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1、2023年认识钟表教学反思（精选21篇）相识钟表教学反思 篇1时间对于学生来说既熟识又生疏，熟识是因为他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的，这就须要在老师的指导下，概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。相识钟表这一节课是学生第一次接触时间的学问，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时。通过这节的教学，我想教学目标已经达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的留意力，我在课的一起先，让学生猜谜语。接着分步实现教学目标：首先，通
2、过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来相识时针、分针，达到初步相识钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过视察，说说自己的发觉，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很具体的汇报了自己的发觉。然后学生对钟面有了肯定的了解以后，我起先进行教学相识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着12，时针指着几就是几时”。其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学学问。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每天你是几时到学校？使学生体验到数学的价值，培育学生数学应用意识，提高学生实践实力。同时也能较好地帮助学生初步相识钟面：11
3、2个数字，分针和时针在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。通过教学使学生驾驭当时针指在几，分针指在12时我们就读几时。不足之处：1、仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的.合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，老师有代说的地方
4、。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。相识钟表教学反思 篇2相识钟表这一节课是学生第一次接触时间的学问，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和大约几时。通过这节的教学，我想教学目标已经达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的留意力，我在课的一起先，让学生在钟表的滴答声中猜谜语。接着分步
5、实现教学目标：首先，通过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来相识时针、分针，达到初步相识钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过视察，说说自己的发觉，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很具体的汇报了自己的发觉。然后学生对钟面有了肯定的了解以后，我起先进行教学相识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着12，时针指着几就是几时”。其次，在整时的练习中，最终放了一道大约几时的钟面，目的是：1、培育学生细致视察的习惯；2、教学大约几时。这个教学设计，许多学生一口说出“7时”，通过再次视察，发觉是7时还没有到，应当读作“大约7时”，同
6、时出示7时过一点的钟面，让学生明白“7时不到一点或者7时过一点，都可以说成是大约7时”。在大约几时的练习中，穿插了一个9时的钟面，看学生是不是驾驭了整时和大约几时，同时通过这样的练习培育学生的细致视察实力。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此须要大量的操作活动学习。所以我给每个学生打算了钟面的学具，在他们相识整时和大约几时以后，让他们动手拨拨时间，这样可以加深学生的印象，同时也形象直观地理解整时和大约几时的区分。最终还设计了一个让学生动手画针的环节，虽然我给学生做了师范，但是在动手操作时，有些学生短短的分针画得不是很明显，所以要适时提示短的是时针，长的是分针。同时我有意
