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1、2023年泉城教学反思篇泉城教学反思1泉城是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。文章是很典型的总分总结构的课文。这篇课文景美，语言美黄老师在教学中的优点主要表现在以下这些方面：注意朗读的指导、训练。“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价实力”。只有读，才能“让学生在主动主动的思维、和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课建立了“以读带讲，以读促思。”的教学模式。只有读，才有利于积累、体验、培育语感。整节课上，书声朗朗。学生读中有思，读中有悟，读中理解语言、运用语言。而且，读的.方式多样化，有个别汇报读，感悟后
2、小组读，齐读，甚至有老师的激情范读。借助文本，唤起学生的主观体验。学了其次自然段内容，在学生配乐朗读的基础上，谈谈你想对珍宝泉说什么。这样引导学生走进文本、触摸文本，与作者的心灵去碰撞、去交织，产生灵动的思维火花。留意学生学习方法的培育。课堂上，我们见到老师总不忘提示学生在书上圈圈、点点、画画，这对于中年级学生读书习惯的培育是至关重要的。因为我们发觉学生没有很好的读书习惯，读书总是那么的随意。有了这样长期的训练，我们就不愁到了高年级，学生读书还不会做批注，不会做笔记了。泉城教学反思2泉城一课是一篇语言特别美丽，结构特别清析，层次特别分明的文章，学生学习起来比校简单，教学目的主要是培育学生的语言
3、表达实力和深情朗读实力，但一节下来，似乎我的目标并不没有达到。经过同事们评课，我的自评，我觉得倒致这节课不胜利的主要缘由在于我没有真正明确了教学目标，没有真正做放手教学，没有真正做到“学生知道了的不讲，学生通过自学能解决的.问题不讲，学生通过小组合作能解决了的问题不讲，学生通过查资料能解决了的问题不讲。”总而言之，我还是没有真正解读了教材，没有真正明确了教学目标。我设计的教学流程是这样的：一、复习旧知，导入新课，提出问题。二、自读自解，理解课文，解决问题。三、汇报沟通，加深理解，探讨问题。四、观看视频，感受文本，培育感情。五、朗读课文，走进文本，表达感情。六、课外延长，激发爱好，拓展视野。七、
4、总结全文，沟通感受，学有所获。纵观整个教学环节，问问题出在第三个上面，我总是不放心学生自学理解不了文本，总是一味地把学生往自己的思路上引，总是设好了圈子让学生往里钻，难怪教学环节在这儿出了问题呢。假如重新设计这一堂课的话，我想这样是不是更好点？第一步还是温故知新，引出课题，进而让学生依据课题提出自己想知道的问题；其次步，学生自由学习，这儿的方式可以多样化，既可以自学，也可以同桌共学，还可以小组探讨学。在这个过程中，老师在巡察过程中就知道孩子们哪些问题解决了，哪些问题没解决，从而引出第三步，学生提出没有解决的问题，老师引导全班学共同探讨学。假如学生自己学习的效果就很好，第三步则可激发学生的朗读欲
5、望，让学生在亲身观看了视频以后，说出感受，既而让学生用自己的声音来表达对泉城的宠爱之情，学生可以用各种方式朗读，从而使课堂创建高潮。第四步则可以让学生当小导游把泉城介绍出来，之后就是课外延长，总结全文了。这样既有了朗读的时间，也有了说话的空间，课堂气氛也不致于那么压抑了。“字词教学的最高境界是学会运用，朗读教学的最高境界是代替作者讲话。”今日我又学到了一个新理，我的确找到了自己的差距，自己工作的问题，在指导学生朗读上，我还得花费一番功夫，四年级，现在做起还为时不晚。泉城教学反思3泉城这篇课文的结构很清晰，根据“总分总”的依次来介绍、描写济南的名泉：珍宝泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。四大名泉的写作
6、方法基本相同，怎样把课上活，把自主权真正还给学生，让学生在实践中探究，让学生在开心中学习，让学生在自由中获得胜利，那才是教学的志向境界。因此对于这篇课文我想到了应当让同学们分工合作，共同探讨。在老师读第一段，在充分朗读的基础上，我设想把学生分成四组，每一组特地攻一个名泉，但同时也必需对其他三个名泉有所了解，以便能回答别的同学所提出的问题。同学们可以用各种方法吃透本段内容，朗读、提问、讲解等等。同时老师可供应样表，泉的.名称、位置、特点，以便学生理解，给学生一个头绪，也可以不根据老师供应的，只要能领悟都可。然后让每组学生派一个代表当小老师，以各种形式呈现其成果，包括本组的其他同学都可参加补充，并
