校有6个年级，每个年级有
13、500人，全校大约一共有3000名学生，3000还差7000才到一万。学生会觉得全校学生看起来已经许多人了，但是全校人数3000人距10000人还差那么多，说明一万这个数很大。二年级数学教学反思5由于上一次上课的失败，依据同事们的看法，我做了一些改动。在课前打算这一环节，我用我的背面、侧面、正面的照片进行导入。当出示背影照时，的个别同学猜出，于是我追问：你确定吗？学生说：“不愿定。”我又问“为什么不愿定？我们见到的是她的哪个面？”通过引导，学生明白看到的是背面，再出示侧面照，学生有更多猜出了，于是我问，这样看，看得清晰吗？要想更清晰看出来，站在她的什么位置照？照相到她的哪个面？然后出示正面像。
14、学生一看，的确是李老师，热忱特别高。这一环节达到了要的效果，让学生初步接触到了背面、侧面、正面这三个概念，又让学生在猜想中一步一步获得胜利，让学生带着兴奋进入到学习中。由于大的.恐龙没方法找到，所以这一次我支配四人一组进行视察，即一人一个方位。当学生在本位上视察，基本上没有出现上像一节课那样乱的现象。在做“做一做”时，依据大家的提议，我让学生用橡皮筋扎好再立起来，叠放在一起的书基本上能立起来。学生立好后，我让学生在本位视察后，再换位视察，然后才连线，并说理由。在这里用的时间也较多，主要因为自己对教材还不够娴熟，在视察恐龙时忘了换位视察，所以在这个地方才想起补上。课后，同事们还给了两点看法：一、
15、板书还可以再好一些；二、在学生摆放恐龙、数学书本视察时，没有说清晰放的方向是谁的左边（右边）。总之，由于本人的智质有限，这一节课还有很多要改进的地方，希望上这一节课的同行，能上得更好。二年级数学教学反思6本节课是在学生已经驾驭了两位数加两位数的进位加法的基础上进行教学的，由于笔算的方法与前面的相同，所以本节课我实行的是正向迁移的方法进行教学的。首先我复习了几题加法口算和一题两位数加两位数的笔算加法题，请学生说说它的计算过程，旨在帮助学生回忆起两位数加两位数的笔算方法。接着我又利用主题图中的.数学信息，让学生发觉并找出问题，引出今日所教学的内容。出示教学内容后，我并没有干脆讲解，而是让学生独立在
16、自己的练习本上试算出结果，再指名演板，结果多数学生的计算是正确的。为了巩固计算方法，我还重点请学生讲解计算过程，沟通在计算过程中所须要留意的问题。由于这是一节计算课，所以整节课感觉很简洁，课堂气氛还可以。但是作业做下来，却不尽人意，错误率很高，分析其缘由主要是多数学生没有加到进位1。计算教学看似简洁，老师在平常还是多多要加强训练，以切实达到提高全体学生计算实力的要求。二年级数学教学反思7各位老师大家好，我执教的用数学一课是人教版小学数学试验教材第三册P59的内容。新的课程标准对“用数学”内容的呈现，注意用学生熟识和宠爱的事物和事例设计情境，为学生发觉数学问题，探究解决问题的方法供应生动好玩的资
17、源。让学生“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的学问和技能解决问题，发展应用意识”是标准（第一学段详细目标）要求。那么在实际的教学过程中，就要为学生创设发觉数学问题的情境，组织用数学学问来解决问题的活动。让学生参加收集数学信息依据数学信息提问题解决问题的全过程。引导学生有条理的视察，初步提出问题。还要留意紧密联系学生身边的事例，让学生提出问题和解决问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。一.创设故事情境，激发学生爱好播放大象运木头的童话故事，让学生从画面中收集数学信息，然后让学生提出问题并汇报解决的方法，学生自由提问。在此环节中，重点强调乘法的含义。
18、让学生在思索中，在师生沟通中，明白题中的数量关系，明白为什么用乘法计算。二.新课课件出示动物聚会的图画，给学生供应了丰富的信息资源。先让学生自己收集数学信息，然后让学生提出用乘法解决的数学问题，并选择自己喜爱的问题解决。让学生主动主动地经验视察发觉问题提出问题解决问题的过程。三.实践练习设计了两个情境：1、小兔子采蘑菇学生依据图上的信息自己提问题并独立列式计算。使学生渐渐清晰解决实际问题的过程，同时加深学生对乘法意义的理解。2、肯德基的图片学生很喜爱吃肯德基，所以对这个情境比较感爱好，与学生的生活实际紧密联系在一起，扩大了学生思维的空间，让学生在提出和解决与自己干脆相关的实际问题中感受到生活中
