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1、2023年圆明园的毁灭教学反思(篇)圆明园的毁灭教学反思1圆明园的毁灭是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的酷爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教化和爱国主义教化，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。从课题看，本文的教学重点
2、之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发觉，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园从前辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我将课文其次部分（圆明园从前的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，缘由有两个：第一，从前的圆明园已不复存在，其精致、壮丽上能通过文中的语言文字去品尝、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品尝语言，才能激起学生对从前圆明园的无比酷爱、无限憧憬。其次，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文其次部分内容教学的胜利可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优
3、化，提高课堂教学效率的目的。基于以上解读，我制定以下四点教学目标：1、初读课文，了解课文大意。2、学习文中“损、皇”等14个生字，联系课文和生活实际理解“闻名遐迩、众星捧月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语的意思。3、品读第2、3、4自然段，在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌，激发对祖国历史文化的酷爱之情。4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。教学重点是在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌，激发对祖国历史文化的酷爱之情。圆明园的毁灭内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思索。于是，我适时地给学生补充材料。这节课的教学设计，我以建构主义的教化理论为基础，教学中主要以“学”为
4、中心，使学生在肯定的情境下，借助老师和学习伙伴的帮助，利用相关的学习资料，通过意义建构而获得学问。在运用补充材料的时候，我始终牢记一点：课程资源的开发与利用，源于文本而非节外生枝，基于须要而非生吞活剥。课外读物成为解决学生问题的有效载体，而贯穿课内与课外的是情感，是对圆明园的深厚的爱。这节课中做得比较好的地方就是把抽象的东西化为详细。如圆明园的面积有5200亩，这个数字对于学生来说是个抽象概念。为了让学生有个详细的感知，我把圆明园的大小与学生最熟识的校内大小作比较。圆明园已从人类社会中消逝了，从前的辉煌已无法再现。这无疑给教学带来了很大的难度。为了突破这一难点，为了让学生切实有效地实现对当前学
5、问的意义建构过程，在设计教学环节时，主要留意了以下几个方面：（一）运用多媒体创设了一个信息量大且颇具人文色调的环境来协助教学。上课一起先，呈现给学生一段视频，再现了从前那繁华辉煌的圆明园，再配上雨果那诗意的语言“用雪松做骨架，披上绸缎，缀满宝石。这儿建神殿，那儿造后宫，放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以黄金，施以脂粉。清诗人出身的建筑师建立一千零一夜的一千零一个梦，添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，请您想象一个人类幻想中的仙境，其外貌是神庙，是宫殿。”然后呈现的是火烧圆明园后只剩的那几根残垣断壁。剧烈的视觉反差在学生心里激起了无比的悲愤，很好地铺垫了学习本课的心情。学生禁不住问：从前的圆
