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1、2023年四季教学反思篇四季教学反思 1这一课看似简洁，内容清楚，重难点也很明确，但是在实际教学中发觉，这节课不仅须要老师较好的组织实力，帮助、指导学生整理清楚自己再课堂上应当做些什么，还须要老师对教学材料有一个很好的相识。做模拟试验，实属不易，缺乏必要的演示材料，效果不明显。书本文字不多，但里面所包含的学问却很丰富，学生接受起来不易。此课最困难的地方还是模拟试验，在设计时。在脑子中构思着这是怎样的一个试验，我首先选择了四个观测点，用手电筒做光源，然后在四个地球仪的同一点上管子，然后学生模拟古人测影的方法进行试验。但是，第一节课，可以说是一堂相当失败的课，课中进行模拟试验时，才发觉原来ABCD
2、四个方位学生不会找，这样学生视察到了四个方位不同的长短也不能对号入座的填写，即使费尽周折调整好位置，但由于试验条件限制，屋子太亮，手电筒光显得比较弱，导致效果不明显。之后，我不得不对教材进行了仔细的研读，主要就是抓住本课的要领，让学生明确是由于地球的公转和地轴的倾斜使得太阳照耀到地球的每个地方角度不同，这就是四季的成因。在课的支配上也进行了变更，让学生抓住古人的立杆测影，在模拟的时候重点介绍好：地轴如何限制，正午如何限制，手电筒如何放置。同时把上课地点改成学校的录播室，在模拟试验的时候把窗帘都拉上。学生立刻得到有利的证据，结合分析的得出结论，然后引入思索，1、假如地轴不是倾斜的，还能看到一年四
3、季中影子长短的改变吗?2、南半球的季节改变和北半球一样吗？深化分析影子长短、阳光直射、斜射，气温凹凸之间的关系。最终引导学生理解：由于地球的公转和地轴的倾斜，导致太阳照耀到地球上的角度不同，从而形成四季。这节课，给我的感受最深的是，老师要努力为学生解除一些学习之外的一些困难，包括试验材料和学习环境。四季教学反思 2四季是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程，而本课的教学
4、就是要通过情境创设、感情朗读等手段，让学生走进文本，与课文一起走进春夏秋冬四季之美，从而感受语言的韵律美，下面从以下几个方面反思本课的教学：一、创设教学情境，以读为本低年级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的实践。教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与骄傲。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注意学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，让他们感受到四季的漂亮与可爱。同时充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。二、感受四
5、季美，仿照说诗句是的，漂亮的大自然应当是丰富多彩的，五彩缤纷的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活阅历，独立思索，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解。在教学四季时，我注意支配迁移练习，引导学生运用已有的生活阅历，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中很多景物很快在学生脑中再现。“柳树绿了，它对蓝天说：我是春天。”“爬山虎叶子红了，它对小鸟说：我是秋天。”在学生表述时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、娴熟、敏捷地运用语言文字。正因为有了前面语言的积累，情感的体验，学生才有
6、了这些精彩的创新和运用。三、不足之处第一、当我提出“小草会对小鸟说什么？”这个问题时，由于问题对一年级学生来说并不简洁，学生一下子愣住了，没人能回答。假如我能刚好抓住这一契机，赐予学生适当的引导，让学生联系自己平常的情感体验来说会比较好。其次、在学习过程中，交给他们简洁的方法，扶放结合，初步培育他们独立思索的实力及自学实力会更好。第三、缺少朗读情境的创设，这么美丽的文章，孩子们却没有投入情感去读，可采纳表演读、配乐读、分角色读，让学生尽情地读，有滋有味地读。第五，比较懊悔没有把背诵课文穿插在教学当中。第六、最终假如能把孩子说的“四季”串起来，成为完整的诗歌，我想效果更志向。四季教学反思 3一、
7、激发学习爱好，是提高语文学习效率的重要途径。本课采纳生动、形象的画面导入课题的方法，漂亮的秋景动画，加上老师充溢激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天，吸引了全部的学生。学习本课时，正值秋季，所以支配秋季图片导入，自然、亲切。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。上课伊始，孩子的学习主动性就被充分调动起来，为下一步学习课文作了很好的.铺垫。二、在阅读课文的教学中，我应不失时机地对学生进行口语训练，培育学生的口头表达实力。注意学生词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。赞可夫认为，