7、将画错的展示出来，加深学生对不同时刻时针的相识，更深刻地相识时间。在新课程改革的旗帜下，仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，让学生在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学！相识钟表教学反思 篇3相识钟表是人教版一年级上册第七单元第84页的内容。本节课主要是让学生能够相识整时时间，会拨出整时，会写整时。在本节课的新授之前，已经提前让学生预习，加之学生在学前教化中已有阅历，所以本节课整时的相识对于学生来说并不难，在整时的.小结时学生也给了我惊喜，整体学习氛围和学习效果较好。但是也正是课堂上学生相识时间比预想的结果要好，所以在拨，在写时间上有些忽视，以为学生会认，应当会写。因
8、此在新授过程中又加入了几时过一点儿，快几时了以及前一小时，过一小时是几时等教学内容，整节课的教学内容有些过多，因此在练习中学生也出现了一些错误：把快9时认成快11时，个别学生不明白“正好5时”是什么意思等等。思索其缘由，时间是生活常用的量，应当是紧密结合生活的，假如可以借助生活中的事例，更生动，更富有生活气息，学生可能会学习的更好。相识钟表教学反思 篇4这堂课对于整体的内容关联性来讲，都是层层递进的。但是如何抓住细微环节问题并且让这些细微环节问题让学生接受是本课的重点与难点，对于学问的生成过程也体现在这些细微环节中。但是本着“以学生为主”的课堂并没有充分让学生去操作、去视察、去表达、去思索而得
9、出相应的结论，这里牵涉到了课堂时间与众多学问点之间的冲突，这个冲突始终很纠结：感觉讲少了，怕学生不懂；讲多了，学生没有充裕的.思维时间。如何才能在规定的课堂内把相应的细微环节有效地插入到相应的环节，使得学生对于相应环节的接收程度的提升是一个值得深思的问题，须要时时尝试。另外，对于直观教具的打算上还是特别欠缺的，直观教具是学生形象思维形成的必要基础，是学生向抽象思维过度必不行少的工具。丰富的直观教具给学生带来的直观感知是思维发展的前提。相识钟表教学反思 篇5时间对于一年级学生来说既熟识又生疏，熟识是因为他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的，这就须要在老师的
10、指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。本节课的教学目标是：1.了解钟面的结构，结合生活阅历会认、读、写整时，知道整时的两种表示方法。2.通过操作钟表，理解并驾驭认整时的方法，能用语言比较清楚地表述相识时刻的方法，初步建立时间观念。3.在相识时间的过程中，感受时间的重要性，养成珍惜时间和合理支配时间的好习惯。从一上课我就拉近师生之间的距离，使学生立刻处于激昂状态，于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，学生特别感爱好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、
11、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步相识钟面：112个数字，分针和时针.我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步相识钟面：112个数字，分针和时针。本课也存在着很多不足之处：由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步
12、相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的.时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。相识钟表教学反思 篇6本单元在学生相识20以内数的基础上，联系日常生活，相识钟表面上的整时和接近整时的时刻。对接近整时的时刻只要求能说出大约几时。整时是教学的重点，支配了一道例题和试一试，想想做做里多数题是整时。在相识整时后教学大约几时，使学生更精确地体会整时，也为以后教学
13、时、分、秒的学问作些打算。1.调动学生已有的认钟表阅历，在沟通中提升相识。大多数学生都有在钟表上看时间的阅历。他们能辨别钟面上的.长针和短针，但不知道这两根针叫分针和时针；能说出钟面上是几点钟，不习惯说成几时。这些既是教学资源，也是要解决的问题。教学的第一个任务是告知学生短针是时针，长针是分针并规范地说时间。教学方法是在沟通中矫正，在练习中强化。即在学生发言时告知他们应当怎样说，通过反复提示，变更原来的习惯。其次个教学任务是体会整时时刻，钟面上分针和时针位置的规律，知道钟面上有1时、2时12时共十二个整时。教学方法是利用分针指着12，时针指着7，是7时举一反三，在说钟面上整时时刻的练习中获得阅
14、历。教学大约几时从整时切入。在7时的钟面上，稍变更分钟的位置，使它不正好指着12。首先让学生感到钟面上不正好是7时；再联系阅历辨别一个钟面上7时不到，另一个钟面上7时刚过；然后指出这两个钟面上都接近7时，都可以说成大约7时。从而体会大约7时与7时的差别。教材里还出现圆形、椭圆形、菱形的钟面，出现有指针的钟面和用数字表示时间的电子表面。让学生知道这些钟表虽然形态不同，表示时间的方法不同，但都能告知人们时间。2.设计各种练习，巩固教学的时间学问。想想做做里有说钟面上的时间（第2、3题）、在钟面上拨出指定的时间（第4题）、给钟面补画分针或时针（第5题）等练习。这三项活动对思维的要求渐渐提高。看钟面说