6、明园是一座怎样的皇家园林呢？圆明园为什么会被毁灭？带着一串问题，学生学习的爱好一下子高涨起来，教学变“要我知”为“我要知”，充分体现了学生学习的主动性。多媒体协助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边观赏漂亮的画面一边有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的.想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来了，他们面对圆明园从前的辉煌景观，读出了赞美、骄傲之情，面对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。（二）新课标明确指出：学生要扩大学问面，能依据须要来收集信息，
7、运用信息。课前我没有明确布置学生收集有关圆明园的资料，但在教学时，对那些主动从课外获得资料和信息的学生我刚好表扬和激励，第一课时结束时我又设计了一个作业“搜集并整理资料”。我说：“课前部分同学已查过圆明园的相关资料，老师这节课呈现给你们的图片、文字、视频等资料也是我搜集来的。查找课外资料是一个很好的学习方法，它可以拓宽我们的眼界，了解许多课文里没有提到的学问，对我们理解课文也能起到帮助的作用。本单元的导语中也明确提出通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。同学们课后可以以小组为单位开展活动，自由选择展示的方式，可以用表格、图片或文字表述，能干的也可以制作成幻灯片，
8、下一节课再展示沟通。”这样的设计，有效地体现了课堂学习持续，扩大了学生的学问面，培育了收集信息，运用信息的实力。在这堂课上我感觉自己还是比较投入的，但学生表现不是太好，发言的主动性也不高。缘由是没能让学生更多地与文本接触，对学生的预习实力估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题，因此课堂上没能让学生初读感悟，学生读得不够多，朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，采纳各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些焦急。在教学设计时支配的容量
9、较大，这也想教那也舍不得放弃，可短短的40分钟终归有限，今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。通过这节课我体会到有效课堂对老师提出了更高的要求：老师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的支配等，有太多的内容须要把握。圆明园的毁灭教学反思2圆明园的毁灭是人教版小学语文第九册第六单元的内容。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，相识贫困受欺压，落后要挨打，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。一、教学一起先，我采纳这样的激情导入“有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时又在每一个中国人的心里烙下了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的
10、时候，他们却只能握着空拳，眼睁睁地看着这座万园之园被化成一片灰烬。”采纳这样激情的导入，是为了创设情境，铺设好情感场，使学生一起先就在思想上产生剧烈的共鸣，快速融入到课文内容中去。二、借助电影纪实片，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。圆明园当年的辉煌有两大点，一是“它是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”；二是“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上美丽的语言文字描写是远远不够的，必需借助纪实片，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种剧
11、烈的民族骄傲感。三、辉煌到毁灭，增加学生振兴中华的.责任感。圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感铺垫，我让学生想象圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生剧烈振动，快速投入到一种激扬悲愤的心情中，体会强盗们的贪欲、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史缘由，进而将内心的生气和伤痛发泄到极点。学生思想上形成剧烈的反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，愤言不止。让我感动的是学生的发言，他们虽小，但他们已醒悟地相识到“贫困受欺压，落后要挨打”；相识到了他们这一代肩挑