7、向其他三组提问。而四组同学绽开竞争，看哪组同学讲得最好，合作得最好。举例：如学习珍宝泉时，这组同学可以先朗读，大家分工合作，分任务朗读这一段，看朗读得好不好。再讲这一段告知了我们什么？哪些地方写得比较好？为什么？可以先对外提问，如不能很好作答，再由本组同学回答。假如能难倒对方那更好。假如在课前能做好打算那更好，可以用各种途径去搜集资料，包括济南泉城的有关资料、图片等等，到时也可以一一呈现，这样这组的得分会相对上升许多。同学们在找资料，自学课文，安排任务，分工合作的过程中，信任同时也熬炼了他们的实力，而这篇课文老师不讲也自通了，在自己着手学习的基础上，信任比任何老师讲都要来得有效，来得记忆深刻。
8、泉城教学反思4今日在阶梯教室上课泉城。就上课的状况谈谈自己的感受。进入高年级以来，我慢慢地觉得语文课堂主题比较难把握。语文课教什么和如何教的问题，不仅仅是一个大问题而且是一个普遍存在的问题。事实上是一个存在于每堂语文课之中的问题。常常提到语文老师对教材把握的精确性。把握教材包含着哪些方面呢？是对教学目标的明确？是对教材内容的精确理解？对教学方法的恰当运用？这些都应当包含在里面。最重要的应当取决于老师对于文本的理解程度，归根究竟还是语文老师的语文素养和文化积淀。语文课好像是很简洁，专业性不强，无非是读书写字。似乎对于学生来说不教也会。我认为语文之所以让人感觉他专业性不强，缘由还是在于执教者本身专
9、不够业。包括自身修养，文化修养，专业技术；不仅如此最重要的是三方面的有利结合。语文是一门综合性很强的的学科，那是因为他的内容应有尽有，而往往执教者会把教语文放在感知内容放上面忽视了学语文是为了用语文。泉城教学反思5关于济南的泉水，很小的时候就有听闻，上师范的时候，有机会去了济南，亲眼见到了那姿态各异的泉水，惊羡之余，真想写下它来，可是在教科书中就知道老舍先生已经写下趵突泉这一名篇。今日又一次走进济南泉城，遗忘了的记忆如潮水般涌出。泉城中多眼泉水，在作者的细致的描绘中各展丰姿。教学本课，首先通过自读了解全文内容，学生说说在济南看到了那些闻名的泉池？整体驾驭全文。接着步入文本语言文字，学生通过细致
10、读自身喜爱的“泉池”，从文本的字里行间中找出喜爱的原由，给大家介绍介绍。在深化文本时，抓住作者如何将不同泉池的特点描写得生动详尽的，对学生进行基础学问的教学。片断：一个学生在读“泉水便从老虎口中时常地喷吐出来”时，将“喷吐”读成了“喷”，抓住这个契机，因势利导，请学生联系上下文，说说是此处是用“喷吐”好，还是“喷”好。生：我觉得“喷吐”好，因为这段中有这样一句“水声暄腾，昼夜不息”这里说明水量很大，喷的.时候，肯定还有些水从虎口中流出，所以才是“喷吐”生：我也觉得“喷吐”好。因为这里的水是从老虎口中流出的，老虎的威严都在这两个字中表示了。生：我觉得“喷吐”好，这一句中有个“时常”的词，说明水没
11、有间断，而喷有时要停留一下。最终，我们一同到课文的第一段，观赏没有看到的，作者没有机会描绘到的“泉眼”。体会泉水的声音，姿态不同，加深对泉水的整体印象。学生课堂表示非常主动，对语言文字的理解也有独到之处。泉城教学反思6泉城一文是四年级上册的第九课。课文是一篇写景状物的散文，抒发了热作者爱大自然的思想感情。文本很美丽，很生动。所以我在教学中充分抓住关键词句，再结合美丽好听的过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城的漂亮奇妙。针对这样一篇须要学生积累背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，所以我确定在教学设计上突出以下几个亮点：1、四年级是个比较特别的年段，学生的思维实力已经比三年级的学生有
12、了肯定程度的提高，为了突出四年级语文教学的特点，我努力做到目标的整合。比如在教学设计时我从课后3的八个描写泉水的词语抓起，先读准字音，接着让学生在课文中找寻总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的结构。2、这篇文章是很典型的总分总构的课文。而且各段的布局和写法也很相像。介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。所以我把把重点放在珍宝泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍宝泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”让学生想象体会珍宝泉的漂亮和奇妙，再