15、时间是最基本的，只要视察时针和分针的位置就够了。在钟面上拨出指定的时间，要把整时的分针、时针位置规律落实到某个详细时间上。给钟面补画分针或时针，首先要识别钟面上已有的那根针是时针还是分针，才能确定另一根针以及它的位置。这些练习对提高思维实力、巩固数学学问是极有益的。还要留意的是，看钟面说时间，包括整时和接近整时两种状况。拨钟和画钟面只在整时范围内进行。3.结合相识钟表进行思想教化和生活习惯教化。想想做做第2题看图说时间，还有敬重国旗、按时用餐、主动参与体育活动等教化内容。第1题沟通早上起床时间和晚上睡觉时间，是培育生活习惯的教化机会。第6题左图中10时学生在上课，右图中10时学生在睡觉，让学生
16、初步知道一天里有两个10时。有条件的学生还能联想到一天里有两个1时、2时2时。这些学问仅是渗透，不是基本的教学要求，不要求全体学生都驾驭。相识钟表教学反思 篇7上星期，我上了相识钟表这堂公开课，这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。通过书本上对挂钟不同时刻的直观相识，调动学生已有的阅历和认知水平，正确读写整时时刻，初步建立时间观念，养成合理支配时间和珍惜时间的良好习惯，体会数学与生活的亲密联系。我通过实际教学，感受颇深，反思如下：1、创设情景提高学生的学习爱好。我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，把学生的留意力集中到学习上呢？于是，我利用卡纸做彩色钟面，学生特别感爱好。学生看到彩色
17、的钟面发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所
18、欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，能较好地帮助学生初步相识钟面：112个数字，分针和时针我充分利用各种钟表直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，较好地帮助学生初步相识钟面：112个数字，分针和时针。还通过肢体语言演示了分针的转动是怎样引起时针的转动的。学生好初步了解了时针一天要转两圈，以便能区分钟面上的时间可以干什么事情。4、整堂课渗透了思想教化，书上小明的一天支配得井井有条，趁机我让学生珍惜时间，做时间的小主子。本节课也存在着很多不足之处：、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作
19、的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作略于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不好。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。相识钟表教学反思 篇8理解钟表这是青岛版小学数学其次册其次单元第一节的资料。这些数据是
20、学生首次尝试建立时间概念。这本教科书介绍了一种挂钟，它描绘了学生放学后通过电话向老师报告回家时间的生活状况。通过对挂钟上不同时间的直观理解，调动学生已有的阅历和认知水平，正确读写整个时间，初步树立时间观念，形成合理支配时间、珍惜时间的良好习惯，体验数学与生活的亲密关系。我们一年级组的三位老师不仅形成了一个共同的案例，而且依据我们班学生的特点，结合自己的特点进行教学。经过实践教学，我有如下感受和反思：1、创建情境，提高学生的学习爱好。我始终在想，如何从一起先就缩短师生之间的距离，让学生的留意力集中在学习上？所以我用课件观赏了各种各样的手表和音乐，学生们对此很感爱好。当学生们看到各种各样的钟表时，
21、他们会发出惊喜的叫声，表现出他们的喜悦。他们通过听觉和视觉进入钟表世界，激发学生剧烈的兴奋感和密切感，营造进取、主动、向上的学习氛围，为学习新学问创建良好的环境。2.驾驭学生的年龄特点，全班以嬉戏为主线，教材编排清楚好玩。充分利用学习协助工具，调动学生的多种感官参加学习。在课堂上，学生可以自己拨号，为学生供应动手实践、自主探究、视察思索、发觉表达的机会，激发学生的参加意识和进取心，同时培育学生的动手实践技能。让学生在实践中应用所学学问，并与实践紧密结合。它表明数学来自生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，在教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。3.在教学中，我依据学生的实
22、际状况设计了一些开放性的问题，让学生围绕问题自由发言。这样，学生们也有机会相互学习。依据学生的回答，随机演示，伴随着声音和颜色的改变，可以更好地帮助学生初步了解钟面：1mdash12个数字，分针和时针。我充分利用了多媒体的视觉演示。细致视察钟后，学生们发觉钟面上有12个数字、12个大正方形、长针和短针。因此，依据学生的回答，随机演示伴随着声音和颜色的改变，这可以更好地帮助学生初步了解时钟的表面：1mdash12个数字，分针和时针。该课件还演示了分针的旋转如何导致时针的旋转。学生们初步了解，时针每天必需转动两次，以区分几分钟内可以做什么。本课程也存在很多不足：1、由于我对新课程教材的理解不够深化