12、重担，必需发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄重的五星红旗恒久高高地飘扬。在同学们主动的发言中，振兴中华的责任感又一次得到了升华。在这次教学中，我加强朗读，读中感悟。语文教学必需加强学生的朗读，俗话说读书百遍，其义自见。在教学中，我重视了学生的朗读训练，特殊是加强重点段落的朗读，使学生在读中悟情，读中悟理。圆明园的毁灭教学反思3圆明园的毁灭是一篇精读课文，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，经过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增加他们振兴中华的职责感，并且能背诵课文。而经过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生酷爱祖国的思想感情
13、和振兴中华的职责感是这一课文的重点和难点。在教学过程中，我异样注意学生的朗读，第一课时总体上就一个“读”字，让学生反复读通读顺文章，并且能在流畅地读后说出自我的一些感受。经过读这一个阶段，学生对于课文能做一个整体的感知，所以都有话可说。由于第一课时所打下的基础，到上其次课时时就便利多了。下一步就是让学生深化到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。在这一部分我主要是经过在朗读的基础上加上图文结合的方法来让学生了解、感悟。当同学们对祖国的壮美山河发出由衷的赞美时，我顺势引出圆明园的毁灭这一部分。同样的，也是运用朗读重点句子和出示图片的方法让学生了解这一国耻，同学们经过朗读和观看录象，对于圆明园的.毁
14、灭基本能产生较大的感受，并且对于侵略军的可耻行为纷纷表示生气。之后，我问道：“从当时的绚烂文化，到此刻我们所能看到的课文插图上的几段残垣断壁。回首历史，让我们扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说点什么？”从中引导学生使学生记住这一国耻，增加他们振兴中华的职责感。最终，我提出要求：让我们回到刚才同学们都感受颇深的句子上，进行比较读，再一次的见证圆明园由辉煌到毁灭的转变。整一节课在学生的朗读声中结束。圆明园的毁灭教学反思4今日上午其次节，我在五二班教授圆明园的毁灭，自己觉得有许多不足之处，须要反思一下。一、内容圆明园的毁灭这篇课文，结构上比较明确，第一段总写圆
15、明园的毁灭是巨大的损失，25段分别从布局、建筑和文物方面的巨大的价值，最终一段写的是圆明园被英法联军毁灭的过程。这些基本都讲解并描述出来了，唯一缺憾的是没有讲从前的辉煌和毁灭作对比，从而回答“为什么作者用较大的篇幅写圆明园从前的.辉煌”这个问题。二、教法主要采纳边读边悟、以读促悟的教法，从而更够更直观的感受到文字中传递的情感。在充分相识和理解从前圆明园的布局和景观之后，师再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”去研读、学习课文第四自然段，让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、无价之宝”来说明圆明园的文物多，课件出示画面，让学生写出自己的感受，从而激
16、起学生对祖国绚丽文化的无限酷爱之情。就在学生激情高涨的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，让学生深切领悟到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不行估量的损失。总之，教授公开课于我而言，锤炼了语言，有助于教学风格的形成，看清自己的缺点和不足。圆明园的毁灭教学反思5在设计圆明园的毁灭一课时，我把重点放在了对学生进行朗读训练上。体现了“自读发觉选读探究品读感悟”的教学模式。新课标指出“阅读是学生、老师、文本之间的对话过程，阅读是学生的特性化行为，
17、应当让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在学习其次段时，我让学生以自己喜爱的方式读书，然后沟通读书后的感受，在汇报的过程中，学生初步的感受到了圆明园布局的独特，景色的美丽，保藏的宝贵。这是学生对语言文字的初步感知，然后，我让学生带着赞美和酷爱之情朗读自己喜爱的段落，更加升华了学生的情感。学生通过一遍遍的朗读，感悟到了这座万园之园从前的辉煌，感悟到了这种独特的布局中所蕴含的古代劳动人民的卓越才智，从而激发了学生对从前圆明园的无限的赞美和酷爱，也为后一部分学生对侵略者把这么美的一座园林毁灭掉而产生的义愤填膺埋下伏笔此时，学生对
