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1、2023年金属的化学性质教学反思金属的化学性质教学反思1在这节活动与探究课上，从教学设计上，能切实以学生发展为本，利用本课以试验为主的优势，让学生主动参加到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的学问，让学生敢于和擅长提出自己的见解和新方法。1、本课学生动脑又动手，参加课堂教学活动的人数多、参加探讨的机会多、参加试验的主动性，学习爱好深厚。通过本节课的学习，学生不仅对金属物理性质和化学性质的相关学问进一步加深理解，而且学习运用了对比法进行试验探究，为下一步学习酸碱盐学问做了很好的铺垫。2、本节课学生活动多，为了让学生充分思索、动手、动口，课堂时间显得比较惊慌。因此，课前肯定要做
2、好预习并做好检查，给每组的学生安排好任务，让其在试验活动中体现出很好的主动性、自主性和合作性。3、激励学生对试验中出现的现象大胆质疑：如铁粉为什么是黑色的？不同浓度的酸，金属反应的现象有啥不同、铝片与硫酸铜反应的现象不明显等。4、老师在试验过程中某些细微环节的处理上做得不到位。如酸的浓度的配置使铁钉的反应现象不明显。5、学生有些操作不规范，动手实力差。基本的试验技能有待提高。金属的化学性质教学反思21、教学设计思路。本章节内容属高一所学的第一节以元素、化合物学问为主的内容，其中以钠的性质为主。但教材先介绍金属与非金属的反应，接着介绍金属与酸和水的反应。而学生在初中已经接触相当一部分金属与非金属
3、及金属与酸的反应。因此，我抓住本节书的重点钠的化学性质，支配在第一课时就探讨钠的性质，其次课时才横向对比铝、镁、铁等金属的性质。由点到面，由散到整，使学生所学的学问系统化，条理化。2、教学的重难点。本课的重点是通过试验探究驾驭钠的性质，我通过试验贯穿整节课，培育学生视察、分析试验现象的实力。为了更好地引导学生对试验现象的刚好全面视察，更考虑到学生本身的认知水平，慎重地为学生“思索与沟通”，这样做可以使学生少走弯路，使课堂结构更紧凑。另外，结合我校的目标体验教学模式，重点培育学生的思索、探讨问题实力及合作探究实力，引导学生分析、思索、归纳、总结。3、课堂试验的处理。怎么才能让学生的求知欲在爱好中
4、，在参加中，在求真中得到升华。假如只由老师单独操作完成，就会显得牵强、死板，而且体现不了新课程的理念，达不到激发学生深厚的学习爱好的目的。因此金属钠的质地、颜色、状态、密度等支配学生亲身经验，而我认为既然是试验探究，就应由学生自行选择试验用具（给定的仪器、试剂中），老师不必给学生太多的限制，只在适当时候进行引导就可以。金属钠与水的反应簇新好玩，而又存在肯定的危急性（钠取太大快易引起爆炸）。因而在课前应检查学生试验用的试剂瓶中钠块的大小，以确保试验的平安性，此外还嘱咐学生要取出钠块后切一小块进行试验。钠与水的试验中，还要引导学生了解酚酞试剂作用。至于钠与硫酸铜溶液的反应，可以先设置问题，让学生分
5、别书写铁与硫酸铜溶液及钠与硫酸铜溶液反应的方程式，然后通过试验验证所写的是否正确。该试验现象较明显，老师演示就行；该试验与钠和水的反应现象有相像之处，进行对比而后找出不同之处，有利于学生驾驭新学问。4、不足之处。课前不断琢磨如何能更充分发挥学生的主动性，在实际课堂教学中仍旧显得力不从心；或者在课前有想到的问题，在教学中也依旧难免遗忘或被疏忽，发觉还有一些不如意的地方。如钠与水反应时产生的气体是氢气，学生提出通人澄清石灰水验证是否有二氧化碳产生，自己很清晰不行能有二氧化碳，在讲解时却忘了跟学生分析为什么没有二氧化碳。让学生自己动手探究钠的物理性质时，没有刚好引导，致使在此试验中花费相对时间多一些
6、。教学中仍旧存在的问题，日后我将更多的思索及改进，争取做得更好。这次沟通课我感受很深，也让我学到许多东西，让我知道要设计一节课，可以从不同的教学动身点去考虑；老师不仅是学问的传授者、引导者，在教学过程中老师本身也是一个学问获得者。希望今后能多一些机会进行沟通，多向各位专家、前辈学习。金属的化学性质教学反思3今日上完这节课，得到与会专家和同行的一样好评。细致回想这节课，自我感觉主要存在以下几个方面的亮点：1、目标设置有依据有条理有层次，可达成程度较高。对于不同基础的学生而言，学完本节课，都有相应的收获。2、教学过程流畅自然，细心设计的六个问题作为本节课教学的主线，逐层推动。学生在生活阅历和原有学