8、教学方法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神须要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神须要”的最好方式。学生的读必定是从内心体验动身，结合生活阅历，绽开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。老师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。另外，课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培育了孩子的视察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。三、写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写个字。既体现了读写结
9、合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一箭双雕。四、课前支配的收集资料，以及课中支配的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了学问，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松开心的环境中读美了课文，读懂了课文，从而获得了较好的教学效果。四季教学反思 4四季是新教材中的一篇好玩的课文，它的儿歌形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字美丽，并且四幅插图色调明丽，文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。反思本课的教学，主要有以下几个特点：1、随文识字，渗透识字方法。低年级语文教学的主要任务是
10、识字，培育学生识字爱好。我在课堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，注意识字方法的渗透，培育学生识字的爱好和实力。在课初，我问学生：“现在是什么季节？一年中除了秋季，还有哪几个季节？”随着学生的回答，我出示了写有季节名称的词卡，然后让学生读读。这几个字，大部分学生都相识，很简单读出来，于是我便问：“你们都在哪相识的？”有的学生是在人名中相识了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书相识的，还有的是别人教的，有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字，熟字加熟字也是一种识字方法，学生识字的途径许多，除了从课堂中去学，只要仔细视察，做个有心人，生活中到
11、处都可以相识到汉字，汉字无处不在。这样在伴同识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。2、绽开想像，让朗读富有特性。学习语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的说出来。有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用充溢童趣的语言，把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的美丽，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手
12、，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生绽开想像“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想像力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。”此时，我又做了范读，我的朗读超越了文本内容，语气也不同，在我的启发下，学生的读法也各种各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，真是百花齐放，让朗读富有了特性。3、联系生活，积累运用。新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”“要求学习的不仅是文本，还有学生的生活阅历。”在学习了儿歌以后，我设计了一个拓展练习，出示了几幅有关四季景物的图片，引导学生
13、仿照课文说一说。这样处理教材把学生的生活阅历与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新实力的培育。本课教学结束了，回想起来，确有不尽人意的地方。识字还不够实，缺少嬉戏巩固识字的设计，老师在设计学生做小诗人的这个环节时，回答的学生很少，老师的引导不够，应当引导学生先视察图画的内容，在仿照书上的内容说话。总之，上一次课就是成长一次，出现问题刚好反思，争取在今后的教学中加以改进，希望以后不断地进步。四季教学反思 5四季是一篇有童趣的诗歌，采纳了拟人的手法和生动活泼的语言。诗歌中描述了春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种事物，并通过这四种事物来表达四季的明显特征