18、圆明园从前的景观越是发自内心的爱，后一部分就会对侵略者产生刻骨铭心的恨。我认为，语文学科的感悟实力至关重要，有所感才会有所悟，有所悟才会有所发，有所感悟才会培育爱美、审美情趣，提高对语言文字的鉴赏力，进而提高对祖国传统文化的鉴赏力，内化积累，激发创新，提高民族素养。在学习其次段时，学生通过各种形式的评价朗读，加深了对文章内容的理解。例如：第三自然段第一句话：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着喧闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。学生在评价的过程中指出：“金碧辉煌”这个词的意思是形容建筑物异样华丽，光芒耀眼。为了突出殿堂的这个特点，读的时候应当把这个词读得
19、重一些。“玲珑剔透”这个词，为了要突出“亭台楼阁”小巧玲珑的特点，应当读得轻一点。在读“买卖街”一句的时候，语调高一些;在读山乡村野那句的时候，语调低一些，也就是通过语调凹凸的改变，来表现出不同景点的特点。学生在评价的过程中感悟到了殿堂的辉煌，亭台楼阁的玲珑剔透，买卖街的喧闹，山乡村野的安静。我还在第三自然段设计了多种形式的朗读，如：男女生对读，挑战对手读，朗读擂台赛等，课堂上通过朗朗的读书声，把学生带进了从前的圆明园内，使学生如身临其境，一会儿置身于“金碧辉煌的殿堂”;一会儿置身于“玲珑剔透的亭台楼阁”;一会儿置身于宽广、宁静的“山乡村野”在充分朗读感悟的基础上，学生们领会了圆明园从前的辉煌
20、，然而就是这样一座拥有众多珍宝的园林却毁灭了，我带领学生再读第一段话，进一步体会圆明园的毁灭所造成的损失是不行估量的，激发了对英法联军的仇恨之情。在学习最终一段时，我先让学生画出最能体现侵略者罪行的词语，然后谈感受，我对学生的理解和感悟给与充分的敬重和确定，这也正体现了新课标中指出的：“珍视学生独特的感受、体验和理解。”无论学生怎样去谈，去理解，对侵略者的仇恨、痛恨是大家情感的共鸣。接着我又通过一段录像，加深学生对侵略者的暴行的理解，此时学生的内心对侵略者的仇恨已经达到了极点，我顺势引导学生就带着这种仇恨齐读最终一段。那一句句铿锵有力、掷地有声的朗读，融进了学生对圆明园毁灭的无限的痛惜和对侵略
21、者无比的仇恨。让听的人仿佛有一种心碎的感觉：多么令人惋惜，那多数的珍宝、奇丽的园林。多么令人生气，那些可耻的强盗。这一课的教学，使我又一次的体会到：读，是学习语文最重要的实践活动。圆明园的毁灭教学反思6在圆明园的毁灭的教学中，我以三高校习主题为主线：圆明园为什么会毁灭为什么说圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华；是世界上最大的博物馆，艺术馆为什么说圆明园的毁灭是一个不行估量的损失，在问题内驱力的作用下，学生运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或观赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园依据自我的探讨主题选择相关的资料信息进行进取探讨。在网络上，学生还能够相互传
22、阅资料，沟通学问，各取所需，根据自我原有的基础进行有目的的探究。整个过程，老师随时能够利用屏幕监视，或遥控辅导学生学习。这些完全由学生主动探究，相互协商而学到学问，其价值远远超过老师在传统课堂上灌输，更有利于学问的坚持。当学生感知到圆明园的.辉煌后，内心剧烈的民族骄傲感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节：有学生想用美丽的语言感情描述；有学生想当导游，更有同学把把自我最感爱好的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入主角，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的生气与伤痛发泄至极点奠定情感基调。这样学习者经过将网上搜寻到
23、的信息进行加工，编码，储存以及对原有阅历进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和学问系统。基于网络环境的阅读中，网络成为老师指导学生学习和学生进行学习的工具，学生经过网络获得学习的信息并进行沟通和反馈，到达主动地把握学问，主动地发觉学习规律，启发了学生的思维，培育了他们的创新思维本领。同时我也深深感到，探究基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为经过情境创设，协作学习，问题探究，深化相识等环节到达以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面发展，主动发展和特性发展，老师更新观念，大胆地引进和创新，进取开发学习资源，是一个艰辛的过程。圆明园的毁灭教学反思7*月*日，跟岗学习的第三天，