7、问的基础上，结合视察演示试验和老师点拨，增长了化学学问，培育了视察、思索和沟通表达的实力。特殊是师生共同归纳出比较金属活动性的四种方式，层层深化，更是本节课的点睛之笔。能否反应；在什么条件下会反应；在相同条件下，反应的猛烈程度；金属置换。为此我特地将其增加为板书内容。纵观全程，有渠成水自到之感。3、课堂气氛活跃，让我和学生感受到，这堂课不仅是学问的传授，更是一种心灵的互动与沟通，很有那么几次心有灵犀的感觉。我给学生的激励、指引和帮助，得到了回应，体现新课程改革中“以生为本”的理念。当然，这堂课也还有其不足之处。比方说，做演示试验，我比平常要惊慌，倾倒溶液时，手有点颤抖，幸好有学生的支持和激励，
8、没有造成溶液泼洒。金属的化学性质教学反思4本节课的教学理念：通过以化学试验为主的探究活动，使学生体验科学探讨的过程，激发学习化学的爱好，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践实力。本节课在第一章从试验学化学和其次章化学物质及其改变的基础上，起先介绍详细的元素化合物学问。元素及其化合物构成了我们生活的大千世界，要想了解这个大千世界，就要从构成常见物质的元素学问起先，而本节课是学生上中学以来第一次接触元素及其化合物的学问，所以使学生形成学习爱好、学习方法和技能对于今后的学习至关重要。而高一学生正处在16、17岁，是逐步走向成熟的年龄。他们希望通过自己的探究获得学问。所以我
9、在教学设计中充分利用学生的新奇心和求知欲，设计问题情境和层层试验，使学生在自主试验、主动思索和相互探讨中自己发觉问题、分析问题和解决问题。在内容的支配上，首先，依据初中已有的学问，确定想从哪几个方面探讨金属与氧气的反应规律及想选择哪些金属进行探讨，然后依据已有的学问预料已选的金属与氧气反应的可能状况，接着通过试验和科学探究过程来检验，最终对比总结出金属与氧气的反应规律。实施课堂教学后，我认为本节课的优点是：1、体现了新课程科学探究的理念。通过探究活动，使学识的形成、联系、应用过程中养成科学的看法，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和实力。2、创设问题情境。通过对两个
10、问题（你想从哪几个方面来探究？你想选择哪些金属来探究金属与氧气的反应规律？）的思索及据此的推想，可以激发学生的求知欲望，此时再让学生通过试验来验证，用实践来解决问题，培育他们解决问题的实力。3、让学生体验科学探究的艰辛和喜悦。学生经验对铝与氧气反应两次失败后才胜利的科学探究过程，体验科学探究的艰辛与喜悦，并且能够对与化学有关的社会和生活问题作出说明，以增加学生学好化学、服务社会的责任感和使命感4、充分体现了学生是主体的地位。把课上的时间还给学生，本节课学生做试验、探讨的时间达到25分钟。5、在设计和实施上特殊突出了沟通、实践、反思和评价，关注每一位学生的表现。6、摩登平台的运用。新课程理念之一
11、就是敬重学生个人爱好，发展学生的学习实力。摩登平台的运用，是课堂教学的一种持续，对于不须要课堂上必需解决的问题，以及学生对本节课的收获和体会，可以课后接着与老师沟通和探讨。实施课堂教学后，我认为本节课还需修改和补充：1、受课堂教学时间的限制以及高一学生的试验动手实力的影响，铝与氧气反应的科学探究还不够开放，以后在日常的课堂教学中还须要留意，尽可能的把更多的话语权还给学生2、学生试验前，对一些基本操作强调的不够细致，同时也说明学生的基本试验实力还有待加强，这样在平常的教学中需留意强化。3、对课堂的调控和与学生的沟通还有待加强，对学生回答完问题的确定和激励做的不好，语言还须要精练，不应过多的重复学
12、生的话。4、由于作课时间的限制，有些学生的思维火花没有被深刻地挖掘出来，很是缺憾以上是我的一点粗见，还希望听过课的老师不吝赐教！金属的化学性质教学反思5一、教材结构和内容分析本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章起先学生初步、系统地接触元素化合物学问，内容在化学试验基本方法和化学物质及其改变之后。在本章和本节中，学生初步尝试从试验操作和试验现象去探究(金属)物质化学性质;从基本原理(氧化还原反应原理)去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经驾驭后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。二、教学目标和教学重难点依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，我提