14、。课文中有四幅颜色艳丽的图画，特殊能引起同学们的留意力和爱好，又便于学生视察和想象。实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：一、好玩的导入在教学设计的导入环节，我采纳了好玩的课件和儿童化的语言吸引了学生的留意，使学生能一下子把留意力集中到课堂上。把老师生硬的讲解课文变成学生自主的朗读课文，以读带讲。在朗读诗歌时，我先让学生分小组品读课文，选择自己喜爱的季节读，并提出读的要求，再通过老师的语言知道，课件播放有关的图片和声音，让学生找到读课文的语感。让学生体会到文章的节奏美、音韵美、意境美、景色美，从而让学生喜爱诗歌，情愿朗读、背诵诗歌。在理解课文时，我把诗歌的四段分成：（1）赏春景，
15、感受春天的勃勃朝气，进行词语积累。（2）吟夏天，说叠词，感受诗歌的韵律美。（3）颂秋天，结合漂亮的秋景图创编诗歌。（4）演冬天，动作表演，感受雪人的顽皮与可爱。这四段分别有不同的要求，我把枯燥的诗歌教学变得生动好玩起来，使学生在轻松愉悦中学习诗歌，理解诗歌的意境，做到动静结合。二、在情境中识字，提高生字的复现率在识字这个环节上，我先让学生自主识字，地读课文是把生字多读几遍。在采纳“果园摘果”的趣味识字法，是枯燥的识字变成学生乐于接受、生动好玩的嬉戏内容，利用了情境识字法，让学生自己去发觉识字的方法，并说出自己是怎样记住这个字的。让学生反复读：读图上的字、嬉戏读词语、按层次地读：从有拼音到无拼音
16、。这样反复出现生字，使中下水平的学生也能基本在课堂上驾驭生字，并取得了良好的识字效果。三、指导书写在书写时，是指导学生识记生字的基础上先视察字在田字格中的位置，并问学生发觉了什么，让学生把自己的发觉说出来，并让学生仔细视察老师的范写，在让学生书空写，驾驭笔顺，要求学生书写规范、端正整齐。课内课外的学问拓展，使语文教学得到进一步的延长通过背有关的四季儿歌、创编诗歌、唱四季歌等一系列拓展活动，增加了学生对四季的情感，从小培育一些环保意识。教后反思：教学后，针对实际状况，觉得还存在着以下不足：在第一课时，让学生在自读课文时找出自己觉得困难的地方，对一年级的学生还是比较困难，尤其是农村的孩子，在这个地
17、方，老师可依据状况做适当的调整。所以让学生提出难点，全班帮忙解决，这一环节实现的不是很好。四季教学反思 6首先在朗读时，“麦苗儿”、“桑叶儿”的“儿”该怎么读呢？给学生讲了他的几种状况。有时读原来的字音“儿”；有时不读出来，只是前一个字的字音尾音加翘舌音，就是儿化音。练习朗读儿化音的技能。“场”是多音字，请细致看看字音，读什么音？指名读，赛读。学生把握得越来越好。其它的事物，看看它的样子，看看它的颜色，体会它的特点，读出不同事物的不同感觉。在示范朗读的引导下，边想象画面边朗读，体会作者对这些景物的宠爱之情。读出对春天的朝气与活力，夏天的蓬勃与繁忙，秋天的喜悦与辛苦，冬天的欢乐与骄傲。其次想想背
18、诵积累，背诵方法可多样，提高背诵效率。全文的结构大致相同。依据这个特点可让学生视察段落的结构，练习背。结合插图练习背诵。按四季依次练习背诵。加上与表达事物特点的动作，边表演边练习背诵。老师引背，小组赛背。第三迁移运用。诗韵味很美。抓住语言特点，引导学生练习生活实际，进行说话练习，进而仿写。老师指导时先扶后放。先展示句式填空，再由学生自由地创建句式说。濮阳四季歌春季里，春风吹，柳絮飞扬花儿笑。草儿尖尖，大雁正回。夏季里，农事忙，耕完田地又积肥。早起勤劳动，归来戴月光。秋季里，果飘香，柿像灯笼挂满树。身体虽劳累，心里甜丝丝。冬季里，雪花飘，打完雪仗堆雪人。一年农事了，大家笑盈盈。四季教学反思 7四
19、季教学反思四季是一首简短好玩的儿歌，教学本课时，参照了教参和很多教学实例，和自己的教学相结合，希望给孩子呈现一堂生动好玩，并能在趣味中学到学问的课。我个人认为一年级是行为习惯养成的关键时期，特殊是学习的规范。规范学生听、说、读、写实力是特别有必要的。要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以，平常教学中，我要求学生仔细听、会听。词语是语言的基础，一年级的词汇两积累不足，只要学习生字就让学生练习组词语，为学生的语言基本功打好基础。课文起先先让学生“谈谈自己喜爱的季节。”“你喜爱哪个季节？为什么？”孩子们沟通的.也特别热情，有的说：“我喜爱夏天，可以游泳，吃冰淇淋。”有的说“我喜爱秋天，因为
20、秋天是个收获的季节，有各种水果，我最喜爱吃水果了。”以此引出课题，激发学生学习的爱好。在教学中，边指导学生阅读，边引导学生仔细观图，想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么。之后，纷纷举手，有的说：“哇！春天真漂亮！”“好红的花，绿的草呀。”“我喜爱春天。”“最终可以出来透透气了。”语言虽然简洁，但生动、好玩。不足之处：本课教学虽然能激发学生说的欲望，引导学生进行探讨、沟通，但也发觉了以下几个问题：1、学生在沟通的过程中，语言还不够完整、简洁，需老师引导；2、听说习惯仍需努力，不仔细听别人发言、别人发言时乱插话等细微环节方面仍需努力。3、个别孩子不主动参加沟通。希望在以后的教学中