24、我们第一小组的五位成员各上了一节课。我上的是人教版五年级的圆明园的毁灭。由于长时间没有“练兵”了，霎时间就说要上公开课，真实有点压力。在上课前一天，我才拿到教材（我校是用语文版教材的），上网搜素了一下课文的教学设计和课件等参考资料，就起先备课了。经过一个下午和一个晚上的努力，基本理清了整节课的教学思路，但详细的教学语言还没有记住；课件修改好了，但每个环节的幻灯片的起先及或最终一张的内容是什么我没记得清晰。没方法，时间紧迫，其次节就是我上了。我上的是其次课时，主要教学课文第2至5自然段的内容和总结全文。我先让学生说说通过上节课的学习后，圆明园给他们留下的印象，引出句子“圆明园是一座闻名遐迩的皇家
25、园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华。”让学生齐读，再次引起上节课学习圆明园后的记忆。然后引导学生阅读第三自然段，感受圆明园“园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华”，教学语言训练，并指导学生背诵积累。指导学生阅读第四自然段时，我让学生分析三句话在文段或文章中的作用以及这样写的好处，学生分析得井井有条。在学习第五自然段时，我抓住“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就随意破坏、毁掉。”让学生反复朗读、说感受；引导学生抓住“凡是”、“掠走”、“随意”、“破坏”、“毁掉”等词，深化体会英法联军野蛮、强盗般的行为；学
26、生在之后的朗读中都读得入情入境。原来，我在接下来的环节中用一分钟的时间观看火烧圆明园的视频，然后用三分钟的时间让学生看着圆明园的残垣断壁抒怀，把对学生进行爱国教化升华的。但这时已接近下课时间了，我只好抛出“课文题目是圆明园的毁灭，作者为什么不按着干脆写毁灭，而花了大量的笔墨写它曾经的辉煌呢？”让学生探讨，之后就匆忙结束了教学。上完课后，我对自己的教学进行了反思，自我认为做得比较好的地方有：抓住了课文的重点句子绽开教学，教学思路清楚；语言文字的训练比较落实，如引导学生品读句子，体会圆明园的漂亮、雄伟，指导学生背诵课文也落到实处。但不足的地方也有不少，如：1.学生的心情没有很好地调动起来.由于在教
27、学第三自然段时花了比较多的时间引导学生背诵和展示背诵，导致在教学第五自然段时间仓促，未能让学生观看火烧圆明园的视频片段和让学生抒发看到圆明园的残垣断壁时的感受，学生的心情未能很好地调动起来，因此，学生对英法联军罪恶行为的痛恨之情和失去圆明园的惋惜之情在朗读课文时表现不够。2.引导学生的品读不够到位。在教学第三自然段时，对圆明园漂亮的景色、雄伟的建筑描写的句子品读够到位，总想着后面还有许多的内容要完成，没有让学生充分地读、深化地领悟，也对在学习第五自然段时未能激起学生失去圆明园的惋惜之情有肯定的影响。总的来说，这节课教学任务没有完成、教学效果不尽人意。今后，我要策马扬鞭，深化钻研，主动研讨，不断
28、提高教化教学技能。圆明园的毁灭教学反思8优点：1、由于学生对圆明园及中国近代史了解甚少，因此要想引起学生情感上的共鸣，补充一些文字图片资料尤其重要，所以在课前就布置学生着手收集各方面的.有关自己聊，老师做协助补充，效果较好。2、在课中，引导孩子通过抓重点字词句，反复读，体唯独，感悟，在读中感受语言文字的奇异，在在中表达，学习运用语言文字，再度重视感情得到进一步升华。3、课后，让孩子写写感受，从口语落实到书面语，学以致用。背诵第三段积累好词佳句，为运用语言打下基矗。不足：课中未能关注到全体学生，应落实到针对不同学生群体进行因材施教。圆明园的毁灭教学反思9昨天听了我校青年老师龙小飞老师执教的圆明园
29、的毁灭的其次课时教学，深有感受。圆明园的毁灭是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园从前的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国绚丽文化的酷爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教化的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来肯定困难。龙老师这节课值得学习的有两点。一、教学目标定位精确。教学中，龙老师把教学目标定位在：了解圆明园从前的辉煌和毁灭的经过，激发酷爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。这样的教学目标体现了教材选编的意图，完全符合新大纲的要求，精确合理。二、课前老师引导学生通过多