23、，要让学生对钟面、时针、分针有一个初步的了解，能够在钟表和电子表上读写整个时间，初步树立时间观念，明显是不够的，数学学习的目的不应是简洁地再现和积累学生的阅历。2.由于学生不常常训练操作实践活动，在操作过程中不太听从老师的指挥。在小组活动中，学生的合作意识较差。学生们不知道该做什么，从动手操作到独立探究再到语言和文学表达。例如，当知道哪一个是时针，哪一个是分针时，学生没有足够的深度来区分，学生没有自由发言的地方，老师也没有代表他人发言的地方。另一个例子：你如何理解现在是8点，命名和拨时钟的方法等等。学生的语言组织存在问题。3.学生没有足够的机会独立探究。让学生猜猜现在几点了。虽然也邀请学生进行
24、沟通和探讨，但小组合作只是一种形式。没有独立思索和视察，学生们渴望与小组中的同学交谈，有些甚至在玩耍。结果视察不清晰，沟通效果不好。因此，在今后的教学中，要培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实际操作实力、视察实力和语言表达实力。在教学的各个方面，我们都不能；拔出树苗并激励。同时，老师在课堂上要有足够的适应实力，不断提高自己的专业水平。这将使学生学习数学，酷爱数学。相识钟表教学反思 篇9相识钟表一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实生活中感受数学学问。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅激发学生的学习爱好，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合“小胖的一
25、天”的生活情景，这些环节都贴近学生的生活阅历，有利于学生凭借已有的学问和生活阅历去探究去发觉。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学学问。让学生
26、说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每天你是几时到学校？你知道下午我们几时放学？使学生体验到数学的.价值，培育学生数学应用意识，提高学生实践实力。同时也能较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。通过教学使学生驾驭当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。通过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还有秒针。不足之处：相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，因此个别学生在相
27、识几时和几时半时会有混淆。还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎么拨的，学生的表达不够清晰，还有的同学会说，但是动手就似乎有困难了。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。相识钟表教学反思 篇10钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开，学生每一天起床、吃饭、上课、下课都要根据必需的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，并且一年级的学生在学前教化时，就初步相识了钟面，所以本节课的资料对于他们来说也并不生疏。课中我充分利用学生已有的生活阅历先让学生在自带的小钟上拨出自我喜
28、爱的时刻，同桌相互检查，老师巡察指导，然后再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生经过比较，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问，经过老师的不断指导和学生的不断练习，学生很快就学会看钟面上的整时。在引导学生将时间与生活实际相联系时，经过出示挂图演示小明的一天时间支配，使学生将小明的一天与自我的一天联系在一起，引导学生经过视察来感知时间，培育学生的视察本领和思维本领，使学生的学习变得简便开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习进取性，为学生探究精神的培育供应了良好的环境。最终，我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时