13、通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简洁，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的位置，名字由来和特点。上完这节课后，我觉得其中有几处细微环节，还须要好好反思和改进。第一，上课时我比较惊慌，这就让我上如此美的散文底气不是很足。其次，我出示其次自然段后，要求学生先自读其次小节找出珍宝泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太志向化。说明我当时打算不够充分。第三，学生感悟的不够多，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。通过这节课的教学，我相识到了老师在上课之前挖掘文本的重要性。所以须要我们首先以科学的看法正确相识教材这一最基本的课程资源，其次要充
14、溢才智地深度开发教材的教化资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最终在详细的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。泉城教学反思7本课作者用极富诗情画意的语言写出了济南奇妙而漂亮的泉水，重点写了做闻名的四处泉水珍宝泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉。如何引导学生感受泉水的美而奇妙是教学本课的重要任务。我本次执教的是第一课时，第一课时是其次课时的重要铺垫，所以我也是紧扣本课的“美”字绽开教学的。我主要通过以下几点绽开教学的。1、 调动生活体验，感受美。在检查词语的朗读时，我不仅出示了生字词，还花了大量时间去美读感悟文中的四字词语。为了能激发学生的词语的情感朗读，我引导学生依据词语想象画面，你曾
15、经在哪看过词语多描绘的画面？有些离学生生活较远的词语我就通过画面，或播放声频来促进感悟。如此学生眼中看到画面，心中便有了感情，口中便能读出感觉了。我之所以花时间去读词，是因为文中泉水的美我们的作者就是通过大量的四字词语来描绘的。这些词语理解了为有感情朗读课文奠定了良好的基础。2、 创设情境，激发美。为了让学生能身临其境，与作者产生情感共鸣，我播放济南泉城的风光片并配以动情描述，在学生被美景沉醉后，其心中对泉的漂亮奇妙之感不言而喻。他们不仅体会到了作者的体会而且还有自己的收获，在表达观后感时，学生激情满怀赞美之词溢于言表。有感情的朗读第一自然段水到渠成。3、 串词成诗升华美。文中大量的四字词语，
16、美丽读起来朗朗上口，给予泉城以诗情画意。我奇妙编辑把四字词语创作成一首赞美泉城的诗，这样让泉城诗韵更浓，学生在读中感受泉城的诗情画意。总之这节课，我基本做到让学生饱含深情地朗读。课后反思还有一些环节做得不够实，以后接着强练教学基本功。泉城教学反思8在珍宝泉的处理上，我引导学生去品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”等关键词，让学生想象体会珍宝泉的漂亮和奇妙，再通过朗读表现出来。我觉得特别好。学生没有见过珍宝泉，我们就必需借助文本描写引导学生想象，让语文的学习有更广袤的空间。在教学中，我对泉水的特点，特殊是像“涌”“汇注”“喷吐”“冒”这些词的把握不够。在以后的教学中可以
17、这样处理：学习珍宝泉和趵突泉时，引导学生想象。然后放手让学生作小导游自学五龙潭和黑虎泉。由于课文对这两种泉的描写很简洁，文字也很平白，因此可以引导学生对文本进行开发。自学前先引导学生找出写泉水特点的句子，抓住其中的.“汇注”“喷吐”进行理解；然后结合图片让学生视察；再引导学生进行想象（可以从泉水的名称、样子等方面绽开想象），紧接着就可以让学生选择其一撰写导游词，最终再进行导游的介绍活动。这样学生主动地钻入了书本，深化地挖掘文本，咬文嚼字，发挥想象，提高表达实力，使课堂更具语文味。泉城教学反思9本课围绕“泉城”这一关键词，以美丽的语言描写了济南名泉的绮丽景色，抒发了作者酷爱大自然的思想感情。作者