30、种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。突出了这个单元的实力目标。金无足赤，课无完备。教学是一门缺憾的艺术。龙老师这节课最大的缺憾是：1、老师教学拘谨，没有进入角色。由于老师没进入角色，所以学生学习的主动性没有被完全调动起来，对课文的理解就不够深化。学生的喜、怒、哀、乐没有得以张扬。2、朗读感悟离开了课堂。圆明园的辉煌已成为历史的.记载，引导学生在脑海中再现它从前的景观是教学的重点，也是难点。要突出重点，突破难点，在教学过程中，假如龙老师能抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及保藏的宝贵文物这三段文字，充分让学生朗读，读好那几个“有，也有”、“不仅有，还有”、“闲逛园内，有如
31、漫游；流连其间，仿佛置身”等句子。让学生在读中感悟圆明园之大、之美，世界各地有的美景，圆明园里都有，世界各地没有的美景，圆明园里也有；让学生在读中去体会中华民族文化的骄傲感。然后结合大量形象、直观的多媒体课件，让学生充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园从前的辉煌壮丽，从内心真实感受到圆明园“美得让人心醉”，的确是艺术的珍宝，建筑艺术的精华，为后面理解圆明园的毁灭“毁得令人心碎”，激起对侵略者的仇恨奠定坚实的感情基础。缺憾的是这么美的文字，老师几乎没引导学生朗读。学生没感悟到“美得让人心醉”，又怎能去感受到“毁得令人心碎”呢？又如，在学习圆明园毁灭经过这段时，假如老师先让学生快速阅读课文，初步感受
32、到圆明园被侵略者毁灭了，再引导理解重点词：“抢”、“毁”、“烧”、“凡是”、“统统”等词之后再齐读，使学生进一步体会到侵略者的贪欲与野蛮，就更能让学生的内心受到最剧烈的震憾，快速点燃他们心中对侵略者的贪欲和野蛮的仇恨之火，在此基础上，引导学生看文中插图圆明园的废墟，望着这残垣断壁，你想说什么？写在图旁。让学生表达此时的心声，记住这奇耻大辱。最终老师再引导学生沟通、小结，圆明园的毁灭，毁灭的是什么？是园林艺术的珍宝，是建筑艺术的精华，是我国乃至世界几千年的文化，是中国人民的才智结晶。这残垣断壁是刻在我们脸上屈辱的历史，所以我们肯定勿忘国耻，振兴中华。让课堂教学达到高潮，感情得到升华。作为年轻的龙
33、老师，能主动争取这样的学习熬炼机会，踊跃投入到这次农远赛课活动中，我这位即将退位的老同志特别佩服他的志气和虚心好学的精神，信任他经过不断的磨砺，肯定会成长为一名优秀的语文老师。圆明园的毁灭教学反思10圆明园的毁灭是一篇能激发学生剧烈爱国情怀的文章。课文描写了圆明园从前的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国绚丽文化的酷爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，让学生明白落后就要挨打，要增加振兴中华的责任感和使命感。为了更深化地理解课文内容，领悟课文表达的深层爱国情，学好课文的表达特点。预习任务做细实完成。一、通读课文，读准生字音，识记字形。学生可默读，可轻声朗读课文，留意这些生字音。“不行估
34、量”的”量”liang，读轻声，“玲珑剔透”的“珑读lng，“武陵”的“陵”lng，“饱览”的“览”ln，这四个字都是边音。“辉煌”的“煌” hung，“销毁”的“销”xio，“闯进”的“闯”chung，“殿堂”的“殿”din,这四个生字都是三拼音节，要拼读精确。“境界”的“境” jng，“奉命”的“奉”fng都是后鼻音。“侵略”的“侵读qn，“灰烬”的“烬”jn是前鼻音，这两个字音是检测题目中的常客。识记字形，五年级学生能独立地把学过的形近字与生字联系起来，进行辨析，如笼，拢，与珑进行辨析，知道玲珑与珍宝的精致细致有关；将凌与陵比较着记忆；将烬与尽比较，会发觉灰烬与火有关；剔与踢一对比，就能
35、记住剔与刀有关，踢与脚有关；销与削，悄对比；澜与水有关，还可以通过组词来理解识记，如“推波助澜”。形声字的构字规律的确能帮助学生识记生字。二、再读课文，了解课文的内容。正确朗读课文后，思索概括每个自然段的意思。再想想课文可以分成哪几个部分。课文结构清楚，学生自读，能思索出作者写作思路，可分为三个部分。第一部分，是第一自然段，点明圆明园的毁灭是中国以及世界史上不行估量的损失。其次部分，是其次到四自然段，详细介绍圆明园的布局、建筑风格及保藏的文物，再现了圆明园当年的雄伟壮美。第三部分，是第五自然段，讲解并描述了圆明园被毁灭的经过。学生初步把握课文的内容，了解课文的基本结构。三、联系上下文阅读，理解
36、词语，思索书后的问题。对于文中不甚了解的词语，除了查汉语词典，还要阅读上下文来思索、选择更符合文意的词意。如：“众星拱月”，词典中的说明是：很多星星聚焦环围着月亮。比方众人拥护一人或众物围绕一个重要的事物。读文中句子：“此外，还有很多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园四周。”从而理解，小园是星，圆明园是月，突出圆明园的.重要。“饱览”词典上说明是：充分地看，尽情地欣赏。读文中句子：“闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。”再联系上一句，就知道园中美景许多，让人看得很尽兴。也明白了圆明园太雄伟了。通读文后的思索题，有助于课上有目的听老师讲课。如课后问题2，自己先