21、，能更严密地组织活动，带动每个孩子主动学习。四季教学反思 8随着课堂教学探讨和改革的深化，我们逐步形成了一种共识：课堂教学是老师和学生的共同生命历程，课堂教学应当焕发新的生命活力。本学期的第十一周是我们试验小学的校本教研教学研讨周，在这个活动中我担当了上教研课的任务，执教的是一年级的阅读课四季。经过之前的自己钻研教材执教老师的试讲一年级老师的集体背课后，正式于十一月二十四日在全校老师的面前展示了四季的课堂教学，下午又进行了自我反思和同伴互助，这一活动让我受益匪浅，特殊是老师们给我提出的建议更是我教学上新的起点。四季是课改试验教材小学语文一年级上册中课文的其次课，它是一首富有情趣的儿童诗，通过对
22、春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。我执教的是其次课时，在教学过程中通过激发爱好，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体会文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标：一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的宠爱之情；二是能正确流畅地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。一创设情景、激发爱好俗话说“好的开头是胜利的一半”，创设好的情景可以激发学生的学习爱好，于是开课时我从学生的生活实际动身，说说现在是什么季节引出
23、四季，然后让学生观赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探究。二品读课文、读中识字阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境，因此我采纳三步读书法来引导他们：一是初读，要求读准字音留意生字词语，放慢速度读；二是识字后再来整体感知读，要求读通顺；三是把课文流利，读出美的感觉。三朗读指导、体会文本通过前面的练读，学生对课文已较熟识了，但他们没有深化地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜爱的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来详细感悟，并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步
24、感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求，这里也是预设中课堂的一个高潮。通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。下课后进行反思，预设中有一个环节没来得及进行，即预设中课的其次个高潮：以说促读，说中激情。语文课程标准重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生带头饰表演读之后让他们结合自己的生活实际说说四季中除了课文中写的这些景物特征以外还有哪些景物特征，也来仿照课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天；红叶飘飘，它对大树说我是秋天”在课堂上让他们那颗
25、聪慧灵动的心得以放飞。由于学生对带头饰表演特感爱好，让他们多表演了几遍耽搁了时间，其实后面的几次表演效果也不太好，真是“戏演多遍无人看”，以至于预设的其次个高潮没有到来，不禁有点惋惜。真是当局者迷旁观者清，在后面同伴互助的环节中老师们给我提出的建议都是我自己没觉察到的，都是一些很珍贵的看法，正如前面所说：它们是我教学上新的起点。建议如下：1不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节；2最好不要重复学生的答问，对学生没说完整的话指导说完整，让他们养成说话完整的习惯；3老师在课堂中不要走得太多，它给人“晃”的感觉；4戴头饰表演适可而止，戏演多遍无人看，节约的时间指导学
26、生进行语言拓展，课堂会更充溢。四季教学反思 9课文比较简洁，通过四季中典型事物为代表来体现四季特点。在这个基础上，我又让孩子找寻其他能代表四季不同特点的事物，运用到儿歌中自己编一编儿歌。学生表现地比较主动，并且也有佳句出现。如“大树绿绿，它对树下乘凉的人们说：我是夏天。”，“秋叶飘飘，它对秋游的小挚友说：我是秋天。”。孩子都能把自己的四季的切身感受编到儿歌中去。在表演四季时，更是加上了自己的动作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起来，把“顽皮”呈现地淋漓尽致。课堂上我依据儿童的心理特点,首先我给学生玩了一个猜季节的.嬉戏，学生很有爱好，都争先恐后地举手发言，这样已经达到了激发学