29、间的渗透，到达事半功倍的教学效果。但在教学中我也发觉了一些问题和不足。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。 相识钟表是义务教化课程标准试验教科书第一册第十单元的资料。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础。一年级学生已经储备了一些相识钟表的生活阅历，所以大多孩子会看整时，但这些阅历只是粗浅的、感性的，对不一样的孩子来说层次也是不一样的。一、利用生活阅历钟表在学生生活中就应是随处可见，非常熟识的东西。所以，抓住学生对钟表的已有相识，从一起先的谜语导入，到你明白钟面上有些什么，充分调动学生的已有生活阅历，并渐渐规范数学用语，比如学生沟通的长针、短针，
30、生活中常说的几点钟等。在相识几时后，请学生依据画面及所示的时间用完整的话说说“在什么时候的几时小挚友在干什么”。使学生驾驭比较严谨、规范的数学语言，渐渐提升学生的认知。数学来源于生活，又用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是亲密联系的，体会到数学的内在价值。认钟表的设计着力体现了这一理念。特殊是学习大约几时时，通过小明和妈妈看电影这一事情，明白“快到7时”和“7时刚过”都能够说成是“大约7时”。从学生身边的事情动身，学生感觉非常亲切自然，学得也特殊仔细和投入。最终的“钟表修理匠”练习，既搞笑味性，又很好地巩固了数学学问，同时还使数学有了鲜活的生活味。二、注意动口、动手本课主要是让学生
31、相识钟面上的几时和大约几时，并能依据相应的时间在钟面上拨出来。所以，在教学时特殊注意让学生动手拨一拨、动口说一说。教学中采纳多种形式，如老师说学生拨，老说拨学生说，同桌合作一人说一人拨等。在这一过程中使学生体会并能归纳出：分针指着12，时针指着几，就是几时。三、巧设儿歌点题在新课结束时，我把整课的资料概括提炼成了一首儿歌，读起来琅琅上口，孩子们很是喜爱。叮铃铃，叮铃铃，时钟叫我早早起。滴答滴，滴答滴，时钟催我上学去。分针指在十二上，时针指几读几时。快到几时刚过几时，都可说成大约几时。相识时钟真搞笑，珍惜时间寸光阴。相识钟表教学反思 篇11昨日在学校上了一堂公开课相识钟表，这节课我看了许多视频和
32、教案，可是上完发觉和自我想象的还是有很大的差距，幻想很饱满现实很骨感就是说的我这种吧，在这节课中我利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在看得见摸得着的情景下学习新学问。整节课中我都想尽好的创设教学情境，激发了学生的学习爱好。因为一年级的学生留意力不长久，活泼好动。所以我在一起先就引入了钟表王国，它给小挚友们出了很多难题，一环扣着一环，创设了一个具有吸引力的情境。然后用谜语引出钟表，又观赏到各种各样的钟表，想让它激发学生的学习热忱，对新知产生了深厚的学习爱好。之后在相识钟面时，又先让学生视察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，学生进行补充，从而提高倾听的参加度
33、，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。可是这点在实践中却没有得到好的突破，还片面的停留在设想当中，没有充分得到实践。都说数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。所以我在设计教学本课时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习进取性，由此对数学产生爱好和亲切感。特殊是在出示小明上午9时在上课，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不一样的事情，感受一天中有两个9时。联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践本领的培育。在课堂上，虽然我已经有意识地想让学生多说，自我总结出规律，可是由于学生的表现没有我预想的好，我一急，代替了他们的地位。谭校长也说了我最大的问题就
34、是没有充分带动后进生，整堂课都是让优生来回答，全班的整体差距这样就会拉大，在今后的教学中我须要改善。一学期快结束了，每一次公开课后同事们都会供应许多的提议，让我受益匪浅，给了我很大的帮忙。刚刚站上讲台的我，还需更多的努力！相识钟表教学反思 篇12相识钟表是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生相识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。在教学过程中我留意从学生的生活阅历动身,根据“相识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的依次，让学生能够生动又详细的去学习数学。因此一起先，我就干脆向学生展示生活中各种各样的钟表，在欣赏的过程中拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发