13、出本节教学的目标：1. 学问和技能目标：了解金属和非金属的反应，探究金属的性质和金属的原子结构的关系，初步学会从试验的角度探究和相识物质的化学性质的本事。2. 过程与方法目标：体验通过试验发觉化学问题，揭示物质性质的过程与方法。3. 情感看法和价值观目标：通过奇异的化学试验的操作(如钠的切割)和精彩的化学试验现象(如钠的燃烧反应)感受化学世界的奇妙改变，提高学习化学的爱好。要实现以上的教学目标，我认为：我们不行能在一节课中四平八稳的讲清晰全部的金属的全部的性质，要有所侧重，其中钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从试验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点。但是由于学生以前没有看到过钠，更谈不
14、上钠的化学反应了，燃烧后得到的过氧化钠化学式特别，学生比较难以接受，因此钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点。同时也应当由点到面，能够学会几种金属之间性质的比较详细状况，以及金属的性质和金属原子的结构之间的亲密关系，这些都是本节教学的难点所在。三、教法和学法以上的重点和难点的突破是本节胜利与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异样重要。我的教法是：1 边讲边试验。这是化学教学的常用方法，也是特别有用的方法，可以充分展示学问的建构过程，充分体现了建构理念。详细如何去做呢?我的方法是老师演示和学生演示相结合，比如用小刀切钠，为什么不能让学生去做呢?让学生去试验，去体验，去发觉问题
15、，提出问题自己去思索，这样做完全符合新课程的学生主体的理念，不要老是老师做学生看，老师提问题学生回答问题，是在启发不假，但经常启而不发。当然老师要留意引导。2 提出问题绽开探讨并刚好总结归纳。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分相识试验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的探讨，也可以是师生探讨。如可以在钠、铝和氧气反应学习完了以后，刚好总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。学法是：学生在学习的时候可以多做比较，如学生在学习铝和氧气反应的时候可以去比较，两个试验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下和氧气反应，不比较
16、难以深刻相识过氧化钠和氧化钠的区分。那么，这种教法和学法如何应用到详细的教学中去呢?下面谈谈教学过程四、教学过程(一) 引入课堂。其实，书本上的.思索和沟通部分的意思就是引导学生绽开对金属部分的学习，但是不详细。我将让学生自己畅所欲言，去列举在生活中了解到的金属的反应，比如铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等。激发学生学习本节课的学习爱好。(二) 复习旧知。初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生相识金属 通性;复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。最终总结性思索这些反应中金属原子的失电子状况，引出
17、性质和结构的相互关系。(三) 由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反应，那么其他的金属呢?从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样的。可以让学生去思索：更多的金属呢?水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的状况。(四) 师生互动，边讲边试验，探究钠的相关性质。展示钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质;从切割后截面的颜色改变让学生体会过程中的化学改变，让学生自己提出问题并思索，去相识钠的化学性质活泼，并依据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思索钠燃烧的状况怎样，让学生自己去取用，切割钠，供应必要的仪器让学生去加热