27、生爱好的目的。然后，我把四季比方成了魔术师，会改变出不同的模样。又运用了不同的方法去学习不同的季节，春天我用的是看，夏天我用的是听，秋天我主要用的是摸和闻，冬天我用的是小挚友自己去感受，这样学生在不同的情景中学习，就不会觉得枯燥。在教学中，我主要用到的是随文识字的方法，这样可以让学生在情境中，在知道意思的状况下学到新的字，能加深学生对生字的记忆，更能理解字的意思，还可以找到词语，便于他们组词。 授之以鱼,不如授之以渔 , 我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导.一是在识字时让学生运用不同的方法去识字，比如说看字形，用加一加的方法，猜字谜，编儿歌等等，喜爱哪种就用哪种。在本课中，因为怕上课来
28、不及，所以我分成2课时上，在第一课时的最终，我加入了笔画的书写，是让学生在写生字时做个铺垫。又达到了书写练习的效果。四季教学完成后还进行了识字一的语文考试。这次的考试虽然成果还可以，但我总体感觉是比较不满足的。许多孩子因为马虎而出现题目的错误。还是有几个孩子因为“左右”不分而被扣分，包括几个平常特殊仔细的孩子。在辩音题中，强调过“沙”和“送”的平翘舌，但还是有人会失分。总结了一下，最近感觉上课学生留意力比较不集中。而自己好象又过于强调让孩子遵守课堂规范，往往停下课去强调，打乱原来的上课节奏。还是要把嘉奖机制运用到课堂上来，光靠老师的强调，想孩子们自己形成自觉性，在短时间内，在无任何嘉奖的状况下
29、，看来还是行不通的。四季教学反思 10四季是一首童趣深厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的宠爱。开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注意学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，让他们感受到四季的漂亮与可爱。一、体验阅读、读中见情低年级阅读教学应本着以读为主，以人为本，强调阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的实践。教学四季一课，我让学生充分
30、自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与骄傲。二、小组合作，自主识字新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。我们注意在小学一年级起，就着手培育学生的合作精神和合作实力，我在教学的多个环节，设计了小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发觉识字的规律。四季教学反思 11支教的第四周，我迎来了人生第一次的正式授课。虽然是一篇1课时的学生自读课文，但是激烈、惊慌的心情还是持续了好几天。在指导老师的帮助下，那几天里我始终做着各种打算，包括反复修改教案和课件、多次研读课文、练习课文朗诵以及模拟课堂教学；而且因为要
31、上两个班的课，我还依据两个班不同的性格特点在教学形式上做了微小的调整：一班的学生课堂留意力较集中，但不擅长质疑，习惯老师步步引导，适合按部就班式教学；二班的学生课堂主动性较高，但课堂纪律较差，须要老师多次强调，适合问题探究式教学。那天早上，先上课的是二班，我原以为会比较活泼主动的他们在课上却显现出了不同以往的宁静，也能明显感觉到他们的一种抗拒，或许是因为我跟他们还不熟吧；在尝试了几次调整课堂气氛却失败后，我有点慌了，但还是尽量想着原有的教学设计将课堂进行下去。值得庆幸的是，从课文导入到课文探究以及最终的归纳总结，我基本完成了原本设计的教学内容，可满满的挫败感仍在下课后袭上心头。利用学生课间操的
32、时间，我的指导老师立即就对我的课堂进行了点评。首先，她赞扬我的教态自然大方以及教学内容设置合理，这仿佛就像一支强心针，稍稍稳定了我刚刚担心的心神。接着她就课堂中我出现的一些问题进行了分析以并为我提出了修改的看法：第一，ppt上的字颜色太浅，内容略多，最好是黑篮红三种就够了；其次，设置问题应当是引导学生的，所以应当先让学生回答老师提出的问题，再进行课文内容的详细赏析；而且在点评学生回答的时候应对其先进行确定，再针对其问题作修正；第三，教学语言要更简洁，保证课堂的流畅度；第四，板书应当是跟随课堂进行的，最好不要用ppt到最终才做概括；第五，一节课里小组探讨一两次就够了，在时间不够足够的状况下，它可
33、由学生个人思索代替；在小组探讨时，可以走动巡察，同时要留意停下，去听学生探讨的内容，驾驭他们回答的状况，为待会的讲评作打算。提完看法后，她笑着对我说：“第一次能有这样的效果很不错了，下节课你也没问题的，现在回去就刚才出现的问题好好调整一下。”听完老师的话，我就像有了新的武器和志气的战士，瞬间充溢信念的投入下一场“战斗”中。很快，其次节课就起先了。原本就对一班学生可能会较沉闷做好了心理打算的我，又遇到了他们班里的投影仪不能用的突发状况，淡定思索几秒后，我坦然接受了这个现实，脸上露出笑容，对我的学生说：“这节课我们挑战高难度，不用多媒体上课。”我想，一切都是最好的支配。令我意外的是，那一节课特别顺