35、了学生的学习欲望及学习爱好。在新授部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发觉钟面的三个特点：1、钟面上有12个数字；2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针）。接着进一步让学生探讨沟通二个钟面的的共同特点，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进行整时的教学。在这些过程中，学生主动动眼、动耳、动脑、动口，通过自己的学习体验来学习新知。整时对于学生来说，比较简单接受。但又感觉一堂课下来练习的形式有些过于单一，始终实行的是老师出示时间，然后学生去读、去写的一种形式。下课
36、之后，就给学生们布置了一个任务，让学生自己去做一个能转动时针、分针的钟！在做的过程中，可以让学生很明确的体会到钟面上所显示的信息。下节课中就可以利用学生自己做的钟，让他们自己拨一拨钟，让学生的记忆能够更为深刻，同时也可以避开学生会看不会拨的状况出现，更能有效的增加教学效率。生活阅历事实上对本节课的认知有很大的帮助，一些小挚友已经学会了看时间，因此上课时稍加点拨，就立刻能融会贯穿。因此课堂上关注最多的还是那些没有生活阅历的学生！相识钟表教学反思 篇13在这节课的教学中，根据新课程标准中的有关精神为指导，转变教学观、老师观和学生观，力图体现“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与
37、共同发展的过程”，在教学过程中主要体现了以下几个关注：1、关注学生的年龄特征，激发学生的学习爱好。上课起先，让学生观赏一段音乐在钟表店里，猜一猜是什么声音，在观赏音乐的过程中让学生定下心来，并顺当过渡到新课的学习。去喜洋洋的钟表店观赏各种各样的钟表，抓住了学生的心理，因为喜洋洋是学生特别宠爱的一个动画人物，将日常生活中的动画人物引入课堂，能够引起学生的留意并激发其学习爱好。在学会了相识几时后，设置了“帮老师忙”的环节，这样拉近了学生和老师的心理距离，同样激发了他们的爱好和热忱。同时也起到了一个示范的作用，为接下去拨钟表的嬉戏做好了铺垫。“小小报时员”的嬉戏更是吸引了他们的热忱，低年级的学生都很
38、好胜，不愿输给别人，都想在这个环节中好好表现，在嬉戏的过程中很好地加深了对几时的相识。在相识大约几时的过程中，首先作为评判员，为喜洋洋和懒洋洋的赴约时间作出推断，喜洋洋遵守时间早到了，而懒洋洋则没有遵守时间，他迟到了。在这样的评断过程中，学生能自觉地相识到要做一个遵守时间的人。同时，给能够主动思索问题，主动回答问题，并回答正确的同学赐予激励，嘉奖一朵“小花”，对学生的学习效果刚好反馈，使学生在学问的海洋中获得无穷的乐趣。2、关注学生的.认知特点，激发学生的语言表达实力。低年级学生的语言表达实力是相对比较弱的，许多时候没方法把自己的想法很好地表达出来，遏制了思维的发展。但是语言是思维的外壳，语言
39、表达实力的激发，同时也是数学思维的激发。在相识时针、分针这一环节时，就支配了几个说的活动，让学生一起说“分针长，时针短”,又让学生同桌说一说，个别说，还让学生在自己的小钟表上找一找，哪根是时针，哪根是分针，同桌说一说，个别说一说，注意了学生说的过程。本节课的重点是相识几时，关键是能说出“分针指向12，时针指向几，就是几时”。在学生总结出“分针指向12，时针指向几，就是几时”后，让全班同学一起说一说这句话，同桌说一说，个别说一说。并且要求学生在认读钟表的时候能够说出这句话，使学问内化。同样，在认读大约几时时，师生共同总结出认读方法“接近几时，可以称为大约几时”后，我也支配了学生自己说一说，由于是
40、学生自己探究出来的，语言表达也刚好得到了巩固，所以在认读的过程中，学生都能说得很到位，这是语言得到内化的结果。3、关注学生的认知基础，激发学生自主探究的实力。新课程标准指出，“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历上”，本节课教学设计中始终紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历动身，在学生汇报沟通的基础上进行整理归纳，构建形成新的学问体系。在相识钟面时，并不是老师干脆介绍，而是让学生视察钟面，依据生活阅历，说一说钟面上的12个数字；说一说钟面上两根较粗的针的名称，并能区分出来。在总结几时的认读方法时，学生通过视察三个时刻钟表分针和时针的指向规律，找出三个钟表指针的相同点和不
41、同点，并发觉规律，归纳方法。分针都指向12，时针指向几，就是几时。而相识大约几时时，通过推断喜洋洋没有迟到，是因为七点没到一点，喜洋洋就到了图书馆。而懒洋洋迟到了，是因为他七点超过了一点才到图书馆。从而在自主认读的过程中，老师稍作引导，师生共同总结认读方法，接近几时，可以称为大约几时。在情境中自主探究，突破难点，学生自主学到的学问印象深刻、扎实、敏捷。总之，这节课体现了学生是学习的主子，老师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置，学生始终处在一个主动思索、主动探究的学习过程中，使教与学融为一体。但是不管在教学设计和实际操作中都还有许多可以改进的空间，期盼大家的指责和指引。相识钟表教学反思 篇1