18、采纳“总分总”的依次，先总写济南泉不仅多而美：接着分别介绍了珍宝泉的“奇妙”，五龙潭的泉多，黑虎泉的“水生喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。在教学本课时，光用语言的描述是远远不够的，孩子们是无法想象泉城的样子的。在教学其次课时时我采纳了多媒体，让孩子们看边观赏图片边来体会文字。对于农村孩子来说，用课件上课事务华蜜的事。在上课的伊始他们是兴奋是惊羡，看着那一幅幅漂亮的景致，他们沉醉于其中。在视觉的观赏后，我把重点放在了文字上，让孩子们分别赏读四大名泉的来历及各自的特点。最终把视线停留在描写四大名泉泉水流淌的词语，分别体会。有了前面文字精读和画面补充做基础，孩子们特别踊跃的沟通自己的理解，让我惊喜的
19、是他们的理解还是很到位的。看来只要老师仔细的做好基础引导，把课堂还给学生是可以落到实处的。泉城教学反思10教学完泉城一文之后，感慨良深。这一课，我采纳了抓“位置”、“得名”和“特点”的方式来教学。在教学方面的时候，我用扶放结合的方式来实施教学。扶：在教学“珍宝泉”的时候，我自己先带着孩子来学习，帮助孩子一起在课文中找寻珍宝泉的“位置”、“得名”和“特点”的句子，然后指导孩子朗读相关句子。这样一“扶”孩子们就明白了原来就这样，可以找到作者的写作方式和方法。放：给孩子足够时间，让他们自己去文中找寻、“五龙潭”、“黑虎泉”、“趵突泉”的“位置”、“得名”和“特点”。孩子经过思索，得出结论。接着抓住其
20、中的重点词语进行教学，“汇注”、“喷吐”和“冒”三个动词是写泉水特点的词，在教学中我抓住这三个词，让学生体会三种泉水的特点，孩子经过思索明白，五龙潭是很多泉水聚集而成的.，而黑虎泉的泉水量多而流势猛，趵突泉的泉水多而缓的特点。写作手法：作者重点介绍了四眼泉，在这四眼泉中，用力最多的是趵突泉。可是作者为什么要把趵突泉放在文章的结尾呢？第一、重点内容不能平均用力，要学会取舍。其次、重点内容放在文章结尾有压轴的感觉，假如放在文章的开头，后面的内容再写就显得头重脚轻。泉城教学反思11因为直到上课前，还有五名学生8、9两课，还没会背，国庆节就布置了，怕背书呀。这一节课上得特别流畅，一课时基本结束，其次课
21、时就可以完成课堂作业，拓展阅读。主要的缘由是预习得很充分，学生基本都能达到熟读成诵，所以在读准读通方面基本不须要花什么时间。这节课，前面第一段假如再紧凑一些，节奏快一点，后面正好可以留点时间进行写字，那就完整了。课间在办公室，谈到学生预习背书，有老师认为没讲之前背书，学生背起来很难，因为完全不懂，就靠死记硬背。这也是实情，可能等我儿子上学了，我会有更切身的感受。从理论上分析，小学阶段是孩子记忆的黄金时期，这个时期让他们背一篇文章，应当是不费劲的，我记得自己上师范时，为了应付考试，明天考生物，今日晚上能把整本书基本背下来，只要定下心来，用心去背，一段一段地背，再连起来，反复几次，背书并不难，但是
22、那些不用心的学生就难了，因为他分神呀，像我班这五个学生，其中有三个可以说头脑特别好，但就是定不住神，真正让他们捺下性子，肯定能背好。假如说因为没有学，背起来很难，那也是一个按部就班的过程，第一遍当然难，生字还没扫除，多读就好了，学习了之后背，那也是多读的结果呀，而且在老师讲之前自己多读，反而自己思索的东西多一些，受老师限制得少一些。一起先这样做可能难，不适应，习惯了，语感会越来越好了，背书也会越来越快，脑子就跟刀一样越磨越快。之前背书困难的，之后背书也不会比别人顺畅吧，讲完课文了，连读准字音、读能句子都做不到的也不少呀。泉城教学反思12泉城是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观
23、。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍宝泉，平地涌泉，形如珍宝，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍宝泉。 趵突泉，泉水澄澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。作者在细致视察的基础上，描写了济南名泉的秀丽景色，抒发了酷爱大自然的思想感情。文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相像。25段分别介绍了珍宝泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾画和描绘。原来我还设想用小导游的形式，让学生分别介绍四大泉，后来考虑到文章的重难点，我还是设计分成三块。把重点放在珍宝泉和趵突泉上。