34、当：学生主动发言回答、课堂气氛活跃、教学流程更流畅以及少了PPT的束缚，我对课堂的投入度更高了。或许是其次次上课，或许是我跟他们相对熟识，或许是我的好心态.但令我确定的是：这一切都要感谢我的指导老师，没有她的指引，没有她的确定，我无法快速上好新的一节课，无法那么快重拾被打击的自信念。回想这两次上课的过程，我在教学上有了新的启示：第一，不要过早的揣测或判定学生的课堂反应，因为课堂的不行预料性是始终存在的，我们要始终熬炼自己的见机行事实力以及让自己拥有好心态；其次，ppt应成为你协助的工具而不是引领的工具，对课文的多次研读有助于你在面对没有多媒体教学的状况时也能上好一节课，老师还是应注意与文本的对
35、话，那样才能更好地成为学生与文本的桥梁。教学路漫漫，我要学的东西还许多，今后我将接着努力，争取更大的进步。四季教学反思 12四季是一首富有童趣的诗歌，四季教学反思。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述，来表现四季的特征。我在设计这堂课时，考虑到一年级的孩子的学情，觉得采纳创设情境的方法是让孩子乐学，易学的良好途径。所以我做了一下几点尝试：一、创设情境，激发学生对大自然的宠爱之情。老师带大家到大自然中去找春夏秋冬，带上你们的“照相机”和“录音机”一起动身吧，在观赏完备景后导入拓展说话练习：你们也来当回小诗人，创作一首小诗吧！培育学生时时、到处学语文的意识，引
36、导孩子们将获得学问、运用学问的触角向课外延长、向生活延长。教学中创设了生活中识字、相识事物，当小作者编儿歌的情境，不但让学生产生了新颖感，而且运用了所学学问。一年有哪几个季节？你最喜爱的是哪个季节呢？为什么？问题一提出来，学生们都跃跃欲试，有的说：“我喜爱冬天，因为冬天可以打雪仗、堆雪人等；有的还说我喜爱夏天，因为夏天我们可以穿美丽的花裙子，还可以游泳，教学反思四季教学反思。孩子们的语言很质扑，却说出了自己的心里话。其实，每个季节都很好玩，春天，小草吐绿，百花齐放，是个富有朝气的.季节；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可小挚友们喜爱，因为可以打水仗，可以游泳；秋天，那可是丰收的季节，满上的红叶，沉甸
37、甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，银装素裹，别提多美了。二、在情境中指导朗读。朗读训练是语文教学的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于学生增加语感，发展语言实力。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必需让孩子们干脆去感受语言，积累语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助色调艳丽的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，让他们产生新奇心、求知欲，在主动主动的状态下去感受四季的不同特点，产生真实的情感体验，从而读好课文。如在学习第一部分时，就引导孩子看图，谈“草芽怎么样?”然后让孩子读“草芽尖尖”这句话。老师通过评价和示范读，去感受草
38、芽的嫩绿，感受草芽坚韧的生命力。师：这株草芽听起来没什么力气呀，怎么冲破厚厚的泥土呢？这株小草芽好可爱，小脑袋还一点一点的。还让全部孩子都把自己想象成小草芽，一大片的小草给大地换上绿衣裳，然后齐读。生有感受，有热忱，读得很投入。三、在情境中学会质疑在学到“谷穗弯弯”那个小节时，我设计了从图导入，相识谷穗。然后问孩子：“你有什么问题想请教小谷穗？”孩子们说道：“谷穗为什么弯弯的？”“谷穗向谁鞠躬呀？”学生谈到他向秋天鞠躬，感谢秋天让他成熟。还有学生谈到他感谢草地给他养分，使他强壮成长。孩子在这个环节中学会质疑，也联系生活实际了解谷穗，更学会了感恩。不足之处：1、由于自己很想通过不同的教学方式，让
39、孩子走入四季，感受四季的美，也创设了不少情景，但是好像让孩子读的时间还不够多，多种形式的读渗透不够，低年级重在培育语感，这种语感须要在广泛诵读美丽的语言文字中得到潜移默化地提高，我想老师应当在课堂上努力让孩子跃跃欲试地读，入情入境地读，甚至以读代讲，真正把课堂还给孩子。2、最终一个环节的拓展说话练习还是不错的，但是可能要求拔高了，在提示语方面可能要做适当调整，让孩子说得更规范，更简单些。最终假如能把孩子说的“四季”串起来，成为完整的诗歌，我想效果更志向。四季教学反思 13田家四季歌这篇儿歌对农夫一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨描画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感
40、情歌颂了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可以使小挚友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的学问，又能使他们在心情感染中受到农业劳动美的熏陶。一、教学效果：1、本课在设计教学时，首先我特殊重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最终再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词、诵读连为一体。同时，留意处理好各部分的轻重。2、注意朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。3、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我留意启发学生运用自己的识字阅历，从而记住字形。另外，我还提示学生要严格