37、思索，有了想法，课上与同学沟通时，会提出有思索价值的话题。课后问题3，读句子谈自己的感受，要在了解肯定的历史背景的状况下，才会有感受。那就离不开搜集资料。课文后的几首歌，创作背景与课文有共通之处，表达了相同的情感，学生可提前读一读，找到相关音乐听一听。四、收集相关资料。圆明园原委是一座什么样的园林？课文介绍得比较概括，学生课前要找相关资料，看图片，增加对圆明园的了解。资料（一）圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面积达20万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。圆明园始建于1707年（康熙四十六年）圆明园，每个景区内，既有庄重
38、雄伟的宫殿，也有使人感觉轻松灵活的楼阁亭台与回廊曲桥，假山、湖泊以及蜿蜒的河流点缀其中。园内有闻名的“圆明园四十景”，以及紫碧山房、藻园、若帆之阁、文源阁等处。当时悬挂匾额的主要园林建筑约达600座，实为古今中外皇家园林之冠。圆明园以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精致的建筑景群、丰富的文化保藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的典范”，被法国作家维克多雨果称誉为“志向与艺术的典范”。资料（二）八国联军的掠夺1856年10月，英国和法国在沙皇俄国和美国的支持协作下，联合发动了其次次鸦片斗争。1860年10月6日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园，侵略军闯入圆明园大宫门
39、。英法侵略者原委抢走了圆明园多少珍宝，由于园内的陈设及其账目都一并被抢毁一空，所以已恒久无法说清。以下资料或许可借以管中窥豹。清室史料表明，圆明园内当时仅陈设和库存的欧洲各式大小钟表即达441件，劫后幸存的只有一件大钟。事后查缴被土匪抢走和侵略军“委弃道途”的一部分失散物件即达1197件，这充其量只不过是园内物件的千分之一二。据当时泰晤士报一则通讯称：“据估计，被劫掠和被破坏的财产，总值超过600万镑。”事实上，被英法侵略军抢走和破坏的物件，有很大一部分实属无价之宝。这摧残人类文化的滔天大罪，实在令人发指！阅读这些资料，可对文章内容做一个补充，激发学生剧烈的情感。为体会课文情感，领悟课文表达方
40、法，作好铺垫，更是有助于学生把资料与课文，资料与理解、感悟相融合，深层次地理解课文。圆明园的毁灭教学反思11圆明园的毁灭这篇精读课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。本文表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。一、教学效果1、题眼入手，激情朗读。首先板书课题，在学生的朗读声中我质疑：哪个词语你特别不情愿看到？对，毁灭。这意味着什么？损失惨痛，特别哀痛。好。
41、带着作者的情感再读课题，读来作者命题的内涵。2、披文入境，感悟内涵。为更好地理解文章内容，感受内涵，此环节分两步走：第一步，出示课件圆明园是怎样被毁灭的？标画相关的语句，并在旁白处写下自己的感受。引导学生自读自悟，进一步和作者的情感融为一体。其次步，出示课件圆明园之前是什么样的呢？标画相关的语句，写一写自己的感受，用两个词语简洁概括它的地位。学生在读书沟通时发觉了“闻名遐迩”“众星拱月”，引导通过抓住描写圆明园的布局，园内构建的重点句子去理解，去感悟圆明园曾经的辉煌，在对比中去熏陶感染学生，激发爱国主义情怀。从课堂沟通中和他们的眼神中这一情感目标都得到了实现，对八国联军的强盗行径可谓是义愤填膺
42、！3、启发想象，绘制蓝图。圆明园可谓是汇聚了中国园林特色的闻名遐迩的有着不行估量价值的名园。历史不会再现，假如今日让你重新勾画，你会做哪些设计呢？此问题一抛，全班立即沸腾起来，在一声声出谋划策中将本文的教学推向新的高度，将接着发展中国特色的雄伟蓝图进一步勾画出来，家国情怀得到很好的诠释！4、熟读成诵，丰富语感。学生积累的美丽句段越多，感受会越深，到达肯定量时表达会更得心应手。所以我指导学生积累背诵描写辉煌的句段，先自己练习背诵，最终以填空的形式考查谁背得又快又准。学生背得兴味盎然，而且速度特别快，精确率也很高。为将来描述美景奠定了语言基础。二、胜利之处由课题入手干脆激发情感，一下子便抓住了孩子