19、到处有数学，感受到数学在日常生活中的作用。四.拓展练习学生联系身边的事，自己编一道用乘法解决的数学问题。再次回到完整的用数学形式，真正提高用数学解决问题的实力。在实际的教学中也出现了许多值得探讨和改进的地方，比如学生看图时，应留意指导学生看图的方法。老师的语言有时不够简洁，有些地方处理的过于草率等。希望听课的领导和老师们多提珍贵看法，感谢大家！二年级数学教学反思8这个学期由胡主任负责我们二年级的教学常规检查，我欣然接受了，只想在这个活动中得到更多老师地指导，以求自己在教学艺术上的更大进步。根据课时进度我将要分香蕉这一课，可由于这是同学们初次接触除法，在教学上可能会存在肯定难度，本想给领导求求情
20、，让她下节课再听。可想到听课后可以得到更多老师的指导，我确定就在今日让同学们来相识除法。本节课是要学生结合平均的详细情境与阅历，抽象出除法算式，驾驭除法算式的读法、写法，并相识除法算式的各部分名称。会用除法算式表示并说明平均分的详细过程。在学生还不知道除法的状况下，从已有的生活阅历动身，在操作水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了一些平均分的阅历，起先相识除法。课前，我首先利用教材供应的情境“小猴分香蕉”一故事情景导入新课，然后让学生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份几根？由于有了分东西的.基础，学生很快分出结果，这时我问：“你能不能用一个简洁的算式来表示？”这时有学生说出：
21、2612，很不想听到的答案尽然被同学们说了出来。这时，我只好停下来，请另一位同学说一说：刚才这位同学所列的算式究竟求出的是什么数学问题呢？很快，同学们宁静了下来。思索之余，大声喊到：求的是一共有多少根香蕉？我紧接着重复了从前的提问：请同学们用一个算式表示刚来我们把12根香蕉平均分成2份的过程和结果。这时隐隐隐约听到下面有同学在小声的说道“用除法”。唉，我最终可以松一口气了！这时学生才猛然想到所见过的除法算式，很快地举起了小手。老师写出除法算式，引导学生看书相识除法的各部分名称。这样培育了学生的自学实力，驾驭了学习方法。在练习中我注意让学生在操作中列出除法算式，并说出每个部分的意义。可还有少部分
22、学生存在问题：有的学生会摆，会圈，却不会列式。有的学生会摆、会列式，但却不会说各部分表示的意义。还有的学生不知除数是谁？如：把12根香蕉平均分成3份，每份几根？他列式：124=3，学生知道每份是4根，可是动笔列式时不知除以哪一个数，但是通过数数学生在括号里都能填正确，这种状况必需详细学生详细分析，进行个别指导。在以后的做题中渐渐积累阅历，逐步提高自己。二年级数学教学反思9一、教学目标定位精确平移和旋转，是培育学生空间观念的一个重要内容，从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后，左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。课程标准只要求让学生从生活实际动身，有一个初步的感受。因此，
23、我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。本节课重点难点内容，就是让学生会推断图形平移的方向和距离，从而发觉生活中物体运动的改变规律，发展空间观念。二、创设生活情境，让学生初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。首先，我让学生视察课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移和旋转的运动;让学生依据这些物体的运动方式进行分类，使学生进一步体验平移和旋转的运动特征。在解决推断物体的平移和旋转时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽
24、屉、闹钟指针的运动等，使学生进一步感受到数学就在身边，学习数学的爱好便更加深厚。三、运用多种感官，促进学生空间观念的发展“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实动身”是课改中的一个新理念。平移和旋转的现象在生活虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的精确性(用手势比划、肢体演示)弥补语言表达的不足。让学生在比划演示中感知平移和旋转的运动方式，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参加学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维发展详细形象性的冲突，使学生主动参加、主动探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。四、重视培育解决问题的策略