18、钠，使之燃烧，视察现象，比较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色相识到这是不同与氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步相识过氧化钠。(五) 比较着做试验，相识铝和氧气的反应。从钠的反应和镁、铝表面有氧化膜的层次，让两位学生比较着做试验，视察铝在打磨掉氧化膜与否两种状况下加热溶化后的现象，后学生自发思索为什么现象会一样?相识到反应的发生，体会到致密的氧化膜的爱护作用。让学生在仔细阅读教材的基础上开放性的思索对铝的氧化膜的相识，可以作为课外的作业让学生进一步的拓展，提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的实力。(六) 课堂小结。由点到面，让学生思索金属化学性质的相像性：许多金属可
19、以和非金属氧气发生反应，从化合价的改变相识到这些反应中金属都体现出还原性。这样和前面的氧化还原反应相呼应，并和本节课起先的时候金属的物理性质的通性相呼应，增加课堂的完整性。还可以进一步提出问题，从反应的难易程度入手让学生相识到不同金属还原性的强弱区分。五、个人的相识和思索新课程提倡以“主动参加，乐于探究，沟通与合作”为主要特征的学习方式，这也是广阔老师课堂教学中所要主动探究的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生运用这种方式进行学习，让广阔学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，义不容辞的成为教学活动的主体。不但要授人以鱼，还要授人以渔，更重要的是让学生驾驭这种“渔”的过程。当然本节课
20、还存在着很多的缺点和不足，请各位赐予指正和指责。金属的化学性质教学反思6一、胜利之处：1、重难点突出，有效地完成了本节课的教学目标。2、用一首学生们都喜爱的周杰伦青花瓷化学版的歌曲吸引学生的留意力。激发了学生学习爱好，学生能很快进入学习角色。3、引课注意创新。创设情境“金光灿灿的老师”引入特别精彩，一下抓住了学生的眼球。4、学生分组探究试验完成有序、有效。不仅驾驭了金属的化学性质，更主要的是培育学生科学的试验方法和严谨的科学看法，为以后更好地利用试验探究自然科学学问打下基础。5、学生的演示试验效果显著。通过视察现象比较分析归纳结论总结规律的教学方法，培育了学生分析、归纳问题的实力。也提升了学生
21、对试验的动手操作实力。6、注意学生小组探讨合作探究，培育了学生的团队合作意识，增加协作精神。7、学生在相互学习和探讨中自评互评，这样使学生学会观赏别人、和同学友好相处，达到智力、实力和情感、看法、价值观共同发展的目的。8、老师能刚好赐予学生恰当的评价。老师对学生的回答赐予肯定的确定和激励。在评价时，能做到“因人而异”，让每个学生都得到充分的确定和观赏，使学生在活动中体验胜利和喜悦，实现“学问与技能、过程与方法、情感看法价值观”的全面发展。二、不足之处：1、学生比较惊慌导致课堂气氛死板2、课容量有些大。3、过渡语言组织不够自然。三、感悟：要上好一节课，既要备教材，还要备学生。一堂好课要学会取舍，
22、不须要太多的亮点，太多反而没有亮点，学会让一堂课真正的彩起来。金属的化学性质教学反思7本节课是第八单元的重点内容，本课题的教学重点是放在对金属活动性依次的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性依次的学问，更重要的是要引导学生主动参加学问的获得过程，学习科学探究的方法。在这个活动与探究中，结论的可*性是很重要的，因此，限制相像的试验条件，以及对试验现象的正确对比和分析，是该探究活动获得可*结论的重要保证。为此我将学生的探究分三步进行：（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的.金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。（2）从一种金属能否把另一种金属从它
23、的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。（3）最终打出科学家们经过了许多类似试验的探究过程，而总结出来的结论常见金属的活动性依次。金属的化学性质教学反思8从初中老师到中学老师的跨越不只是一个校门的差别，学问的难度变大，学生的心理成熟，再加上以前学问的构架比起中学远远不够，等等难题，摆在面前，而庆幸的是，开学第一天，便感受到了这个学校制度的规范与成熟，办公室同事的热忱与友好，无一不感慨，或许这就是我要来的地方。开学初第一节课，并未有适应的时间，便起先着手打算新任老师汇报课，上班三年，驾驭课堂的实力已经练就，但学问的把握却已成为最大的问