24、帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍宝泉的处理上，由于我没有找到合适的课件，因此我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”等关键词，让学生想象体会珍宝泉的漂亮和奇妙，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简洁，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点，名字由来和特点，特点学生可能抓不住，因此我让学生比较描写泉水流淌的词语不同，由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片，体会到了这两个泉的特点，因此，学生在说“汇注”和“喷吐”词语的用法时说得比较到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特点也是比较显明的，我先让学生看图说，然后去体会趵突泉的趵
25、字的意思，最终学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。其中有几处细微环节，我觉得还须要好好反思和改进。第一，今日上课时我比较惊慌，许多地方说错话。对于学生的评价也有点词不达意。其次，我出示其次自然段后，要求学生细致反复读每句话，用笔圈圈点点，找出珍宝泉有哪些特点，这个问题一提，我就觉得不好，比较生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读爱好。因此在沟通时我立刻改口说读了这一段，你知道了珍宝泉的哪些状况？说明我打算的还不够充分，在试上的时候徐老师也给我提过看法，我忘了登记来。第三，学生体会文本不到位的时候，我有些急躁，“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，咕嘟咕嘟地从泉底往上冒，犹如三堆白雪。”冒
26、学生体会不出，我就急于说看出泉水多，泉水急。第四，文章的总分总的结构清楚，结尾时我应当适时作好总结。让学生学会这种写法，写作时可以学会应用。泉城教学反思13文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相像。2-5段分别介绍了珍宝泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾画和描绘。我将本课的教学重点放在了体会泉水异彩纷呈的美与泉水流淌不同特点上。在品读泉水纷呈美时，引导学生通过符号美、节奏美、词语美、意境美等几个角度体会济南泉水的丰富多彩。并且设置层次清楚、层层递进的各式朗读，让学生在朗读过程中体会泉水那不容言说的美。在细读品悟四种最出名的泉水时首
27、先引导学生学习珍宝泉段落，并且总结学习方法，在此基础上让学生运用学会的方法学习其余三段，即：通过抓住关键词句体会泉水的特点，让学生想象体会珍宝泉的.漂亮和奇妙，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简洁，因此我让学生比较描写泉水流淌的词语不同，由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片，体会到了这两个泉的特点，因此，学生在说“汇注”和“喷吐”词语的用法时说得比较到位。品读趵突泉一段时引导学生发觉，在这句话中你听到了什么，看到了什么，随即总结我们听到了“咕嘟咕嘟”的声音美，看到了不断涌冒的动态美，更加观赏到了犹如白雪般雪白无瑕的颜色美，从而体会位居七十二泉之首的“泉王”的气概美。上课接近尾声时