25、意识学习学问的最佳途径是让学生自己去发觉。本节课的重点是推断图形平移的方向和距离，推断图形平移的距离又是本课的难点。为了突破本节课的重点难点内容，首先，我对学生进行点平移的教学，让学生视察一个点的平移动态过程，并让学生说出这个点向什么方向平移了几格，使学生学会找一个点平移以后的对应点。接着，对学生进行线段平移的教学。在这一环节，首先出示一列小房子的平移过程，让学生找出小房子的平移后对应的部分。用课件显示小房子移动的对应点。这样，由详细到抽象使学生能自己说出小房子的移动方向及移动几格。在整个教学中，学生是学习的主体，发觉问题，小组合作，协同探讨，都让学生自主完成，老师是以参加探究的身份出现，与学
26、生一起探讨，这样，师生间建立的是同等、和谐、伙伴的关系。五、注意应用新课标指出：“要让学生体会，数学与自然及人类社会的亲密关系，了解数学的价值”，数学来源于生活，更应当服务于生活。在本课中，我让学生依据所学的学问设计几道练习题。加深学生对平移的理解。在实施课程标准的实践中，我们不应停留在理念的学习上，还应把内化了的理念通过课堂教学的实践活动外化出来，但在实践中，我还有许多不足之处，比如：我在评价学生的发言时，有些单调，有时不够准确，激励性的语言不够丰富，教学语言还不是很精练、精确，突发事情上，教学机灵还不够等，我会在以后的教学中努力学习，留意提高。二年级数学教学反思10通过统计与揣测一课，重在
27、发展学生的统计活动的阅历，特殊是通过学生自己出办法想方法进行数据的调查，体验调查方法的多样性，进一步获得统计数据的阅历。通过图片出示班级同学过生日的照片，让全班学生都想到自己的生日，让学生很快的进入课堂中。课堂上让学生观赏漂亮的的四季图片，感受到了自然的美，营造了和谐、同等的学习氛围，从而激发了学生参加的爱好。本节课以小组为单位让学生亲身经验了收集信息、处理信息的过程，学生了解了数据的收集方法。他们仔细思索，依据自己统计的数据，学生看到自己的生日的季节人数最多时，那种兴奋得心情溢于言表。让学生在欢乐中驾驭学问，在欢乐中学习成长。统计的内容要为学生所熟识、了解感爱好。更重要的是要学生明白统计就在
28、我们身边，只要你仔细的发觉，做数学学习的有心人，就会发觉生活中的统计。所以在课程最终情景延长为班级统计同学宠爱的书籍，使学生亲身感到了统计在日常生活中的必要性。二年级数学教学反思11一、注意学生的操作实践、自主探究、合作沟通的活动。本节课中，老师应为学生供应了大量的从事操作活动和沟通的机会。让学生在操作实践中，比较两个物体的轻与重，让学生不断体验、感受物体的轻与重。通过让学生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等数学学习活动，让学生理解物体的轻与重和驾驭推断物体轻与重的方法，同时，让学生在这个过程中感受到物体体积大不肯定重的道理，以及在不怜悯况下可采纳不同的推断方法。这样的教学过程才符合新的数学课程观，
29、数学的学习应当是从学生的.生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会，让学生去自主参加、互动、体验、感悟，帮助学生在一系列的有效数学活动中，理解和驾驭数学学问和技能、渗透数学思想和方法，增加学生间的沟通和协作精神，同时让学生积累广泛的数学活动的阅历。二、注意创设情境，激活学生思维教学中老师应不断创设情境和设置悬念，让学生绽开思维的翅膀去猜想、实践、体验、论证。在课的引入部分，首先让学生揣测哪个盒子更重，让学生体会到数学源于生活。在学生利用已有生活阅历，用眼睛看推断出两个物体的轻与重之后出示两个用眼睛看也难以推断的物体，这就引出了用手掂的方法。如两个物体掂不出（重量差
30、不多时）如何来推断，实践中又产生新的问题，五件物品选用什么方法比较好等等。通过一系列的设置情境，激活了学生的思维，驾驭了推断方法，培育学生估测实力和解决简洁问题的实力。三、允许学生选择自己的方法来解决问题，体现学生学习自主性。在教学过程中，我设计了这样一个练习，把五件物品按从轻到重的依次整理。教学中，老师不是干脆让学生吊一吊比较，而是让学生说一说自己用什么方法来推断，并让他们以小组合作的形式去合作完成，通过学生的实践与沟通，发觉用掂太烦，依据从材料的特点之能推断出最重的和最轻的，最终通过合作沟通统一相识，选用吊的方法来推断较好，从而自己解决了这一问题，体现了学生学习的自主性。四、重视口头表达实