24、题，幸好办公室老师的倾囊相助，上课较为胜利。总结反思如下：1、接着保持集体备课：由于教研组全部老师的帮组，本次上得还算马马虎虎，因此最大的.感慨为必需刚好向老老师学习。虽然只有半天的打算时间，但教研组老师帮忙给课件，给自学稿，指导重难点，打印东西，指导试验等等本该自己艰难突破的事情，都在教研组老师无私的帮助下顺当完成，因此，假如这节课胜利了，那将归功于全部老师。2、加强重难点把握：虽然以前带过三年九年级学生，但到中学之后学问拓展面的增加不是一星半点儿，对我来说也是很大的压力，因此肯定要快速的找到每节课的重难点，以最快的速度突破重难点。3、为学生构建学问引桥：九年级学生在化学学问上的驾驭还尚在特
25、殊浅显的地步，第一要教会他们从现在起先打开学习化学的视野，其次要结合以前九年级学问的优势，提前告知学生现在必需另外驾驭的学问。尤为重要的是，学生许多学问在初中并没有学习过，而在中学并不细讲，就要求驾驭，如水的微弱电离，个人认为，假如有条件，必需增加初中学老师的沟通与合作，为学生构建良好的学问引桥。因此，3年的初中化学教学或许更好的教会我了要适时沉积，学会沉淀自己。4、钠与水反应试验的反思：必需把钠上边的煤油擦干净，否则有可能会引起小爆炸。5、学问构架上缺少分类和比较法的学习：由于时间问题，重点放在视察和试验法，并得出本节课的重点钠与水、氧气的反应，对分类和比较钠与铁的性质并未涉及。但在其次课时
26、已就钠与铁的性质比较，包括氧化钠和过氧化钠性质的比较进行了具体讲解。学问的大门已向我放开，英勇无畏的向前走才是我要的路。金属的化学性质教学反思9新课程标准中明确提出：“老师要擅长引导学生从真实的情境中发觉问题，有针对性地绽开探讨，提出解决问题的思路，使学生的主体性逐步得到发展”。因此，本节课我细心设计，留意联系实际，创设问题情景，力求把讲授转变为启发诱导，把学生被动接受转化为主动探究，以老师为主导，学生为主体，并设计了分组试验、探究试验，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想。我在开展教学活动当中留意到了以下几点：1、留意联系实际，创设问题情景例如首先通过“情境材料”使学生对钠的化学性质的活泼
27、性有进一步的直观相识，从而产生探究钠与水反应的欲望。然后通过“当钠遇到水”的学生分组试验，培育学生视察和分析问题的实力，指导学生解答“情境材料”中的问题，使学生明朗“原来如此”，进而设疑是否全部金属都可与水反应？铁可以吗？学生主动发言，老师引导出铁不与冷水、热水反应，再提高反应条件呢？引用“新闻链接”使学生产生了解Fe与水反应条件，并探究合作设计试验装置。2、注意调动全体学生的主动性。老师要留意在课堂上利用各种方法，激发全部学生学习的主动性，学生有了学习的动力，才能主动地去学习学问，探求学问，真正地做到“乐学，会学，学会”。这样，学生不但能较好地学习课本上的学问，还能在不知不觉中受到学习实力的
28、培育，使他们具有自学课外学问，探究学问的实力。3、留意培育学生的更多实力。在生本教学理念下，要由重学问向学生实力方向发展，因此，老师要注意培育学生独立性与自主性，引导学生质疑，探究，使学生在老师引导下，主动地富有特性的学习。使每个学生都能得到充分的发展。使学生在教学过程中，既能学到学问，又能得到情操的陶冶、智力的开发和实力的培育，同时又可以形成良好的特性和健康的人格。4、留意激励学生大胆发言并刚好激励表扬。每个人都希望得到别人的激励，学生更是如此，我激励学生大胆发言，留意倾听学生的发言，注意对学生的激励。让学生在老师的确定下“乐学”，激发学生的求知欲望。我对本节课培育了学生视察和分析实力。但同
29、时也有不尽人意的地方，下面是我对本节课的反思：1.钠与水的分组试验，很直观、很好玩、很刺激，学生做的.很兴奋的大呼小叫。气氛活跃了但课堂有的过火了。2.我讲得过多，占用了较多时间。我总怕学生不明白，于是我就越讲越多，而且重复观点，不敢把时间交给学生，例如在师生总结钠与水反应现象时，因这是本节课重点，所以我不自禁的多花了时间，我在学生代表发言后与学生一起总结正确观点后再一次展示每观点后再分析缘由，所花的时间过多，可以改为学生代表发言后老师一边指导学生正确总结观点一边展示正确总结观点并干脆分析缘由。3、试验打算不充分。在上本节课时，铁与水的探究试验出现了问题，就是我在加热时试管裂了。试验效果不明显