43、们的心。聚焦问题，自读自悟，自能读书的实力得到有效培育和提升。最得意的地便利是引导学生对比阅读，将情感推向高潮，接着在创设他们创意的环节，让他们畅所欲言，价值观更加明朗。三、不足之处整堂课下来都是以本为本，没能借助相关资料进行体会。四、改进措施假如再重新上这篇课文，我会让学生查阅相关资料，课前了解文章的写作背景，真正将编者的意图落到实处，让我的教学更圆满！圆明园的毁灭教学反思12鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。”通过让学生充分感知语言，品尝语言去感受从前圆明园的精致，壮丽。激起学生对从前圆明园的无比酷爱，无限憧憬。只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文其次部分内容教学的胜利可
44、为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。这段的教学以读为主，在读中学生感悟到了圆明园之大，之美，在读中学生也充分地体会到了骄傲的情感。在读中让学生体会到圆明园是一座闻名遐迩的皇家园林。在内容的处理上，我力求做到详略得当。如第三小节的第一句和最终一句，我引导反复朗读，因此，学生不仅相识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的创建才能。而二五句中涉及到的详细的景物许多，假如逐处景观地讲解，不但费时较多，学生还会产生厌烦之意。在这儿的教学中，我就抓住一个问题：“圆明园中只有这些景物吗？你从哪儿看出来的？”课文最终部分内容教学是本课教学的最亮点，也是整个教
45、学的高潮。在前面几个板块的铺垫和渲染的基础上，学生对圆明园的漂亮已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生始终被“压抑”的情感，最终有了喷发的机会。放英法联军放火焚烧圆明园的录象时，由于气氛压抑，学生感觉时间比实际时间要长。这时候，我指出这只是短短的半分钟，请他们换算三天三夜有多少个半分钟。当学生得知这场大火有足足8640个半分钟时，他们的心灵受到了剧烈的震撼：时间怎么会这样长啊！在这样长的时间里会有多少东西化为灰烬啊！此时，学生就有了一种痛彻心扉的感觉。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于中而发于外，其剧烈的情感如黄河之水，飞泻而下。最
46、终，让他们面对残垣断壁说一段话，学生就有了千言万语要倾吐，课堂教学达到高潮。圆明园的毁灭内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思索。于是，我适时地给学生补充材料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的图片，词条，以课件的形式，以老师讲解并描述的方式一一出现全部这些材料，它们有韵律，有层次地聚集在一起，再加上师生生成性的活动，这课文就被吹进了生命的灵气有了血肉，于是它变得灵动起来。这节课中的难点是让学生体会到刻骨铭心的国耻。做句式练习“大火将xxxxxxxx化为灰烬，大火将xxxxxxx化为灰烬”，在学生说出大火将这座闻名遐迩的皇家园林化为了灰烬，大火将园林艺术的珍宝，建筑艺
47、术的精华化为灰烬时，学生看到的仅仅是表面层次上的毁灭，我应当还要再深化引导学生理解句子所饱含的深意：大火还将中华民族的尊严化为了灰烬。这节课中我做得不够的地方是没让学生更多地与文本接触，学生读得不够多。怎样利用课堂中的40分钟，采纳各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。圆明园的毁灭教学反思13在讲授圆明园的毁灭一课前，我们组三位老师分头进行了仔细备课，查阅了许多的资料，然后又进行了几次团体备课，最终定下教案，分头上课，每个人上完后评课修改，其他人再上。回忆整个过程，我们对圆明园的毁灭这课有了更深的了解，又许多的收获。反思这节课有以下几点感受。一，课堂结构简洁明白，主要采纳以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟课文资料，在朗读中体会感情。课堂上，我首先让学生默读课文，找一找圆明园内都有什么，然后让学生读出自我的感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。二，经过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍。将课堂气氛推向高潮。圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但经过展示圆明园的无价之宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就简单多了。看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大