31、力的训练，对学生进行爱国主义教化语言是思维的窗口，口头表达实力的训练是低年级重要的教学任务，在操作之中依据每个孩子的不同结果进行语言训练，通过独立说、同桌说、集体说的形式，使学生能用数学语言描述物体的轻与重。在课堂中应体现思维性、爱好性、活动性和自主性，老师应营造一种民主、宽松和谐的课堂教学氛围，敬重学生，这样学生才敢于发表自己的想法，学生才学得开心、好玩、活泼，学得扎实。每个孩子都有自己的想法，对于这些想法我刚好予以了确定，凡是学生能够自己解决的，老师决不包办代替，这样不仅让学生有一个宽松同等的学习氛围，也能激发学生探究的爱好。当遇到严谨的科学问题的时候，我就引导学生选择科学、更便捷的方法来
32、解决。在整个教学过程中，互帮互助的情景始终贯穿其中，低年级学生对卡通人物非常感爱好，情景的引入可以让低年级活泼好动的孩子更主动地投入各项活动，从中还可以让学生体会传统美德互帮互助，在潜移默化中学生感受到民族精神和中华民族传统美德。五、有效利用现代化技术，激发学生爱好运用现代教化技术协助数学教学，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点。现代教化技术协助教学的优点，就在于它可使教学内容形象化、多样化、具有交互性，有利于因材施教，突出教学重点，突破教学难点，激发学生学习爱好。数学是一门自然科学，来源于生活，为让学生感受数学与生活的亲密联系，我运用信息技术创设了很多情景：唐老鸭和米
33、老鼠的争辩：究竟谁轻谁重让孩子们进行揣测并想方法验证。米老鼠手上的物品无法比较时该怎么办，而生活中的方法就是掂。还出现学生爱玩的跷跷板，让学生感受在嬉戏中也有比轻重，在跷跷板停止晃动时，哪边在下面就是谁重。当两边的重量相等的时候，跷跷板就平衡了。学生在课上可以看到生活中常见的情景，嬉戏中常见的玩具，自然而然就能体会数学与生活的密不行分了。二年级数学教学反思12教学内容：北师大义务教化课程标准试验课程二年级下册分辨方向。教学目标：1、借助分辨方向的活动，进一步发展空间观念。2、结合详细情境给定一个方向（东、南、西、北），能分辨其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教学重难点：能结合详细
34、情境给定一个方向（东、南、西、北）能分辨其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置；体验数学与生活的亲密联系。学生学习方式：自主探究、合作沟通、嬉戏法。教学用具：挂图、投影仪、卡片教学过程：一、复习旧知：1、指名说一说地图上怎样确认东、南、西、北？2、教室的东、南、西、北各在你的哪一面？让学生指一指。二、创设情境，引入新课。师：老师这有一张我们灵武的某个街道的平面图，有一位老爷爷送孙子从学校出来，迷失了方向，同学们愿不情愿帮助这位 老爷爷辨别方向。板书：辨别方向。生：情愿。师：同学们各个都是助人为乐的好学生，我信任大家肯定能帮助这位老爷爷辩清方向。三、自主尝试，探究爱好。1、从已知引入，激
35、发爱好。（1）同学们视察这幅图，看看有哪些建筑物？说一说学校的正东、正西、正南、正北各有哪些建筑物？（2）完成填一填。体育馆在学校的（ ）面，商店在学校的（ ）面，医院在学校的（ ）面，邮局在学校的（ ）面。2、探究新知，辨别其余四个方向。师：你认为图书馆在学校的什么方向？生：北西方向。生：西北方向。师：你是怎么知道的，说给大家听一听。生：图书馆在学校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也对，但习惯上叫西北。师：你说的很对，也很擅长从生活中发觉问题。3、合作沟通：小组商议：其它的三个建筑物分别在学校的什么方向？4、巩固新知。全班沟通拐角四个建筑物的方向。四、引出方向板。师：同学们以后假如迷了路
36、，有什么方法能很快辩明方向呢？生：看太阳、北极星、指南针师：我还有一个方法，能很快辨别八个方向，同学们想不想学习呢？生：想。（1）老师出示方向板，介绍方向板的用途，然后给每人发一个方向板（给定一个方向），依据刚才的分辨结果，在方向板上试着填写出其它的七个方向。（2）同桌相互订正方向板，填写正确的相互给一个喜爱的嘉奖。五、运用方向板。1、让学生利用自己的方向板，指一指教室里的八个方向。2、找挚友：坐在自己的座位上，利用方向板指一指各自的东南、东北、西南、西北分别有哪些挚友？3、做嬉戏：（老师给学生发一些卡片，依据卡片上的内容，找相应的位置并进行评价）4、同桌沟通：说一说教室的东南、东北、西南、西