30、。下课后我反复进行试验，发觉试管试管裂的缘由有多种：一是试管易受热不均炸裂，二是试管的选用要留意，应当选用大号试管，小试管易受热不均炸裂。三是加入试管中的棉花要留意：（1）团棉花含水量不能太多（2）为避开水粘在试管中在，最好先在试管底部加人一小团棉花再用胶头滴管向棉花团当心滴入适量水。而不应当干脆往试管底部加湿棉花，否则试管在加热过程中，会因含水过多易受热不均炸裂。在今后教学中，我要更加注意以下三点：1、加强课堂驾驭实力。2、老师精讲，把时间留给学生。在生本教学理念下，老师也要与时俱进，与新的教学观念同步，做到敢于放手，精讲精析，把时间留给学生。由于老师是课堂的主导者，又是组织者，老师就要改掉
31、以前一味地讲的做法。假如老师以“讲”为中心，就会使学生处于被动的地位，不利于学生的潜能和身心的发展。因此，老师要以探究研讨为主的多项沟通方式，师生共同探讨，共同做试验，激励学生想说就说，呵护学生的奇思妙想，使学生个体的自我反馈，学生群体间的信息沟通，师生的信息反馈沟通，刚好普遍地联系起来，形成多层次，多通道，多方位的立体信息网络。确保学生的思维在学习过程中始终处于是主动，活泼，主动的状态，使教学成为一系列学生主动，活泼的绽开与整合过程。3、充分打算试验。课前多考虑几种状况，多做几种方法，仔细视察现象，总结失败教训和胜利阅历。以上是我针对本节课进行的反思，通过这节公开课和所做的试验，让我感到教学
32、中一线老师的教学阅历是多么的重要。每一个小的细微环节，假如你不经意都会出现漏洞，事实上在我们许多试验中都是如此。我们应领悟新课改的指示精神，不要还是停留在“老师讲授，学生接受”的单向“填鸭式”教学上。利用试验不断创设问题情境，引导学生质疑思辨是激发学生思维的重要形式。这样既充分调动学生学习的主动性和主动性，启发了学生学习思维，开发了智力，又显示了本学科的魅力，激发学生学习化学的自觉性。从而达到“课堂有效教学”的效果。金属的化学性质教学反思10在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发同学学习的主动性。上课起先时，我提出了“黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以
33、黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相像，所以很难区分。你有多少种方法区分黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了同学的思维，就连平常不情愿学习的同学，也参加了探讨。大家纷纷献计献策，设计的方案有测密度测导电性用牙咬（硬度）用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）？在热情的探讨气氛中进入了“金属的化学性质。”可以说，良好的开端为教学的成功奠定了基础。本课的教学重点是放在对金属活动性依次的研讨上，不只仅是为了获得金属活动性依次的学问，更重要的是要引导同学主动参加学问的获得过程，学习科学探究的方法。在这个活动与探究中，结论的牢靠性是很重要的，因此，限制相像
34、的试验条件，以和对试验现象的正确对比和分析，是探究活动获得牢靠结论的重要保证。为此我将同学的探究分三步进行：（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。（2）从一种金属能否把另一种金属从它的盐城溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。（3）最终打出科学家们经过了许多类似试验的探究过程，而总结出来的结论常见金属活动性依次。本节课的教学，我设计一边学学问，一边将学问应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让同学边学边用，使同学意识到学习是为了解决生
35、活中的问题，化学与生活紧密相连。同学在轻松的氛围中，突破了教材的难点和重点。本节课既有试验探究活动，又有重点学问展示，还交叉着问题的解决，但试验用的时间较多，再加上有些现象不是特殊明显，使得本节课的课堂容量有些过大。在今后的教学中，应当时刻关注同学学问驾驭程度，随时调整讲课进度，争取更好效果。金属的化学性质教学反思11在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的主动性。上课起先时，我提出了“黄金饰品中的假货经常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相像，所以很难区分。你有多少种方法区分黄金和黄