28、，我引导学生回顾全文，总结写法，让文字经验在学生头脑中再造想象的过程，达到积累、巩固的目的。其中有几处细微环节，我觉得还须要好好反思和改进。我出示其次自然段后，要求学生细致反复读每句话，用笔圈圈点点，找出珍宝泉有哪些特点，这个问题一提，我就觉得不好，比较生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读爱好。因此在沟通时我立刻改口说读了这一段，你知道了珍宝泉的哪些状况？说明我打算的还不够充分。泉城教学反思14泉城一文是四年级上册的第八课。课文是一篇写景状物的散文，抒发了热作者爱大自然的思想感情。文本很美丽，很生动。所以我在教学中充分抓住关键词句，再结合美丽好听的过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城的漂亮奇妙。
29、针对这样一篇须要学生积累背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，所以我确定在教学设计上突出以下几个亮点：1、四年级是个比较特别的年段，学生的思维实力已经比三年级的学生有了肯定程度的提高，为了突出四年级语文教学的特点，我努力做到目标的整合。比如在教学设计时我从课后3的八个描写泉水的词语抓起，先读准字音，接着让学生在课文中找寻总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的结构。2、这篇文章是很典型的总分总构的课文。而且各段的布局和写法也很相像。介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。所以我把把重点放在珍
30、宝泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍宝泉的.处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”让学生想象体会珍宝泉的漂亮和奇妙，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简洁，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的位置，名字由来和特点。教学实施过程能根据教学流程进行，学生学得很投入 ，入情入境。朗读配送也很有感情。仿写方面需加强。通过这节课的教学，我相识到了老师在上课之前挖掘文本的重要性。所以须要我们首先以科学的看法正确相识教材这一最基本的课程资源，其次要充溢才智地深度开发教材的教化资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最终在详
31、细的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。泉城教学反思15泉城是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。文章是很典型的总分总结构的课文而且各段的布局及写法也很相像。2-5节分别介绍了珍宝泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再介绍名称的由来，然后抓住各自特点重点勾画和描绘。听吴金富老师执教泉城，老师能抓住本文的中心句，即最终一段绽开教学，先引导学习第一节，整体感受七十二泉美与奇妙，再让学习二至五节，体会四大名泉的各自特点，最终再回到最终一节，让学生对泉城留下了较为深刻的印象。教学中，老师能运用课件，利用图片形象生动地把学生带到各大名泉前，做到了文景的统一
32、，使学生能更干脆地体会到泉之美。其次，老师在教学中能渗透一些方法的训练，如分号的用法、比方句等。结合语境让学生体会用词的精确性，如喷吐等。听完课后，我始终在想，泉城是一篇美丽的写景状物的文章，这类文章有其共同点，即景美、语言美，而语文课就是语言文字的训练课，要培育学生的听说读写的实力,并在听说读写中体会景之美。我觉得在有些地方还须要更深化地落实这方面的训练。如朗读的训练，这篇课文很多句子都比较相宜朗读，要通过朗读来引导学生感悟体会泉水之美，并在朗读的指导中不断提高学生的朗读水平。其次，要重视词句的训练，如课文后特地有一个练习，抓住“汇注”、“喷吐”、“冒”、“涌”等词语来体会泉水的特点，感受泉水那独特、奇妙的美，要在课堂教学中进一步渗透；四个“有的”说话训练要体现层次递进性；通过“白浪翻滚”“银花盛开”“晶莹剔透”“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”等词语的理解朗读来体会泉水的美，达到丰富想象的目的。最终，本文2-5节层次分明，也可抓住绽开训练。