37、北各有哪些物体？六、巩固提高，深化新知。1、指名说：A、说一说我们的首都在哪里？我们的家乡在哪里？B、用投影仪出示中国行政图。说一说：我们的家乡在北京的什么方向？北京在我们家乡的什么方向？2、小组沟通。A、大致在北京的西北方向。 B、大致在北京的东北方向。C、 大致在北京的东南方向。 D、大致在北京的西南方向。七、老师小结：1、本节课同学们学得都很仔细，说一说这节课有哪些收获？还有哪些不明白的地方？对老师有哪些建议？2、同桌相互评价本节课的表现。八、布置实践活动：请同学们到操场上看一看，记一记校内内各方向分别有些什么？（可以用文字写也可以画出来）下一节课我们比一比谁视察的细致，谁辨别的精确。教
38、学反思：1、整个教学能在老师的组织和引导下，充分发挥学生的主动性，给他们留下足够的思维空间和活动余地；老师始终没有指明新知，而让学生在不知不觉中学会了新知。2、教学能抓住学生爱表现的特点，利用老爷爷迷路这一情境，让学生帮助老爷爷辨别方向，激发了学生学习的爱好，同时也培育了学生助人为乐的好品质。3、本节课的设计具有层次性，先让学生找出正东、正北有哪些建筑物，然后引出四个拐角的建筑物分别在学校的什么方向；再由分辨一个方向、一个物体或人到分辨一个方向有几个地方或人，层层深化，使学生学习的新知不断深化。4、教学注意数学学问与现实生活的亲密联系。通过让学生找挚友、说家乡在北京的什么方向、操场的各个方向有
39、哪些物体等，让学生学会辨别方向，使学生感到数学就在自己身边，数学来源于生活又应用于生活，培育了学生学习数学的爱好。5、注意课内学问向课外延长，让学生不但学会在教室内、地图上辨别方向，而且还学会在日常生活中辨别方向，培育了学生解决问题的实力。6、能对学生进行适当的评价，树立学生学习数学的信念。二年级数学教学反思13相识长方形和正方形这一课时是要让学生经验探究长方形、正方形特征的过程，初步驾驭长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区分。通过教学，使学生进一步积累相识图形的学习阅历，增加空间观念，培育视察、操作及思维实力;在学习活动中体会
40、图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增加数学学习的爱好，培育自主学习、合作沟通的实力。本课的重点在于让学生驾驭长方形和正方形的基本特征，积累相识图形的学习阅历。难点在于引导学生参加探究长方形和正方形特征的全过程，初步感受探究学问的基本方法。针对这节课，我做了以下的教学设计：一、自主探究，动手发觉特征新课程标准指出，老师不再是数学学习的传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合作者。老师要科学地引导学生，真正经验探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。遵循这样的教化理念，在探究长方形与正方形的特征时，我没有把现成的结论告知学生，而是先让学生通过视察，猜想长方形
41、和正方形的边、角的特征，然后再通过老师供应学具，让学生自己想方法，自己量一量、折一折、比一比去验证猜想正确与否。通过在详细的操作中自主探究长方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的相识。这个过程让学生不仅体验到探究方式的多样化，感受到数学学问之间的亲密联系，更重要的是让学生进行了一次更为严密的逻辑和数学思维训练，有助于学生思维水平的提升。在这一环节，我供应给学生足够思维空间和操作的时间;让学生在视察中思索，在思索中揣测，在操作中验证，在沟通中发觉，使课堂形成多方互动、多向沟通，充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身经验数学学问的探究与发觉的过程中学习数学。二、应用拓展，
42、巩固新的学问实践证明，学生通过练习，能将所获学问逐步内化，形成技能。基础学问和基本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智能。在练习过程中，还可以培育学生独立思索、勇于克服困难等性格。所以，支配好练习，是小学数学教学的一个重要环节。在本堂课上我设计了“认一认”、“拼一拼“折一折”、“画一画”的分层练习，从在给出图形中辨别长方形、正方形到长方形、正方形的转换再到自己按要求设计长方形、正方形，一步步深化，让学生在练习中不断巩固对长方形和正方形的相识，获得学习胜利的乐趣。二年级数学教学反思14数一数是北师大版二年级下册第四单元第一课时，本节课主要支配以活动促进学生数感的发展，丰富学生对数的相识。对一个