36、铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平常不情愿学习的学生，也参加了探讨。大家纷纷献计献策，设计的方案有测密度测导电性用牙咬（硬度）用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）？在热情的探讨气氛中进入了“金属的化学性质。”可以说，良好的开端为教学的胜利奠定了基础。本课的教学重点是放在对金属活动性依次的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性依次的学问，更重要的是要引导学生主动参加学问的获得过程，学习科学探究的方法。在这个活动与探究中，结论的牢靠性是很重要的，因此，限制相像的试验条件，以及对试验现象的正确对比和分析，是探究活动获得牢靠结论的重要保证。为此我将学生的探究分三步进行：（1）从金属与盐酸
37、或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。（2）从一种金属能否把另一种金属从它的盐城溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。（3）最终打出科学家们经过了许多类似试验的探究过程，而总结出来的结论常见金属活动性依次。本节课的教学，我设计一边学学问，一边将学问应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。学生在轻松的氛围中，突破了教材的难点和重点。本节课既有试验探究活动，又有重点学问展示，还穿插着
38、问题的解决，但试验用的时间较多，再加上有些现象不是特殊明显，使得本节课的课堂容量有些过大。在今后的教学中，应当时刻关注学生学问驾驭程度，随时调整讲课进度，争取更好效果。金属的化学性质教学反思12在这节课的实施过程中，我能够很好地完成了复习与归纳、体验生活与化学、活动与探究、学问规律与应用四大板块的教学设计，抓住了金属的两大化学性质和金属活动性强弱两条主线，学生能够从中获得学问并加以应用。本节课的胜利之处有：1、我在设计金属与酸反应的试验上，进行了试验改进：把表面皿隔成四块，先倒入酸后按依次放入铜、铁、锌、镁。通过改进后的试验不但节约时间避开操作的重复，而且是在同一个容器里发生反应，在相同的条件
39、下进行比较，更利于试验现象的视察比较，更能说明问题。2、联系生活，激发学生的学习爱好，产生对新学问的渴望，并能应用驾驭的学问说明与生活有关的化学问题。 如：在讲完金属的化学性质一节后，我设计了这样一道题目：现在新人结婚流行送黄金饰品，但市场上的黄金饰品中的假货经常鱼目混珠，目前社会上有一些不法分子，以铜、锌合金(金黄色，俗称黄铜，铜和锌保持各自单质的化学性质)假冒黄金，进行诈骗活动。请你设计一个试验证明某金黄色金属块是真金还是黄铜，要求写出试验方法，现象和结论。这道题与学生的日常生活紧密联系，学生个个都跃跃欲试，通过自己设计方案，探讨与沟通，在老师的点拨下得出了一些验证方法。课后再让学生拿来家
40、里的黄金饰品进行验证是否是真金。那一刻，同学们主动参加，高潮迭起，真正体会到自主沟通而取得胜利的乐趣。体现了“生活中有化学”，学生的主体性得到充分发挥。3、学生在试验中，感受了分工与合作的实践乐趣，提高试验技能，培育良好的科学看法。教学中老师能够创设问题情境，学生能够畅所欲言，沟通自己的看法和想法，氛围热情、和谐.如：“有一组的同学在做铜丝放火上加热时看到的不是铜丝变黑而是变成绿色，就刚好的提出，说明学生的试验技能和科学看法渐渐形成”。4、以提问的方式起先新课，激发学生的爱好。由悬念引发后面的教学内容，学生简单接受。5、结合本校实际，强调化学反应方程式的书写，6、本节有许多试验，学生学习有劲，
41、在学习过程中肯定要把现象与结论进行很好的引导，结论很简单得出，有利于培育学生的试验探究的实力。7、有关金属活动依次表的学习运用谐音的方法，简单记忆，降低了学生的记忆难度。本节课的不足之处有：1、 在引导学生方面做得不够好，以后要从这方面去学习实践2、对学生试验过程中出现的一些突发问题处理的不够好。3、在书写化学方程式时没有留意根据方程式的书写步骤去完成，以后要留意改正。4、由于思维实力关系等因素，造成了课堂节奏，不够紧凑，引导和表达还不够精准，造成悬念力度不强。如：学生对金属发生改变时的现象、激烈程度进行比较和分析不够明显。可能还有一些不足之处没有发觉，俗话说得好“当局者迷，旁观者清”希望各位