41、按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。二、胜利之处：在识字的基础上，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背儿歌的环节中体会农家人的辛苦，感受劳动的欢乐，同时了解一年四季农作物生长和农事活动的学问，还能使他们受到农业劳动美的熏陶。以读代讲，“读”占鳌头。课堂上，我采纳了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛苦，在读中感受劳动的欢乐。在正确、连贯朗读的基础上，采纳多种方式帮助学生熟读成诵。背诵方式不局限于某种形式。在迁移运用中，引导学生用“什么怎么样”的句式，说
42、说各个季节的特点，并尝试用上较精确生动的词。这样既提升了学生对四季的相识，又丰富了学生语句的积累，同时也能让学生对文字的运用产生深厚的爱好。三、不足之处：1、PPT上有一个错别字没有刚好发觉改正，“积肥”写成了“击肥”，在今后的PPT制作中，还应当更加细致一些。2、在语言训练过程中，假如把出示的农事活动按四季分分类，学生的回答会更严谨。3、秋季和冬季这两小节讲得有点简洁，应当抓一些重点字词讲解，帮助学生理解。四、改进措施：1、本课在设计教学时，首先我特殊重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，在第一环节复习词语中，我抓住课文中的两个多音字“了”“场”，让学生了解识记。2、注意朗读。通过各种
43、方式的读了解我国南方四季的主要农事活动，理解人们劳动的艰辛和丰收的喜悦。3、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我留意启发学生运用自己的识字阅历，从而记住字形。另外，我还提示学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。四季教学反思 14这是一首诗歌，诗的题目流淌着音乐的旋律。这篇课文我分成三节课时进行教学，第一课时，主要是识字写字的教学，让学生在轻松好玩的氛围中开心学习识字写字。在进行写字教学的时候，先让学生视察字形，再说说你是怎样记住这个字的？例如：果这个生字，在进行视察字形、记住字体的时候，就有几位学生将它
44、误记成是：田+木。所以看来在往后的识字当中就要教学生怎样去记住字形了。其次课时主要是阅读的教学，教学时，先让学生结合自己的生活体验，说说你在这四个季节里分别感受到了什么？有哪些动物、植物会唱歌，课堂气氛不是很活跃，这是我意想不到的，在设计这一环节时，我想这应当是本节课的亮点所在，充分挖掘孩子的思维空间，最终，我通过示范演练与情景教学，课堂忽然很活跃了，看来在老师在教学时，有时也须要考虑怎样让孩子在已有的生活阅历中充分去表达自己的切身感受，同时在朗读上也能够表现出来。四季教学反思 151、创设情境、激发学生对学习的爱好。课堂上我依据儿童的心理特点,首先我给学生玩了一个猜季节的嬉戏，学生很有爱好，
45、都争先恐后地举手发言，这样已经达到了激发学生爱好的目的。然后，我把四季比方成了魔术师，会改变出不同的模样。又运用了不同的方法去学习不同的季节，春天我用的是看，夏天我用的是听，秋天我主要用的是摸和闻，冬天我用的是小挚友自己去感受，这样学生在不同的情景中学习，就不会觉得枯燥。2、随文识字在教学中，我主要用到的是随文识字的方法，这样可以让学生在情境中，在知道意思的状况下学到新的字，能加深学生对生字的记忆，更能理解字的意思，还可以找到词语，便于他们组词。授之以鱼,不如授之以渔,我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导.一是在识字时让学生运用不同的方法去识字，比如说看字形，用加一加的方法，猜字谜，编儿
46、歌等等，喜爱哪种就用哪种。在本课中，因为怕上课来不及，所以我分成2课时上，在第一课时的最终，我加入了笔画的书写，是让学生在写生字时做个铺垫。又达到了书写练习的效果。3、朗读指导是在指导课文朗读时,让学生先想像自己就是那说话的，可以帮助学生总结下应当用怎么样的语气，让他们视察老师朗读时的表情;接着让学生一边读一边演,并告知大家这是表演读.4、重视学生的思维发展。语文课程标准重视学生的思维,丰富学生的认知,因此我在预设中是让学生结合自己的生活实际说说四季还有什么会说,也来仿照课文写一首小诗,例如:桔子红红,它对人们说我是秋天学生不能根据老师想的来说。5、今后教学中必需留意以下几方面:1、不要设计对达到目标没有作用的环节,不要提了问又没让学生回答而进入下以环节;2、语文教学不是让学生被动地获得学问,而应是让学生主动参加教学过程去发觉学问.识字教学中要留意识字方法,注意培育识字实力3、培育小组带头人,让小组合作更富有实效性.4、因为环节比较多，所以时间上来不及，可以分成2课时上。5、在读的方面还可以再多一些时间。