43、二年级的学生来说，“万以内的数”的学问绝不是一张白纸，学生在日常生活和以前的学习中积累了大量的万以内的数的学问，有少数学生可能已经能够读写万以内的数，甚至可能有个别学生还会读更大的数。教学中，我从百以内数的读法人手，充分利用学生的已有学问和生活基础，重组学习材料，放手让学生视察、比较，并让学生探讨、沟通，相互共享学习体会。在这个过程中，学生对大数有了更进一步的相识与感受。本节课设计了多个活动促进学生对大数意义的理解，收集并沟通生活中有关大数的数据，使学生不仅体会到学习大数的必要性，而且借助生活阅历初步积累对大数的感性学问。视察、操作几何模型，帮助学生相识了“千”“万”计数单位，并对这些单位及其
44、之间的关系有了直观感受。我结合生活中的实例，使学生感受数学与生活的亲密联系，体会到学习大数的必要性。课上我向学生供应充分的从事数学活动的时间和空间，让学生自主探究，并在详细动手实践活动中亲身经验大数这一学问的形成过程。在集体沟通的.过程中，丰富对学问的相识。使学生学会倾听，学会与人沟通合作。并相识到随着数的增大，相应的计数单位也要增大。在遇到更大的数的时候，选择相应的大的计数单位来数。二年级数学教学反思15一、创设生活情境，引导学生发觉数学信息。本节课教材首先出示了一幅小青蛙练跳远的情景图，我充分利用教材，把书上的情景图设计成动画形式呈现，通过视察小青蛙一次接一次的跳远，先让学生说一说从小螃蟹
45、身上可以发觉什么数学信息，学生说出了小青蛙从0七点起先，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了一次跳8格，也就是一个8，用算式该怎么表示呢？学生自己列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了要把这些算式计算得又对又快，要用到什么呢？学生依据阅历自然而然就想到了要用8的乘法口诀，从而引出课题8的乘法口诀，这一环节中，动画出现小青蛙，符合二年级孩子的年龄特点，能够充分调动了学生的主动主动性，两个问题的提出，目的是让学生理解为什么要学习8的乘法口诀，使学生感受到数学学问来源于生活，数学问题来源于生活，让学生充分感受生活数学。二、充分发挥学生的主体性，在沟通中品尝胜利。本节课教学设计的动身点就是信任学
46、生能学会，所以课上我把学习的主动权交给了学生，自己充当教学的组织者、引导者。在总结的乘法口诀时，先引导学生回忆、4的口诀的总结方法，为下面自己总结做个铺垫，然后自己试着来总结出的乘法口诀，先自己来探究，最终在小组内沟通，给学生创设了自己独立思索与合作沟通的空间。在这个过程中，我看到大多数学生都能够独立地总结出口诀，只有少部分学生出现了困难，通过小组沟通也较好地解决了。在全班沟通的时候，我看到全部的孩子都特殊的主动，都想到前边展示自己的探讨成果，看到他们那么剧烈的表现欲望，我感受到了他们那份胜利的喜悦，我也为自己感到兴奋，让全部的孩子都参加到教学过程中不正是新课标所提倡的吗？通过这个环节我也反思
47、到，以前的教学有时我把得太死了，总是怕学生不会，其实有些问题通过学生的思索和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热忱也特殊高。作为老师我们肯定要为学生创建探究合作的氛围，使学生的实力、情感都得到培育。三、激励运用，涉及问题、解决问题。本课的最终一个环节实践应用，我也大胆地做了创新，除了完成书本的常规练习，我放手让学生自己依据以前的学习阅历设计练习题来巩固今日的学问，起先我担忧学生不会设计，可是当我巡察一周后，我发觉学生完成的很好，有口算题、填空、连线、看图列式，还有应用题，真是五花八门！设计出来后小组内交换完成、批改。这样学生不仅对枯燥乏味的练习变得爱好盎然，而且也获得了大量的信息，较好的巩固了本课的学问，成为了本课的又一个闪光点。同时通过学生的自我设计问题，我很快驾驭到不同学习实力的孩子对学问的驾驭、运用程度。但是，一节课下来，我也发觉了设计中的纰漏：识记口诀有困难，有待改进。在记忆口诀的环节，我实行的是先让学生用自己的方法来记，然后找一两名记得快的学生说一说是怎么记的，最终让学生说说你认为哪句记起来有困难，全班一起想方法来