42、同行多多指引，我会在以后的教学中改进过来争取做得更好。金属的化学性质教学反思13在本节课的教学中，我是一边学学问，一边将学问应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。在本节课的教学中，我还利用多媒体模拟微观反应的实质，这样可以帮助学生顺当的理解置换反应的定义，加深印象，同时在学生探究试验结束后，再利用微机进行分析总结，效果显著。学生在轻松的氛围中，既学习了学问，又观看了动画，还加深了理解，突破了教材的难点和重点。本节课既有学生探究活动，又有动画模拟，而且在授课的过程中，还穿插着问题的解决，使得本节课的课堂容
43、量有些过大，有一些学问完成的比较仓促，不透彻。在今后的教学中，应当尝试将其分成两节课来完成，效果可能会更好一些。学生在探究活动时，课堂的秩序显得有些乱，在今后的教学中应留意加强学生活动探究试验时的课堂秩序。金属的化学性质教学反思14在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的主动性。上课起先时，我提出了“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺瞒活动，你会不会上当受骗？你有多少种方法区分黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平常不情愿学习的学生，也参加了探讨。大家纷纷献计献策，设计的方案有测密度测导电性用牙咬（硬度）测导电性用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发
44、光）？在热情的探讨气氛中进入了“金属的化学性质。”可以说，良好的开端为教学的胜利奠定了基础，问号的悬念由学生对新课的学习后完成。学习运用新教材，老师必需有新的教学观念、新的教学方法与教学手段，不能仍用老的一套教学方法，那样会限制学生的思维。教学中要尽量设计问题情景，学生在收集资料获得信息、处理信息过程中获得学问，提高实力。老师在备课过程中扩展学问占有量，老师与学生同步成长。金属的化学性质教学反思15课后反思金属化学性质和金属活动性依次这节复习课，包含两个内容，一是驾驭金属与氧气、稀酸和盐溶液的反应原理和现象，能够利用这些反应说明一些与日常生活有关的化学问题；二是能够应用活动性依次进行试验探究和
45、解决工业生产的问题。这节课只完成第一部分的内容。现在将本人在执教过程中的所感所获总结如下：1、课堂内容设计方面本节课以嬉戏“金属知多少”导入，让学生利用一些常见的金属的主要性质进行揣测，即活跃了课堂氛围，也为引入“黄铜”埋下了伏笔。紧接着创设了“假黄金”案件的问题情境，让学生进行角色扮演，探讨破案方法，这样的开场轻松活跃，又紧扣本课主题金属的化学性质。在探讨过后，让学生自由发言，讲解并描述自己的破案方法和理由，老师、学生进行点评推敲后，归纳出金属的三种化学性质，突出了本节课的重点。接下来课堂内容支配就是逐一复习金属的化学性质，包括原理和现象，通过回忆、思索、探讨、作答、归纳的方法绽开学习，强化
46、了本节课的重点，尤其规范了学生写方程式和表述现象的习惯。另外，在每个内容复习完后都对应支配中考赏析，通过中考题目的赏析让学生了解中考的考查方向和驾驭一些解题的技巧和方法，比如抓关键词，找出探讨对象，利用解除法等等。在复习完重点内容后，本人又设计了中考突破这一环节，旨在提升学生的实力，让基础比较好的同学“吃得好”，也突破了本节课的.难点。本环节选择了两个有代表性的问题，一个是关于滤液和滤渣的探讨，让学生更好地体会置换反应的实际应用。二是关于氢气的计算问题，旨在引导学生利用规律进行巧算，突破关于金属活动性依次计算的难点。最终，本节课在小结后还有一个环节是下节提前看，以中考题的方式呈现，让学生提前感
47、知下节课的重点和中考的考查方向，这样的设计体现了以生为本，也启发学生关注学问的系统性和连贯性。总之，本节课课堂内容涉及合理，由简洁到困难，由整体到局部，环环相扣，突出重点，突破难点，讲练结合，题目选择有代表性和针对性，是一节有深度和广度的复习课。2、老师活动设计方面本节课中本人始终扮演指导者、参加者的角色，变更复习课“满堂灌，满堂练”的模式，每个环节设计中执教者都重视启发学生思索和探讨，把问题抛给学生自己解决，比如“黄铜破案”的教学环节，让学生自由发言，讲解并描述自己的破案方法和理由，老师只是做简洁的点评和引导。在书写金属和酸的化学方程式时，老师启发学生思索考点和难点，引导学生自己找出问题，留意到反应中铝是+3价，铁是+2价，并让同学上黑板板书铝、铁与稀硫酸反应的化学方程式。在中考突破这个环节，老师更是注意解题的思维点拨，让学生自己探讨探讨，找出问题的答案，其次个题还由学生亲自上讲台分析和讲解。总之，这节课的老师活动设计中老师充分敬重学生的主体地位，赐予学生空间思索和作答，起到很好的指导作用。3、学生活动设计方面