42、4钟表对于一年级学生来说并不生疏。从课前与学生的沟通可以发觉,由于生活中常常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了肯定的相识,对生活中的整时有肯定的感性生活阅历。但学生的这种感性相识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的相识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有学问背景,挖掘学生的生活阅历,另一方面,要引领学生经验相识钟面和相识整时的过程,注意体验和感悟,让学生驾驭看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方
43、法。过实际教学，反思如下：一、处理较好的方面1、课件引发学生的爱好。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的爱好。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小挚友最喜爱的，所以，让学生在自己喜爱的“猜谜语”中导入，接着用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的.感性相识，从而调动学生学习的主动性。2、注意培育视察实力。培育视察实力方面我在相识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生视察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己
44、去相识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过视察，说说自己的发觉，学生能很具体地汇报自己的发觉，然后让学生比照自己的钟表再次视察。在学生对钟面有了肯定的了解以后，我起先进行教学相识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着12，时针指着几就是几时”。3、重视动手操作实践。“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此须要大量的操作活动来学习。我让学生每人打算一个实物钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生供应了动手实践、自主探究、
45、视察与思索发觉的机会。二、不足之处：1、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。2、提出的问题方向不够明确。如在让学生视察三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发觉了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比如问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。因此老师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。
46、3、课堂中，学生举手发言的面还不够广。4、我觉得我的语言还不够精炼，假如我的语言能更激情、丰富些，尤其是激励学生的语言再丰富些，这样能更好地关注学生的情感、看法等方面的发展，从而调动学生的学习主动性。总之，教学中仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，应让学生在学习书本学问的同时，感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜爱数学、学好数学。相识钟表教学反思 篇15一、动画片导入。通过学生感爱好的动画片“
47、熊二迟到了”激发了学生的学习爱好，并进行了按时、守时、惜时的教化，通过猜谜语的方式引出闹钟是钟表王国中的一员，从而揭开相识钟表的主题。在这个过程中学生的主动性特别高，但是时间略微有点长，后来经王老师建议将猜谜语这个环节干脆让学生自己猜并说明理由，可以加深学生对闹钟作用的相识。二、教学过程。让学生自己视察钟面，自己发觉总结有12个数字、有分针和时针、怎样区分分针和时针等等。在学习整时的第一种表示方法时，先让学生说一说几个钟面上的时刻，再视察，探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读整时的方法。在学习用两种方法表示整时时，我是设计学会一种方法后随后进行练习，中间有“拨钟竞赛”“猜谜语”等穿插其中劳逸结合，整个过程学生的参加性很高。在评课的过程中王老师也给我提了一个小建议，在“拨钟竞赛”里老师可以先做一个示范，拨一个时间学生共同猜整时，然后同桌合作，对方说一个时间同桌拨出来，对方播出一个时间同桌说出时间，这样更能增加同桌合作沟通的机会。三、课后作业。我设计的意图是希望每个学生能养成珍惜时间、合理利用时间的好孩子，所以我每个孩子发了一份小的时间作息表，上面有几时按时起床、按时吃饭、按时写作业、按时休息，学生自己填写后可以遵顼这个作息表，做时间的小主子。这个作业设计获得了王老